教學過程：
一、出示課題，初讀課文
1。出示課題：金色的魚鈎。
（1）朗讀課題，應當強調哪個詞？
（2）讀到金色這個詞語，你想到了什麼？
學生能夠根據自我對語感，説自我想到的，教師能夠引導：光明、燦爛、永垂不朽等。
2。快速默讀課文。
（1）用自我的話説説，課文講了一件什麼事？
語言表達能夠多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。
（2）讀了課文你有哪些疑問？
對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：
①為什麼説這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒？
②課文為什麼以金色的魚鈎為題？
二、再讀課文，深入理解
1。默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當我和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長理解了一個什麼任務？當時指導員是怎樣囑咐的？
2。出示句子：他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多麼艱苦，也要把他們帶出草地。
上級就是領導，上級怎樣會又是保姆和勤務員呢？指導員的意思是什麼？
老班長既是上級，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像保姆和勤務員一樣時時處處關心照顧小戰士們。
3。同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？
4。為了完成他既是上級，又是保姆、勤務員的任務，老班長是怎樣做的？
學生抓住課文句子和資料自由討論。
5。這是一位怎樣樣的老班長？捨己為人，忠於革命，忠於職守
三、品讀課文，體會情感
1。課文主要是抓住老班長的什麼來表現他既是上級，又是保姆、勤務員的呢？（外貌、動作、神態等）
小組合作學習，請再讀課文，找出描述老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀：
小組彙報，出示描述老班長外貌的句子，重點講解：
◇炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。
為什麼不到四十歲的炊事班長會顯得那麼蒼老？這説明了什麼？
◇他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉管，失聲喊起來：老班長，你怎樣
老班長吃得多嗎？嚼字寫出了什麼？（食物少，難吃，硬）
2。指導有感情地朗讀這一句，説説：讀後你有什麼感受？
3。研讀笑意。
◇他笑着説：吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鈎，又跑了！
◇老班長看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。
◇老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
魚湯這麼少，為什麼老班長還笑着説？從笑到收斂了笑容，再到露出了一絲笑意，你讀懂了什麼？
4。長時光的辛苦勞累，長時光的飢餓折磨，最終把老班長累跨了，餓跨了。他最終支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎樣説，怎樣做的？
出示句子：老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端着的魚湯，頭一句話就説：‘小樑，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去！’
奄奄一息是什麼意思？既然是奄奄一息了，為什麼他説的話中還用了兩個！？
是的，生命垂危的老班長，即使在最終一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠於職守的職責。多麼可敬的老班長啊！
5。把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
四、前呼後應，解困釋疑
1。出示最終一段話。思考：我為什麼要把老班長留下的魚鈎細心地包起來？這個長滿紅鏽的魚鈎象徵着什麼？用自我的話説説。
一個小小的魚鈎，象徵着老班長那忠於革命，忠於人民，捨己為人的金子般的心，也象徵着千百萬革命前輩的英雄事蹟。所以，這篇課文要以金色的魚鈎為題。
2。指導有感情地朗讀最終一句話。
3。總結：同學們，我們今日的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今日的幸福生活，把我們的祖國建設得更加完美。
五、作業
複述課文
教材分析：
本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經過不一樣的角度展現了英雄的事蹟。本篇文章是第二篇課文，以敍事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑託，為照顧3個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠於黨、忠於人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了很多的外貌、神態、語言、行為描述，突出了人物的個性特點，指導學生閲讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應當藉助課文進一步提高學生的閲讀速度，提升學生的閲讀本事。
學情分析：
１．在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花裏的一滴水》時，我對學生進行了調查，什麼樣的人能夠稱之為英雄？我發現學生對於英雄的認識僅侷限於僅有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鈎》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
２．本篇文章發生的年代離學生的生活年代有必須的距離，老班長的所作所為對於生活在優越環境中的學生來説可能無法理解。所以在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠於革命，捨己為人的崇高品質的薰陶，在讀中感悟，在感悟中昇華。
教學設想：
１．本篇課文資料較長，教學中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文資料，體會文章表達的思想感情有必須的障礙。基於這樣的研究，我採取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文資料，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生經過不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
２．同時我設置了一條主線貫穿於全文：理解任務遇到困難解決困難（做魚鈎）發現祕密永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要資料，使學生沿着這條線逐步挖掘到文章的主旨。
教學目標：
知識與技能目標：藉助課文進一步提高閲讀速度，提升閲讀本事。
過程與方法目標：
（１）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。
（２）引導學生反覆讀課文找出描述作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己為人的崇高品質。
情感、態度與價值觀：
（１）經過自讀課文，深入理解課題金色的魚鈎所藴含的意義。
（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鈎與老班長之間的關係。
教學重點：
藉助課文進一步提高閲讀速度，提升閲讀本事。
教學難點：
經過自讀課文，深入理解課題金色的魚鈎所藴涵的深刻意義。
教學過程：
一、設置懸念，導入課文
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。）
１．請同學們讀一讀這段文字，説一説這屬於哪種描述方法？
２．你明白這描述的是誰嗎？
３．大家都親切地稱呼他為老班長。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰士的生命。今日就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鈎。）
4．看到這個題目你有哪些疑問？
（１）老班長與金色的魚鈎有什麼關係？
（２）為什麼説是金色的魚鈎呢？
【評析：開篇設計老班長外貌描述的語句既回顧了以往學過的描述方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】
二、初讀課文，瞭解資料
１．請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閲讀課文的方法嗎？
２。請同學們用學過的速讀方法完整地閲讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什麼事，這篇課文能夠分為幾部分。並結合你們提出的問題邊讀邊思考。
３．學生彙報交流體會。
【評析：經過回顧以往學過的快速閲讀方法，使學生按照必須的方法去讀書，從而提高了他們的閲讀本事。讓學生帶着問題去讀書，使他們在快速閲讀中掌握了文章的主要資料。學生對文章資料有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】
三、步步設疑，引入主題
１．老班長欣然理解了照顧傷員並帶着他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什麼，並如何解決的？
（１）學生交流後，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句他就到處去找野草讓學生交流對於到處的理解。
（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充並談談對合不攏眼的認識。
２．如何解決3個傷員的温飽問題成了老班長的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什麼辦法。
３．學生交流。（師相機板書：做魚鈎、釣魚。）
老班長想到的辦法使我們每一天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個祕密。誰能説一説是什麼祕密？
（１）學生交流，引出回味一詞，讓學生讀一讀句子，説一説回味的意思。
（２）之後問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根嚥下去時，我的心境如何。
（大屏幕出示：他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉嚨，失聲喊起來：老班長，你怎樣）
（３）你能經過朗讀把我的心境和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）
（４）教師範讀，學生練讀。
（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什麼這樣做，你怎樣評價這位老班長？
４．（指着大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話運用了什麼描述方法？
５．文中還有運用這種方法描述的語句嗎？
６．發現祕密後老班長是怎樣做的？
（１）雖然老班長一再囑託，可發現了祕密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句並在小組內與同學交流。
（２）團體交流，引出對千斤重的理解，並找出對我心境描述的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
（３）你能經過朗讀表達出這種心境嗎？（指導學生朗讀。）
【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時經過有感情地朗讀使感情進一步昇華，更好地體會人物的心境，從而更深刻地理解文章所表達的資料。】
四、總結全文，昇華主題
1．每一天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。
（１）請同學們閲讀課文第三部分並找出有關語句來談一談發生了什麼事。
（２）老班長昏倒了，我們每一天喝着老班長弄的魚湯，而老班長應對着我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能説一説為什麼？
（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。
（４）這部分的語句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。
３．此刻我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鈎有着怎樣的關係？
４．總結：金色的魚鈎代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心裏永遠放射着金色的光芒。金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦毛澤東詩詞《長征》。）
【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步昇華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解。】
反思：
對於這樣長篇的課文如何進行教學，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺到達了我預設的效果。下頭是我針對本課設計的幾點想法：
一、在設計問題時，教師要起到引的作用
有些教師總認為在語文閲讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鈎》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。
二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用
在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應在問題的設計上把好關，這樣才能到達事半功倍的效果。
反思:一向以來，上每一堂課我都要求是全員參與，並且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學生願意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太願意的有時也會硬逼着他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個團體中來的。但今日的這堂課讓我發現其實我做得還很不夠。
教學目標：
一．知識與能力：
1．學習重點字詞
2．訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法
3．訓練朗讀能力
4．培養自主合作學習能力
二．教學重難點：
1．概括故事、分析人物、品讀語句、理解主旨
2．討論法、問答法、點撥法
教學過程：
一．預習探究：
1、魚鈎是什麼顏色的？可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚鈎>>，這是怎麼回事呢？（板書:金色的魚鈎）
2、文章按什麼順序寫的？
二、合作交流：
（一）、前提測評：
1．聽寫字詞：（之後互評）
2．正音、
（二）簡述
1、師背景介紹：2、長征路線圖展示：
（三）快速讀文，本文講了一件什麼故事？
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敍述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍飢挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
2．再讀課文理清文章順序。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敍述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍飢挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
3．再讀課文理清文章順序。
三：品讀體驗：
1、劃分段落。生：這篇課文主要講的'是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敍述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍飢挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
2．再讀課文理清文章順序。
我們可以知道文章的行文思路是“照顧病號”----“班長救病號”----“病號救班長”-----“懷念班長”，文章可以分成四部分。你劃分從哪到哪？
（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）
2、課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）並説出其含義。
A外貌描寫：（第2、8、21、22、23、28段）
含義：劃出描寫班長外貌的詞句
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：
課文第2節，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，、、、、、、兩鬢都斑白了。”
第二次描寫是在第8節，小樑看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬嚥下去。”
課文21節裏，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。
課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完後，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
課文23節裏，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。”
課文裏最後一次寫老班長的外貌，是在28節裏，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼
睛，看見我端着的魚湯”。
B、動作和語言描寫：（找幾處不唯一，自由説）
C、第5個展示“神態描寫”的語句，從文中畫出來。
3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。（同學們從課文中畫出有關的句子。）
4、本文是刻畫老班長，為什麼寫“我“呢？（討論）（反面襯托）
5、分析老班長的性格特徵。（板書）捨己為人？忠於黨和人民……
6、找一學生有感情朗讀。（2）師設疑，生分組討論回答。
7、選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）
8、討論，提高思想認識。
A、作者為什麼要把老班長留下的魚鈎小心的包起來，放在貼身的衣兜裏？
〔老班長精神不死，流芳百世。〕
四、鞏固延伸：
1、你能列舉老班長式的人物嗎？
（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志”“媽媽”“爸爸”……、、）
2、你認為老班長是個什麼樣的人，寫篇讀後感。
板書設計
金色的魚鈎
接受任務——班長救病號——病號救班長——懷念班長
捨己為人崇高品質
教學反思：在學生自由朗讀有了一定基礎，膽寒未完全找到感覺是，教師應當販毒令人感動的自然段。飯讀詩，教師要投入感情，一波動學生的心懸，開啟學生的心智，使學生與作者產生情感上的共鳴。
【教學目標】
１、認識１２個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己為人的品質的教育。
３、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
４、練習快速閲讀，簡要地複述故事。
【教學重點】
體會文章中藴含的思想感情。
【教學難點】
理解“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
【課時安排】
１課時。
課前準備】
課前佈置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閲讀，熟悉課文。
【教學過程】
一、預習探究
長征是世界軍事史上一個偉大的奇蹟。在這個奇蹟的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。
（板書課題，生讀課題。）
二、合作交流
１、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。
２、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀後談談感受。
設計意圖：放手讓學生暢談初讀後的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。
三、品讀體驗
１、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶着這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什麼讓你感動。
２、品讀重點句：
從外貌體會中心：
⑴“炊事班長快四十歲了……臉上佈滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”
①三十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？
（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命鬥爭。“斑白的兩鬢”説明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）
②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。
⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。”
老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分説明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）
從語言、行動、神情體會中心：⑴學習“硬嚥草根魚骨頭”片段：
①指名朗讀，讀後議論：為什麼這個段落令人感動？
（抓住“皺緊眉頭”、“硬嚥”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）
②感情朗讀，注意體會人物的內心。
⑵學習“夜裏釣魚摸野菜”片段：
①自由朗讀，讀後議論：為什麼這個片段令人感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）
②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
⑶學習“耐心勸導小樑”片斷：
“指導員把你們三個交給我。……我怎麼向黨彙報？難道我能説‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”
①説出內心感受，為什麼讓你感動？
（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧願為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）
②指導朗讀。
⑷學習“命令戰士喝魚湯”片段：
①學生自由朗讀這一片段內容，並觀察課文插圖，想象小樑和老班長的心理活動。
②思考：老班長前後的表情有什麼變化？為什麼有這樣的變化？
（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）
③指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
⑸學習“奄奄一息讓魚湯”片段：
①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
②説出內心感受，並説説為什麼有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重託，不忘奉獻最後一分光和熱。）
③指導分角色朗讀。
（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最後悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）
3、品味金色
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鈎。在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒！（出示句子）
（１）、為什麼説長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着金色的光芒？
（２）、深情朗讀中心句。
4、創設情境，複述課文
（１）、作者要用魚鈎教育後代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鈎”的故事嗎？
講解時應注意以下幾點：
⑴敍述的條理要清楚，可採用倒敍方法進行敍述。
⑵注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
（3）、同學們練習後複述。
課堂作業：請同學們找出人物的語言、動作、神態的描寫認真讀一讀吧
四、鞏固延伸
1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
2、課後實踐活動：
3、可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
【板書設計】
金色的魚鈎
老班長
長滿紅鏽忠於革命、舍已為人
閃着光芒！的崇高品質
教學反思：
通過學習學生能體會到革命先烈的優秀品質。受到忠於革命、捨己為人的品質的教育。
教學目標:1、讀準字音，掌握字詞。2、通過重點語句體會人物的思想感情。3、瞭解紅軍過草地時的艱苦情況，指導學生學習老班長捨己為人的崇高品質。
教學重、難點:
練習通過重點語句體會人物的思想感情。教學時間：2課時
教學過程:第一課時
一、導語
魚鈎是什麼顏色的？
可是，一篇文章的題目卻是《金色的魚鈎》，這是怎麼回事呢？(板書:
金色的魚鈎)
二、檢查預習
1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來，多讀幾遍。
2、聯繫課文説説詞語的意思。
3、説説故事發生的時間、地點、和當時的環境。指名説，其他同學可以補充。
4、你劃下了哪些令你最感動的句子？
三、分段
1、這篇課文主要講了幾件事？
（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）
2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？
説説段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四、
通過自學，理解內容，體會思想感情。
1、齊讀第一段，説説關於老班長的描寫給你留下了什麼印象？
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什麼？（學生髮言，教師和其他同學補充或提出異議）
可引導討論：
（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？
（2）當小樑發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，嚥着魚骨頭時，老班長的神態有什麼變化？劃出有關詞句。(3)想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動？(4)劃出小樑神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣？
（5）寫老班長的一憂一喜，為什麼憂，什麼喜？這説明了什麼？
第二課時
教學目標：
1、學習第三段，學習老班長捨己為人的崇高品質。
2、通過重點語句體會人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。教學重點:
通過重點語句體會人物的思想感情，練習有感情地朗讀課文。
教學難點:
體會人物的思想感情。
教學過程:
一、總結上節課的學習方法。
二、學習第三段
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。
（1）老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎？
（2）為什麼説這個長滿紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒？
（3）課文最後一句有什麼含義？
在寫法上有什麼作用？
（4）課文寫老班長，為什麼用“金色的魚鈎”作題？
三、練習有感情地朗讀課文。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試着讀一讀。其他同學討論交流，可以補充改正。最後，把全文有感情地朗讀下來。
四、鞏固練習
目的要求：
1、讀準字音。
2、學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長捨己為人的崇高品質。
3、通過重點語句體會人物的思想感情。
重點：
練習通過重點語句體會人物的思想感情。
難點：
練習通過重點語句體會人物的思想感情。
教學過程：
一、導語
魚鈎是什麼顏色的？可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚鈎>>，這是怎麼回事呢？（板書：金色的魚鈎）
二、檢查預習
1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之後，多讀幾遍。
2、聯繫課文説説詞語的意思（單擊課前預習中的字詞練習）
3、説説故事發生的時間，地點，和當時的環境。指名説，其他同學可以補充。
4、你劃下了哪些令你最感動的句子？
三、分段
1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）
2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？説説段意。（第一段，1——2自然段；第二段，3——22自然段；第三段。23——33自然段；第四段，34自然段。
四、通過自學，理解內容，體會思想感情。
1、齊讀第一段。説説關於老班長的描寫給你留下了什麼印象？
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什麼？（學生髮言，教師和其他同學補充或提出異議）
可引導討論：
（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？
（2）當小樑發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，嚥着魚骨頭時，老班長地神態有什麼變化？劃出有關詞句。
（3）想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動？
（4）劃出小樑神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣？
（5）寫老班長的一憂一喜，為什麼憂，為什麼喜？這説明了什麼？
課題：《金色的魚鈎》第一課時
課文説明：
這篇課文敍述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑託，為照顧三個生病的小戰士，自己卻犧牲在草地上的感人事蹟。
教學目標
1．學習課文了解紅軍長征途中，一位老炊事班長為了照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的動人事蹟。
2．有感情的朗讀課文。
3．能夠比較準確的表達課文的思想感情。
教學重點
能夠比較準確的表達課文的思想感情。
教學難點
深刻理解：“在這個長滿紅鏽的魚鈎上閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
教學過程
一、導入新課
1．課文的題目是“金色的魚鈎”請你讀課文後想一想，這個魚鈎是金色的嗎？
這個長滿紅鏽的魚鈎為什麼説它是“金色的”？現在就讓我們帶着這些問題來學習課文。
二、學習課文
1．默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。
板書：老班長
2．這幾次描寫老班長的外貌有什麼不同，説明了什麼？
討論明確：
第一次：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。
明確：這時的炊事班長飽經風霜，然而可敬可親。
第二次：他那十分嚴峻的佈滿紅絲的眼睛明確：日夜為小戰士們操勞，睡眠不足，老班長的眼裏佈滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表現了他對工作的高度負責。
板書：照顧、三病號
1/ 眉頭擰成了疙瘩
2/ 臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
明確：
1/ 老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又着急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。
2/ 戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。
第四次：瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去
明確：老班長曆盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責任感，讓他把生的希望讓給了戰友，把死的危險留給了自己，表現了一個共產黨員捨己為人的高尚品質。
板書：救
理解：“在這個長滿紅鏽的魚鈎上閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
明確：這個魚鈎是老班長的遺物，有很大的紀念意義。老班長生前用這個魚鈎給三個小戰士釣魚補養身體，使他們能順利地走出草地，這個魚鈎挽救的是三個年輕戰士的生命。
從這個長滿紅繡的魚鈎上，我們可以看出老班長無限忠於黨，忠於人民，一心為同志，有着捨己救為人的高尚品質，這崇高的品質永放異彩，光芒萬丈。
板書：懷念
過渡：從老班長的外貌變化，我們看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。你還能從什麼地方看出這種品質。
要求：預習上面的問題，下節課繼續學習。
教學目標：
1、學會本課生字，正確讀寫“皺紋威脅咀嚼保姆勉勵蹲下瞻仰”等詞語，正確，流利，有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，通過重點詞句體會人物的思想感情，學習老班長忠於革命，捨己為人的崇高品質。
3、領會作者通過人物神態，行為，語言，展現人物內心世界的表達方法。
教學重點難點：
重點：體會文章藴涵的思想感情、
難點：理解：“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色光芒。”
教學過程：
第一課時
一、情景導入、激發興趣、
1、請看《長征》片斷（運用課件播放）
2、長征塑造了一個個動人的，可歌可泣的故事，你們已經學過了長征中的哪些故事？
3、今天我們學習發生在長征中的又一個感人故事:金色的魚鈎（板書）學生讀題
4、這篇課文為什麼叫“金色”的魚鈎呢？這個長滿紅鏽的魚鈎有沒有象徵意義？還含着一個怎樣的感人故事，今天我們就一起來走進草地學習課文、
二、檢查預習情況、
1、課件出示生字詞語，認讀：皺紋，威脅，咀嚼，保姆，勉勵，蹲下，瞻仰
2、解詞：回味嚴峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息
3、在預習中你有哪不懂的問題？（提出後小組解決，解決不了的在學習過程中大家一起解決）、
三、理清文章脈絡、
1、快速閲讀，課文講一個什麼故事？看看作者按什麼順序寫這個故事，分為幾部分寫？説説段落起止和為什麼這樣劃分？（按事情發展順序寫，分四部分）
2、學生彙報後師小結
四、教師範讀課文、
1、這篇課文寫得非常感人。我忍不住讀一讀、大家聽好、看好、注意自己的感受和心情變化、
2、師範讀（入情入境）
第二課時
一、複習導入
1、我們一起回憶一下、課文講了一個怎樣的感人故事？（講一位快四十歲的老班長為了帶領三個有病的小戰士走出一望無際的草地，無微不致地照顧他們而犧牲的故事）
2、老班長為什麼要無微不致地照顧三個病號小戰士呢？（這是黨交給的任務）老班長是怎樣用實際行動完成這個任務的？請繼續學習課文、
二、精讀重點段、深入理解課文內容、
（一)老班長一路上無微不致地照顧病號、他們在草地上要走多少天？(四十多天）作者重點寫了幾天的事情？（四天：釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲）
（二）這四天最能體現老班長是怎樣無微不致地照顧三個病號的，認真讀課文、在書中畫出描寫老班長言行的句子、選擇自己最受感動的一段、好好地讀一讀，再深入體會：為什麼會受感動、體現了老班長什麼品質？
（三）重點賞析、領悟情感、
1、彙報最讓自己感動的語段、
（1)出示：(3-4自然段）
三個病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和着青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。飢餓威脅着我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎麼行呢？老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實這些天，他比我們瘦得還厲害呢。
一天，他在一個水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個釣魚鈎。這天夜裏，我們就吃到了新鮮的魚湯。儘管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了，端起碗來吃了個精光。提問：
老班長想出什麼辦法來解除飢餓的威脅？（釣魚）“到處”這個詞可以看出什麼？（找野菜，挖草跟也很不容易）、老班長“整夜整夜合不攏眼”説明了什麼？（擔心病號）齊讀3-4自然段、
2、出示：（第8自然段）
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好象有萬根鋼針扎着喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”
提問：老班長為什麼不喝魚湯而吃草根和魚骨頭？從“皺緊眉頭”“硬嚥”體會到什麼？（吃草根和魚骨頭有多麼困難）“我覺得有萬根鋼針扎着喉管、失聲、喊起來……”從這句體會到了什麼？（心裏萬分痛苦）我當時怎麼想呢？（圍繞着老班長堅強、捨己為人的品德想）
指導感情朗讀、體會老班長的忠於黨的事業、捨己為人的內心世界、
3、出示：（第21自然段）
我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。兩個同志不知道為什麼，也端着碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，皺起眉頭，説：“你怎麼了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出着草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小樑，你不要太脆弱了！”最後這句話是嚴厲的，意思只有我知道。
提問：老班長為什麼要命令“我們”喝魚湯？為什麼“我”端起碗有千斤重？“千斤重”含義是什麼？老班長看到戰士們不吃魚湯時他皺起了眉頭、心裏是怎麼想的？老班長看見“我們”吃完了、臉上的皺紋舒展了、嘴角露出了一絲笑意、此時他心裏又想些什麼？
指導感情朗讀、體會“我”沉重的心情和老班長欣慰的心情、
4、出示：（第28-30自然段）
當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端着的魚湯，頭一句話就説：“小樑。別浪費東西。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”
“老班長，你吃吧！我們抬也要把你抬出草地去！”我幾乎要哭出來了“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見着指導員，告訴他，我沒有完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……提問：老班長臨終前是怎樣做的怎樣説話的？
師：為了三個生病的戰士、老班長耗盡了自己全部生命、這是多麼感人的情神啊！而這幾個小戰士卻只能眼睜睜看到老班長犧牲，真是悲痛欲絕。
指導分角色朗讀、（讀出老班長對戰士的牽掛、關愛、戰士們悲痛欲絕的心情、）
三、學習課文最後一段
1、齊讀、
2、我為什麼要小心地把魚鈎放在貼身的衣兜裏？
3、理解：“在這個長滿紅鏽的魚鈎上、閃爍着燦爛的金色的光芒。”（魚鈎記錄老班長的英雄事蹟，老班長雖然犧牲了，但在這個“長滿紅鏽的魚鈎上，可以看到老班長像金子一樣的品質，才使他閃閃發光……學生能圍繞主題作答即可）
4、你們現在知道為什麼要用“金色的魚鈎”做題目吧？
四、總結：
1、老班長有哪些品質？（忠於革命、捨己為人）
2、課文在表達方法上有什麼特點？（通過人物的神情、動作、語言展現內心世界）
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