１、課前：
可鼓勵學生尋找、查閲關於魚類生活習性的資料。初步瞭解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
２、基本教學思路：
可抓住三個主幹問題構成教學的三大板塊，引導學生逐步深入理解課文。
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖裏，“我”的心情有什麼變化？抓住主要詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經到手的大鱸魚之難。
問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那麼堅決，是不講理，不愛“我”嗎？抓住描寫爸爸神態的細節和相關詞句，體會父親對“我”嚴格的道德教育和深深的愛。
問題三：“我”從釣魚中得到什麼啟示？結合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示，並引導學生聯繫生活實際，用具體的例子把抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解。
３、理解“我”的心情變化時，可以抓以下重點詞句：
⑴“得意”：
如“我和父親得意地欣賞着……輕輕翕動着。”
（可引導積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）
⑵“急切”、不理解的心情：
如“爸爸！為什麼？”
⑶委屈、難受的心情：
如“‘可是不會釣到這麼大的魚了。’我大聲爭辯着，哭出了聲。”
⑷“乞求”：
如“我再次把乞求的目光投向了父親。”
⑸無可奈何、“依依不捨”、遺憾……：
如“我慢慢地把魚鈎從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放到湖裏。”
４、抓住描寫爸爸動作神態細節，體會爸爸在道德抉擇面前的態度：
“我和爸爸得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚……”──爸爸和我一樣喜愛這魚。
“爸爸盯着鱸魚看了好一會兒……”──從情感説，爸爸也很捨不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚。
“……父親平靜地説。”──爸爸的語氣是平靜的，但又是不容爭辯的，爸爸在道德抉擇和實踐上毫不含糊。
５、理解課文含義深刻的詞句，從中得到啟示，是本單元學習的重點：
在落實這一單元重點時，需從學生的實際出發，首先應基於課文──結合課文內容讀懂句子的意思，然後適度聯繫學生生活實際，受到真實的教育，引導學生學習課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動為生活這本書增添新的篇章。
６、文中有描寫美麗月夜的句子，可結合課後第三題，讀讀背背，抄抄寫寫，以幫助積累，促進運用。
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。
課前準備
1、重點句子的課件、掛圖。
2、其他有關誠信的文章。
3、蒐集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。
教學過程
第一課時
閲讀“單元導讀”，引入新課
指名讀單元導讀，説説本單元的主題是什麼，在學習本組課文時有什麼要求。
今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）
檢查預習。通讀課文
檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。
重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。
通讀全文，思考課文大意。
揭題質疑
讀課題你有什麼疑問？教師歸納：“啟示”是什麼意思？課文中作者受到了什麼啟示？為什麼釣魚會使我從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閲讀課文，解決疑問。
初讀理解
“啟示”的意思是什麼？
再讀課文，作者受到了什麼啟示，畫出有關語句。（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什麼啟示。
複習生詞
認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鈎、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴脣、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。
誰還記得這篇課文講了一件什麼事？
第二課時
情景導入，細讀感悟
在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什麼呢？
自由讀第3自然段，你讀懂了什麼？
a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱着。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”
爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞
着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。”
b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。
c．齊讀第3自然段。
多誘惑人的魚呀！我和父親是多麼興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖裏去。請默讀第4自然段，同桌説一説，這是為什麼？
讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖裏去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自説出自己的理由。聯繫上下文，與周圍的同學合作、討論。
小組彙報，你從中體會到了什麼？
找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。
四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不捨地把魚放回到湖中。
對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悦以及放魚時的不捨心情。
轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建築設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。
a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
b．默讀感悟：這裏與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什麼呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難！
c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
拓展延伸，積累運用
正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示。讀了父親告誡“我’’的話，你是怎麼想的？請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親説一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
教材分析：
課文回憶了我十一歲時發生的一件事，事情是按照發展過程記敍的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不捨地把魚放回湖裏，最後寫34年後的感悟
教學目標：
1、能正確認讀11個生字，正確認讀14個詞語。
2、引導學生理解父親沒有商量餘地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑。
3、有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，並能概括我的心情變化的過程。
學習目標：
1、認讀11個生字，讀出14個詞語。
2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，讀懂釣魚給我帶來的啟示。
學情分析：
本文生字不多，故事情節簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯繫上下文理解多數生詞，瞭解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。讓學生把課文與生活聯繫起來，取得更好的教學效果。
教前準備：
學生：佈置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典並聯繫上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批註在課文的空白處。觀察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學交流。
教師：教學課件
教學重點、難點：
理解含義深刻的句子
教學流程：
一、導入：
1、知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建築師，他為我國廣大讀者所瞭解，不是因為他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什麼意思？課文題目的意思是——
二、出示本節課的學習目標
1、會認11個生字，正確讀出14個詞語。
2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，讀懂釣魚給我帶來的啟示。
齊讀目標。
三課文，瞭解大意，學習生字。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想課文主要講了什麼事？（課文主要講了我在鱸魚捕撈開放日前捕到一條大鱸魚，父親讓我放了鱸魚，我從中得到啟示的事。）
這是一篇記敍文，按照事情的發展順序先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？
2、檢查自學生字情況。
課件出示：
捕撈、魚餌、魚鈎、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐、魚鰓、翕動、嘴脣、抉擇、
開火車認讀，注意紅色的字是本課生字，要讀準字音，學生跟讀。
四、抓住重點詞句理解課文，體會帶來的啟示。
1、課文題目是“釣魚的啟示”，課文中寫到釣魚給我帶來什麼啟示呢？請同學們在課文中畫出來。
課件出示：
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
“是”什麼意思？“非”呢？
2、得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻。
五、學習第三自然段
1、這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什麼？
2、這魚怎麼樣？
3、此時此刻，我的心情是什麼樣的？（得意）
4、小結：這是條多麼可愛，多麼漂亮的大鱸魚啊，我從來沒有見過，今天，我竟釣了一條這樣的魚，我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的雲端一下子跌進無底的深淵。
{讓學生明白，通過對釣魚的細緻描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。}
六、學習四至七自然段
1、出示課件：
父親盯着鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裏去。”
“爸爸！為什麼？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地説。
“可是不會釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯着，哭出了聲。
爸爸讓我放魚，從我的語言中可以看出我不想放掉，那麼我不想放魚可以有哪些理由？找到相關的句子説説你的體會。（魚很難釣到；這鱸魚又大又漂；離開放日還有兩個小時，已經接近開放日的時間了；周圍沒有人看到）
2、分角色朗讀
3、結合第四自然段，想：爸爸為什麼讓我把它放回湖裏去？（因為離開放日還有兩個小時）
釣到這條大魚時，父親的態度是怎樣的呢？畫出描寫父親動作神態的句子，説説你的體會。
課件出示句子
（我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚……看出爸爸也很喜愛這條大鱸魚。爸爸盯着鱸魚看了好一會兒……爸爸也捨不得放掉這條好不容易釣到的大鱸魚，他也一定在經歷着道德的考驗）
4、學生讀句子談體會。
面對着這樣一條漂亮的大魚，儘管有點捨不得，但父親的態度是平靜而又堅定的，齊讀：孩子，你得把它放回湖裏去。
5、道德只是個簡單的是與非的問題，在這次釣魚中，怎樣做是對的，怎樣做是錯的？在對與錯面前，父親堅定地選擇了前者，再讀——
孩子，你得把它放回湖裏去。
6、小結：從我的言行中，可以看出我是不願放這條魚的，道理很簡單，但是實踐起來真的很難。
7、出示課件：
“孩子，你得把它放回湖裏去。”
“爸爸，為什麼？”
“你還會釣到別的魚的。”
“可是不會釣到這麼大的魚了。”
8、學生自讀，男好生分角色讀。
七、學習第八自然段
1、出示課件：
“我再次把乞求的目光投向了父親。”
想像一下，這時，作者心裏想對父親説什麼呢？
2、乞求是什麼意思？
3、爸爸，我想：
4、學生説説小作者想説的話。
5、出示課件：當父親看到兒子用那乞求的目光看着自己時，面對着正在成長中的孩子站在在是與非的抉擇面前，他又會想些什麼呢？（一定要讓孩子知道對與錯，絕不能讓他做一點錯事）
6、爸爸會想：……學生説。
齊讀第九段。
7、爸爸對我是很嚴格的，正因為如此，爸爸讓我學會了，讓我懂得了，讓我知道了什麼呢
根據學生的回答進行板書：拒絕誘惑
八、學習第十自然段
1、出示課件：
“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。
①這裏的“魚”指的是什麼？（誘惑）
②你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請聯繫個人的生活實際和體驗想一想，説一説。
2、教師進行提示
學校裏，教師多給了分數，沒人知道，對於這樣的與你怎麼辦？
買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？
拾到手機而沒有人看到時。
3、教師小結
作者拒絕了一次又一次的誘惑，成為了一位著名的建築設計師。生活中，與那條魚相似的誘惑人的魚，我們經常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個誠實的有道德的人。其實，不只是小作者希望同學們做到不是自己的不能要，做個有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，並自己去實踐的。
九、拓展延伸
出示課件：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。”
——孟德斯鳩（法國著名思想家）
“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。”
——畢達哥拉斯（希臘哲學家）
5、學生自讀。
6、教師小結。
十、板書設計
釣魚的啟示
釣魚放魚
啟示
得意急切乞求依依不捨感激
語言動作神態描寫
拒絕誘惑
做一個有道德的誠實的人
教學目標
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
教學重點
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點
聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備
多媒體課件
課時安排
２課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建築師，他為我國廣大讀者所瞭解，不是因為他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為
《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什麼意思？課文題目的意思是——
二、初步瞭解課文
（一）學習生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）
放好魚餌
拋出釣線
湖面漣漪
耐心等待
魚竿劇抖
大魚掙扎
小心翼翼
操縱釣線
魚躍不已
筋疲力盡
拉魚上岸
父子得意
乞求無果
不容爭辯
放魚回湖
依依不捨
月光如水
獲得啟示
遇到誘惑
思父告誡
道德抉擇
簡單問題
道德實踐
勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什麼不明白的，請提出來。
（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
2、課文內容
生字詞掌握得這麼好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？（別急，再看看課文才回答）
（板書：釣魚
放魚
啟示）
三、深入體驗課文情感
1、初步瞭解情感
從對課文內容的瞭解可以看出，這是一篇寫事的記敍文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地瞭解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什麼情感。
2、提問，隨機指導，擇要板書
（如：得意
依依不捨
感激）
（對獲得啟示以後感激的情感的體會很難，學生可能説不出來。在學生真正説不出來之後，可以暗示：明白了所發生的事情的意義後，我對父親是什麼情感啊？）
（二）深入體驗“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖裏時，，得到啟示是。
請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，並用（）表示。
2、指導與交流
（1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學生説完，課件顯示有關語句）
（2）釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯繫《江上漁者》體會
（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。）
（3）把魚放回湖裏時的心情。
指導：逐句指導，
在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：
“爸爸！為什麼？”我急切地問道。
（當父親再次要我把魚放回湖裏時）
“可是不會再釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯着，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鈎從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回到湖裏去。）
（三）父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？
把大鱸魚放回湖裏，他的情感有什麼不同？在課文什麼地方？
2、交流與指導。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖裏，父親的態度和“我”又什麼不同？在課文的哪些地方？
（課件隨機顯示有關語句）
2、逐句指導：
父親盯着鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裏去。”
指導：從“得”字你體會到什麼？
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地説。
指導：從父親平靜的語氣
從中體會到什麼？
儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的餘地的。
指導：“不容爭辯”什麼意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量餘地的，正慢慢地把魚鈎從大鱸魚的嘴脣裏取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地説些什麼？我當兒子，誰來當父親？（師生合作表演）
從父親“不容爭辯”你體會到什麼？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖裏，態度為什麼那麼堅決？父親做得對不對？為什麼？先在小組裏討論，然後在班上交流。
（四）課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裏。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啟示？會怎樣影響我的成長？我為什麼對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。
五、課外作業
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的後半部分，提出疑難問題。
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