各位評委、各位老師：
大家好！今天我説課的內容是《楊修之死》，下面，我將從以下六個方面進行説課：
一、説教材
《楊修之死》所在單元是古代白話小説單元，所選課文均為古典小説名著。本單元的教學重點是“通過人物的言行，結合人物所處的具體環境，把握人物的個性特點”。而本文故事情節完整，人物形象突出，有助於調動學生閲讀的興趣，培養學生品讀古典文化精髓的能力，是極好的落實單元教學重點，完成單元教學任務的載體。
二、説學情
九年級學生具備一定的小説閲讀能力。有許多的三國小故事也為學生所熟知，這個時期的學生有一定的知識儲備，也有初步的思辯能力。但他們這個年齡，普遍辨證思維能力不足，同時他們在古典文學名著積累及三國時代的背景知識不足是學習本課的一大障礙。
三、説教學目標
根據對教材的理解和學情分析，我確定了以下教學目標：
（只在屏幕上展示，不讀）
在內容的取捨上，對學生在預習中能獨立解決的就放手讓學生去自學掌握，如字詞的拼寫，淺顯文言語句的理解；對學生模糊的如只可意會不可言傳的“透過平淡文字分析人物”就確定為重點，對有爭議的需要藉助外力解決的如“探討楊修之死的原因”就確定為難點。
四、説教法學法
（一）教法
新課標指出：“閲讀教學過程是學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閲讀，促進表達的過程。”美國教育家杜威也説過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”為此我主要採用以下教法：
引導點撥法、想象體驗法、涵泳品讀法、研討辯論法
（二）學法
九年級學生已具有一定的閲讀能力，因此在閲讀過程中我放手讓學生去充分感知教材。採用以下學法：圈點勾畫法、自主質疑法、品讀理解法、合作探究法
五、説教學過程
《楊修之死》以學生感興趣的楊修死因為主線，串起“梳理情節”“咬文嚼字”“質疑探討”和“反思感悟”四個教學環節，四個環節由淺入深，層層遞進，符合漸進分化的教學原則。在分析中得出結論，在結論上提出質疑，在質疑中深究文本，最後走出文本，反思感悟人生。下面，具體説一下教學環節：
環節一、創設情境，走進文本。此設計從視覺、聽覺方面多維度刺激了學生，調動了學生的閲讀文本的興趣。
環節二、此環節通過循序漸進的提問，引導學生整體感知了文意，然後聚焦情節，指導學生用簡潔的語言概括事件，教給學生內容概括這種最基本也是最主要的閲讀文本的方法和技能，同時為後文對楊修死因的探討提供一個平台。隨着楊修的有才和曹操忌才心理的挖掘，我們初探出了第一個死因，但這是唯一的嗎？隨着質疑，我們進入到下一個教學環節。
環節三、咬文嚼字，再探死因。此環節以方法為指導，以“品讀、演讀”學生活動為載體，品讀重點撥，請看視頻；演讀重學生體驗，請看視頻。通過這兩個活動讓學生學會“準確把握、推敲重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用”，然後學以致用的去分析曹操的性格，隨着楊修的恃才放曠和曹操的陰險狡詐性格的得出，我們探出了楊修的又一死因，還有奇譚的原因嗎？你的看法又是什麼呢？我們過渡到下一教學環節。
環節四、質疑探究，眾説死因。此環節通過老師出示名人看法，激發學生思維，然後組織學生進行小組合作探究，請看視頻，增強了學生合作質疑探究的能力。然後鼓勵學生進行個性表達，請看視頻，充分尊重學生閲讀體驗，增強了辯證思維能力，通過這些活動，學生感受到了古典文學名著的豐富底藴，激發他們有讀一篇文章而去的一本書的興趣。
環節五、反思感悟，智慧人生。此環節通過學生談人生啟示，請看視頻，達到了讀文本悟人生的目的，提高了他們的心智。
最後一個環節，佈置作業，積累提升。意在夯實基礎，通過寫作提高認識和能力。
六、説教學效果
課後，我進行了深刻的反思、我覺得這堂課有以下幾個成功之處：
一、思辨的課堂。
死因到底是什麼，引導學生立足文本，挖掘文本，不斷地在結論中去質疑，在質疑中學會思辨。
二、厚實的`課堂。
在教學過程中適時引入有利於學生理解和感受的資料，厚實了語文教學。
三、收穫的課堂。
一方面學生夯實了以往小説的閲讀方法。另一方面，學生從文本中獲得了啟示，讓課堂充滿了智慧和營養。
當然，這也是一個有缺憾的課堂。在解讀文本時，我考慮到所任教學生對名著閲讀積累不足，而無法站在整部著作高度上進行全面的解讀，我們只是讀出了羅貫中眼中的楊修死因，而沒有站在曹操識才、愛才的大背景下進行解讀。鑑於此，在今後的教學中，我要努力創設有效、科學而富於張力的活動，大膽的去引導學生，在立足文本的基礎上，學會多元個性的解讀文本，要在充分挖掘文本價值上下工夫，培養學生的創新思維，為學生的終身發展奠基。
我的説課完畢，謝謝大家！
教學目標：
1、指導學生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特點。
2、瞭解課文故事情節，引導學生學習本文通過典型事例表現人物性格的寫法。
3、探究楊修之死的原因，培養根據文本內容表達自己見解的能力。
4、學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，並從中領悟做人的道理。
教學重點：分析曹操和楊修的性格特點。
教學難點：探討楊修之死的原因。
教學方法：問題導讀法、自主探究法
教具準備：小黑板
教學過程：
一、導入新課
這節課我們先來欣賞一首小詩：（小黑板出示）
聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。
開談驚四座，捷對冠羣英。身死因才誤，非關欲退兵。
這首詩是評價歷史人物楊修的，認為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。那麼楊修到底因何而死？讓我們帶着這個問題繼續走進第18課《楊修之死》。
二、探討新知
1、通過上節課的學習，誰能概括一下這篇文章記敍的內容是什麼？
2、圍繞着曹操、楊修之間的矛盾衝突，選文講了七個小故事，下面同學們用你喜歡的方式再讀一遍課文，然後給每個小故事擬一個小標題，再選擇你喜歡的小故事到台前用自己的話複述。
3、指名分別複述故事。要求：複述簡潔完整，要講清楊修的表現和曹操的態度。
結合學生的回答板書：
（1）雞肋事件
（2）園門闊事件
（3）一盒酥事件
（4）夢中殺人事件
（5）藏吳質事件
（6）試才幹事件
（7）作答教事件
4、在這七件事中，第一件事“雞肋事件”寫的是楊修被斬，與其它六件事之間有什麼關係？
明確：“雞肋事件”寫的是楊修被斬，而其它六件事則寫楊修被殺的原因，即“楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌”
5、那麼本文從全篇來看屬於哪種敍事方式呢？
師明確：本文先寫楊修被殺，然後插入楊修以前數犯曹操之忌的六件事，最後再接上開頭，寫楊修被殺後曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敍的順序叫插敍。這樣安排記敍順序比直敍更引人入勝，曲折多姿，這是本文的寫作特色之一。
6、通過剛才同學們講的這幾個小故事，我們來總結一下曹操和楊修的性格特點。根據學生的總結板書：
曹操：虛偽奸詐，老謀深算
楊修：恃才放曠，狂妄輕率
師總結：一個人的性格往往是通過他所做的事表現出來的，運用典型事例來表現人物的性格特點往往人物的形象栩栩如生，躍然紙上，這是本文的又一寫作特色。用典型的故事情節來塑造人物形象也是小説表現人物性格的重要方法。
三、拓展反思
1、你認為楊修之死的原因有哪些？可以從不同角度找答案。學生討論交流後全班交流。
2、楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識，也因其才被曹操殺害，我們青少年從楊修之死中應該明白些什麼呢？
3、楊修之死令人感歎，如果讓你為楊修的墓碑題寫兩句對仗整齊的碑文，你怎樣寫？
示例1：一張巧嘴，道破天機兩片薄脣，招來橫禍
示例2：聰明機智知識淵博可謂英才恃才放曠目中無人終嘗苦果
四、總結全課
《楊修之死》帶給我們太多的感悟，如：選用典型事例刻畫人物性格，插敍手法的成功運用，歷史的無情，政權相爭的殘酷，人性的醜陋，培養健全人格的重要性。《三國演義》如甘露瓊漿，滋養了一代又一代讀者。請同學們課外閲讀《三國演義》蒐集有關曹操的材料，以“曹操形象之所見”為題，寫一篇文章。
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
（給加粗的字注音，用“恃才放曠”造句。）
你如何評價楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什麼感想和收穫？
讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。
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