第二課時
一、寫作成果展示
（一)以小組為單位，圍繞一個話題，同學自由發揮想象，開展故事接龍活動。(課前準備，組長分配好任務）
要求：
1、一組一個話題、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇到了他(她)”、“一個外星人站在我面前”等。
2、小組同學依次接龍，每人至少説一個完整的句子（或一個情節），承接上面的內容，時間每人2分鐘，到結尾的同學要完成一個完整的故事。
3、每組推薦一個同學把故事完整的複述下來，在全班展示，比一比誰的更精彩。
4、評説:對每組的故事進行評價，結合故事的組成要素分析，學會寫故事。
二、練筆實踐
1、在你的身邊或社會上，每天都在發生着各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少於600字。
2、我們熟悉的各種事物，都可能引發故事，比如眼睛、頭髮、嘴巴，比如書包、校服、手機，又比如軍訓、旅遊、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戲劇性的故事。以《XXXXXXXXXX的故事》為題，寫一篇作文。不少於600字。
要求：
1、當堂作文。
2、推薦作文評講。(1)同桌互評。(2)教師點評。
3、佈置作業：同桌間互換作文修改。
4、將推薦的佳作投影出來全班點評，修改，再打印出來供大家分享。
【範文引路】
書包的故事
褲腿書包
我爺爺的書包是個褲腿書包。那時候，爺爺很想上學，可是家裏很窮，兄妹多，買不起書包，交不起學費，在爺爺再三央求下，祖奶奶把祖爺爺穿舊了不用的粗布褲子，剪下一條褲腿，縫住一頭，另一頭縫了根兒布條，就成了爺爺的書包，上面補丁摞補丁，可爺爺卻視為珍愛之物！書本買不起，就自己用線把草紙裝訂起來，做成手抄本！即使這樣，爺爺也只能上到二年級，就輟學了。
花布書包
爺爺有了自己的教訓，堅決不想把自己的悲劇在爸爸身上重演，一心想讓爸爸上學，可是，家庭無收入，窮啊！一次，爺爺狠狠心，把家中的口糧擠下來，挑着兩筐紅薯，走了40多裏山路，賣錢，買了二尺布做了個書包，這就是爸爸的寶貝——花布書包。為此，爺爺在山路上摔了一跤，手上至今還留着劃傷的疤痕。現在，櫃櫥裏的那個揹帶都快擰成麻花的單薄的小布兜和裏面那兩本寫着密密麻麻的小書，爸爸説什麼也不捨得扔呢！因為那飽含着爸爸上學時的快樂與艱辛啊！
多功能書包
我的書包嘛是多功能書包：顏色鮮豔，質量上乘，功能齊備，有裝書的地方，有放文具盒的地方，還有放水壺的地方。
書包不僅顏色鮮豔、容量超大，而且在設計上還做到了輕巧、舒適。瞧，書包的雙肩帶和背部都墊上了海綿，背起來減輕了不少壓力。再看裏面的書有彩圖，有插畫，個個裝訂精美，內容豐富。
告訴你們，這樣的書包，我可不止一個哦！每年換一個，年年換年年新。
是啊，小書包，大見證，我們的生活真是芝麻開花——節節高。
名師總評這篇文章有以下幾點值得借鑑
（1）構思巧妙。文章用三代人所用的書包，講述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社會的向前發展，人們生活的提高這一主題，起到以小見大的作用。
（2）妙用小標題。三個小標題打上了不同時代的烙印，“書包”的變遷正反映了時代的變化；三個小標題的運用使文章的結構清晰而嚴謹。
（3）結尾點明主旨。小書包，大見證——社會歲歲新，生活節節高。
教學目的:
一、能夠將故事敍述完整，並通過故事刻畫出人物的特點。
二、發揮聯繫與想象，豐富故事細節，寫出情節波瀾，增加故事的吸引力。
三、寫故事在突出情趣的同時，能夠給人以啟迪，引發讀者對生活、生命的思考。
教學重點：學寫故事
教學難點：故事給人啟迪
教學過程：
一、理解莫言對故事的論述，激發學生寫作故事的興趣
我是個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學獎。我獲獎後發生了很多精彩故事，這些故事，讓我堅信真理和正義是存在的。今後的歲月裏，我將繼續講我的故事。——莫言
引導學生理解作家表達的觀點：莫言認為，講好故事也能獲得巨大的文學成就，故事裏面有真理和正義，一個人可以將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求。
在此基礎上，請學生結合自己的生活經歷和閲讀故事的體驗，用幾句話説説對“故事”的理解，如什麼是故事，閲讀故事有什麼用，也可以分享自己閲讀或寫作故事的感受。
二、教師講授故事寫作的基本要求
學寫故事，其實就是考察學生構思能力和寫作能力。評價一個故事的好壞，主要取決於兩個方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是讀者能不能通過你的文筆獲得一種精神享受。那麼，我們如何寫好一個故事呢？
（一）主題要鮮明且典型
你的故事是一個關於什麼主題的故事，如親情、友誼或其他的社會現象。確立了主題就確定了故事的中心內容。有時一個故事會有多個主題，這時你必須根據你對事件的把握找出最能吸引人的主要事件作為你故事的主題。
（二）結構完整，有頭有尾
寫故事，一定要交代清楚記敍的六要素。開頭部分要用簡潔的語言介紹清楚何時、何地、何人，將要去做何事；中間部分要詳細具體地敍述故事發生、發展的經過，敍述中還要抓住主要的人和事；結尾部分要交代清楚故事的結局，或加上自己的感悟等。
（三）情節要曲折而有致
要想寫好一個故事，要儘可能避免平鋪直敍，可以在情節中設置一些小懸念，增加一些波折，或使結尾出人意料等。如蒲松齡的《狼》，篇幅不長，但寫得一波三折，中間還設置了一些小懸念，讀來引人入勝。
（四）塑造人物，個性鮮明
故事中一般還要有人物，而人物主要通過其性格或形象來體現故事的意義。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象豐滿，有趣味。如《孫權勸學》中，呂蒙就是一個個性鮮明、形象生動的人。由藉口“軍中多務”不肯讀書，到“乃始就學”，到“非復吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現了他聽從勸告、學有所成的進步過程，也體現出他志趣的發展變化。這樣寫，人物形象更加豐滿
（五）聯想想象，豐富情節
設定故事情節後，可以通過適當的聯想與想象去豐富細節，使情節更加曲折，人物更加生動。如《賣炭翁》中，作者對賣炭老人的外貌和心理做了細緻的描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒”一句，將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫得如此真切，催人淚下。
三、佈置寫作題目，進行寫作實踐
在你的身邊或社會上，每天都在發生各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少於600字。
提示：
（一）選材
可以寫身邊或社會上發生的事情，也可以寫給自己印象深刻的事情。
（二）立意
可以表現暖心的故事，歌頌真善美；可以揭露騙局，抨擊假惡醜。
（三）選擇的某事件只是一個基本素材，可以在此基礎上加入合理的聯想和想象，豐富某些細節，增加情節的曲折性，使故事更吸引人。
（四）寫完後讀給別人聽，看看是否能夠吸引他們，並參考他們的意見作出修改。
四、選取生活故事，進行綜合寫作實踐
明確要求：圍繞寫作實踐題，以生活中的各種事物，引發一則故事，以《的故事》為題，寫一篇作文。
結合寫作提示，指導學生進行構思：
第一步，將題目補充完整，再去寫故事。填充的詞語既是故事情節的核心要素，也能引發故事的題目意藴。如《窗的故事》，透過這一扇“窗”能夠看到什麼？如親情、友情、愛情、師生情，又如善惡、美醜、是非，等等。
第二步，列寫作提綱，構思主要情節，設計情節的波瀾起伏。以《窗的故事》為例：
開端：根據情節設置人物，設計主要人物與次要人物如何出場，適當運用環境描寫，再現故事場景。
發展：描述關鍵事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢復平衡的願望；通過情節發展，激活不自覺的願望，與自覺的需要發生矛盾。
高潮：將主人公送上滿足願望的求索之路，矛盾衝突激化，表現衝突場景。
結局：矛盾衝突得到戲劇化解決，設計一個耐人尋味的結尾。
第三步，發揮合理聯想與想象，豐富故事細節，凸顯人物個性。結合《窗的故事》，重點圍繞小説高潮部分進行片段練習，寫好後展開討論，説説哪些細節準確傳神，能夠表現人物的個性特徵，推動情節的發展。
五、學生課堂寫作實踐
六、板書
寫故事的基本要求：
主題要鮮明且典型
結構完整，有頭有尾
情節要曲折而有致
塑造人物，個性鮮明
聯想想象，豐富情節
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學生初步瞭解鯤、鵬是什麼樣的動物，瞭解課文表現了鯤鵬什麼樣的情景，瞭解課文的基本內容。
3、學生能夠初步瞭解“逍遙”是什麼意思，初步意識到要志存高遠。
教學重點
朗讀課文，瞭解課文基本內容
教學難點
瞭解莊子的世間萬物的活動都是“有所待”，人的目的和願望要受到一定條件的制約和束縛。
教學過程
一、導入：由《莊周夢蝶》的寓言故事導入。
出示PPT：前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一隻翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快樂，悠然自得，不知道自己是莊周。突然夢醒了，卻是僵卧在牀的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周？莊周與蝴蝶必定有區別，這就是所説的化為物（指大道時而化為莊周，時而化為蝴蝶）。莊周就是這樣的浪漫，這樣的富有想像力。下面我們來認識一下莊周：
PPt:莊子名周，戰國宋人。他繼承和發展了老子的哲學思想，是道家學派的重要代表人物，世人並稱“老莊”。莊子對待生活的態度是：一切順其自然，“安時而處順”、“知其無可奈何而安之若命”、“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。今天，我們來學習莊子的《北冥有魚》，《北冥有魚》選自《逍遙遊》，介紹逍遙遊。
ppt:《逍遙遊》是《莊子》中的第一篇，在全書中佔有特殊地位。“逍遙”也寫作“消搖”，意思是優遊自得的樣子；“逍遙遊”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。
1、學生結合註釋朗讀課文。
2、學生自讀課文兩遍，然後抽一學生朗讀，教師指正讀音。
3、全班同學齊讀。
4、學生結合註釋疏通文意，並提出疑問。
ppt:
句子翻譯：怒而飛，其翼若垂天之雲。
奮起而飛，它的翅膀就像天邊的雲彩。南冥者，天池也。南海就是大自然的水池。摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。它乘着旋風環旋而上幾萬裏的高空，憑藉着六月的大風離開了北海。”生物之以息相吹也。都是生物用氣息吹拂的結果。
學生再讀課文。
1、文章標題為北冥有魚，後來怎麼又寫鳥了？
鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千裏，變成鳥後，鳥的背部不知有幾千裏。説明莊子想像力豐富。
2、鳥為什麼要遷徙到南冥？
南冥是天然的大池，是鳥心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。
3、鯤鵬由北海飛到南海，需要藉助什麼條件？
“海運則將徙於南冥”“摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”
4、句子賞析：“鵬之徙於南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”
此句運用豐富的想像，奇特的誇張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力。“擊”“摶”等字傳神、生動，讓人產生豐富的想像和聯想。介紹《莊子》：《莊子》，道家經典之一。今存三十三篇，《莊子》的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對後世文學的發展也有着深遠的影響。
5、奔騰的霧氣、空中的塵埃，需要藉助什麼才能飄揚？
板書:萬物有所待——鵬鳥奮飛必須憑藉海運和強大的風力。
水霧塵埃要靠氣息相吹。
6、在莊子的作品中，往往借用寓言故事説理。把思想、道理寄託於生動的形象中，使文章生動活潑，頗具詩意，寓意雋永，感染力強。
文章借鯤鵬的寓言説明什麼道理？説明任何事物的存在都是依附於一定的條件，它們的活動都是有所憑藉。
7、任何事物的存在都是依附於一定的條件，那麼人對事物的認識有沒有侷限呢？
“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎？它是高曠遼遠而沒有邊際嗎？説明人對事物的認識是有侷限的。既然人的認識有侷限，那龐大而神奇的鵬鳥是否也有侷限呢？
“其視下也，亦若是則已矣。”翻譯：鵬鳥在高空往下看，也就是這個樣子而已。莊子給出確定的結論，鵬鳥和人們一樣，並不能弄清天的本色，鵬鳥認識也是有侷限的啊。
課堂小結：
鯤鵬憑藉海運和強大的風力飛到南海這一理想的境地。老師希望大家能憑藉知識的力量、人格的魅力達到你人生的理想境界。願你們插上知識的翅膀，懷着積極樂觀的心態，去乘長風，破萬里浪。
教學反思
學生剛剛開始誦讀國學，對於莊子更是第一次接觸，對於莊子的哲學學生很難理解。經過幾次跟讀、帶讀之後，學生能夠流利、通順的朗讀，但是斷句有困難，需要教師進行指導。
教學目標
1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批註的讀書方法。
2、理解關鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關係。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學重點
1、理解關鍵語句的含義。
2、體會中心與段落層次的關係。
教學難點
課文2、3兩段對於表達中心的作用是本文的難點
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、導入新課，介紹相關文學常識。
2、檢查預習情況，初步感知全文。
教學內容和步驟：
一、導入
〖課前準備〗在上課前，在大屏幕裏放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
【師】（激發情感，創設氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：在我心中有一座山，險峯萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山；父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，
今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以説是回憶性散文，本文寫於1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對於這樣的名篇，我們應認真閲讀、學習。
2、作者簡介（看投影片）
朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、於樸素中見真情、洋溢着一股清新氣息。
三、朗讀訓練
1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預習情況
給加點的字注音（出示課件）
奔（bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí） 簌（sù）簌（sù） 妥（tuǒ）貼（tiē） 躊（chóu)躇(chú） 迂（yū） 蹣（pán)跚(shān) 箸(zhù） 拭（shì） 瑣（suǒ）屑（xiè） 晶(jīng)瑩(yíng)
3、朗讀
可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時
教學目標：
在教師指導下學生自學，圈點批註與整體閲讀訓練。
教學內容和步驟：
圈點批註與整體閲讀訓練
1、閲讀全文，用規定符號進行圈點批註
【師】批註要點
1）詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
2）關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線
3）有疑問的地方，用括號再加問號
4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次
（這一環節主要用於學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是國中的學生，不能做太高的要求，能夠有所批註，不論對錯都是可貴的）。
2、（稍停）找幾位同學簡要説説批註的地方並理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示範，教師可在學生閲讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息）
第三課時
教學目標：
1、討論講解全文。
2、理解關鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關係。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學內容和步驟：
一、論討講解
【討論】1、我與父親最後一次相見是在什麼時候？什麼地點？
〖分析〗
（理解記敍的要素）
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
〖分析〗
①祖母死了
②父親的差使也交卸了（禍不單行，家境慘淡）。設置慘淡環境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔温情形成對照，更顯父愛崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。
〖分析〗
①第一段：我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。
情念舊事，思念父親。
〖板書〗惦記背影
②第六段：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影。
親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買着老邁的步子去兒子買橘子）
〖板書〗刻畫背影，（望父買橘）
③第六段：等他的背影混入來來往往的人羣裏，我找不着了我的眼淚又來了。
離情別緒，摧人淚下。（黯然銷魂者，惟別離也，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還，這是送英雄的別離；再有桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）
〖板書〗惜別背影（父子分手）
④第七段在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別後懷念，追思往事，寄託思念。
〖板書〗再現背影（別後懷念）
【討論】4、面對着父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？
〖分析〗
①課文第二段，到徐州見着父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
這是悲哀之淚，見父親，睹家境，想祖母。
〖板書〗悲哀之淚
②第六段，這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來。
這是感動之淚，望父買橘。
〖板書〗感動之淚
③第六段，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
這是不捨之淚，父子即將離別。
〖板書〗不捨之淚
④第七段，我讀到此處，在晶瑩的淚光，，
讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是傷心之淚。
〖板書〗傷心之淚
【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那麼2、3、4、5段寫的是什麼？不寫不可以嗎？
〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊背影。
二、小結
（以討論的方式進行）
【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要説明理由。
A、表現父親疼愛兒子
B、表現父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現兒子體諒父親
D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
〖板書〗父子情深
三、佈置作業
1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。
2、思考課後第一題。
教學目標
1、瞭解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閲讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、誇張、排比的修辭方法。
教學重點難點
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
教學課時
3課時
教學預設
第一課時
1、導入
請學生介紹列夫托爾斯泰（你對托爾斯泰瞭解多少？）
列夫托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小説《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》等。課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建築師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的聖母》、雕塑《大衞》、壁畫《亞當與夏娃》等。
2、整體感知
給學生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫了什麼？大體可以分為幾個部分？
本文是列夫托爾斯泰的肖像畫
大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特徵；（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2)讀完全文後，你有什麼疑問？
3、精讀文本
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特徵？
1) 第1段主要寫了什麼？請你找出文中比喻和誇張的句子。寫列夫托爾斯泰鬚髮的特點。
面部輪廓的總體特徵：多毛，濃密的鬍鬚（反覆描寫）
比喻和誇張鋪排兼用：
植被多於空地喻臉龐多毛；
皺似樹皮喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹根喻眉毛；
泡沫喻鬈髮；
像熱帶森林般濃密鬚髮；
捲起的滔滔白浪大鬍子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）
2） 第2段的主要內容？託翁給人的印象是什麼？寫法上有什麼特色？
（大量的排比：整個面部像粗製濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外牆那樣粗糙。
給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點寫了什麼？作者細緻刻畫樂面部特徵，那麼託翁美嗎？）
面部特徵重點寫面容表情，毫無避諱地展示了託翁外貌醜陋的一面。
【教學目標】
1、瞭解我國古代工藝美術的卓越成就；
2、學習總分總的結構形式、空間説明順序。
3、積累文言詞彙，理解課文的大意。
【教學重點】
1、積累文言詞彙，解讀課文內容。
2、瞭解結構形式，説明順序。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
【教學要點】
朗讀、疏通文意、瞭解內容、把握結構。
【教學設計】
一、導入新課
我國的微型雕刻藝術有着悠久的歷史，堪稱一絕。
舉兩個例子：
1、三千多年前，甲骨上已刻下讓我們今天用五倍放大鏡才能識讀的文字；
2、唐代，能在象牙筆桿上雕刻鐵馬雲雕的將士行軍路；
（屏幕欣賞《孫子兵法》竹筒微雕、雞蛋微雕）
今天，我們要學的一篇古文《核舟記》，記錄的就是我國古代微雕藝術，讀來令人驚喜（屏幕顯示課題）
二、題解（屏幕顯示核舟形象）
核舟：根據課文內容，指的是用桃核雕刻成的小船
記：古代一種文體，可以記人和事，山川名勝，器物建築，故又稱雜記。
題意：介紹説明了用桃核雕刻成的小船。
三、識記下列詞語的讀音、字形
罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）
戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）
詘右臂支船（qū）
四、聽錄音範讀，學生朗讀課文
五、理清文章結構
提問：按照作者的寫作思路，全文的結構是怎樣的？
明確：結構形式：總分總
（第1段）（第2～5段）（第6段）
六、疏通文意，理解主要內容（本課時講解分析前兩段）
具體方法：請學生參照註釋和老師的提示，讓他們互相討論，然後分別講解各自然段的大意，最後老師釋疑並明確意思。
第1段（總説）：
1、重要詞語：⑴奇巧；⑵為；⑶罔不因勢象形；⑷嘗：曾經；⑸貽；⑹核舟一：用桃核刻成的小船。
2、根據以上詞語，學生討論譯出大意，老師再明確意思。
3、概括文段大意：介紹王叔遠在雕刻技術上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主題。
4、朗讀：
第2～5段（分説）
提問：根據方位詞語，這幾段按什麼順序介紹核舟？各段介紹的重點是什麼？
明確：
⑴空間順序；
⑵各段介紹的重點：
第2段（船的結構）第3段（船頭遊覽者蘇軾、魯直、佛印）第4段（船尾舟子二人）第5段（船的頂部，題名、篆章）
疏通第2段文意：
具體方法：同第1段相似。
1、指出重要詞語。
2、學生討論後講解大意，老師再明確。
3、概括出文段大意。
明確：
第2段：介紹核舟的大小和格局。
4、朗讀。
七、佈置作業
1、朗讀全文，並背誦第2段。
2、完成閲讀思考題。
【結構圖示】
概説核舟之奇巧，引出由來（第1段）
船體設計的大小、格局（第2段）
核舟記詳述核舟之精妙船中人物的神態、動作（第3、4段）
船背技師的題款、着色（第5段）
總括核舟，發出讚歎（第6段）
【學情分析】
故事是文學體裁的一種，側重於對事件發展過程的描述，強調情節的生動性和連貫性，較適於口頭講述。好的故事是孩子最珍貴的精神財富，是童年裏最温馨浪漫的陪伴，孩子是聽着故事甚至編着故事長大的。八年級的學生，閲讀了一定的文學作品，已經有了相當多的故事積累，甚至不滿足於看別人的故事，很有可能創作的種子正在他們心中萌芽。此時，教給學生編寫故事一些方法，激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物，一定會極大激起他們寫作的熱情。
【設計意圖】
1、本單元的寫作是學寫故事，通過寫作訓練激發學生寫作故事的興趣和自信心。
2、發揮合理的想象和聯想，編出情節完整、內容豐富、人物形象鮮明的故事。
3、能夠在故事中巧妙設置波瀾，使故事情節一波三折、引人入勝。
【教學過程】
導入語：
20xx年諾貝爾文學獎得主莫言説：“我是一個講故事的人。因為講故事，我獲得了諾貝文學獎。我獲獎後發生了很多精彩故事，這些故事，讓我堅信真理和正義是存在的。今後的歲月裏，我將繼續講我的故事。”我們都喜歡讀故事，可是寫好一個故事卻不是那麼簡單。作家筆下的故事寫遍了人間萬象，記錄了世間的陰晴圓缺，描摹了人生的悲歡離合。常使我們如醉如痴、浮想聯翩，甚至讓許多人都有了當一個作家的夢想。今天，我們就來做一回寫故事的人吧！那麼，一個引人入勝的故事是怎樣寫就的呢？
一、故事引路，感受波瀾。
故事一：《獵獅》
伊莉微娜的弟弟佛萊特伴着她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家裏接獲弟弟的電報：“巴布獵獅身死。——佛萊特”。伊莉微娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其屍回家。”三星期後，從非洲運來一個大包裹，裏面是一個獅屍。她又趕發了一個電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布屍。”很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內。——佛萊特”。
故事二：《紀曉嵐巧寫祝壽詩》
大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請紀曉嵐即席做個祝壽詞助興。老紀也不推辭，當着滿堂賓客脱口而出：“這個婆娘不是人。”老夫人一聽臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵。”頓時全場活躍、交口稱讚，老夫人也轉怒為喜。老紀接着高聲朗讀第三句：“生個兒子去做賊。”滿場賓客變成啞巴，歡悦變成難堪。老紀喊出第四句：“偷得仙桃獻母親。”大家立刻歡呼起來。
二、解析故事，探祕波瀾。
討論：
1、這四則故事精彩的原因是什麼？
學生自由討論，得出結論：都有精彩的情節，故事中巧妙設置波瀾，可謂一波三折，扣人心絃，引人入勝，激發讀者的閲讀興趣。
小結：它們的結構符合下面的公式：故事=願望+波瀾+結局
2、分析一下，它們分別有那些波瀾？填寫下面表格。
學生討論。
3、這些“波瀾”是如何設置的呢？
教師小結：
它們分別代表了四種方法：
①層層深入法。“遇狼”、“懼狼”、“御狼”三重波瀾層層深入，形勢愈來愈危急，愈來愈險惡，緊緊地揪住了讀者的心。層層深入，關鍵在於製造愈來愈緊張的氣氛，然後在恰當的時候劇情陡然反轉，甚至轉危為安，反敗為勝。
②意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到獅屍未收到巴布屍首又是一重意外，來電告知“巴布在獅腹內”則是第三重意外了，真是懸念迭起，意外叢生。意外迭生，關鍵在於“巧”。所有的意外一一爆發，一波未平一波又起，引起讀者對主人公命運、矛盾衝突的強烈關注，使其產生急切期待、欲知後事如何的急切心理，使文章情節跌宕多姿，波瀾起伏。
③製造障礙法。故事三中，百合“長得和雜草一模一樣”是主觀障礙，雜草嘲笑、譏諷百合，蜂蝶鳥雀勸告百合是客觀障礙。百合花就在克服、戰勝這些障礙的過程中實現願望，開出花朵了。製造障礙，關鍵在於合理想象，使障礙的產生順乎理，使戰勝障礙的過程合乎情。
④巧設誤會法。首句“這個婆娘不是人。”是製造第一次誤會，眾人面面相覷時，他的第二句“九天仙女下凡塵。”將誤會解除；第三句：“生個兒子去做賊。”是製造第二次誤會，當滿座石化時，第四句“偷得仙桃獻母親。”再次解除了誤會。製造誤會，關鍵在於“故意為之”。利用時間、地點、人為因素，故意造成人物之間的誤解，使文章產生戲劇性的效果，為行文推波助瀾，使情節撲朔迷離，令讀者讀來饒有興趣。
三、課堂練筆，巧設波瀾。
1、文題展示：
我們熟悉的各種事物，都可能引發故事。比如眼睛、頭髮、嘴巴，比如書包、校服、手機，又比如軍訓、旅遊、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。請以《XXXXXXXXXX的故事》為題，寫一篇作文。不少於600字。將標題補充完整。
2、確定一個主人公，為他設定一個願望，再設計出幾重波瀾。
3、討論，交流：
生1：題目《青蛙看海的故事》
生2：題目《上學的故事》
生3，題目《梅的故事》
3、小結：編寫故事，其實是考查大家的構思能力和寫作能力。只要我們巧妙構思，一定能使有限的篇幅裏“尺水風動波瀾起，一波三折妙趣生”，寫就精彩的故事。
四、故事展示，尺水興波
教學目標
1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批註的讀書方法。
2、理解關鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關係。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學重點
1、理解關鍵語句的含義。
2、體會中心與段落層次的關係。
教學難點
課文2、3兩段對於表達中心的作用是本文的難點
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、導入新課，介紹相關文學常識。
2、檢查預習情況，初步感知全文。
教學內容和步驟：
一、導入
〖課前準備〗在上課前，在大屏幕裏放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
【師】（激發情感，創設氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峯萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，
今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以説是回憶性散文，本文寫於1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對於這樣的名篇，我們應認真閲讀、學習。
2、作者簡介（看投影片）
朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、於樸素中見真情、洋溢着一股清新氣息。
三、朗讀訓練
1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預習情況
給加點的字注音（出示課件）
奔（bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí） 簌（sù）簌（sù） 妥（tuǒ）貼（tiē） 躊（chóu)躇(chú） 迂（yū） 蹣（pán)跚(shān) 箸(zhù） 拭（shì） 瑣（suǒ）屑（xiè） 晶(jīng)瑩(yíng)
3、朗讀
可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時
教學目標：
在教師指導下學生自學，圈點批註與整體閲讀訓練。
教學內容和步驟：
圈點批註與整體閲讀訓練
1、閲讀全文，用規定符號進行圈點批註
【師】批註要點
1）詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
2）關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線
3）有疑問的地方，用括號再加問號
4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次
（這一環節主要用於學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是國中的學生，不能做太高的要求，能夠有所批註，不論對錯都是可貴的）。
2、（稍停）找幾位同學簡要説説批註的地方並理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示範，教師可在學生閲讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息）
第三課時
教學目標：
1、討論講解全文。
2、理解關鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關係。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
【教學思路】
這是一篇意韻豐富的散文詩，在教學過程中，要着重朗讀指導，引導學生從體味詩歌感情基調的基礎上，控制好課文的語速、節奏與感情，以提高朗讀的質量。讓學生在課文的反覆誦讀中加深對課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲得美的享受的同時促進其積極向上的人生態度的養成。
【教學目標】
知識和能力目標：
初步瞭解散文詩的特點――把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體；品味語言，理解本文語言中的寓意；培養閲讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。
過程和方法目標：
① 通過多種方式的反覆朗讀，感知全文。
② 揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。
③ 品味語言，理解本文關鍵性語句的寓意。
情感態度和價值觀目標：
培養學生追求美好理想和敢於同困難作鬥爭、勇於拼搏的精神。
【教學重、難點】
①正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。
②揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。
【教學方法】誦讀法，討論法。
【教學手段】多媒體教學
【教學課時】兩課時
【課前準備】
教師――魯迅的散文詩集《野草》，有關江南和北方的雪的音像資料，做好相關課件。
學生――查找有關“雪”的文字、圖片、音像資料，蒐集有關散文詩的資料，初步瞭解散文詩，先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙，再與同學合作，解決疑難。
【教學步驟】
一、導入：（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）
這一首《塞北的雪》曾經傳唱祖國的大江南北，在今天聽來仍然分外動人，聽着歌曲，我們眼前彷彿出現了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春天的使者，更是一篇篇凝結情思的美文的源泉。1924年歲末北京的一場大雪，魯迅先生破例地在他日記裏寫下了“大風吹雪盈空際”這頗富詩情畫意的文字，十七天後，一篇明朗的題為《雪》的優美散文便誕生了。今天，讓我們在先生情思凝結的美文當中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書課題）
魯迅先生可以説是我們很熟悉的一位偉人，我們曾在他的文中感受過童年的活潑與可愛。今天，讓我們再來走近這位堅強而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學們談談你對魯迅先生的瞭解。
二、介紹作者及作品：（學生回答，老師補充。）
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國現代文學史上偉大的文學家、思想家和革命家。他一生創作了大量的散文、小説、雜文等文學作品，以徹底的、不妥協的、反帝反封建的戰鬥姿態，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的鬥爭。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學習就是選自散文集《野草》的《雪》。《雪》寫於1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形勢在蓬勃地發展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處於一片寒冷之中，面對黑暗的現實和酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態去尋找“革新的破壞者”，去爭取“理想的春天”。
三、整體感知：
1、這是一首散文詩，風格柔婉中又見剛健，美豔中更現壯美，我們要學好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。我們應當怎樣進行朗讀呢？（老師給大家範讀一段，再請學生互相交流聽後的感受，同時指導學生從語速、語氣、重音、節奏或思想感情入手談論，並在此簡單介紹散文詩的特點。）
（確定全文的朗讀基調：
江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪後消融的無盡可惜。
朔方：慷慨激昂，富有氣勢，具有堅強的戰鬥力。）
2、再請學生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。（生自由讀書）
3、思考：①作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？
明確：南方的雪和北方的雪。
②讀了這篇文章後，你認為最能體現文章主旨的句子是哪一句？
明確：“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
四、研讀、賞析：
指名生讀課文的南方的雪的畫面，分小組探究相關問題：
（1）用文中的語句概括江南的雪的特點。
明確：江南的雪“滋潤美豔之至”。
（2）作者是如何表現江南雪景滋潤美豔特質的？（生從課文中找出句子，加以分析）
明確：（可提示學生由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖）作者首先概括描寫江南雪的特點――滋潤美豔，接着用兩個比喻讓我們既感受到朦朧的美景，又感受到這雪裏也孕育着生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點綴着血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這又是多麼絢麗的雪啊！
（3）花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什麼？
明確：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛着”，“嗡嗡地鬧着”。這一“飛”一“鬧”霎時使整個雪野活躍起來，呈現出一派生氣勃勃的景象。這裏，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且彷彿聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。
（4）為什麼要寫一羣活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景？
明確：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由於寒夜的襲擊，終於褪盡了胭脂，“成為不知道算什麼”。這裏，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。
（5）江南的雪藴蓄了作者怎樣的感情？
明確：這一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南的雪的自然美景。雖是回憶，卻是展望；雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時的生活，因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍着理想的光芒。
板書：南方的雪 美豔 有生機 有活力
五、小結
六、佈置作業：
1、識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。
2、思考“研討與練習”一。
3、挑選《野草》中描寫自然景緻的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學生分析其中自然描寫的特點。
【學習目標】
1、通過學習故事，能夠選擇有波折的典型材料；
2、交流閲讀故事的心得體會，掌握創寫故事的基礎知識，激發學生的聯想與想象，併合理的運用到寫作中；
3、通過講故事的訓練，培養寫作興趣，能夠多問“為什麼”“怎麼樣”，寫出比較精彩的故事。在創編故事中學會尊重他人的愛，學會關愛他人。
【學習方法】賞析故事，交流閲讀故事的心得體會，練筆掌握創寫故事的基礎知識，激發聯想與想象，併合理的運用到寫作中。
【課時分配】
第一課時寫作方法指導
一、導入
1、聽故事《狼》蒲松齡
原文:一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之並驅如故。屠大窘，恐前後受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。身已半入，止露尻尾。屠自後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
2、找出故事情節及懸念或波折
故事情節：遇狼→懼狼→御狼→殺狼
懸念1屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。
懸念2復投之，後狼止而前狼又至。
懸念3骨已盡矣，而兩狼之並驅如故。
懸念4弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。
二、簡介故事（備課材料）
（一）什麼是故事？
故事就是一件事，二三個人，轉幾個彎。就是講“這幾個人”在做什麼事。故事，就是傳遞″人″的行為。
故事要有核心情節和精彩的細節，稱為故事核。故事是寫事的，所有的一切都是圍繞故事核進行的。文章所運用的各種手法目的都是先將讀者引向歧途，最後再引向故事核。故事核就像目的地。情節就是事件。趙和鬆老師創作談——好故事要好情節來保證，沒有好情節就不會有好故事。那麼，有了好情節，是不是一定會有好故事了呢？重情節，莫輕細節。細節是作品的細胞，是故事作品中刻畫人物和描寫事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情節是主要的，那麼細節是重要的。
″事件″又是誰″製造″的呢？事在人為，由故事中的人物製造出來的。所以，我們在結構故事情節的時候，不能忽略了人物。
日常生活中，同樣一件事，讓不同的人去幹，其結果截然不相同。正因為兩個不同的人，由於他們的想法不同，做法不同，才會演繹出曲折，多變的情節來。所以，情節由人物製造的。人物在故事所規定的特定環境中，人物之間的行為軌跡，才構成了故事作品中的情節。情節和人物，好比一對雙胞胎，是同時存在的。所以，故事不單單講″事″，是講″這幾個人″在做什麼事。一個故事好聽不好聽，好看不好看，不單單取決於情節曲折不曲折，動情不動情；還依賴於故事中人物有趣不有趣；鮮靈不鮮靈。
故事創作要上一層樓，除了強調情節″超常″以外，還要強調″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小説中的人物塑造有何異同？強調了人物塑造，會不會削弱了故事情節？情節與人物，究竟是相生相剋；還是相輔相成？為了讓我們傳統的故事，能與時俱進，永葆青春。我希望廣大的故事作家，都來關心、研究故事的創作理論，我願意和大家一起作進一步的討論。
（二）如何設定一個故事？
1、最開始要設定背景。而且要好好地設定，因為背景佔了主導位置。
2、通過故事背景來設定人物的性格。要注意同樣的人在不同的環境下成長會產生不同的性格。
3、情節要通過人物的性格表現，行為和環境來設定，不然很容易離題。
4、要注意主要人物的生活細節，可能對劇情發展有重大的影響。
（三）怎樣才算是一個故事？
1、要有故事背景。若故事發生在一個空洞的場所或什麼也沒有的地方，可不能算是一個故事。
2、人物。若沒有人物，哪能組成一個故事？
另外注意，人物有中心人物，線索人物，周旋人物和次要人物和臨時事件人物。人物與人物之間的關係和為什麼會形成那種關係要好好地設定。因為人物的地位是很高的。
3、生活。人總要生活，若人沒有了日常生活就不能組成一個完整的故事了。
4、中心。主題所圍繞的就是中心。故事也是圍繞着中心來發展的。例如，你選擇了和平這個主題，那麼中心就可以是通過戰爭來爭取幸福和和平。或者通過愛的改造世界而得到和平。
5、故事最重要的一點就是有意義。若一個故事沒有明確的意旨，沒有一個使讀者感動的意義，就不能算是一個故事了。
（四）組成一個故事的元素
⑴故事背景⑵地點⑶人物⑷生活細節⑸主題⑹意義、主題
（五）寫故事的要點
寫故事可以是真人真事，也可以是虛構的人和事。那麼，寫故事要注意什麼呢？
1、要完整的敍述一件事。有頭有尾，要素齊全，層層設疑，引人入勝。
2、人物關係的合理設定。(1)通過想象來設置人物：要根據命題中的要求，想象設置人物。(2)運用描寫手法，表現人物個性：可以綜合運用描寫人物的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫及心理描寫來豐富人物形象，給故事增光添彩。如果有兩個或兩個以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產生故事的魅力。？
3、無論大事小事都要設定好原因和結果
4、情節不要死套，要合理運用，並要符合人物的思想與行為。情節，就是事情的發展過程。在故事裏就是人物、人物關係的變化發展過程。簡單説，寫出的故事要有“開頭——發展——結尾”的過程。當故事沿着時間順序向前發展的時候，要注意情節的前後關聯，後邊説的故事，要和前面講過的事情有關係。故事的寫作順序通常是從開始到結束，當然可以用倒敍的方式先寫結果，然後再寫事情的起因。有的時候還會有插敍，但要注意別把插敍成分寫得太多而跑了題。？
5、要讓人物有血有肉，更要讓故事給人感覺起來是真實的。
6、內容創新。就算題材很老土也要想辦法使故事變得生動有趣。方法很多，比如在敍述方法上創新一下，或者從新的角度來分析故事，大膽想象，總之就是要有新的突破。
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