基礎性目標：
1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結構勻稱，端正美觀。
3、理解課文內容，知道文章講述了什麼事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有着相互平等、相互依存的關係，應該互相尊重、和諧共處。
發展性目標：
激發學生的朗讀興趣， 創設多元情境，感悟課文故事的情感因素，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一、遊戲激趣：
1、同學們，我們先來玩一個小小的文字遊戲，在我手裏有三張卡片，上面寫着三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。
2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫着詞語：淺水窪、小魚、大海
3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水窪：同學們，你們知道什麼是淺水窪嗎？
根據學生回答，對照板畫，理解什麼是淺水窪。
4、小結：同學們，你們看，許多詞語都可以想象成一幅畫。而如果把這三個詞連在一塊，聰明的同學就能編出一個小故事，誰來試試看？
引導學生根據三個詞，自由聯想故事。
二、趣味揭題：
1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打着岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水衝到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被衝上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水窪裏。
2、故事講到這，還想接着往下聽嗎？還想知道什麼？
3、接下去的故事要請同學們來講了。請打開課文《淺水窪裏的小魚》，快速地把課文讀一次，想一想，接下去的故事該怎麼講？
三、感知課文：
1、s自由讀課文。
2、反饋：請你接着把老師沒講完的故事往下講。
s講述，引導學生弄明白課文講了一件什麼事情。
3、字詞學習：這篇課文有7個生字，請同學們再次讀課文，這次讀要特別注意把這7個生字讀準，爭取把課文讀通順。
4、反饋：請一位同學當小老師，帶大家認讀。
5、教學“蒸”：我想挑一個筆畫最多的來考考你們。“蒸”，這個字怎麼念？
s念
這個字筆畫特別多，有什麼辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點，就像火在烤一樣。）
“蒸乾”：當你讀這個詞的時候，你有一種什麼樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很乾燥的感覺。
把這個詞放到句子中，把剛才這種感受也送進句子裏。
朗讀指導：用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。
四、品讀第一段：
1、引導讀第一段：同學們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那麼，這些離開了大海，正在太陽蒸烤着的小魚，他們又會怎樣呢？請同學們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學點（1）仔細看這個“困”字，你看，小魚就像“困”字中的小樹一樣，四周被緊緊地圍起來，呼吸不到新鮮的空氣，也喝不到水，他們是多麼難受呀。這被困小魚不僅僅是一兩條，而是幾百條，甚至幾千條。這時的太陽越升越高，沙灘也越來越熱，陽光越來越強烈，這些小魚都會……
教學點（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什麼？又好象聽到了什麼？
穿插朗讀指導。
3、個別讀，齊讀第一段：每一個愛着小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
五、體會二——六段：
1、我知道，此時此刻你們都為這淺水窪裏的小魚感到擔心。而沙灘上的那個小男孩，他又是怎麼做的呢？請同學們細細地讀一讀課文下面幾段，讀着讀着，你的眼前又出現了什麼畫面呢？
2、反饋：你看到了什麼？（板書：撿，扔）
3、這個小男孩他是怎麼撿，又是怎麼扔的呢？你可以把自己當成小男孩，做一做動作，體會一下，他是怎樣撿魚、扔魚的。
s演一演，引導朗讀：他走得很慢，不停地在每個水窪前彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地扔向大海。
4、提升：小男孩呀小男孩，我多想問問你，在你的腳步中，你一共彎了幾次腰，撿了多少次，又扔了多少次？誰也不知道，這樣的辛苦，這樣的累還會持續多久，小男孩，你為什麼不停下來休息一下呢？
5、齊讀：就像大家所説的那樣，小男孩顧不上休息，不停地撿魚、扔魚，讓我們再用心地一起讀讀這個句子。
六、書寫指導：
1、老師範寫：每一次彎腰，每撿一條魚，都是多麼地不容易呀，此時，我真想認認真真地把這兩個字寫好。老師範寫：腰撿
2、學生書寫：生字小魚已經游到了你的身邊，躲在你的抽屜裏，請在小魚身上認認真真地寫下這兩個字。
5、巡視：認為自己寫得好的同學，你也可以把這條小魚放回到大海里。
七、強化拓展
1、合作朗讀：同學們，在同一片沙灘上，也有着不同想法的人。有一個人他就不理解小男孩的做法，我們來看這一組對話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會有更多的小魚重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩：
課前透視
本文通過我的發現，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執着、專注，將衝上海灘滯留在淺水窪裏的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利於挖掘兒童的生活經驗，努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。
教學目標
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點
識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞卡片
2、插圖或課件
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什麼問題？（學生可能提出如下問題：什麼是淺水窪？小魚為什麼會跑到淺水窪裏？淺水窪裏的小魚怎麼樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
2、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水窪裏你會怎麼辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎麼樣呢？今天我們來學習《淺水窪裏的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？
（根據學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）
初讀
引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
（感知課文內容，自學生字詞，尊重主體地位，培養自學習慣和能力。）
讀思
1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。
2、讀後師生共同評議。
3、你知道了什麼？明白了什麼？
（以讀促思，加深對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。）
識字
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，並交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨唸要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。
寫字
1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據以前的寫字經驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特徵，重點注意自己認為的難點字的寫法。
2、老師範寫。要精講解，多示範，先描紅，後臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，
乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學生書寫，師生評議。優秀的作業在全班展示，並讓展示的同學談談自己的寫字經驗和感受。
（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，採取靈活的形式，堅持紮實的實踐。為學生學好語文打好基礎。）
第二課時
對話平台
導入
[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片後面都藏着生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟
1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什麼？
2、啟發學生交流自己的閲讀感受。如果你就在那個海灘上，見到了這個情景，你會想些什麼？
3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（課標指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。而第1自然段可以説是故事展開的重要前提，字裏行間滲透着對小魚的憐愛，很容易激發學生的同情之心。挖掘學生的閲讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎。為下文中與小男孩的情感產生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閲讀水平。）
演讀
1、分小組自讀課文的2——6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反覆練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當的動作，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現演的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上台演讀，同學進行評議。
（打破傳統的方法，充分發揮學生主體作用，鼓勵學生創造性的表現，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情，受到小男孩純真、執着、珍愛小動物的優秀品質的感召。同時，寬鬆的'表演情境，民主的評議氛圍，培養了學生合作意識，評價意識，表現意識，促進了個性的健康發展。）
討論：
在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什麼？為什麼？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現後，會怎麼想，怎麼做？
3、學習了這篇課文，你有什麼想法？説説你的心裏話。
（閲讀是讀者與文章實現心靈悟對的生命歷程。培養學生具有感受、理解、欣賞能力也是閲讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）
實踐
完成課後想想説説的兩道題目，儘可地激發學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
擴展：
你的家鄉有哪些常見的小動物，走近這些可愛的小動物，看它們是否受到什麼威脅，它們生活的環境是否遭到破壞？如果出現這樣的情況你如何保護它們呢？
一、教學內容分析
《淺水窪裏的小魚》是人教版國小語文教材第三冊第七單元裏的一篇課文，本組教材圍繞“保護環境、動物，關愛生命”這一專題編寫的。這篇課文講的是成千成百的小魚被困在沙灘的淺水窪裏，小男孩將一條一條的小魚撿起來扔回大海。在他眼裏，撿一條小魚就是挽救一個生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地撿着。
本文教學設計核心即以 “ 演讀 ” 的手段，挖掘課文內涵，培養學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養學生合作、自主、表達的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多麼的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。
二、教學目標
1、藉助書中的拼音，在教師引導的基礎上，讓學生學會本課7個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、培養學生樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
其中1、2個目標是本課教學的重點，第3個目標是本課教學的難點所在。
三、學習者特徵分析
二年級學生的 形象思維十分活躍，語言和行為歡快 流利 ，很容易受外界的感染。 根據他們的這些特點，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情。 以第一自然段為重點，引導學生通過抓重點詞句自由讀、個別讀、示範讀、齊讀等不同形式讓學生逐層深入地體會文章，品析語言， 展開想象，明白任何時候都要有一顆愛心，從而達成了教學目標，突破了教學難點。
文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質，教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過體味加深對課文內容的感悟，從而樹立保護動物，珍愛生命的意識。
四、教學策略選擇與設計
本着“人類與動物和諧相處，珍愛生命”為中心，開啟學生的思維之門，教學上採取了步步深入的教學方法，充分利用情境體會小魚的心情，引出大家體會小男孩的心情， 從而樹立保護動物，珍愛生命的意識。在 這樣的教學理念支配下，我進行了如下設計
1 、創設情境，談話導入
2 、初讀課文，整體感知
3 、深入課文，領悟內涵
4 、拓展延伸，創讀文本
5 、自主發現，指導寫字
五、教學重點及難點
每一個孩子都有一顆充滿真摯情感的愛心，對於二年級學生來説，已經有了一定閲讀能力，因此，教師不必過多地講解，識字、寫字 。而 正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課的教學重點。本 文 的難點是在讀書中體會小男孩愛護小動物，珍惜生命的純潔心靈。
六、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、引導學生 品讀第一自然段 ，問：1、你們還從這一自然段中讀懂了什麼？
（它們被困在水窪裏回不了大海了。）
①假如你就是淺水窪裏的小魚，此時你有什麼感受？
②那你就帶着着急的語氣讀讀看吧！
③ 可是幾千條活生生的小生命啊！時間長了，這些小魚回不了大海會怎麼樣呢？
④這説明當時小魚的處境怎麼樣？
⑤小魚多可憐呀！假如小魚會説話的話，它可能會説什麼呢？讓我們讀出心裏的焦急吧！
教師 準備了幾隻小魚模型，讓學生上來體驗救小魚的過程
快速地讀、默讀；思考問題、回答問題；齊讀第一自然段。 讓學生上來體驗救小魚的過程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學生重複了五次。讓他談感受。（學生説有些累）通過創設此情境，讓學生體會小男孩的這個動作，要重複上百次，上千次……
從做中感受小男孩執着的精神，善良的品質。
第一自然段是故事展開的重要前提，字裏行間滲透着對小魚的憐愛，很容易激發學生的同情之心，可以促進學生對課文的理解，為下文中與小男孩的情感產生共鳴做好鋪墊。 學生體驗救小魚的過程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學生重複做多次，學生説有些累。通過創設此情境，讓學生體會小男孩的行為，要重複上百次，上千次……讓學生從做中感受小男孩執着的精神，善良的品質。
二、引導學生 品讀第二自然段，要求：用一句話告訴大家：小男孩在幹什麼？
1 、設置對話情境：、①多麼有愛心的小男孩啊！ 小男孩，你怎麼走得這麼慢呀？
②你不停地撿魚、扔魚，多累呀！怎麼不休息呀？
③水窪裏有成百上千條小魚，你能撿得過來嗎？
④你明明知道撿不過來，怎麼還不停地撿呢？而且還要用力的扔？
2 、教師總結、歸納，並強調、突出教學重點、難點、
3 、那現在讓我們帶着這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀。
快速地讀、默讀；思考問題、回答問題；進行對話。
創設一個與文本對話的情境，隨機“採訪”。學生既深入地理解了課文的內容，又體會到了小男孩的思想感情，進行讀的教學目標。
三教學第三——六自然段
1 、看到這個情景，我的心裏不由得產生了疑問。水窪裏有成百上千條小魚，是撿不完的。小男孩還在撿，誰在乎呢？請你讀讀課文第6自然段，談談你的感受。
（小男孩在乎，小魚的爸爸媽媽在乎，大海在乎，我們在乎，小魚在乎，所有有愛心的人都在。）
2 、你知道什麼是“叨唸”嗎？（語不停地説）
小男孩在叨唸什麼？（這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……）
3 、這裏的省略號表示什麼啊？（這個省略號表示有許多小魚。）
4 、那現在讓我們帶着這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀。
讓學生通過讀課文，展開想象， 談感受。 明白要有一顆愛心。從而達成了教學目標，突破了教學難點。
讓學生通過自己對課文的理解，展開想象，明白要有一顆愛心。從而達成了教學目標，突破了教學難點。
四、 情感昇華，拓展提高
1、讀到這裏，如果你是一條回到大海的小魚，你會對小男孩説些什麼呢？
2、是啊，生命只有一次。
小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出温暖的雙手去保護它們。
學生談感受
這一環節設計使語文教學不僅僅侷限在課堂，引導學生樹立保護動物，珍愛生命的意識。從而突破了教學難點。
七、教學評價設計
教學評價設計以學生完成以下技能訓練任務為基本要求，以大部分同學都能完成這些技能訓練為基本的要求。具體如下：
本課我主要進行聽説讀寫演的技能訓練。
語文課程要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學設計時，努力體現這一理念，在學生感情朗讀後，教師不失時機地讓學生質疑，給了學生讀後交流的機會。
聽：請一個學生朗讀，讓其餘學生認真聽，做出適當的評價。培養了學生傾聽的能力、語言表達能力和口語交際的能力。
説：擴展活動時説出自己的做法。以培養學生説話能力。
讀：齊讀、個人讀等形式。體現了“以讀帶講”的方法。
寫：跟着老師書生字，以培養寫字、動手能力。
演：讓學生練習“撿”的動作，加強對字的理解，近義詞“拾”。
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