《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發現了超聲波，進而用這個科學成果造福人類的事實。在教學中，我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”這些關鍵詞句，引導學生感悟課文的語言文字，感受科學家是怎樣從蝙蝠飛行現象上發現超聲波的，並從中學習科學家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜孜以求造福人類的精神。
教學目標：
1、學會本課8個生字以及由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道任何有意義的發現都源於對生活的細心觀察，認真實驗。
教學重點：
理解課文內容，知道任何有意義的發現都源於對生活的細心觀察，認真實驗。
教學過程：
一、激情入境，引入文本
1、播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。
2、你們知道超聲波是怎樣被發現的嗎？它緣於一位科學家的夜間實驗。
3、出示課題《夜晚的實驗》
二、扣題生疑，走近文本
1、看到這個題目，你有哪些疑問？
2、課題是文章的眼睛，我們要善於從這眼裏發現問題，再帶着這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶着這些問題走進課文吧！
三、掃除障礙，走進文本
1、自由朗讀課文。
2、學習生字，檢查認讀，讀準後再描一描。
3、輪讀課文，檢查自讀。
4、再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5、交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據讀一讀。
（通過交流，讓學生解決“誰做實驗”“做了什麼實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內容。）
四、讀中探疑，深入文本
（一）還有幾個問題沒有解決，再讀讀讀課文，找找答案吧。
1、快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。
2、指名讀2---3節，看看斯帕拉捷的第一次實驗。
（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結果怎樣。
（2）抓住“總認為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。
（3）抓住“敏捷”、“敏鋭”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。
（4）小結：斯帕拉捷矇住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、用自己喜歡的方式自學4-6節，完成表格。
4、比較4次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結果感到如此驚訝。
(通過討論讓學生明白斯帕拉捷先矇住蝙蝠的眼睛，是因為在我們的思維定勢裏總是認為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細心觀察，多動腦分析，勤於實驗，才能發現真正的祕密。
5、讀完這個故事你有何啟發？
（二）“蝙蝠的耳朵又怎麼能‘穿透’夜空，‘聽’到沒有聲音的物體呢？”讓我們讀讀第7-8節，細細探明究竟。
指名讀第8節，用手電筒配合一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
（三）蝙蝠夜間飛行的祕密終於被揭開了，人們也因此發現了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節。
五、設疑生疑，感悟文本。
1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發現的嗎？為什麼課文末尾寫道“斯帕拉捷怎麼也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢？”
（再次讓學生潛心會文，理解隱藏在語言文字背後的無限意藴，真正領悟文本的精髓，整合三維目標。）
2、再讀課文，説不定你會找到更多的疑問，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號。
（讓學生帶着問題走進文本，又帶着更多的問題走出文本。）
六、自選作業，拓展文本。
1、將自己的疑問列出來，與同學討論交流解決。
2、查閲並收集有關發現或實驗的小故事，辦一期手抄小報。
3、你在生活中有沒有有趣的實驗或發現？寫出來與大家交流交流。
第一單元樂趣
單元備課：
本單元以“樂趣”為主題，編排了三篇精讀課文和兩篇課外閲讀。通過學習，使學生懂得：熱愛生活，就能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會到自然之樂。
《養花》
教學目標：
1、使學生在教學活動中能體會到樂趣所在，有所感悟。
2、有感情地朗讀課文，使學生體會作者心情，能將作者高興處讀出。
3、找到你最能體會作者心境的句子，説説你是怎麼感受到的。
4、在閲讀活動中感受到學習的樂趣。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什麼及養花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。教學難點：
理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
教具準備：多媒體課件、錄音機。
教學過程：
第一課時
一、創設情境
生活中有許多有趣的事，要用細心的人能夠將他們記錄。有的時候自己高興的事兒，越回味越覺得心情愉快，非常想告訴他人，今天這麼高興的人就是老舍。現在讓我們一起去分享他的快樂吧！！
板書：13養花。
二、介紹老舍、老舍養花
（文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用本站創作。1937年，他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。）
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學情況
一
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典並結合課文理解。秉燭夜遊：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉着燈燭在夜間遊賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、儘管、傾盆
2、多音字：
3、讀課後“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，説説課文主要講了一件什麼事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）
（養花給“我”帶來樂趣。）
5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什麼還寫憂？）
五、練習朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀後説出段意，理清線索。
老師板書
1、為什麼養花；2、養什麼花；
3、養花要摸門道；4、養花有益身心；
5、養花使人喜悦；6、養花使人傷心；
7、養花的樂趣。
七、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什麼花草，它有什麼特點和為什麼喜歡，以及在養的過程中有什麼感受？
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
2、給課文編寫提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什麼喜愛它。教學重點：
引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
教學難點：
1、瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。
教學過程：
一、複習、談話，引入本課
誰養過花？請舉手，説説你的感受。
老舍先生養花有什麼感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。
二、讀講課文
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。二
2、請你再默讀課文，舉例説一説，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什麼問題沒解決？（自讀——批註——討論——交流）
點撥：
（1）為什麼只養好種易活，自己能奮鬥的花？什麼叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮鬥。老舍的一生就是勤勉奮鬥的一生。
有感情地朗讀。養花的樂趣是什麼？（人生啟迪：勤勉奮鬥。）
（2）“多麼有意思”指什麼？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什麼？為什麼養花能得到知識？
（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪裏？（增長知識）
（3）作者的收穫給了我們怎樣的啟示？
（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）
（4）“這多麼有意思呀！”指什麼？養花的樂趣在哪裏？
（養花須付出勞動，但有益身心，有所收穫。）
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
（5）那麼養花的樂趣是什麼？（板書：有喜有憂）
“喜悦”是樂趣，那麼“憂”也算樂趣嗎？
（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在於奮鬥。）
（6）齊讀最後一段，説説這段在全文中的作用，與前面幾段有什麼關係？（分、總），與第一段有什麼關係？
（照應）養花的樂趣是什麼？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
材料安排：
1、把養花當作樂趣。
2、分述養花的樂趣：
①養自己能奮鬥的花——人生啟迪
②養花要摸門道——增長知識
③養花要付出勞動——有益身心
④養花使人喜悦——有喜
⑤養花使人憂傷——有憂
3、總結養花的樂趣。
四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你三
為什麼喜愛它
1、説説你喜歡的花草有哪些。
2、説説這些花草的特點。
3、比較一下哪種花草最有特點，然後説説你為什麼喜愛它。
4、構思。
5、寫出來。
板書設計：1、為什麼養花；2、養什麼花；
3、養花要摸門道；4、養花有益身心；
5、養花使人喜悦；6、養花使人傷心；
7、養花的樂趣。
教學反思：
古人云：“學貴有疑”、“學則有疑”。有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知。可以説，生疑是創新的開始，解疑是創新的過程，答疑則是創新的成果。因此，教者要注重學生質疑精神和質疑能力的培養，小到對課題、遣詞、造句、文采的質疑，大到聯繫全文，探究篇章中可能出現的問題與矛盾，培養他們發現問題的能力，激起他們求知的慾望。而對學生的質疑，教師不要急於評價，更不可越俎代皰，應讓學生去討論，適時加以點撥，使學生獲得“質疑，而後答疑”的快感。在學生質疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導作用”，以確保學生的“主體地位”，使學生在質疑──解疑──答疑的過程中，發揮學習主動性、積極參與性，從而培養學生的創新能力。反思：
《古詩二首》
教學目標：
1．學習本課11個生字；
2．背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》；
3．能用自己的話説説詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；
4．感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。
教學重難點：
1、體會詩歌的內容，體會詩人的思想感情。
2、引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養學生閲讀詩歌的興趣並養成課外主動閲讀和積累詩歌的習慣。
教具準備：多媒體課件、錄音機。
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰願意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興四
二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題並初步感知課文
1．釋題：“興”是什麼意思？誰能用自己的話説一説題目的意思？並猜想一下詩文會寫些什麼內容？
2．教師範讀全詩，學生小聲自讀並思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在幹什麼？你是從哪兒看出來的？
3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
1．自由讀文，利用工具書查閲自己要理解的詞語，並記錄自己的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田裏除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
4．引導學生試着解釋全詩：
白天除田草，夜裏搓麻條，村裏的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學着種瓜呢！
5．請同學們認真想一想：後兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什麼？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）
6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、佈置作業
背誦全詩，預習下一首詩。
第二課時
一、組織教學，引入新課
我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）
二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）
1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2．教學生字“釣”，注意右邊“勺”裏面的“點”不要丟掉。
3．學生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什麼？“垂”在字典中怎麼解釋？理解絲線的一頭向下可以説成是垂下來的線。並引導學生理解：“垂釣”什麼意思？“小兒垂釣”什麼意思？
四、學習前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什麼樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個頭髮很亂的小孩在幹什麼？字典中“綸”什麼意思？理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。
教學目標：
1．將口語交際與習作指導緊密結合在一起，創設寬鬆自由的口語交際環境，通過師生相互傾訴自己的理想以及理想背後的故事，繼續培養學生傾聽、應對和表達的能力，幫助學生樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，感受習作的快樂。
3．嘗試前後照應的寫法。
教學預設：
一、理想何必要驚人——暢想我的未來路（６分鐘）
1、切入話題：（課前板書：我的理想） 同學們，在咱們重慶，有一位著名詩人叫流沙河，他曾經寫過這樣一首詩：
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，點燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
……
理想是羅盤，給船舶導引方向；
理想是船舶，載着你出海遠行。
但理想有時候又是海天相吻的弧線，
可望不可及，折磨着你那進取的心。
……
理想開花，桃李要結甜果；
理想抽芽，榆楊會有濃陰。
請乘理想之馬，揮鞭從此起程，
路上春色正好，天上太陽正晴。
聽了這首詩歌，你有什麼話想説嗎？（生自由説）
（設計意圖：激發興趣，喚起生對理想的美好向往，形成傾訴理想的慾望。）
2、師生暢談理想：是啊，理想不僅是一個美好的名詞，更是通過奮鬥可以實現的目標和願望。俗話説得好：“人無志而不立。”那麼，你的理想是什麼呢？（板書：是什麼？）誰願意先和我們一起分享你的理想。（自由暢談理想，儘量多人説。）
（設計意圖：在詩歌的引領下，學生的情緒被快速激活，不覺中已進入課堂學習狀態，腦海裏一定在不停地詰問自己的理想是什麼？此時正是需要讓學生傾吐的最佳時機。在此過程中，可以引領學生的理想朝向對別人有益的。）
二、理想背後多故事——真實具體動人心（１０分鐘）
1、同桌互相説自己理想後面的故事，然後小組推薦５—７人説。
2、師：其實理想也不是一成不變的，很可能會隨着年齡的增長而改變。想聽聽老師的理想嗎？我的童年是在鄉下度過的，有一段時間，我迷上了圖畫書，但因為家庭貧寒，父母拿不出錢來給我買。每次到十幾裏外的場鎮商店，看到售貨員阿姨坐在櫃枱後津津有味的閲讀着那些圖畫書，我就會羨慕不已。那時，便悄悄地立下了人生第一個理想——長大後當一名商場的圖書售貨員，天天看圖畫書。今天看來雖然幼稚天真，但這個理想卻陪伴我度過了一段美好的童年！考上學校後，因為喜歡文學，又立下成為作家的大志；工作後，才慢慢將理想穩定下來——猜猜是什麼？做一名受學生喜歡的老師。孩子們，不管你有什麼樣的理想，我想，每一個理想背後，也應該有一定的原因（板書：為什麼），或者一個小小的故事。讓我們來用心聆聽，你為什麼要樹立這樣的理想？
（設計意圖：在學生講述的基礎上，以教師的理想和學生自然對話，引領學生感受兩點：一是理想是可以改變的，二是每個人的理想背後都會有一個故事或者原因。）
三、理想遠大須努力——妙筆生花寫華章（４分鐘）
1、一個理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人説：理想是用來追的，不是用來想的。為了實現理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終於成功！請看屏幕：（出示高爾基和劉翔奮鬥成功的案例。）為了實現理想，我們應該怎麼做呢？（板書：如何做？）
2、學生談為了理想，應該怎麼做？（３－４人）
記得作家巴金曾説過：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實現理想的那一天。（燈片出示）
（設計意圖：用名人成功的案例和名人名言來提升學生對理想的理解，也體現從感性入手再上升到理性的過程。）
３、師：孩子們，此刻，你的心中一定湧動着關於理想的種種激情，那就請拿起你手中的筆，以《我的理想》為題，寫下你對你的理想以及理想背後的故事，當然，還有你準備為之付出怎樣的努力。寫的時候，重點要把理想背後的故事和你準備為之付出怎樣的努力寫清楚，還可以試着運用首尾照應的寫法安排自己文章的結構。我這裏還羅列了一份記敍文提綱：（燈片）
開頭：我的理想是什麼？
中段：理想背後的故事——我為何有這樣的理想？
我將為理想付出怎樣的努力？
結尾：期待着理想實現後的心情、輝煌。
當然，你完全可以在此基礎上靈活地安排文章結構，比如直接從故事入手，然後再揭示你的理想，你甚至還可以給習作重新擬一個題目，不管怎樣寫，記住，把你理想背後的故事真實具體（板書）的寫下來，就是最感人的習作。相信你的筆下，一定會湧出一篇篇激盪人心的理想之歌。
（設計意圖：用提綱的形勢為學生成文作一個結構上的提醒，這是保底的做法，而優生則可在老師的提醒下做靈活的調整，寫出靈動的習作來。）
[教學目標]
知識目標：瞭解記敍文刻畫人物，表達情感的方法。
情感目標：體會作者對母親的熱愛、讚頌、感激和懷念之情。
閲讀目標：
1、品味作者自然樸實又充滿真情的語言；
2、瞭解課文敍述順序。
[教學重難點]
1、學習鑑賞作者筆下塑造的偉大的母親形象，領悟深情，培養健康的情感。
2、用心品味作者自然樸素又充滿真情的語言。
3、聯繫全文，走進生活，體會作者母親對其進行的“生命教育”，提升濃濃的親情。
[教學方法]
個人思考，同伴啟發，教師引導；在討論中形成自我認識，在探究中關注細節，在暢談中深化感悟。
[教學過程]
一、提問導入：説説你知道的與“母愛”有關的詩詞、故事、名人名言，大家來共同分享一下：
生甲：孟母三遷的故事、岳母刺字的故事。
生乙：歌曲《世上只有媽媽好》、《燭光裏的媽媽》。
生丙：孟郊的《遊子吟》。
（師：母親是我們出生以後最先接觸到的人，母親是我們在這個世界上的第一任老師，母愛是世界上最偉大的力量）。
二、閲讀探究，感悟人物。
（師述：美國作家惠特曼曾説過：“全世界的母親是多麼的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”）老舍身為一偉大的文學家，他的母親又是一個怎樣的人呢？是否與惠特曼説的一樣？
探究一：老舍筆下的母親是一個怎樣的形象？
1、小組探討，選代表回答。
2、師歸納：作者筆下的母親是一個非常感人的母親形象；她勤勞誠實，做事認真；她熱情好客，樂於助人，最會吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女的感情含蓄而深沉，她的愛無私而偉大。
探究二：為什麼母親會有這樣的性格？
（提示：民族性和時代性決定的。）
探究三：母親對老舍先生性格有什麼樣的影響？同學們能不能從文中找出影響所在？請同學們閲讀課文思考。
1、學習小組探討，推選學生代表交流。
A、9自然段：愛花愛清潔，守秩序。
B、10自然段：好客的習慣。
C、12自然段：做事做人講原則，做人的道理。
E、17自然段：“我”的性格，習慣是母親傳給的。
2、師述：大作家老舍先生對母親心存感激。他這樣説過：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之所以成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給我的。”“母親並不識字，她給我的是生命的教育。”怎麼理解“生命的教育？”（代出具體的細節描寫）。
（提示：表現母親堅強的個性的句段：①聯軍入城，搜家時，母親鎮定自若地保護兒女；②北平無數次的變亂中，母親不慌不哭，從無辦法中提出辦法；③為一家人的生計考慮。）
三、再讀課文，領會主旨。
悠悠母愛，絲絲縷縷牽扯不斷。再讀課文，感受深刻之處。並説説你從作者的母親身上獲得了哪些為人處世的啟示？
（學生暢所欲言，師巡迴引導，全班交流）
（過渡）濃濃的母愛給了作者生命的教育。她那樸素的一言一行，影響着孩子的一生一世。
四、暢談母愛，提升親情。
當我們看着親愛的母親日漸衰老的容顏，當我們喝着母親親手為我們煲制的濃湯，當我們聽着母親日復一日的嘮叨，我們是不是能感覺到她們的心、她們的愛？大音希聲，至愛寡言。也許我們的母親並沒有把愛字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛，我們依然可以那麼清晰的感覺到。母愛是水，是沉默不語的水，可是卻包含着多少湧動的心血。
請列舉一、二件典型事例或令你難忘的一幕，説説母親對你的影響。
（生暢談，感受母愛，體驗親恩。音樂《母親》歌帶低吟。）
五、鑑賞特色。
1、通過人物的語言和行動表現人物豐富的內心世界。
例如“她掙扎着，咬着嘴脣，手扶着門框，看花轎徐徐地走去”這一句中，“掙扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的動作隱含着母親送女兒出嫁時依依不捨的內心活動。而“去吧，小子！”這句話又藴涵着非常豐富的潛台詞。
2、運用白描的手法刻畫人物形象。
白描是中國畫傳統技法之一，它是不着顏色，只以“墨線”勾勒形象“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時就採用了這種方法。如，“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這一句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛苦的程度逼真地展示了出來。再如，“桌椅都是舊的，櫃門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發着光。”這一處白描從一個側面表現出母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。
3、以無華的語言表達淳厚的情感。
作者的語言淺顯通俗，自然流暢，他善於將那些大白話、大實話調動得千變萬化，瘟藴豐厚而富有韻味。如，“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息”。這一句連用四個“怕”字，表達內心的恐懼，字裏行間流露出對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。再如，“可是慈母不會再侯盼着我了，她已入了土！”作者滿懷感情運用口語，宣泄了對母親的依戀與思念、失去慈母的在悲傷與哀痛和內心深處那一份再也無法回報母愛的愧疚之情。
六、總結拓展。
1、總結課文：在這篇課文裏，老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富於情節的發展變化，雖是散文筆法，卻像小説一樣引人入勝。作者沿着母親“活到老，窮到老，辛苦到老”的線索，形象地寫出母親的種、種優秀品質。同時作者在結尾近乎排比的寫下了母親對於他的根本意義，這樣就使人們自然地將老舍的熱愛轉化為對母親的崇仰和緬懷。
全文從平靜的語調開始，感情愈來愈濃，情調愈來愈激動，句勢愈來愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛！心痛！”赤子之心溢於篇外，戛然而止，餘味無窮。
2、美文欣賞：莫言的《賣白菜》。
七、佈置作業。
學習本文語言樸實自然，感情真摯的特點，練筆《我的母親二三事》。
教學目標：
認識目標
學會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛鍊”、“優雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內容。
能力目標
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯繫生活實際談談自己的見解。
情意目標
懂得人應該經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴心理。
教學重、難點：
通過理解藴含意義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。
課時安排：
兩課時。
第一課時
自學生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內容。（過程略）
第二課時
一、複習，用中積累。
1、通過上節課的學習，種樹的話都明白嗎？齊讀。
2、情境，加深理解種樹人的一番話。現在我就是本文的作者，你們就是種樹人，我有幾個問題要問你們，你們能給我滿意的答覆嗎？
A、我説你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，後悔嗎？（不後悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學會在土裏找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什麼後悔的。）
B、種樹人，我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結果會怎樣？
二、主動探究，悟道理。
1、種樹人看似漫不經心，實則心中有數；似乎懶懶散散，實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費，現在讀課文最後三節。
2、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”
桃花心木為什麼不會枯萎？“我”從種樹的一番話中悟出了一個什麼道理？
3、着重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
（1）“不確定”是指什麼？
（2）同學們知道哪些在艱苦環境中自主自強的人的事例嗎？或者生活在温室裏，經不起風雨的人的故事嗎？請你聯繫知道的人、事、物，談一談。
（3）“在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎？（自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹；從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟樑之材。願我們每一位同學都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。）
4、讀了這篇文章，聯繫生活實際，你想到了什麼？
（1）提示：
A、從自己的求知和生活自立情況談；
B、從學校的教育教學情況談；
C、從家庭教育情況談；
D、從轉變觀念，教育改革方面談。
（2）要求：
A、緊密結合自己學習本課懂得的道理談；
B、開拓思路，從不同方面思考回答；
C、充分表達個人見解，怎麼想就怎麼説，不同意見可以討論。
三、總結拓展
同學們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終於沐浴陽光雨露，長成參天大樹；身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮鬥，在困境中成長，她的人生收穫累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發展的本領，自立自強。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮鬥，去贏得生命的輝煌。
四、閲讀
推薦學生閲讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閲讀後，試着寫感受。
五、作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、説説課文中哪些地方讓你喜歡，為什麼？
2、同桌互讀互背互評。
3、班內背，教師給予鼓勵。
4、課外練習，向父母談談這位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。
板書設計：
（一）桃花心木
種樹：澆水不定時不定量長成百年大樹
人：在不確定中生活能經得起考驗。
（借種樹喻育人）
（二）桃花心木
樹——人
拼命紮根自立自強
汲水生長學會生存
經受風雨經受磨練
第一課時
教學要求
1、用鋼筆描紅，努力寫得入體。
2、讀讀每組詞語，瞭解普通話裏輕聲有區別詞義的作用。
3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。
4、給一段話加上標點符號。
一、鋼筆描紅
這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來讀一讀，從“惟妙惟肖的模擬”、“生動地再現”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動人民的無窮智慧和非凡創造力，字裏行間流溢着讚頌、自豪之情。我們再來觀察一下這些鋼筆字的特點，細細揣摩一下運筆方法。同學們要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。
二、瞭解普通話裏輕聲有區別詞義的作用
同學們，我們來讀一讀每組的詞語，想想他們的意思有什麼不同嗎？原來，我們發現普通話中的輕聲還有區別詞義的作用呢！説一説，他們有什麼不同的意思。讓我們再讀一讀，想一想。
三、辨析詞義
讀一讀每個句子，再進行嘗試性填寫。你填的合適嗎？
關於對於為了由於自從經過
（1）（關於）灰椋鳥的電視錄像，我一連看了好幾遍。
（2）（經過）二十幾年的不懈努力，李時珍終於寫成了藥學鉅著《本草綱目》。
（3）（對於）這個問題大家的意見是一致的。
（4）（為了）彌補身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習打球。
（5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由於）長期開採，已經越來越少。
（6）我（自從）參加了體育鍛煉，身體強壯多了。
（練一練）為了由於關於對於自從經過
寫好字（）每個學生來説都是十分必要的。但（）種種原因，（）這個問題，學校過去一直沒能引起足夠重視。這學期，（）提高學生的寫字水平，學校組織開展了寫字“大比拼”活動。（）開展活動以來，同學們寫字的積極性十分高漲。（）同學們近一學期的努力，大家寫字的水平明顯得到了提高。
同學們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。
四、[標點符號]
讀一讀書中的一段話，試着給它點上標點。
去年暑假，爸爸帶我遊覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態，有趣極了。其中比較奇特的有“猴子觀海”、“仙人踩高蹺”、“夢筆生花”、“金雞叫天門”……遠遠望去，真是惟妙惟肖。回來後，我寫了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《國小生作文》上發表了。我高興極了！
（練一練）
最近我讀了海洋的祕密學到不少知識對被人們稱為藍色寶庫的海洋發生了濃厚興趣要是有人問我你長大了當什麼我就會自豪地告訴他我要當一名潛水員投身大海的懷抱裏探索海洋的祕密
第二課時
教學要求：
1、熟記12個成語。
2、讀背一段選自《三字經》的話。
3、口語交際：暢想未來
4、學寫毛筆字。
教學過程
一、熟記12個成語
它的要求是：熟記，大概瞭解成語的意思，能適當運用。
1、把握成語之間的聯繫蘇教版教材中每個練習有12個成語，表達着相同或相近的主題，這就給同學們很好的學習切入口。如：高朋滿座賓客盈門一見如故一見傾心情投意合心心相印相見恨晚交淺言深形影不離難捨難分情同骨肉十指連心在學習時，我們先來讀一讀，再想一想這12個成語有什麼共同的地方，先從從整體上感知這12個成語都是表達朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個成語意思相近。接着，們再逐一瞭解成語大意。
二、讀讀《三字經》
《三字經》是古時候一部流傳很廣、家喻户曉的啟蒙讀物。從內容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛兄弟，這些都是我們中華民族的傳統美德。其中，又用較長篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事，還講了許多我國曆史上發奮求學、終至成才的名人故事，內容廣博，非常豐富。特別是它採用三言韻語的形式，讀起來琅琅上口，不信，試試看。
昔仲尼師項橐
古聖賢尚勤學
披蒲編削竹簡
彼無書且知勉
——摘自《三字經》
三、口語交際
暢想未來
（老師想對你們説：）只要我們有夢想，我們就能實現
假如沒有想象，愛迪生就不會發明電燈，我們可能夜間還生活在黑暗裏；假如沒有想象，就不會有汽車、輪船、飛機……假如沒有想象，又怎能會有宇航員一次次登上月球。……
有了想象，才有了大家熟悉的孫悟空、阿童木、匹諾曹……有了想象，才有了我們愛看的《海底兩萬裏》、《神祕島》、《魯濱遜漂流記》、《小靈通漫遊未來》……
想象使我們的生活變得豐富多彩。
展望未來，我們的世界會是什麼樣？讓我們張開想象的翅膀，把你的夢想，對未來的憧憬，在無限的空間，天馬行空，創造出一個個神奇的人，一件件離奇的事，一個個奇幻的景，一件件奇妙的物……
四、毛筆字
本次毛筆臨寫的“司”、“氧”都是右上半包圍結構的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整個字的重心平穩。“氧”字着重練好橫折斜鈎這一筆：露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提後向右下作頓，再轉勢向下，作背彎後回峯向上輕快挑出。
教學目標：
1．正確認讀3個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優雅”的詞語的意思。
2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．結合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優美的詞句。
教學重點：培養學生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內涵。
教學難點：調動學生的想象世界，經驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關係。
教學準備：蒐集有關作者的資料。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
師：你最喜歡什麼花呢？為什麼？板書：花朵
學生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。
補充板書：鳥是樹的
看到這個題目，你產生了哪些疑問？
預設：生：為什麼説鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎麼會成了樹的花朵？
下面讓我們帶着思考一起走進這篇散文。
二、初讀課文，整體感知
1、同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。
2、指名讀文。隨機指導。
包含生字的隨文指導。
重點指導：瞬 蹈 婉
三、默讀課文，自主學習
師：剛才我們一起走進了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達自己內心的感受。
師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那乾枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者説的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結合具體的詞句來談談。默讀，勾畫，批註。再體會着讀一讀。
學生閲讀思考。
師：下節課再讓我們一起走進文章的字裏行間去品味。
第二課時
一、咬文嚼字，深入研讀
師：上節課，我們一起初步學習了課文，這節課我們將走進文章的字裏行間去品味。誰來談談，在作者眼裏，為什麼説鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？
預設1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我彷彿看見滿樹的花朵”。
師追問：你讀到了什麼？（鳥就像是樹的花朵）
怎麼讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）
師：多麼與眾不同的花朵呀！讀出這種美來。
生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在乾枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）
師：此時此刻，我彷彿真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？
千姿百態的花朵。
師：為什麼呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態。）讓我們感受一下這千姿百態的花朵吧。學生朗讀。
預設2：（第三段）
“彷彿早春的玉蘭花，開得白腴而優雅。”“瞬間．裝點”
生：白鴿落在這乾枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀
多麼美麗的花朵，多麼絢爛的花朵，多麼靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒説點什麼呢？
生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“謝謝你們來陪伴我。”“盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。”
師：善良的大樹，温柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以温暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日裏一道迷人的風景。
預設3：（第5段）
“冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。”“它們在樹枝上唱着歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。”
抓住“彈性．凝滯”等關鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。
生：鳥兒來到樹上，連冬天的風都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風，你怎麼形容？
寒冷．刺骨．凜冽
為什麼此時的風則是柔和而富有彈性呢？
生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風也變得柔和。生讀。
師：此時此刻，大樹看着這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？
快樂．幸福．温暖。生讀文。
師：此時此刻，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？內心又是一種怎樣的感覺？
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。
師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這裏，才會如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多麼美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天裏一幅自然天成的畫。
齊讀。
預設4：（第6段）
“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗。”
師：你贊同作者的觀點嗎？為什麼？
生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴着樹，在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。
你從哪裏讀到的？
生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。
師：你認為是朵？
生：會飛的花朵。（生讀）
師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美啊！
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。（生讀）
師：多麼美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！
指名讀。
預設5：（第8段）
“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園。”
生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一隻鳥定調，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵。 生讀。
師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，於是春天，我們吟誦着“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受着“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃雲暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，於是有人寫下了這樣一首詩：
鳥兒歌唱
用它們鑲滿夢幻的臉
向着大地上的樹木
袒露着心語和愛
有誰曾告訴我
十二月的瓦藍色天空
缺乏一種春天的等待呢
這歌聲中倏地綻放的羽翼
映襯着冬季陽光
多麼地自由和浪漫
一如棲落枝椏的花朵
把一個季節充分點亮
讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發現生活。
作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別緻的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。
三、作業
1、背誦全文。
2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。
教學反思
製作班級紀念冊
教學目標
知識與能力
以生活為本，啟發學生從自己的經歷中選取作文材料，開拓思路，使學生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。
過程與方法
説寫結合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學的照片寫一份説明。
情感、態度與價值觀
通過製作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培養團隊精神。
教學重難點
啟發學生從自己的經歷中選取作文材料。
教學時間：1課時
教學過程：
第一課時
一、導語。
同學們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不捨。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認為最有意思的生活照片，彙集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎？
二、範例及講評。
你為什麼用這張照片？它有什麼特別的意義？它能説明什麼？想一想，誰願意説一説？
講評重點：有吳具體內容，是否介紹清楚。
板書：圍繞一個意思要有具體內容，特點介紹要清楚。
三、練習。
1、獨立思考：這張照片是在什麼情況下拍的，其中有什麼故事？
2、小組交流，練習口述。
四、小組交流。
請各小組推薦：哪位同學説的較好？
教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹各自的特點。
五、當堂習作。
限定時間，快速習作。
六、相互修改。
找一個朋友，徵詢意見，自行修改。
七、小結。
八、把小作文修改、謄清。
第二課時（照片中的“他”）
一、直接導入。
上節課我們都向大家介紹了自己，這節課我們學習如何向大家介紹你的同桌。
二、範例及講評。
你的同桌叫什麼名字？他有什麼特長？在國小六年的學習生活中，他都取得了哪些成績？你怎樣評價他？
講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點？
板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。
三、小組交流。
哪件事能表現出他的特點？
請各小組推薦：哪位同學説的較好？
教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹同學的特點。
四、當堂習作。
限定時間，快速習作。
五、徵求對方的意見，修改。
六、小結。
七、修改把小作文謄清。
教學目標：
1、學會12個生字，理解“不計其數、千里迢迢”等詞語的意思。
2、瞭解由於生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性；培養學生從小維護生態平衡，保護人類共有家園的意識。
3、進一步掌握科學知識説明文的閲讀方法，能抓住要點，瞭解知識，並注意這類文章的語言特色。
教學重、難點：
重點：瞭解課文向我們介紹的科學知識，知道由於生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性。
難點：進一步學會閲讀科普文章的方法，並體會作者的語言特色。
教具準備：
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
學會本課生字新詞，瞭解由於生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性。
教學過程：
一、揭題質疑。
1、揭題，板題：20、意想不到的災害
2、看到這個課題，你想知道些什麼？
（1）哪些是意想不到的災害？課文寫了哪些意想不到的災害？
（2）為什麼稱它們是“意想不到的災害”？
二、初讀課文。
1、一讀課文，學會生字詞。
2、二讀課文，填寫表格。
三、檢查交流。
1、課後生字表組詞讀。
重點正音：蟾蜍泌
重點字形指導：蟾濫
2、課後詞語表中的詞語讀一讀，記一記。
3、交流表格填寫情況。
4、小結：通過對課文的讀和表格的填寫，你瞭解到了哪些科學知識？
板書：維持生態平衡是多麼重要
四、深究原因。
1、導入：為什麼説維持生態平衡十分重要？
（1）什麼叫生態平衡？找出文中的一句話來回答。
（2）出示句子，不論什麼動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態、環境保持平衡。
A、“不論什麼動物”你怎麼理解？（不管是有益的動物還是有害的動物。）
B、指導朗讀。
2、為什麼必須要保持平衡？
出示句子：動物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵……氾濫成災。
（1）理解“氾濫成災”。
（2)聯繫表格和課文內容，用“（）在（）氾濫成災，就是因為人們只想到（），沒想到(）”説話。
（3）可見，即使是有益的動物，如果無限制地（大量繁殖），也會給人們帶來（意想不到的災害）。因此，我們要努力（維持生態平衡）。
（4）那如果螃蟹、蟾蜍數量太少了或滅絕了，又會有怎樣的後果？
3、舉例説明一種動物（有益或有害）太多或太少，甚至滅絕會給人類帶來怎樣的災害？
五、課堂練習。
1、完成課作1、2、3題。
2、談談收穫：瞭解到了哪些科學知識？
第二課時
課時目標：
進一步瞭解由於生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性；進一步學會閲讀科普文章的方法，並體會作者的語言特色。
教學過程：
一、複習檢查。
1、閲讀科普文章的方法是怎樣的？
填空：讀介紹科學知識的説明文，一要（把握文章介紹的知識要點），二要（琢磨文章的詞句怎樣把科學知識介紹得準確、生動）。
2、通過上節課的學習，我們已經知道課文向我們介紹了哪些科學知識？
二、琢磨文章詞句。
1、自由讀課文，體會，圈出重點詞句。2、反饋交流：
（1）不計其數的螃蟹，在26000公頃的稻田上咬稻稈，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失？
A、“不計其數”是什麼意思？説明什麼？（螃蟹氾濫成災。）
B、用“重大”修飾損失，説明什麼？
C、指導朗讀。
（2）農田裏，草叢中到處都是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對澳大利亞的動物世界造成了威脅。
A、“到處”寫出了什麼？（蟾蜍氾濫成災）
B、“受到毒害”與“造成了威脅”互換可以嗎？為什麼？
（因為蟾蜍在農田裏、草叢裏活動，家畜也常在這些地方活動，有直接影響，所以文中説“受到毒害”；別的動物不生活在農田裏、草叢裏，所以文中説“造成了威脅”。二者在程度上有差別，課文作了準確的區別。）
C、指導朗讀。
（3）不論什麼動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態環境保持平衡。
（4）動物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵、疾病等，這使得動物的數量基本上保持穩定。一旦失去某一種制約因素，動物的數量就會大量增加，氾濫成災。……
三、再理思路，概括段意。
（1）(2)║(3)(4)║(5)║
1、味道鮮美的螃蟹會造成災害。
2、莊稼的衞士蟾蜍也會造成災害。
3、分析上述造成災害的原因，説明保持生態平衡的重要性。
完成課作第5題。
四、朗讀課文，總結全文。
1、朗讀課文。
2、談談自己學了這篇課文後的收穫。
五、課外拓展延伸。
1、閲讀《蛇與莊稼》
（1）自讀，繪製食物鏈圖，説説相互之間的制約作用。
（2）説説你明白了什麼。
（3）説説文中那些詞用得準確生動。
2、課外收集一份有益動物成為有害，或有害動物為人類造福的材料，在班上交流。
3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題，寫一篇關於保護生態平衡的短文。
蒙田範文網