教學目標
1．通過入情入境閲讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2．領悟文章的表達方法。
3．收集戰爭期間令人感動的人或事。
教學重點
入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。
教學難點
領悟文章的表達方法。
教學時間
一課時
教學過程
一、資料交流，初融情感
1．兩國人民在戰火紛飛中結下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴湧而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。
2．交流資料。
二、入情入境，深悟情感
1．這節課，就讓我們走進草地深處，翻開發黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚鈎吧。齊讀課題。
2．同學們預習了課文，説説這魚鈎是什麼樣子？
3．齊讀句子：他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鈎。
4．就是這個小小的魚鈎，挽救了三個瀕臨死亡的生命，究竟發生了什麼事呢？默讀課文，想：文章講了一件什麼事？
5．把你感動的句子勾畫出來，並談談自己的感受。
6．多麼讓人感動的故事啊，在老班長、戰士之間，這深深的戰友情是他們戰勝重重困難的力量，是他們寒冬中看到希望的濃濃暖意，讀了這個故事，你能談談你的感受嗎？
7．説説“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色光芒”的理解。
8．這篇文章有什麼寫作特點？
（1）巧妙地點明主題。
（2）典型人物的刻畫。
（3）精彩的對話描寫。
（4）動人的真情實感。
教學目標：
1.品讀課文，學習作者圍繞中心選擇典型小事，以小見大。
2.運用以細節出精彩寫作方法練習感動片段。
教學準備：思維導圖四人一份。
第一課時：主要內容、四部分、提前查找紅軍過草地的故事
教學過程：
一、回顧課文，瞭解中心和材料。
1、引出四部分
師：通過上節課的學習，圍繞一個小小金色的魚鈎，講了四部分
生：接受任務-——護送病號-——壯烈犧牲—永遠懷念
師：這四部分又講了哪些具體的小事呢？如接受任務中主要講了掉隊，護送病號中有第一次喝魚湯，其餘的請同學們嘗試着找一找，然後四人小組合作完成思維導圖。讓我們再次走進這篇課文。
2、具體小事（板書小事）
認真閲讀導學單，完成思維導圖。（反饋出示學生的導圖，邊説邊修改）
課文圍繞金色的魚鈎寫了四部分，分別具體寫了那些事情呢？獨立思考後四人小組共同完成
思維導圖：
接受任務---——護送病號--———壯烈犧牲----————永遠懷念
事件:（跟隊）（斷糧）（第一次吃魚）（祕密）（命令）（昏迷）（遺言）（珍藏）
哪個小組願意來展示？
辨析事件：（組長上來演示，説完後提問：哪個組和我們不一樣，可以談一談。）
二、小事見大
1、還有哪些感動人的事
猜想並説理由，初悟小事見大
師：作者穿越草地經歷了四十多天，寫了8件感人的小事，可在兩萬五千里長徵，歷時兩年多時間裏還會發生有哪些感動人的故事呢，誰能用2-3句話説一説。
生：陷進沼澤大家相助、遇到雪天把僅有的外套送給他人。敵機來了用身體為他人擋子彈
2為何選小事（典型性、小人物、親身經歷）
3.師：是呀，這麼多感人的故事，眾多令人肅然起敬的革命先烈，為何作者單單選擇一個小小的'魚鈎，選擇細小的平凡事來寫呢？
生：這些小事能反映出老班長那種捨己為人，一心為他人着想，忠於革命的品質
師：小事不小，反映出人物高尚的品質。
師：除了反映這樣一位無名的英雄老班長，還能反映長征中那些人？（生説）板書（小人物）
生：能看出紅軍長征時生活的艱難。
生：能記錄下老班長為我們費盡心思釣魚的過程。
師：是的，這些小事圍繞一個小小的，長滿紅鏽魚鈎來寫，透過這個小物件，我們彷彿看到了：
師：小魚鈎折射出了許許多多無名英雄，折射出了眾多高大的品質，這就叫小物件見大
師：一件件小事是兩年多長征生活的縮影，一件件小事放映了眾多具有高尚品質的無名英雄。這些小事就具有典型性。板書：典型性，
師：這些小事與作者又有何關係？
生：這些小事寫的是作者和老班長自己經歷的事？板書：（親身經歷）
4.小結：小事見大
師：正是這些小事是作者親眼所見、親身經歷，具有典型性,材料雖“小”但意義卻“大”，才讓我們感動。在文章中往往通過敍寫生活中的一件小小的、極其平常的事情、從中來闡述一個大的主題，刻畫一個人物大的形象，這樣的寫法叫以小事見大（幻燈）板書：見
在我們身邊，也有許多親身經歷的小事令我們感動，如沙灘裏的珍珠，熠熠發光，但需要一雙善於發現的慧眼，一顆敏鋭的心去感悟。
5.辨析小事
師：讓我們一起來辨一辨哪些小事見大。
判斷：下面哪些是小事見大呢？（幻燈）
1.今年四月，渝中區大坪支路時代新都小區，一部運行着的電梯突發故障，11人被困在電梯。消防官兵歷經4個小時救出了全部被困人員。（）
2.一位小狗在細雨中等待自己的主人回家。（）
3.汶川地震中，林浩冒着生命危險背出了班裏的兩名同學。()
4.下雨了，鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲遮雨。（）
5.商店的的老闆雨中追我，給我找錢。（）
6.運動會上一名同學摔倒後半秒中爬起來繼續跑完全程。（）
7.纜車墜落，父母用雙手托起了兩歲的孩子，自己卻離開了人世。
生判斷
三、細節出彩
1.片段令你感動嗎
師：小事雖小，意義卻大，同樣是小事，我們來看這件小事的描寫是否讓你感動？
2.早上，我陪着隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去，一直到了公交車站。下午放學，小狗又蹲在公交車站台，等待主人回家。
3.為何不夠令人感動
師：為何不夠感動人？
生：不具體，沒有細節板書細節
生：大多數是敍述語言。
4.找出書中感動片段讀一讀
抽生讀、站起來讀、小組讀、
5.辨析細節出精彩
(1)對比閲讀辨析咽魚（板書：畫面、真實、細節出彩）
師：一件件小事讓我們感動，一個個細節讓我們熱淚盈眶。我們一起走進其中一個細節，對比閲讀，去找一找作者把感動細節寫生動的方法。
出示：對比閲讀，
(2)走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”
（3）走近前一看，啊！我不由得呆住了。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚骨頭。我好難過。
生：四個角度：細節手法、修辭、畫面、用詞準確性
（4）小結細節出彩
師：有了這些具體的細節描寫手法和修辭手法的運用，感動人事例就有了的畫面感、真實感，這就叫細節出精彩。
把特定的事件，人物的動作、行為、神態等用特寫鏡頭進行“放大”，細緻入微的描繪，給人以、畫面感、真實感。（幻燈）（讀）
（5）帶着感動讀一讀
師：讓我們帶着這份感動，帶着對老班長的崇敬讀一讀。
6.小結：以小見大
師：小結：是的，小事不小，有容乃大。一個金色的魚鈎，折射一位英雄的老班長高大的形象。一位平凡的老班長，卻是長征途中許許多多英雄的縮影，這就是本文最大的寫作手法：以小見大。
五、評議·修改。
1.學以致用
師：學習最好的方法就是學以致用，請看導學單。
（1）請用細節出精彩的方法獨立修改片段《小狗等主人》。早上，我陪着隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去——————————
（2）我的習作你點贊：四人小組獨立完成後相互交流，圍繞細節出精彩修改一個提出優點和建議，最後推薦一篇在全班賞析。
2、學生獨立完成
3、交流推薦
4、展評
（1）師：哪個組願意和大家分享自己的精彩，並圍繞點贊説説你們推薦這篇文章的理由。
生讀
生推薦理由
（2）評價：師：其他同學還願意為他們點贊嗎？
5、小結
一滴水可以折射出太陽的光輝，用眼去聚焦凡人小事，用心去細微處觀察和感悟，以小見大，就讓你擁有了一雙發現真情、感悟真情的慧眼。
板書：
以小見大
以小事見大小物件見大小人物見大
（典型性）
細節出彩(真實感、畫面感、鏡頭感)
教學目標：
知識與技能目標：藉助課文進一步提高閲讀速度，提升閲讀能力。
過程與方法：
（１）過程與方法：
通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。
情感、態度與價值觀：
（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鈎”所藴含的意義。
（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鈎與老班長之間的關係。
教學重點：
引導學生反覆讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己為人的崇高品質。
教學難點：深入理解課題“金色的魚鈎”所藴涵的深刻意義。
教學過程
一、詩歌導入，情境渲染
1、導語：─板書：金色的魚鈎
2、看着課題，同學們有什麼想問的問題嗎？（自由提問）
3、背誦《長征》詩。
4、同學們，瞭解長征嗎？誰能説一説自己知道的長征故事。
二、初讀課文整體感知
快速默讀全文，想一想課文講了一件什麼事？老班長做了那些事，讓人感動？
1、這篇課文，講述了（），（）牢記部隊指導員的（），盡心盡力地（）的感人事蹟，表現了紅軍戰士（)的崇高品質。
2、課文按照事情發展的順序，依次講述了老班長()（)、（）、（）的事。
三、走進文本品文悟情
（一）以老班長為主線
1.合作探究一：再讀課文，找出文中幾次描寫老班長的外貌、神態的句子，畫出來，讀一讀，説一説你體會到什麼？
學法提示：獨學：用———畫出相關的句子。
對學：讀所畫的句子，同桌之間交流感受。
2.這幾次描寫老班長的外貌有什麼不同，説明了什麼？
（1）“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
師：三十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。）
（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”
（日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多麼盡職盡責。）
（3）“他抬起頭，望着夜色瀰漫的草地，好久，才用低沉的聲音説”
（這裏沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望着遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）
（4）“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
（老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又着急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。
戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。）
（5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”
（老班長曆盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）
（二）找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文
合作探究二：細讀課文描寫老班長感人事蹟的段落，想一想哪些句子感動了你？你從中感受到什麼？
（學法提示：注意找出描寫“我”的感情變化的句子，批註下自己的感受。組長組織組員交流，並選代表彙報，在展示時要注意通過朗讀來表現人物內心。羣學）
1.學習“硬嚥草根、魚骨頭”片段。
（1）指名朗讀，讀後議論：為什麼這個段落令人感動？
（2）抓住“皺緊眉頭”“硬嚥”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。
（3）感情朗讀，注意體會人物的內心。
2.學習“夜裏釣魚、摸野菜”片段。
（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶着戰士們行軍，晚上宿營時有要忙着張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。
（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。
（3）説説此時自己內心的感受。
3.學習“命令戰士喝魚湯”片段。
（1）學生自由朗讀這一片段內容。
（2）觀察課文插圖，想象小樑和老班長的心理活動。
（3）思考：老班長前後的表情有什麼變化？為什麼有這樣的變化？
（4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。
（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
（2）説出內心感受，並説説為什麼有這樣的感受？
（3）指導分角色朗讀。
老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。
為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。
老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鈎。
1.“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒!”理解這句話的含義。
四、創設情境拓展提升
假如現在我們來到革命烈士紀念館，請你以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鈎”的故事。
提示：
敍述的條理要清楚，可採用倒敍的方法進行敍述。如“朋友，這是一個長滿了紅鏽的魚鈎，也是一個不平凡的魚鈎，就是這個看上去普普通通的魚鈎，曾挽救了三位年輕的紅軍戰士的生命；就是這個長滿紅鏽的魚鈎，
包含着一個十分動人的故事……”
注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
五、作業設計
必做：
1、有感情地朗讀課文，體會通過對人物語言、動作、神態等描寫展現人物內心的表達方法。
2、讀本冊書選讀課文第4篇《豐碑》。
選做：
長征途中這樣的感人故事還有很多很多，課外找《馬背上的小紅軍》《草地夜行》《七根火柴》等文章來讀讀。
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