教學目標
1、認識“昧、墜、懷”3個生字,積累描寫繁星的`詞句。
2、能根據作者的寫作順序瞭解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學習概括課文的主要內容。
3、學習用聯想和想象的手法寫景狀物,抒發情感;學習比喻、擬人、排比等修辭手法,體會文章的語言美。
4、從文中感悟作者的童心、童趣、並體味其酷愛星天的深切感受,以及對大自然的熱愛,對美好生活的嚮往和對祖國和故鄉的眷戀之情。
教學重點
感受作者對大自然的熱愛和美好的生活,對祖國和故鄉的眷戀。
教學難點
運用比喻、擬人,生動、形象、恰當地表達感情。
教學過程:
一、導入新課,瞭解作者。
同學們,你們觀察過夜晚的天空嗎?夜空中有什麼?(星星)星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍着智慧的光芒。同學們,你愛看天上的繁星嗎?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。(板書:4 繁星)
(媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天裏的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(課件出示2)他的文字帶有強烈的感情色彩,產生了重大的社會影響。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
(課件出示3)
2、查字典理解詞語
搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。
半明半昧:昧,昏暗。一會兒明亮,一會兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小東西)。(課件出示4)
3、分小節讀課文。
三、研讀課文,體驗作者情感
1、默讀課文,完成填空。
(課件出示5)
2、根據表格概括課文的主要內容。
(課件出示6)(板書:從前家鄉彷彿回到母親的懷裏 三年前南京彷彿和朋友對話 如今海上 彷彿睡在母親的懷裏)
3、為什麼三次看星空情況和感受會不同?
(明確:之所以不同,是因為隨着作者年齡和閲歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
第一次“望着星天……母親的懷裏似的。”母親的懷抱總給人以温馨的,表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼裏……和我談話一樣。”表達了與星之親密,投機的夥伴之感。
第三次“我望着那許多……現在睡在母親的懷裏了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)
4、看着滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據句式練習説話。
看着滿天的繁星,我_______________________。
(課件出示7)
5、文章之所以讓我們願意一讀再讀,是因為用了大量的修辭手法,你能找出來並讀一讀,品一品嗎?
(大部分精彩語句在第3節,再讀第三節,回味、感悟、交流。)
(出示關鍵句)
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
(這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態,比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢幻的美。)
教師範讀,指導朗讀。
教師指導學生仿寫擬人句。(課件出示8)
擬人句——
我望着那許多認識的星,我彷彿看見它們在對我眨眼,我彷彿聽見它們在小聲説話。
排比句——
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(作者運用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,營造出童話般的意境,給人一種夢幻般的美感,使讀者受到強烈的感染。)
教師範讀,指導朗讀。
教師指導學生仿寫排比句:
我們的生活是___________的,是___________的,是___________的。(課件出示9)
教師範讀,指導朗讀。
四、總結仿寫,拓展作業
1、總結:
作者在課文裏寫的是三次看繁星的感受,是為了表達他對星天的酷愛,對大自然的熱愛,以及對美好生活的嚮往。(板書:熱愛大自然 嚮往美好生活)
2、仿寫:(課件出示10)
師過渡:在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因為文章既有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯想,這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________,我彷彿看見___________,我彷彿聽見__________,我覺得_________________。
(1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子後進行賞析,並按要求寫作。
(3)大組交流彙報自己所寫的句子。
3、拓展。
(1)我們和作家巴金一同體驗了看星星後的感受,我們還從作家那兒學到了許多方法,收穫真不小。其實,我們看過自然界許多事物,像太陽、月亮、大海等等,看了都會產生這樣那樣的心情,這樣那樣的感受。現在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動,“看大海(月亮、太陽、藍天……)”看誰寫得快,寫得精彩。
(2)畫一幅星空圖,並寫上幾句話。(課件出示11)
板書設計:
4、繁星
教學反思:
成功之處:
這篇文章最動人之處在於它語言的美、意境的美,而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的範讀必不可少,通過反覆的練習以及平時積累的基礎,在課堂上我的範讀比較成功地引發了學生的情感,使學生→教師→作者一下子產生了共鳴。由此可見教師在課堂中的範讀作用是不可低估的。
不足之處:
這是一篇略讀課文,要在一課時完成教學任務,課堂教學時間顯得略微緊張,因此讓學生自主交流、表現的的機會較少,同時,對於作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位,希望在今後的教學中能夠有所改進。
一在朗讀中逐漸進入情境,初步體會美好的感情/
二在研讀中聯繫學生實際、體驗作品中人物的感受。
【學習目標】
1、反覆誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導學生感受並熱愛大自然的美。
2、理解作者看繁星的感受。
3、品析文章優美的語言。
【學習重難點】
1、反覆誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導學生感受並熱愛大自然的美。
2、理解作者看繁星的感受。
3、品析文章優美的語言。
【教學過程】
一、新課導入
同學們,你們有沒有看星的經歷呢?看來,星星、星空備受我們青睞。那麼,你們是在什麼情況下看星的呢?你們產生了怎樣的遐想呢?我們來交流一下感受。今天,我們一起學習《繁星》,看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、自主預習
1、走近作者
巴金(1904—20xx),原名李堯棠,字芾甘。1927年寫成了處女作中篇小説《滅亡》,發表時始用巴金的筆名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等,被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家,在屈指可數的好作家之列的作家”。“文革”中,遭到了殘酷的迫害。1978年底,在香港《大公報》開闢《隨想錄》專欄。由他倡議,1985年建立了中國現代文學館。他曾獲得多項國際榮譽,曾任中國作協主席、全國文聯副主席。
2、瞭解背景
這篇文章選自巴金的《巴金選集》。1927年1月15日,他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法,考察歐洲的社會活動,“向西方找真理”,進一步研究無政府主義理論。在輪船航行期間,巴金撰寫了《海上雜記》38則。《繁星》是其中的一篇遊記,寫於1927年1月。
3、讀準字音
納涼(nà) 靜寂(jì) 懸着(xuán)
霎眼(shà) 模糊(mó) 夢幻(huàn)
螢火蟲(yíng) 半明半昧(mèi) 搖搖欲墜(zhuì)
4、解釋詞語。
納涼:乘涼。
半明半昧:模模糊糊,一會兒明亮一會兒昏暗。
霎眼:眨眼。
搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。
夢幻:夢境。
5、初步閲讀課文後思考問題。
全文是按照什麼順序來寫的?緊緊圍繞什麼來展開描寫?抒發了作者怎樣的情感?
明確:時間順序。緊緊圍繞“繁星”展開描寫,寫了“我”在不同時期、地點觀看繁星的情景。抒發了“我”由此產生熱愛自然、嚮往美好生活的感受,給人以豐富的聯想、想象和美的享受。
三、合作探究
(一)整體感知
1、在文中找出作者三次看繁星的時間、地點、感受,完成下面的表格:
時間 地點 感受
第一次 從前 庭院 甜蜜 温馨
第二次 三年前 菜園 親密 投機
第三次 有一夜 海上 愜意 信賴
2、作者寫“從前”“三年前”所見繁星有什麼作用?
明確:首先,作者表明對繁星的喜愛是一貫的;其次,也是作者觀察漸深,認識漸豐的體現。“從前”在家鄉,看到的是密密麻麻的星;“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”,作者看到的是“星羣密佈的藍天”並且“認得一些星星”;而如今,作者看到的是“深藍色的天空裏懸着無數半明半昧的星”“把它們認得很熟了”,甚至“看清楚了那個天上的巨人”“那個巨人還在跑呢”。作者隨着年齡和閲歷的增長,對周圍世界的觀察和感知也漸漸細微深切。總而言之,寫“從前”“三年前”所見的羣星,起到了烘托作用。
(二)品味語言
作者為了把自己仰望星天的感受表現得淋漓盡致,運用了多種修辭手法,試體會下面這些語句的精妙之處並加以分析。
1、漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
明確:將“我”眼睛模糊時所見的無數星星“搖搖欲墜”的情態,比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”,運用比喻,十分生動形象,富有情趣。
2、我望着那許多認識的星,我彷彿看見它們在對我霎眼,我彷彿聽見它們在小聲説話。
明確:運用擬人的修辭手法,在“我”的眼裏,天上那許多認識的星星都有眼睛,有嘴巴,有思想,它們走近“我”,同“我”交談。這樣寫,將“我”與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產生無窮遐想。
3、海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
明確:運用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產生的種種美感。它們由表及裏,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強烈的感染。
四、板書設計
繁星
第一部分(1):從前在家鄉,最愛看繁星——甜蜜、温馨
第二部分(2):在南京讀書時,觀星如交友——親密、投機
第三部分(3、4):海上觀繁星睡在星空下——愜意、信賴
指看巨人跑——童趣、激情熱追愛求自光然明
五、課外拓展
閲讀下面“感動中國”給巴金的頒獎詞,結合本文內容,談談你的感悟。
穿越一個世紀,見證滄桑百年,刻畫歷史鉅變,一個生命竟如此厚重。他在字裏行間燃燒的激情,點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走,叩響多少人心靈的大門。他貫穿於文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學史冊中永遠閃耀着璀璨的光輝。
明確:巴金老人在他的作品中以書紙為蒼穹、以筆墨鋪星圖,告訴人們不要停止逐星的腳步,只有不停追逐,我們腳下的土地才有漸趨充實潔淨的可能,我們心中的那顆光明之星才會升起。這是屬於巴金的浪漫,更是一種對生命的熱忱。