在此次黨校學習期間，我認真學習了毛澤東主席《改造我們的學習》一文，我們黨歷來重視學習和力行學習。要完成黨和人民交付的歷史任務，完成"兩個百年"歷史目標，實現中華民族偉大復興，讓全民族在實現美麗中國夢的道路上加速前進，我們首要解決的是學習問題，學習問題解決好了、改造好了，其他問題的解決就有了很好的條件。
結合我黨當前展開的"兩學一做"教育實踐活動和我在黨校學習到的各項經典理論，我深刻認識和理解了"提升和改造黨員幹部的黨性修養、理論素養"、"增強黨員幹部的工作和戰略思維能力"這兩項任務的緊迫性和重要性，同時，我也找到了完成兩項任務的準確方向。
毛澤東主席文中提到的學習方面存在的問題：一是對現狀的研究不夠客觀。二是研究歷史不夠全面。三是學習國際經驗不能與實際情況相結合。結合自己當前的工作實際，我認為仍然有警醒的實際意義。
結合自己，毛澤東主席説"從客觀的真實情況出發，而不是主觀的願望出發"，面對基層實際工作我仍然存在一些"缺乏調查研究客觀實際狀況的濃厚空氣"。在歷史認知方面，我還是隻注重歷史事實研究，不注重摸清歷史規律，辯證唯物史觀仍然不能充分運用。在學習國際經驗和馬列主義等重要思想上，我仍然存在崇尚西方，存在教條主義的思想，對黨的理論缺乏靈活運用。
通過深入學習，結合毛澤東主席文章所述，我認為應當在以下幾個方面做出改進：
一、工作中實事求是，理論聯繫實際。
毛澤東主席把理論和實踐相結合的作風、和人民羣眾緊密聯繫在一起的作風，以及自我批評的作風，概括為中國共產黨新的工作作風。在這三大作風中，理論和實踐相結合是最根本的，強調的就是實事求是的思想路線。堅持實事求是的思想路線，就要自覺地深入羣眾，關心羣眾生活，注意工作方法，而不會浮在上空、脱離羣眾；堅持實事求是的思想路線，就要老老實實做人和老老實實辦事，嚴於律己，接受羣眾的批評，勇於自我批評，而不能誇誇其談、譁眾取寵。實事求是還是黨的基本領導方法和工作方法。無論是在革命、建設還是改革中，我們都必須堅持實事求是。
在當前國情、社情和民情正在深刻變革的情況下，我們更應該把實事求是，與時俱進確的重要思想內容融於具體工作實踐當中，在基層工作裏，我頁應該認真學好黨的理論，一切以實際出發，做好各項工作。
二、形成辯證唯物史觀。
一方面深刻理解社會存在與社會意識的辯證關係，一方面姚做好價值判讀與價值選擇，一方面深刻認識人民羣眾是社會歷史的主體，一方面建立積極正確的人生價值觀，掌握科學的方法、工具，並全力為理想目標而奮鬥。
在我個人方面進一步認識歷史和現實的關係，主動融於人民，成為人民，學習使用有力正確的工作方法，在工作中創造歷史，在脱貧攻堅、實現全面復興歷史任務中做好自身工作。
三、掌握科學學習方法。
在學習過程中，我發現因學習方法不夠恰當常常感到學習效果事倍功半。對此，在毛澤東主席文中，説到"我們要從國內外、省內外、縣內外、區內外的實際情況出發，從其中引出其固有的而不是臆造的規律性，即找出周圍事變的內部聯繫，作為我們行動的嚮導。而要這樣做，就須不憑主觀想象，不憑一時的熱情，不憑死的書本，而憑客觀存在的事實，詳細地佔有材料，在馬克思列寧主義一般原理的指導下，從這些材料中引出正確的結論。"我們有時陷入主觀主義的泥潭，其原因就是由於沒有做到實事求是，在對真實的原因缺乏必要的瞭解的情況下，不是從客觀對象本身的情況出發，而是憑自己過去的老經驗、憑自己所掌握的一般理論知識、甚至憑感覺去考慮問題，拿出對策，自然就跟實際情況嚴重地背離了。
文中毛澤東主席分析了很多留學生回國以後在學習上所存在的弊病及其後果："他們從歐美日本回來，只知生吞活剝地談外國。他們起了留聲機的作用，忘記了自己認識新鮮事物和創造新鮮事物的責任。這種毛病，也傳染給了共產黨"。結合自身工作，我深刻認識到在學習上不能只是對經典與權威採取頂禮膜拜的態度，盲目接受其結論，墨守成規，還應該形成自己的獨到見解，敢於創新，（敢於突破。因此，在我以後的工作中，我應該要學會科學分析，不能滿足於運用以前所學到的現成理論知識來處理問題，更要必以大膽創新的氣魄，努力開拓工作新局面。
改造學習，説説容易，做做難。在改造過程中，我認為仍需要牢固兩個意識：
一是學習的責任意識。
做任何事情，如果一旦認識到責任，那麼可以這樣説，事情的一半就已經做好了，另一半也就不那麼難了。學習也需要有一種責任，這責任集中體現在學習直接地是為自己學，這恰恰是實現自我價值的一個不可或缺的重要途徑。我覺得，在很大程度上這就是有責學習的最好體現。
二是學習的激情意識。
人是有血有肉有感情的，這種感情一旦迸發出來，那就轉化成為一種激情。把激情用在學習上，那就是學習激情，或叫做學習感情。平時所説學習上的感情基礎，就指這個而言。學習，從思想認識或是思想觀念看，必須要有無窮的、不可阻擋、孜孜以求、如飢似渴的激情。這樣的學習態度，肯定是直接的、生動的、富有生命的。這就是有情學習的最好體現
通過深入學習《改造我們的學習》這篇文章，我切實認識到我在以後的工作中，只有牢固樹立實事求是，理論聯繫實際工作作風，以嚴謹的辯證唯物史觀分析問題，靈活運用科學的學習和工作方法，增強學習的責任和激情意識，才能徹底、正確、及時的完成好黨和人民交給我的各項工作任務，同時也只有通過不斷學習，努力做好各項工作，我才能夠成為一名羣眾認可、人民滿意的黨員領導幹部。
1、篩選主要觀點及其論據。
2、篩選重要語句。
3、掌握文章採用的多種論證方法。
4、提高學生對理論聯繫實際重要性的認識，樹立正確的學風。
1．第一部分中，提到我國近百年來的歷史，在此階段，究竟有哪些人物奮鬥犧牲、前仆後繼，去摸索救國救民的真理？
提示：在這階段，主要有1839年的林則徐禁煙運動，1851年洪秀全領導太平天國，1895年康有為倡導戊戌變法，1911年孫中山領導辛亥革命，他們是在中國共產黨出世以前為救國救民而摸索真理的代表。具體事蹟，可參看中國近代史有關史料。
2．為什麼當時的許多馬列主義的學者在研究歷史時也是“言必稱希臘”？
提示：1840年戰爭以後，中國逐步淪為半殖民半封建的弱國，成為世界列強瓜分的對象。為使中國強盛起來，有不少有志之士便到英、法、德、日等強國去學習，俄國十月革命勝利之後，又有不少人到蘇聯去學習。在當時，學習外國形成一股風，特別在知識分子中，影響很大。但不少人的學習方法是教條主義的，這種教條主義的方法也影響到黨內，在研究馬列主義理論時，也只是生搬硬套外來的東西，而不重視研究本國的歷史和現狀。
第一課時
一、背景簡介（可展示幻燈片）
二、快速閲讀、整體感知
要求：理清作者基本的觀點與論證思路，初步把握文章的內容與結構，擬出內容結構提綱。
文章的第三部分運用了典型的對比論證方法，把主觀主義的學習態度同馬列主義的學習態度，從表現、特點等方面逐一加以對照，揭示了主觀主義的危害，論證雄辯有力。另外文章第一部分談成績是從正面來論證改造我們學習的重要性，而文章的第二部分談缺點則是從反面來論證改造我們學習的必要性，這也是一種對比。
第一部分，進步和成績。第二部分，缺點。 第三部分，兩種對立的態度。第四部分，具體建議。 或
第一部分，理論和實踐日益結合的二十年。 第二部分，理論和實際脱離的三大缺點。第三部分，兩種不同學風的比較。 第四部分，轉變學風的具體提議。
例證法
文中常引用典型事例證明論點。如第一部分在提出論點之後，作者便概述了二十年來黨對馬列主義的認識、學習和發展的歷程等概括性的事例作論據。第二部分在論證“還有很大缺點”時，列舉了研究現狀、研究歷史、學習理論三個方面“極壞的作風”，也是用概括性的事例來論證。在後面接着論證主觀主義學風使“理論和實際分離”時，則列舉了“教哲學的不引導學生研究中國革命的邏輯，教經濟學的不引導學生研究中國經濟的特點，教政治學的不引導學生研究中國革命的策略，教軍事學的'不引導學生研究適合中國特點的戰略和戰術”，“在延安學了，到富縣就不能應用。經濟學教授不能解釋邊幣和法幣，當然學生也不能解釋”等典型事例加以證明，使論證充分有力。
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