《雁兒飛》是新蘇教版國小一年級上冊第五單元的一首歌唱歌曲。歌曲的旋律優美，抒情，是一首三拍子歌曲。由於一年級小朋友學唱歌曲大多為二拍子，對三拍子歌曲的節奏特點比較陌生，所以本課的重點和難點是讓學生感受三拍子的韻律，並能準確演唱。
在設計教案時，根據一年級小朋友的生理和心理特徵，我要從傾聽律動和哼唱旋律這幾個方面學習。初聽樂曲時，我讓學生帶着問題，有目的地聆聽。初步讓學生感受到歌曲舒緩的情緒和優美的旋律。接着讓學生模仿雁兒飛翔的動作，跟着音樂律動，讓學生自己的雙臂感受三拍子的特點。在律動過程中，還有意在休止的地方做出收翅膀的。動作，讓學生知道在“飛呀”、“飛呀”的時候有停頓，感受休止符的作用。接着，我讓學生用“五wu”哼唱歌曲，進一步熟悉歌曲旋律，最後在讓學生填入歌詞演唱。
在整個教學過程中，學生在律動環節，情緒較高漲，做的也非常認真。在哼唱環節中，可能是一首新授歌曲，學生的能力也有限，在好幾個班級中學生並不能一下就能唱出來。最後填入歌詞時，每小節歌詞基本上都是在第一個第三句上在反覆思考後，我又加入了讀歌詞這一環節，讓學生跟在伴奏音樂中讀一讀，再次感受歌曲的情緒和三拍子特點。
這首歌原來只設計了一課時，但實際教學中我發現這首歌看着簡單，但是讓學生真正感受三拍子的韻律並能唱好，有一定難度。因此，在第二節歌中，我決定從歌曲的演唱入手。通過合唱，小組唱，男女領唱等不同形式的演唱來鞏固歌曲，完善我的課堂教學！
今天，我在一(4)班上了一節音樂課，課題是《雁羣飛》。這節課我主要根據《音樂課程標準》提出要“注重音樂實踐，鼓勵音樂創造”，通過創編動作，讓學生自信地唱、盡情地演，從而感受了音樂帶來的美感和快樂。
這節課我主要是通過體態律動帶領學生隨着音樂的高低走向擺動手臂，學大雁飛舞的動作，讓學生把聽到的音樂中的各種要素（包括速度、節奏、力度、樂句、情緒等）及其內心感受，用各種動作表現出來。我並不要求學生用優美、瀟灑的姿態，而是要求學生的。動作自然放鬆、協調，與音樂各要素相符並充滿了信心。
首先，我讓學生對樂曲永遠處於新鮮狀態，課堂上及時的變換方式學習歌曲，然後通過小組比賽創編動作表演，由學生自評。在生生互評的過程中，我引導學生合理地去評價他們的表現，不僅僅是找出別人的不足，更重要的是要找出他人做得好的地方，學會欣賞他人的優點。
我通過不斷地鼓勵學生，給學生自信，千方百計的賞識我的“潛能生”，這節課順利地走向了成功．
思考問題：
1、如何通過歌曲《詠鵝》的學唱，加深孩子對經典古詩詞的理解，體驗音樂與古詩融合的魅力。
2、如何調動學生的情感，用自己喜愛的形式創造表現古詩詞意境。
教案簡述：
1、教材分析：《詠鵝》一曲是選自國家義務教育課程實驗教科書，《走進音樂世界》（花城出版社）1年級下冊第八課。她是承接一年級《讀讀、唱唱》的延續。他體現音樂與相關文化的結合，力圖借姊妹藝術（詩詞）增強藝術的感染力。教材選擇天真、活潑有童趣，如詩入畫易提高學生的審美情趣。提供配套的教學參考課件對教學幫助啟迪很大。
2、教學展示錄《詠鵝》
1、賞畫。請同學們朗誦唐代詩人駱賓王的名作《詠鵝》，再欣賞一幅畫，這是一幅唐詩《詠鵝》彩圖。請講講看了這首詩和畫有什麼感受？
2、配樂朗誦。啟發學生理解古詩意境，再根據詩詞的情緒設計它的節奏、速度、力度、聲音的高低及朗誦的方式。然後再配上樂曲朗誦，並讓學生説説自己的感受，對比一下有音樂和沒有音樂配合朗誦有什麼不同的感受。並鼓勵學生聆聽音樂時即興地做律動，表達自己對歌曲的感受。
3、與美術結合。讓學生邊聽音樂邊想想在《詠鵝》短短的詩句中，詩人用了幾種顏色來描寫“水”與“鵝”的。反覆放音樂，請學生邊聽邊用彩筆在紙張上描繪他們心中的“水”與“鵝”的印象。
4、有感情地演唱、律動。同學們在吟誦古詩、配樂古詩、隨樂律動、配樂畫畫當中對旋律越加熟悉，唱起來就朗朗上口了，讓學生表達自己的感受並有力度，速度地唱出來，且説説理由。如：為什麼這裏用強，這裏唱弱。並鼓勵學生用不同方言演唱，增加趣味。做46頁配本樂曲律動（踩腳拍手），感受二拍子。鼓勵學生邊唱邊動起來，可以以優美的天鵝動作邊唱邊舞，也可象古人那樣拿把扇子邊搖邊走邊唱，也可蹲着唱，不限形式，鼓勵創造。
5、配上樂器創設意境。讓學生選擇小樂器伴奏，有些同學舞起來，有些同學搖着扇子走起來，配上伴奏音樂，安排同學有感情地吟唱，讓同學們如臨其境。教師允許學生即興創作，提倡用不同的風格進行表演，千萬不要要求整齊劃一。
6、鞏固知識（大提琴、小提琴）。45頁欣賞用大提琴與小提琴演奏的《詠鵝》，這兩種樂器在一年級上冊《小白兔乖乖》中第一次出現，各扮演了兔媽媽、小兔子。這裏起到複習、鞏固、認知樂器及其音色的作用。
7、認識作者。在同學們都喜歡上及非常熟悉該曲的時候，對本歌曲的所有都感興趣的時候，我們可以介紹一下作者駱賓王的事蹟及創作背景。這符合孩子的認識規律，若一開始介紹，小孩會感煩悶。
反思與研究
一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養，而且可以使學生受到美的薰陶。如唐詩《詠鵝》（駱賓王作）只有18字：“鵝，鵝，鵝，曲頸向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”，4個句子，3個韻腳（梭坡轍），1個對子（後二句），寫了4種顏色，3種動態，有聲有色，單從文字上看，已是極美了，由這首唐詩所創作的歌曲，更具有很高的美學價值和強大的藝術魅力，可以説是自然美、社會美和藝術美的結晶和薈萃。引導學生通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養高尚情操，提高學生音樂審美能力大有好處。因而我致力把這歌教好。在此我談談國小一年級音樂《詠鵝》一課教學過程引導的五個步驟。
1、領會情境。這也就是“詩、畫”結合的情境教學法。在開課之前，我用“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅靴子，唱着歌兒伸脖子”這則謎語讓學生來猜，激發學生學習熱情，提高學生學習興趣，導入新課。當學生猜出謎底為“鵝”時，我充分利用多媒體教學手段讓學生直觀感受“鵝”的美麗姿態，激發學生給畫配詩的慾望，把詩畫引入古詩詞教學中，由感性到理性，促使學生動腦動口，主動參與，用語言表達，有利於創造思維能力的培養。
2、感受畫面。讓學生通過看畫面，有感情朗誦，讀出節奏，讀出韻腳，讀出抑揚頓挫，使詩的語言活起來，從中體會古詩詞的音樂美，培養學生對美的感受能力。
3、轉入旋律。從語言美轉入旋律美，通過欣賞歌曲《詠鵝》，讓學生歡快、活潑的旋律產生共鳴，接着學唱《詠鵝》這首歌曲，讓學生再次感受詩的美境。
4、啟發想象。這也是創造性思維教育的階段，方法是分組創編。首先啟發學生動腦筋用動作表現鵝“向天歌”和“撥清波”的美麗姿態，接着通過媒體畫面讓學生欣賞鵝在水裏自由自在的姿態和小朋友用舞蹈形式表現鵝的場面，讓學生拓開視野。最後，我把為各小組準備好裝着各種道具的“百寶袋”發給大家，讓學生分組創編，充分發揮想象，表現詩的意境。擬名“快樂池塘表演會”分組表演。結果有的帶上各式道具，頭飾進行表演，給歌曲配上生動的動作，充分體現“鵝”在水中唱歌和白毛、紅掌、綠水的優美畫面；有的用色彩、線條以畫的形式表現詩的`意境；有的用朗誦和造型來表現更是獨具一格。學生相互交流，相互合作、相互補充，在輕鬆、和諧、歡樂的氣氛中感悟詩的意境美。最後，師生同演，將“白鵝”戲水的情景和美麗的畫面留在同學的腦海中
5、評價與點評。在本課教學中，我一開始設計了一個有趣味性的評比欄，分別把四個小組稱為“快樂池塘”的各個角色：“鵝”、“荷花”、“青蛙”、“小魚”，並用磁鐵來表示每組獲得的星星，最後評出獲獎組。如：每組中積級回答問題，自信表演、小組合作學習，評價同學等，都可以為所在的組得到一顆星，營造了同伴間相互支持、相互學習的氛圍，教師隨機點評進行評價，使學生在沒有壓力下完成學習的全過程，從評價中感受到學習的快樂。
這一節課，由於能注重啟發式教學，重視發展學生思維和創造性，師生互動，環環相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。今後，我還要在古詩吟唱教學中，通過種種方式引導學生學習古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發興趣，吸取古詩營養，培養學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養。
案例點評作為中華文化的豐富底藴之一的古詩詞，能陶冶人們的情操，豐富學生的知識。隨着教改的深入和新課程標準的實施，加強國小生古詩詞的積累和古文化的薰陶越來越被重視。中國小語文教材增加古詩詞的分量這是眾所周知的。在“古詩詞進課堂”中，通過音樂課的古詩詞吟唱，開展民族音樂教育，則是弘揚民族優秀音樂文化的迫切需要。
由於許老師參與了區音樂學科《吟唱古詩詞、提高學生審美情操》課題組並又能認真領會新課標的理念，教學非常投入，使到一年級國小生學的非常愉快主動。尤其是利用新的教學評價手段來評價學生音樂能力，把對音樂的感受、體驗、理解、領悟提高到了一個新的高度，給聽課者啟迪頗深。
《小雨沙沙》是一首充滿活力的兒童歌曲，它是以春雨為素材，引發出種子的生長離不開雨露的主題。樂曲的旋律輕盈、活潑，流暢。
教學中我充分調動各種手段讓學生在短短的四十分鐘內得到美的體驗，指導學生在演唱中發揮想象，在編創中得到發展。
一、創設情鏡，激發情趣。
學生説説上學路上看到的春天美麗景象，再放一段春雨風光的錄象在學生初步感受春雨的畫面和音響後，再引導學生用自己的聲音或自制的打擊樂模仿下雨的聲音，在教唱環節中，一創造開放式和趣味性的音樂學習情景，結合看課件，聽錄音及老師用輕柔的聲音描繪，向學生再現了一幅大自然春天的美景，學生彷彿看到了天上下着濛濛細雨，綠柳條在空中飄舞，種子競相破土而出的一派春意盎然的`景象。良好情境的設置，激發學生演唱慾望為學唱歌曲做準備。
二、淡化教唱，培養自主性。
這首歌短小簡練，充滿童趣，學生易唱易記。在教學中我淡化了教學環節，以聽唱為主。打破老師教學生唱的模式，並用鼓勵的語言激發學生的自信心，讓學生大膽上來演唱做示範，雖然學生的音準把握的不是很準確，但節奏非常穩，表情豐富，給其他學生樹立了好榜樣。
三、鼓勵積極參與，發揮想象。
選出創編環節中運用生動活潑的遊戲引入，激起學生創編的興趣。選出創編好的同學分別扮演“小雨”和“種子”，邊唱邊表演，引導學生把種子在雨水的滋潤下破土而出的喜悦之情表達出來。這時孩子們都想參與到當中，無形中創立了一種自由平等愉悦的學習氛圍，使孩子們大膽的參與充分的表現。
四、不足之處：
1、一年級歌曲的音準方面，雖然在第二學期有很大進步，但在今後的教學過程中，還需近一步提高學生的音高、音準。
2、在授課過程中，應帶領學生把歌詞在《小雨沙沙》的歌曲旋律中，有感情朗誦一遍，這樣學生在學習歌曲時，就會把這首歌曲所表達的情感更好的表現出來。
在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發學生的學習興趣，收到了較好效果。
一、開動腦筋編兒歌，培養識譜興趣
識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數和間數時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數，一二三四五好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。
二、啟發學生表現美，激發唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足於教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對於理解能力差的低年級學生來説，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲藴涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由於學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發學生：“你們誰見過、坐過火車，能説一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接着我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎麼樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學們爭着舉手回答，他們説着，笑着，沉浸在美好想象的恢之中。我又説：“同學們，現在老師就帶你們去‘旅遊’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。”於是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的。坐上了火車，他們有的高興地搖晃着小腦袋，甜甜地笑着；有的同桌興奮地交流着感情，那眼睛活象是在説話；有的合着音樂節奏愉快地拍着手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染着美的色彩。
三、引導學生做表演，增強學習興趣
表演與音樂是緊密聯繫的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，我是這樣做的：①啟發學生進行即興表演；②根據學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學裏常常會自發地發出熱烈的掌聲。台下的“觀眾”紛紛舉手要求上台表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，台上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。
四、自制樂器練伴奏，提高學習興趣
學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由於條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小鑔，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為４個組，第一組擊小鼓，第二組打小鑔，第三組唱歌，第四組手持綵綢表演。這樣反覆練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術薰陶於表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢着幸福、恢、喜悦的氣氛。這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。
五、圖、講、演結合，誘發欣賞興趣
欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閲歷和經驗去感知體驗。國小生正處於從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閲歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然後再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節奏和弱拍上的突發強音，風趣地表現兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現兒童模擬勒馬動作環顧四周的諧謔情緒。在指導學生欣賞時，我先結合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然後初聽音樂一遍，復聽音樂時讓學生舉手表示出中間部分的音樂。由於學生對音樂發生了濃厚興趣，所以聽時特別認真、細心。為使學生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生拿着教杆、尺子當馬騎，同學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悦的學習情景，儘可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，着力激發學生的興趣，讓他們在恢活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。
第一次教一年級的音樂，完全陌生，不知道該怎樣教、教什麼，所以一邊學習，一邊摸索，一邊反思。本以為一年級的音樂只要教會學生唱歌就可以了，沒想到一年級音樂的內容非常豐富，欣賞、編創、器樂、歌唱教學等等幾乎每一堂課都有涉及，看起來似乎很簡單，但實際教起來，就出現了很多難題。
對一年級的孩子來説，學習音樂最好的方式就是在“遊戲”中學習，只有當孩子在音樂遊戲過程中獲得快樂，才能喚起她們對音樂的熱愛，成為他們學習的動力。
所以，在最初的幾堂課中，我開始嘗試將遊戲活動貫穿到音樂學習中。在聆聽《玩具兵進行曲》一課時，初聽樂曲時，我給孩子們講玩具兵的故事，孩子們聽的很認真很安靜，在復聽時，我讓孩子模仿玩具兵的樣子在教室裏行走，大多數孩子都表演的非常好。但由於樂曲較長，孩子的注意力持續時間短，孩子們逐漸開始亂走、打鬧、説話，總之自己玩的不亦樂乎。所以不得不停止了樂曲的聆聽，讓孩子們回到座位做好，準備歌曲的學唱。通過“遊戲”可以潛移默化的。引導孩子熟悉歌曲，學會歌曲，並且獲得表演的樂趣，但如果沒有好的教學組織，遊戲就不會達到應有的效果。因此，每一堂課都要精心準備，精心設計，靈活的將聽、唱、表演等各種音樂常規訓練融入遊戲之中，讓學生充分在遊戲中體會音樂學習的樂趣。
關於組織課堂教學這一方面，我一直做的不是很好，學生在遊戲活動時不能像成人一樣按遊戲規則來進行，經常會發生“失控”的現象。
因此一段時間內我都不敢再讓這羣孩子在課堂裏進行大幅度的活動，就只是通過獎勵“小花朵、小音符”、小組得到老師的“笑臉”這樣簡單的措施來激發學生的興趣。但這種方式在三、四周之後就失去作用了，有幾個孩子甚至直接告訴我“老師我不想要小音符了”。當時雖然表現的很鎮靜但心裏已經驚慌了，接下來該用什麼方式讓孩子們靜下來，不隨意的打鬧、説話。一年級的孩子模仿能力特別強，所以在教唱歌曲時就編一些簡單的小動作，讓學生邊唱邊表演，大部分孩子都能很認真的學唱，只有幾個特別“調皮”的孩子依然我行我素，我想時間長了他們應該會被其他孩子感染，就沒有過多的管束。
一開始考慮到一堂課要完成的教學任務太多，一首歌曲的學唱，一首樂曲的聆聽欣賞，有時還要學生進行編創等等。
我總是將40分鐘安排的滿滿的，生怕跟不上教學進度，就略了一年級學生的學習特點和能力，很多孩子開始“躁動”起來。情急之下，就開始喝責這羣孩子，逼迫他們安靜下來，但是孩子們反而越來越亂，令我頭疼不已。最近一直在看《心平氣和的一年級》這本書，雖然是關於語文教學方面的，但我想總歸是一年級，多少會有幫助的，其中有一篇文章就講到“常規教育圍繞一箇中心詞——靜，講課聲音儘量小，學生讀書要求用心但輕聲。”我便不斷提醒自己上課時要温和，範唱時聲音小一點但要聲情並茂，希望這樣能讓孩子靜靜的學唱歌。幾節課下來，效果是有一些的，但沒有我想象中那麼好，同時我又開始擔心孩子本就是天真活潑好動的，這樣過於強調安靜會不會與音樂學習的初衷背道而馳。
音樂藴涵着真、善、美，有着無盡的文化內涵，陶冶着孩子們的情操，只有堅持不懈的努力學習、不斷探索、勇於實踐，才能讓音樂課成為孩子們增長知識和接受教育的樂園，才能讓孩子們熱愛音樂，熱愛學習。
興趣是調動學生思維、探求知識的內動力。正如托爾斯泰所説：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”新課標中也深刻地闡述了“興趣’是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯繫、享受音樂、用音樂美化人生的前提。就連古人也強烈地認識到“興趣”對學習者的重要性，因而留下了“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”的至理名言。
在歌曲《小螞蟻》教學中，一年級國小生性格比較活潑，思維比較活躍，為了充分挖掘他們的潛能，利用各種方法使每個學生都享受到音樂的樂趣，喜歡和熱愛音樂，開始讓同學們猜猜謎語：身小力不小，團結又勤勞；有時搬糧食，有時挖地道。學生在議論聲中找到了答案，接下來講小螞蟻的`故事，故事內容主要是根據歌詞內容來編，通過故事把同學們帶入螞蟻世界，同學們入神的聽着，彷彿身臨其境，激發他們對螞蟻特殊的情感，從而為下一步的教學做好鋪墊，接着讓他們隨着音樂讀讀歌詞，按童謠形式讀一讀，激發他們的學習慾望，然後再按歌曲節奏讀一讀，使其掌握歌曲的節奏，通過這些訓練後，同學們隨着歌曲開心的哼唱，時間不長就學會了，如果單純的演唱是枯燥乏味的，新課標提出音樂教學要提倡學科綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、文學、美術等姊妹藝術綜合。因而，在教學中融入了歌表演創作，讓學生用左右手的食指分別放在頭上方，來表示螞蟻的觸角，大家圍成一個圈，全（)盲學生站在原地表演，低視學生可以做各種動作來表現小螞蟻的生活常態，然後他們一起合作表演，除了融入體態律動，還讓學生用詩朗誦形式進行表演，豐富學生的感官、情感，通過一系列的活動，充分調動了學生的學習熱情和創作慾望，但在音樂活動中，由於全盲生的視力缺陷，他們的肢體動作不那麼協調，我想只要他們理解了音樂，即使他們表達的不那麼完美，也是值得尊重和欣賞的，我想通過練習，他們的動作會更加完美，他們會一樣唱的好，跳的好，相信他們明天會做的更好。
一年級學生以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的特點。他們已經有了一些音樂實踐，對創造性的音樂學習並不陌生，因此我抓住教材中生動有趣的教學內容，激發學生對音樂的探究願望，引導學生參與。以學生的活動為中心，注重學生多方面的發展。學生方式上強調合作學習，探究學習。力求通過聽音樂、分辨大灰狼的聲音，培養學生傾聽音樂的習慣與分辨不同情緒音樂的能力；通過學習歌曲，感受歌曲輕鬆歡快的'情緒；通過模仿、創編不同的聲音，發展學生的聲音模仿能力，增強學生的創新意識，豐富學生的形象思維能力，開發學生的創造潛能；通過創編小豬們蓋房子的不同動作，培養學生的發散思維、形體表演能力及與人合作的精神。
這堂課重視與學生已有的生活經驗相結合，重視音樂教學中的音樂藝術實踐，發掘、調動學生的學習興趣，拓展教材範圍，力求開放的內容體系。我在設計教學內容時，增加探索、創造聲音，表演小音樂劇的活動，讓學生在活動中發展他們的表現能力，培養自信的表演，增強創新意識，為學生的創造提供了空間。在小組表演時，注重學生的情感體驗，讓學生在輕鬆、快樂的氣氛中體驗音樂的美，享受到美的愉悦，享受音樂與他們之間的情感交流，受到情感的陶冶。
在分角色朗讀時，部分學生跟不上，原因是學生覺得有點難，我認為沒有做到引導學生立即進入角色，以致下一個環節音樂劇的表演顯得有些倉促。如果這裏提示學生採用捏鼻、改變口型等方法，將降低難度，每個學生將體驗到分角色讀的快樂。
課堂上採用形成性評價為主，強調學生的主體地位，音樂課堂上的評價其目的就是為了讓學生通過評價，使自己形成學習的積極態度，幫助他們認識自我，樹立信心，給自己提供表現自己能力和成就的機會，同時創造寬鬆的學習氛圍，鼓勵學生提出學習過程中的困難和疑惑。在音樂課堂上進行多元評價，例如：在學唱這首歌后，我就邀請學生上台扮演小豬，當扮演完後，我就問:你覺的自己演得怎麼樣啊？其中一個學生笑着對我説：“老師，我覺得自己演得很好，我對自己很滿意。”這個可愛的孩子雖然沒有説自己怎麼演得好，可我已經能夠想象到，他在接下來的學習中的學習態度一定是積極的，因為他已經為自己樹立了信心。
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