【教學目標】
1.理清小説的故事情節和結構。整體把握故事情節。
2.學習理解小説中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。
3.探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。
【教學重點、難點】
1.學習小説圍繞看戲這件事，記敍詳略有致，疏密相間的寫法。
2.領會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的感情。
3.瞭解小説中的景物描寫的特點及作用。
4.掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物形象的寫法。
【課時安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、解題導入
社，指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
同學們，你們看過社戲嗎？好看嗎？你們喜歡嗎？如果你看過，那就請你把最有趣的情形展示出來和同學們一起分享；假如你沒看過，那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什麼樣的，是否也能引起你們對看社戲的嚮往。（分別請學生談談有關社戲的課外體驗，自然導入介紹作家作品及對“社戲”的補充介紹。）
二、整體感知課文
1.聽課文錄音或學生分讀課文，提出要求：
（1）標出自然段序號；
（2）圈出讀音有困難的字、詞；
（3）初步理出文章的大致結構。
2.為生疏字注音（根據“詞語手冊”等實際情況作增刪），掃清文字障礙。
宕dàng沁qìn頭昏腦眩xuàn憚dàn踱duó
棹zhào歸省xǐng行háng輩攛掇cuānduō
鳧fú水撮cuō桕jiù楫jí旺相xiàng
3.學生複述課文主要內容。（先小組討論再進行全班交流）
三、研討結構，把握情節：
1.學生討論課文的段落結構並複述各部分的大意。
第一部分：十年間兩次看京戲的回憶。
（1）第一次看京戲的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”）
（2）第二次看京戲的情形。（至“我後無迴路，自然擠而又擠，終於出了大門”）
第二部分：平橋村隨母歸省的生活。
（1）隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環境，突出平橋村是我的樂土。
（2）交代鄉間生活的小朋友的情況（熱情、好客）和關係（平等）。
（3）寫平橋村的樂事（釣蝦、放牛）。
第三部分：在趙莊看社戲的全過程。
（1）看社戲前的波折。
（2）去看社戲途中的見聞感受。
（3）在趙莊看社戲。
（4）看社戲後，深夜歸航。
第四部分：看社戲後的餘波。
四、研討課文第一、二部分：
1.文章的重點是寫看“社戲”，為什麼用很大篇幅寫在北京戲園裏看京戲的情景？是否是多餘之筆？
（1）找出兩次看京戲時的場面和人物描寫的句子。
（2）這些句子的作用是什麼？
明確：意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚先抑，增強小説的表現力。比如：戲院裏的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時和諧、清新的氣氛形成鮮明的對照；“我”在戲院裏向坐在近旁的胖紳士請教，對方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時小朋友們的互相友愛形成鮮明的對照；看京戲和看社戲，從一個側面反映了京城生活和江南水鄉生活的不同，顯然，作者的感情是傾向於後者的。
2.為什麼作者説平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現在哪些方面？
（學生找出相關的句子後討論。）
明確：
（1）民風淳樸、鄉民善良的鄉村，對一個在封建家庭中生長、受各種規矩束縛的孩子來説，確實是自由快樂的天堂。“我”作為客人，在這裏“得到優待”，釣到蝦“照例是歸我吃的”，小夥伴們對“我”體貼照顧的無微不至，在“看社戲”一節中這種友愛和照顧表現得淋漓盡致。
（2）也因為在這裏，“我”可以免念那些陳腐無用的經書，而且也沒有那麼多規矩可循，即使“打了太公”，全村“也絕沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”，對自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多麼寶貴的享受。
（3）更加重要的是，在農村可以親近大自然，“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放牛”，相對城鎮宅院中那種蒼白無味的生活而言，無疑是新鮮有趣、極具魅力。因此，“我”對這樣的“樂土”、這樣的童年往事，“一直到現在”，也念念不忘。
五、小結。
1.教師再次強調有關魯迅的重點介紹、課文的結構安排意圖。
2.學生談談自己的感想與體會，提出質疑。
六、佈置作業：
1.抄詞（見《詞語手冊》）各三遍。
2.再讀課文，找出文中表現景美情美故事美的句子（至少三句），並分別説説美在哪裏。
3.思考課後“閲讀練習•探究”三、四題。
第二課時
一、研討課文第三、四部分：
講析上節課的作業第2題，在學生分組探討的基礎上，全班討論。
（一）找出文中的景美、情美、故事美，並舉例説明。
1.景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色，可以從寫的不同角度去分析。）
色彩，如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；
氣味，如豆麥和水草的“清香”等；
聲響，如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉，悠揚”；
此外，如“淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，表現船行之快，用遠山來陪襯；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花裏躥”。
2.情美：（這一內容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質。）
如“伴我來遊戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想起‘犯上’兩個字來”；當“我”為沒看成戲而不樂時，“他們都歎息而且表同情”並想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，託桂生買豆漿去。……現在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節，寫出了雙喜的精明能幹，阿發的無私，大夥的團結協作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
3.故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節和孩子們的動作和活動描寫等。）
如看戲前的**，使故事波瀾曲折，出門一節的動作描寫，既寫出了孩子們的能幹，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節既寫出了孩子們的歡樂又表現了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無窮。
（二）指導朗讀幾個重點段落，進一步體會文中的景物美、情感美和故事美，如：
1.情感美——開船出發：“一出門，……飛一般徑向趙莊前進了。”
2.景物美——月夜行船：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發出來的清香……趙莊便真在眼前了。”
3.故事美——月下偷豆：“離平橋村還有一里模樣，……於是各人便到六一公公的田裏又各偷了一大捧。”
……
（教師可以根據實際學情處理）
二、自讀課文，討論疑難。
（讓學生自讀課文，提出問題，相互討論，為下節課作準備。）
三、佈置作業：
1.思考課後“閲讀練習•探究”一、二題。
2.摘抄文中所有表現景美、情美、故事美的好詞佳句。
第三課時
一、複習前課內容，學生提出不理解的問題，大家討論。
引導學生提出不理解的問題，由同學們解答，不能解決的，由教師解答。然後，引導大家集中討論以下問題。
二、問題討論。
1.作者既然寫社戲，為什麼還要寫開頭“平橋村的情況介紹”部分？
——這部分交代了平橋村的環境和人物關係，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節的展開作好了鋪墊。
2.小夥伴們對台上的戲感興趣嗎？又為什麼要想去看戲，並爭着去看戲？
——小夥伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前後的那種氣氛、感覺。
3.作者寫看戲前的波折有什麼作用？
——這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現了小夥伴們的熱情能幹的特點。
4.文章最後寫六一公公送豆的情節在文中起什麼作用？
——表現了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步説明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題
5.怎樣理解“真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？
——“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉村風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關係。也就是人情美、景物美、故事情節美。（另外一個説法是：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。）
三、品味詞句，進一步領會作者的寫作意圖。
1.課後“詞句品味•積累”第1題，加着重號的詞語體現了作者什麼樣的情感？
2.課後“詞句品味•積累”第3題，你有過類似經歷嗎？説出來和大家一起分享吧。
四、引導歸納中心：
課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一羣農家子弟栩栩如生的形象，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的嚮往。
四、佈置作業
1.細讀文章，從文中找出你最喜歡的一個人物形象，説説你為什麼喜歡他？（提示：可從人物的肖像、語言、動作、神態、心理活動等談。）
2.熟讀、背誦文中的體現景美、情美、故事美、情感美的段落。
3.作文：《我最的一個人》
提示：（1）在橫線上填寫一個詞，如：“欣賞”、“難忘”、“喜歡”、“討厭”等，使之成為一個完整的題目。（2）用具體的事例和人物描寫的方法來刻畫人物性格。
一。教學目標
1.感知課文內容，體味平橋人淳樸真摯的感情。
2.體會小説景物描寫的作用。
二。課前準備
佈置學生預習，疏通課文，初步感知課文內容。
三。教學方法和手段
1.小組互動探究
2.多媒體課件
四。教學設計
（第一教時）
（一）導入
新課，揭示目標
（二）作者簡介，檢查字詞
（三）感知課文，互動交流
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節。
小説的主要情節：
1、隨母歸省小住平橋村
2、釣蝦放牛的鄉間生活
3、看社戲前的波折
4、夜航去看社戲途中
5、趙莊看社戲
6、看社戲後歸航偷豆
7、六一公公送豆
（四）感悟探究，精讀揣摩
1.重點探究課文第11，12自然段。
四人學習小組互動交流
集體交流
從嗅覺、視覺、聽覺等入手，寫得有味，有色，有聲，更有情。作者還運用比喻、擬人等修辭，寫出了江南水鄉的。夜晚美景，烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急於想看到社戲的迫切心情。
2.自選探究
1.讀——讀喜愛的語段。
2.説——説探究的內容。
3.問——問不懂的問題。
4.幫——幫助解決疑難。
5.選——選探究優勝者。
四人學習小組互動交流
集體交流
教師強調：“偷豆”的是與非？
（五）課文小結，反饋拓展
1.戲並不好看，豆也很普通，為什麼文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。
2.你在生活中有這樣的體會嗎？
教學目的：
1．瞭解文中美好的童年往事，認識勞動人民的純樸可愛。
2．理清課文的思路，理解重要段落的作用及敍事的詳略。
3．學習其語言的生動性。
教學步驟：
第 一 課 時
一、導入：聯繫平時節日裏學生所看到的節日場面、風俗民情，引出課文。
二、整體把握文章脈絡：
1．檢查預習，賽一賽，看哪一組同學能又快又準地讀出下列字、詞：（略）
2．談談你所瞭解的魯迅。（可課前佈置學生收集有關資料）
3．初讀課文，瞭解：文章的體裁就是什麼？它有哪三要素？這篇課文的主要情節或者説中心事件是什麼？
明確：本文體裁是小説，它包括人物、情節、環境三要素。本文中心事件是“看社戲”。
4．小組討論：作者以“社戲”為線索，貫穿全文，那麼是按怎樣的思路構思全文呢？試找出相關段落。
明確：盼看社戲（1—4），去看社戲（5—30），懷念社戲（31—40）。
三、學習課文第一部分，自由朗讀課文，並思考：
1．“我”為什麼喜歡平橋村？
明確：平橋村就是“我”的樂土，原因就是：①“我”在這裏可以得到優待；②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；③有釣蝦、放牛等樂事；④“我”第一盼望的就是去趙莊看戲。（板書）
2．讀了課文的第一部分，你對平橋村、平橋村的人以及“我”有了怎樣的印象？（鼓勵學生談自己的感受，為學習下文作鋪墊）
四、小結：課文第一部分寫了“我”在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我”對社戲的盼望。
五、作業：鞏固生字詞。反覆誦讀課文，熟悉課文內容。
第 二 課 時
一、回顧舊知，引出新知。
課文以“社戲”為線索，按盼看社戲、去看社戲、懷念社戲的思路構思全文。課文敍事有詳有略，哪些詳寫，哪些略寫？圍繞看社戲寫了哪幾件事？
明確：詳寫去看戲的全過程，略寫在平橋村的情況和看社戲後的餘波。寫了看戲前的波折、夏夜行船、船頭看戲、歸航偷豆。（板書）
二、小組合作學習。
各小組選擇以上幾件事中的任意一件進行研讀，可從人物、環境、情節三方面着手學習，看看文中哪些地方最值得研究，談談你們的看法，然後進行彙報。
提示：
1．看戲前的波折：叫不到船、不準和別人同去。
轉機出現：八叔的航船回來了、少年們願意和“我”一同去、“寫包票”保證不出事。
（此部分可着重對故事情節以及對“我”的心情和小夥伴們熱心相助的描寫進行探討）
2．夏夜行船：此部分着重寫了“我”前往看戲的心情（輕鬆、舒展）以及看戲途中的見聞感受（從視覺、聽覺、嗅覺、感覺幾方面進行了生動的環境描寫，藉此襯托“我”看戲的迫切心情）。可以通過反覆誦讀，揣摩關鍵的語句。重點段落：“兩岸的豆麥和河底的水草……於是趙莊便真的在眼前了。”
3．船頭看戲：此部分側重欣賞其環境描寫，想象那仙境一般的戲台。
4．月夜歸航：一方面欣賞回望戲台的情景、行船的情景（形象的比喻、聯想），另一方面體會偷羅漢豆的趣味（對人物的描寫）。
注意：學生彙報時不一定面面俱到，只要敢於發表自己獨特的看法、敢於質疑，都應當給予鼓勵。
三、聯繫生活，聯繫課文，理解最後一段話的含義。
1．生活中，你是否遇到過類似“偷羅漢豆”的經歷？有何感想？
2．為什麼在“我”的感覺裏，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？（鼓勵學生髮表不同看法）
歸納：從上文看，戲看得“我”昏昏欲睡，豆也很普通，為什麼卻令“我”這麼懷念呢？體味全文，可以發現“我”懷念的不僅僅是好戲和好豆，“我”所懷念的就是平橋村的孩子、老人那種樸實真摯的感情，他們勞動的本領、辦事的能力，農村特有的風光、自由的空氣和人與人之間和諧親密的關係。這一切全都是“我”童年時代在城鎮未曾見到過，在以後的人生路途中很少再見到的。“我”對這段往事的回憶，表達了對美好生活的嚮往之情。
四、説説你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對人物形象的理解。
雙喜：聰明、能幹，善解人意，富有同情心，而且反應靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織能力和號召力，是孩子們的當然領袖。六一公公：寬厚、淳樸、熱情好客。
五、作業：
1．你覺得平橋村有哪些好的民風？你能用幾句話寫出你家鄉的好民風嗎？
2．背誦：“兩岸的豆麥和河底的水草……於是趙莊便真的`在眼前了。”
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