教學目標
通過“語文與生活”中精彩片段的閲讀，品味不同人物的笑，積累有關笑的詞語，掌握其用法，體會中華文字的博大精深。
練習寫鋼筆字，掌握鋼筆字的章法與行款格式。
積累描寫孫悟空的詞語，豐富語彙。
教學重難點
語文與生活和口語交際是本次訓練的重點。
課時安排 兩 課 時
教學過程
第 一 課 時
課前導入
《紅樓夢》是我國四大名著之一，書中有許多精彩的描寫，我們下面要閲讀的這個片段，主要是圍繞眾人笑的神態展開的。片斷中為我們展示了各種各樣笑的形態，笑中又盡顯各人的性格。現在，我們就一起走進他們。
語文與生活
自己讀讀片段，根據片段前的提示，説説文中描寫的各人笑的形態。
生：史湘雲笑得噴飯，可見她開朗活潑。
生：林黛玉笑得叫哎喲，可見她嬌弱婉約。
生：賈寶玉恃寵，賈母嬌慣。
…… ……
同是寫笑，笑的神態各不相同。同學們能聯繫一下自己平時的生活體驗，想象出當時的情景嗎？
大家願意再現當時的情景嗎？現在，我們的教室就是那富麗堂皇的賈府，你們就是一個個的小演員，大家以小組為單位，表演一下當時的場景。
（生分組表演）
小結：同學們的表演活靈活現、惟妙惟肖，老師彷彿置身其中，看到了賈府裏，眾人聽到劉姥姥的一番話笑倒的熱鬧場面。
同學們還知道哪些描寫笑的詞語？
（譏笑、獰笑、微笑、冷笑、鬨笑、大笑……）
讀讀下面四個句子，看看每個句子該填什麼樣的笑？你能結合每一個詞語説一句話嗎？
你能照樣子再寫幾個表示“笑”的詞語嗎？
寫好鋼筆字
指導。
讀這段話，指出出處——《讀書要有選擇》。
引導讀帖。重點觀察整體佈局，行款的優美，每個字的間架結構。
練習。
生描紅。師巡視、指導。
師小結。
誦讀與積累
誦讀詞語。
自由認讀。
同座討論詞語的意思。
第一組詞語從情節上説是因孫悟空大鬧天宮而獲得“齊天大聖”這一美譽。第二組講的是孫悟空在護送唐僧西天取經的路上，不避風險，不辭辛勞。
第三、四、五組詞語講的都是孫悟空的通天本領。
第六組詞語講的是除惡務盡，才能天下太平。
想象：讀着這些詞語，你腦海裏浮現出怎樣一副畫面？這副畫面中發生着什麼故事？
表達：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這裏，發生着什麼故事？如果你能用上所有詞語更好！
積累。
練習背誦。
集體練讀、練背。
第 二 課 時
口語交際
啟發談話：《三國演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，他們當中一定有你熟知的，現在久讓我悶一起走進三國，説説各自心目中的英雄人物吧。
閲讀準備：閲讀《三國演義》，或回憶看過的三國故事的電影、電視，選擇自己心目中印象深刻的英雄做重點準備。
課堂交流：讓學生在課堂中漫談、交流自己心目中印象深刻的英雄。
評議：誰漫談的人物最形象生動，栩栩如生？
讀讀《三顧茅廬》中劉備、關羽、張飛之間的一段對話。分析、揣摩人物説話的語氣、表情和動作，指名上台分角色表演。
學寫毛筆字
指導學生觀察。
自由練習，巡迴指導。
拓展引申相同結構的字。
展評。
教材簡析：
本課描述了中華第一龍的形貌，並進一步闡述了龍的形成和發展過程。通過具體實例説明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長。
教學目標：
1、通過以讀促悟的自主學習方法瞭解龍的形成以及發展的過程。
2、學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇瑰的龍文化，培養民族感情。
3、指導學生熟讀課文，豐富詞彙，積累帶龍的好詞佳句。
教學重點：
指導學生熟讀課文。
教學難點：
理解中華民族對龍的情感，瞭解龍在中華文化的地位。
教學課時：
1課時
一、圖片導入
這是一些什麼畫？（看大屏幕）
哪位同學願意來畫畫龍的圖畫？（願意的同學來）
誰來説説含有龍的詞語或者龍的傳説或者故事？你願意寫到黑板上來嗎？
聽説過第一龍嗎？中華第一龍是怎麼樣呢？
今天我們就來學習課文：中華第一龍
（齊讀課題）讀了之後，你有什麼問題嗎？
二、以讀促悟自主學習
想想你如何解決同學提出的問題。説説你讀完課文懂得了什麼。
1、遇到讀不來的字，你怎麼做？
（出示大屏幕）這些詞語你全會讀了嗎？你是怎麼學會的？
（教育學生養成查字典的習慣）
2、請大家自己讀課文，結合閲讀提示，自主學習。
（出示閲讀提示）
（1）中華第一龍是什麼樣子的？
（2）龍的形象是怎樣產生的？又是如何發展的？
（3）龍形象的成因是什麼？
()（4）作者是哪些方面寫出中華民族與龍的深厚情感？你還知道哪些與龍有關的資料？
3、學生自己讀文，自主解決
4、小組交流
把自己已經解決的問題和大家共享，解決不了的問題提出大家商議，也可請教老師。
5、交流彙報
學習第1段
比較：別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有豔麗的色彩
別看它造型粗獷，樣子是蜥蜴，也沒有豔麗的色彩
理解圖騰
找出課文中的句子
説説你的理解。
為什麼把龍當為圖騰？
學習課文第3。4段
請自讀課文，想想你讀懂了什麼？（出示大屏幕）
龍是怎麼被想象創造出來的？找出課文中的句子讀讀。
整段話的表示因果關係的關聯詞語是什麼？你能用因為‥‥‥所以‥‥‥”改一改，使句子意思不變？（同桌討論）
學習課文第5段
找出中華民族與龍的深厚情感的句子。
學習課文第6段
齊讀課文，體會與開頭前後照應的寫作方法。
三、拓展延伸昇華情感
過渡：中華民族和龍結下了不解之緣，龍是中華民族的象徵，我們
都是龍的傳人。
作為炎黃子孫、龍的傳人，請你以“龍”為主題，設計作品。可以寫一首詩歌、唱一支歌曲、設計一個紀念物、寫一副對聯‥‥‥可以獨自創作，也可同伴合作。
教學目標
1、正確讀寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。
4、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用修辭的方法。
教學重點
正確朗讀、背誦課文，領悟作者細緻描寫、多用修辭的方法。
教學難點
瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。
教學準備
惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句；
導 學 過 程 二 次 備 課
預習題綱
1、讀準生字詞。
2、瞭解朱自清的生平資料和作品。
3、蒐集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、情景導入。
師：1.播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽後的感受。
2、介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會情感。
1、學生默讀全文；
2、體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步瞭解全文，感悟作者情感，抓住“歎”、“悔”二字統領全文。
三、研讀課文，理解文意。
（一）研讀課文第三自然段
1、找出並細讀“歎”的段落。
2、注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；
3、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們説説自己的理解和感受；
4、説説作者怎樣寫時光匆匆的，並仿照這樣的寫法寫上幾句；
5、體會文中疊詞運用的巧妙；
6、有感情地朗讀本段。
（二）研讀課文第二、四自然段
1、找出並細讀“悔”的段落。
2、注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；
3、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們説説自己的理解和感受；
4、體會作者悔意何來；
5、體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；
6、有感情地朗讀本段。
（三）略讀課文第一、五自然段
1、通過刪讀體會排比句的優美，講解“；”的用法。
2、文章開頭的寫法有什麼好處？
四、再讀課文，深化感受。
1、談談自己學了本文後想到了什麼？
2、説説自己還知道哪些説明時光飛逝或勸人惜時的詞句。
五、背誦課文
學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課的7個生字，理解詞義，積累詞語。
2、朗讀課文，理解課文內容。
3、感知戰士們的精神品質，從而受到思想薰陶。
過程與方法：
1、通過閲讀，想象情境，探究課文內容。
2、品讀、抓住人物的語言、行動，體會其對祖國的情感。
情感態度與價值觀：
感悟海防戰士的愛島愛國之情，激發我們的愛國之情，報國之志。
重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，引導學生想象、感知，理解課文內容。
2、反覆朗讀，品析將士的言行，體會將士們第祖國海島的熱愛。
教學準備：
礁盤的有關資料、課件。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入
在異國他鄉的遊子，無時無刻不在思念祖**親；駐紮在海島上的邊防戰士，用自己的方式表達着對祖國對海島的愛。我們一起來閲讀《礁盤》，感受邊防戰士的情感。
二、初讀課文
1、自讀課文，整體感知。
1)讀準生字的字音，辨別字形。
2)理解詞義，瞭解文章的內容。
2、小組交流討論。
3、班內交流討論。
1)讀準生字的字音，辨別字形。
馱(tuo)蔬(shu)熬(ao)罐(guan)秧(yang)筷(kuai)構(gou)
2)理解詞語。
凝視：聚精會神的看。
沉吟：低聲吟詠（文辭、詩句等）；（遇到複雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。
3)文章的內容
引導學生注意文章的相關信息，如：時間、地點、人物、中心事件。
理清文章思路：
第一部分(1~10)將士們在礁盤上藉助大棚種出了蔬菜。
第二部分(11~25)將士們共享勞動成果。
第三部分(26)將軍向“地圖”，行了一個軍禮。
三、再讀課文，學生質疑問難
1、學生自讀，提出疑難問題。
2、交流歸納疑難問題。
四、課堂小結
請同學們總結本節課的收穫。
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