活動目標：
1、感受歌曲中人物情緒的變化，嘗試用兩種不同演唱方法來表現歌曲前後兩部分的不同情緒。
2、探索在歌表演中應用眼神、動作、表情與他人交往。
3、體驗與同伴愉快相處，合作歌唱的快樂。
4、嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現它們各不相同的特徵。
5、進一步學習在指定的範圍內均勻地進行美術活動。
活動準備：
PPT課件圖片
配套課件：
大班音樂課件《拉拉勾》PPT課件
活動過程：
一、談話導入
1、小朋友開學了，我們已經有2個月沒見面了，你們想我嗎？
2、老師也想大家，讓我們拉起小手歡快地跳起來吧！
3、播放伴奏音樂《拉拉勾》，激發幼兒大膽表演。
5、你們想得辦法真好，那這兩個小朋友會用什麼辦法和好呢？
看，（繼續出示PPT）這時他們高興嗎？仔細看一看，他們是用什麼辦法和好的？聽！他們在説什麼？
6、教師朗誦第二段歌詞。
提問：你聽到了什麼？
7、小結：歌詞內容，集體朗誦歌詞-分組朗誦。
三、學唱歌曲
過渡：我把這兩幅畫編成了一首好聽的歌，請大家來聽一聽！聽聽歌曲中哪裏表示生氣了，哪裏表示高興的。
1、教師範唱歌曲。
提問：歌曲名字叫什麼？歌曲中哪裏表示生氣了，哪裏表示高興的。
2、幼兒分段學唱。
（1）生氣時的那段是要快點唱還是慢點唱，是重點唱還是輕點，那表情應該是要怎麼樣的，試一試，做一做（集體分組）
（2）那唱和好的時候，表情應該要怎麼樣的？該怎麼唱？是重點還輕點唱呢？？
3、整首歌曲齊唱：現在讓我們完整地來唱一唱這首歌。
4、兩兩表演
四、結束延伸
小朋友之間要友好相處，那樣才會很快樂，快樂的心情讓小朋友身體健康，讓我們去找好朋友高興的跳起來、唱起來吧！
活動反思：
音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發展的重要教育手段。如今倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個問題。本活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的音樂圖譜及節奏圖、以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。音樂教育不是用説理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個性。在教學活動中我主要採取了整體教唱法、情緒感染法和節奏朗誦法。
第一種方法整體教唱法，整體教唱是把歌曲作為一個完整的形象呈現在幼兒面前，幼兒也把它作為一個完整的形象來接受的，這樣幼兒容易進入歌曲特定意境，引起幼兒一定的情感體驗帶着感情演唱。整體教唱法比較適合音樂藝術的特點。
第二種方法是節奏朗誦法，主要在學習理解歌詞的環節運用。這是幫助幼兒掌握歌曲節奏和記憶歌詞的既簡單又有效的方法。
第三種是情緒感染法。
新大綱要告訴我們藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具，幼兒在音樂活動時很容易受到情緒的感染。運用情緒感染法在引導幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示範榜樣的作用。以上幾種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。另外，由於這首歌曲表現的是兩個小朋友從一開始的“你也生氣了，我也生氣了……”到後來的“拉拉勾……”這一故事情節，本身就具有遊戲情節性，如果教師在教學活動設計時能始終都讓幼兒沉靜在表演遊戲的快樂之中，效果會更好。
教材分析：
《拉勾勾》是一首優美的兒童歌曲。3/4拍，宮調式，一段體結構。拉勾勾是小朋友的一種遊戲，遊戲時兩個人用自己的小拇指勾在一起，口唱歌謠，表示友誼。作者正是抓住了兒童這一遊戲特點，創作了這首歌曲。歌曲的節奏平穩、舒展，三拍子的運用增加了親切感，旋律主要採用變化重複的手法，使小曲在變化中統一，形成完整的結構。歌曲具有天真的想象力，用金勾勾，銀勾勾形容小手指，喻意友誼的珍貴，教育孩子友愛、團結。
學情分析：
活潑好動是孩子的天性，一年級的孩子尤其特別，他們好奇、好動、模仿力強、形體靈巧，但容易易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛入學時，40分鐘的課堂學習對於他們來説真的很難！他們在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現能力方面相對可以，但是在音樂的聽覺稍有差異。
教學目標：
1、能熟悉《拉勾勾》的旋律，主動學唱這首歌。
2、能自信地創編《拉勾勾》動作表演。
3、通過歌曲的學唱，讓學生理解團結友愛重要性，增近師生情感。 教學重點 創編《拉勾勾》，增強情感教育 教學準備 課件、鋼琴
教學過程：
一、組織教學聽《幸福拍手歌》律動按節奏踏入教室（拍手）
二、組織教學，聽音樂安靜師生約定。
師：小朋友們表現得真棒。徐老師要送給你們一段歡快的音樂，請把小耳朵豎起來聽（教師彈琴：1 1 55 3 3 1 1 5 4 3 2 1—），好聽嗎？（好聽）但是徐老師有個要求當你們聽到這段音樂的時候要馬上安靜下來了，不能有一丁點的聲音，能做到嗎？（能)好，那徐老師現在就來考考我們一(2）班的小朋友是否能做到。（老師再次彈奏）哇，做得真棒，記住這段音樂，這是徐老師和我們小朋友的約定，既然是約定，那徐老師要和小朋友一起來拉勾勾了。
三、玩拉勾遊戲：熟悉歌詞和節奏。
1、師邊按節奏念歌詞邊與一學生拉勾勾。
師：金勾勾，銀勾勾，小小指頭勾一勾。金勾勾，銀勾勾，我們都是好朋友。
2、請兩三名學生一起玩。
師：還有誰願意與老師拉勾勾？好，你來。
3、全體玩拉勾勾遊戲。
師：小朋友們想不想與徐老師一起玩拉勾勾的遊戲呀？（想)伸出你們的小指，跟老師一起念：金勾勾，銀勾勾，小小指頭勾一勾。金勾勾，銀勾勾，我們都是好朋友。(為我們自己鼓鼓掌 X X X）
四、學唱歌曲
1、教師範唱，與學生互動。師：我們玩了拉勾勾的遊戲，你們想不想用歌聲把它唱出來呀？（想)先聽徐老師來唱一唱。(邊唱邊表演）
2、欣賞音樂為歌曲伴奏。
（拍手、拍腿感受三拍子節奏）
師：這首歌曲好聽嗎？
（好聽）
這麼好聽的歌曲我們為它打打節奏吧（教師示範邊唱邊拍手拍腿）
跟着老師一起做做看：拍手一下，拍腿兩下，X X X（強弱弱）這是一首三拍子的歌曲。 下面我們跟着音樂一起為它伴奏，提示我們的身體也晃動起來。
3、學生自己創編三拍子的動作進行伴奏。
4、學唱歌曲
（1）跟唱歌曲
師：哇，加上我們小朋友的伴奏，這首歌曲變得更美了，下面就要用我們優美的聲音把它唱出來，老師唱一句，小朋友跟一句，可以嗎？（提示徐老師唱時你們不能有一點聲音）
（2）師生接唱
師：小朋友們學得可真快，老師想和你們一起來合作，我唱前半句：金勾勾，銀勾勾，你們唱後半句：小小指頭勾一勾，聽清楚了嗎？（提示看哪位小朋友記得最牢了），我們換一下，小朋友唱前面，老師唱後面。（真厲害！）
（3）生生合作
師：我請一個小朋友來唱前面，其他小朋友唱後半句。交換一下。
（4）完整齊唱
師：下面我們用優美地、甜甜地聲音把這首歌曲完整地來唱一唱。
（5）男女分唱
師：我們請男女同學來比一比，誰唱得好。
5、歌曲表演律動。
（1）跟音樂做動作。
師：小朋友們都唱得很棒，下面我們要為歌曲加上優美的動作。
（2）全體起立律動。
師：我們能不能每個小朋友自己創編動作呢，使歌曲變得更美（全體起立）
（3）請2個好朋友一起表演。
師：誰願意來表演一下，請上你的好朋友一起來表演吧。
五、課堂小結
師：這堂課我們玩得開心嗎？（開心） 我們每個小朋友之間都要團結友愛，因為我們都是（好朋友）音樂起結束。
教學目標：
１，通過演唱《拉勾勾》，引導學生細心地觀察事物，鼓勵學生為歌曲自編動作。
２，用柔和的聲音演唱《拉勾勾》，並和《你的名字叫什麼》相比較，説出旋律相似的地方。
３，能創編動作表現歌（樂）曲，準確地唱歌。
教學重點：
用柔和的聲音演唱歌曲。
教學難點：
能創編動作表現歌曲。
教學準備：
錄音機，電子琴
教學內容及過程：
一 開始部分：
１ 聽音樂問好！
２ 複習歌曲。
３ 複習柯爾文手勢。
二 基本部分：
１、表演《拉勾勾》
a 完整地感受歌曲的旋律，課題是學生跟着音樂拍手、拍腿，感受歌曲的節拍。然後聽歌曲錄音，用手指點歌詞，想一想哪些音長？
B 聽歌曲的錄音，分小組拉起手，聽第一段歌曲向左方向走，聽第二段歌曲向右方向走，第三段反之。讓學生在充分感受中記住歌曲的旋律。
C 唱會歌曲後在自編動作邊唱邊表演。
２、表演《拉勾勾》
a 完整地聆聽範唱歌曲，使學生對歌曲有初步的感受。
提示：注意聽，是誰在説話，使學生集中聽歌曲。
B 再聽範唱。
C 儘快用聽長髮學會歌曲，再試着將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。
D 分小組創編動作，邊唱邊表演。
三 結束部分：
小結。結束全課。
活動目標
（一）熟悉歌曲旋律，有感情地跟唱。
（二）理解歌曲表達的情感變化，以生動的表情和歌聲表演歌曲的`意藴。
活動準備
物質準備：音樂《拉拉勾》；歌詞圖譜。經驗準備：教師用食指、中指模擬小朋友，練習按節奏行走。
活動過程
（一）他們怎麼了（通過談話，導入活動。）
1、今天我們請來了兩位小朋友，他們要給我們帶來一個表演。
2、觀看表演後回答問題：他們怎麼了？你從哪裏看出來的？
3、教師梳理幼兒的回答，並用歌曲中的詞彙來介紹。
（二）生氣時怎麼樣（體驗融入歌曲情景。）
1、欣賞前半段歌曲：你聽到了歌曲裏講了一件什麼事情？
2、我們一起來表演一下兩個好朋友生氣的情景吧！（邊學唱邊表演）
3、這兩個小朋友生氣的時候是怎麼樣的？猜猜看，後來他們倆又怎麼了？
（三）拉拉勾，我們又做好朋友（能與同伴合作進行。）
1．他們和好了嗎？讓我們一起來聽一聽，歌曲裏面是怎麼唱的？
2．欣賞後半段歌曲。
3、這兩個好朋友是用什麼辦法和好的的？和邊上的小朋友一起來試一試吧！
3、幼兒結伴，邊學邊表演歌曲中的情節，重點表現想伸手又羞澀的樣子。
4、幼兒集體跟唱歌曲若干遍，可分角色跟唱，從前後兩段音樂的速度變化處進一步理解歌曲所表達的情感。
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