《漁夫的故事》
學習目標
①認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散髮、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒黴、恩將仇報、起誓、簡
短、口吻、下流無恥”等詞。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
③理清文章脈絡，簡要地複述課文內容。
課前準備
多媒體課件。又於《東郭先生和狼》的閲讀材料。
A案
●導入課文，激發閲讀興趣
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
●自己讀書，瞭解課文內容，練習簡要講
●講故事比賽
①小組初講，評出故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價規則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。
b.小組比賽。
②全班比賽，評出優秀小組。
●拓展閲讀，鼓勵課外閲讀
①讀資料袋，激發學生課外閲讀的興趣。
②故事導讀：我國民間也流傳着一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
③讀《東郭先生和狼》，説説故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一隻像人一樣直立的狼狂叫着擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭話，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不捨，車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候，東郭先生正站在馱着一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這裏迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一隻狼。那狼哀憐地對他説：“現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今後一定會報答您。”
東郭先生看着趙簡子的人馬捲起的塵煙越來越近，惶恐地説：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那麼你就往口袋裏躲吧！”説着他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩着狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四隻腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以後就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那裏打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，並威脅説：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上説：“雖説我是個蠢人，但還認得狼。人常説岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一隻不馴的狼呢？趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之後，狼在口袋裏説：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口説：“剛才虧你救我，使我大難不死。現在我餓得要死，你為什麼不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”説着它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍着毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼羣，於是對狼説：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人説你應該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人，於是狼逼他去問杏樹。老杏樹説：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。儘管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什麼不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，於是又逼東郭先生去問牛。那牛説：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什麼不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位拄着藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，歎息地用藜杖敲着狼説：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什麼還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地説：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋裏，我為什麼不吃掉這種人呢？”老人説：“你們各説各有理，我難以裁決。俗話説‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋裏裝一次，我就可以依據他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸説，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之後，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
《和我們一樣享受春天》
教學過程：
一、聯繫已有知識，談話導入
我們學習了《一箇中國孩子的呼聲》，瞭解到了當今世界並不和平，還有許多地方的孩子在飽受戰爭帶來的痛苦，因此全世界愛好和平的人都發出了呼籲──我們需要和平。今天，我們再來學習一首呼喚和平的詩歌──《和我們一起享受春天》。
1、板書：和我們一樣享受春天（齊讀課題。）
2、質疑：讀了這個課題，你有什麼疑問？
3、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。
二、檢查自學情況
1、出示導讀提示：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想象：讀了這首詩後想想每小節寫了什麼？
戰艦和水雷破壞了海鷗的樂園……
2、學生朗讀，概括內容
請五位同學一人讀一小節，其餘同學注意聽他們是不是都讀通順了，並且想一想每一小節寫了什麼？
三、學習一至四小節
1、自由讀第一小節詩歌，説説你讀懂了什麼？詩中“這究竟是為了什麼？”你是怎樣理解的？
2、指導朗讀第一小節，注意讀出節奏。
3、齊讀第二小節，思考這一小節講什麼？
4、默讀三、四小節，學生讀後交流：
課文中四次提到“這究竟是為了什麼？”表達了作者怎樣的思想感情？
5、指導朗讀一至四小節。
四、學習第五小節
學生自由讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什麼？
五、昇華情感，祈盼和平
1、師：可惡的戰爭奪取了那麼多無辜的生命，給人們帶來了那麼多的痛苦，此時此刻，你最希望什麼？
2、是啊，這是我們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們説出我們的心聲吧！
出示：最後一小節，生讀最後一小節。你體會到了什麼？
3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對於點火中的孩子們來説是何等的珍貴，他們的願望是那麼的強烈！讓我們為戰火中的孩子來祈盼吧—
我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
六、享受春天，深知責任
1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心願，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落
小結：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。
《海軍將領鄧世昌》
教學目標：
1 學會本課生字，聯繫上下文理解“橫衝直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風破浪”、“手足無措”、“同歸於盡”等詞語的意思。
2 通過品讀重點詞句，瞭解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內心世界。
3 能複述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質產生敬佩之情。
教學重、難點：
從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外、捍衞民族尊嚴的高風亮節。
教學準備：
教師：準備CAI課件（電影《甲午風雲》片段）。
學生：蒐集有關甲午海戰的圖片、文字資料，以及抗擊外來侵略的英雄事蹟。
教學課時
1~2課時。
教學過程
一、初讀課文，整體感知
1 談話引入：（播放CAI課件）在中華民族反抗外來侵略的鬥爭，無數優秀兒女為捍衞祖國的利益，把個人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事蹟。今天，我們就一起來了解其中的一位。師板書課題，生齊讀課題。
2 交流蒐集資料：關於甲午海戰，你瞭解哪些？
3 自讀課文，勾畫出生字詞。
4 抽查生字的自學情況。
5 默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰的經過？
二、細讀課文，體會感悟
1 讀具體描寫海戰經過的3~6段，找出感動的情節。
2 用心讀感動的情節，找出重點詞句，特別是從描寫鄧世昌神態、動作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當時的內心活動。
3 全班交流：朗讀自己感動的情節，説出自己的體會，教師指導朗讀，讀中生情，在情中去悟。
4 （播放CAI課件）讓我們再次走進“致遠”艦撞向“吉野”號的驚心動魄的場景中，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衞民族尊嚴不惜犧牲個人的高尚情操。
三、課外結合、交流拓展
1 讀第7段。
2 鄧世昌只是無數民族英雄中的一位，你還知道哪些捨生取義的英雄人物事蹟？學生交流。CAI課件播放一些民族英雄的影像資料，同時提供相關的網址，拓展學生知識。
四、總結全文
回扣課題。記住愛國將領鄧世昌，記住所有捨生取義的仁人志士，他們是中華民族歷的一座座豐碑，永遠銘刻在我們心中。
《爬山虎的腳》
教學目標
1、能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點；
2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示台。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時：2
第一課時
教學內容：初讀課文，瞭解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
一出示實物，引入：
認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎麼觀察的，又是怎麼寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步瞭解爬山虎的特點。
讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點？你有什麼感受？葉爺爺為什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：具體瞭解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程 ：引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什麼？
2、有什麼特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來説説嗎？
4、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什麼感受？(美)哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什麼不明白的地方嗎？
4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。（教師巡視，拿一張好的評價）
5、這一段哪一個詞説明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學懂了些什麼？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3、你們想知道究竟怎麼爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示説出怎麼爬。
4、你們知道答案了嗎？誰正確？(長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺説，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是隻往上爬的？你怎麼知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。
觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什麼？（自由説）
（沒觸着牆的腳萎了，觸着牆的牢固，腳與牆有密切關係。）
2、課文哪一個自然段還説明了這種關係呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發散思維。
1、學了這課，你知道了些什麼？
2、你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）説説你它們的特點，好嗎？（學生説）
教學目的：
1、學會“虹、命、衝、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲”。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學重點：認識生字，流利有感情地朗讀課文。
教學難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學準備：生字卡片、圖片等。
第 一 課 時
一、揭示課題（5分鐘）
1、教師情景導入：在美麗的大森林裏，住着一隻九色鹿，它善良而美麗，你們想認它嗎？
2、板書課題：九色鹿
3、你們有什麼問題要問這隻美麗的小鹿嗎？
二、初讀課文，學習生字。（15分鐘）
1、學生藉助拼音自讀課文，標出課文有幾個自然段。
2、指明分自然段朗讀課文，其他學生認真聽，指出不足。
3、再讀課文，勾畫指出自己不認識的生字，多讀幾遍，不會讀的請教同學或是老師。
4、四人小組合作小組長檢查生字的讀音都讀準了沒有。
5、教師抽讀生字卡片，相機正音。
6、把生字寶寶送到課文中去讀一讀，想一想，課文裏到底講了一個什麼樣的故事？
7、學生根據自己讀書的情況，大致講一講故事的內容。
三、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。
1、藉助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2、同位互相讀一讀，説一説九色鹿是什麼樣子的？
3、你喜歡九色鹿嗎？把你的感情讀出來。
4、練習用“好像”説話。
月亮彎彎好像（ )。（ ）好像( ）。
四、學習生字“虹、命、衝”。
1、四人小組討論記字方法。
2、全班交流反饋。
3、教師範寫“命”。
4、學生描紅。
第二課時
一、遊戲，打扮九色鹿。
準備工作，用七種不同顏色寫上本課要求學會的7個生字。
1、同學們，今天九色鹿身上的顏色只剩下兩種了，你們能把其他的顏色找回來嗎？
2、認讀好色卡上的生字，就可以幫九色鹿找回顏色了。
3、請同學們上來打扮九色鹿。（把彩色紙上生字的音讀準了，就貼在九色鹿身上並領讀。）
二、學習課文2-5自然段。
1、自讀課文2-5自然段，邊讀邊想，通過讀課文，你知道了什麼？
2、學生自由讀書。
3、學生反饋。
4、教師指導學生讀好九色鹿和獵人的對話。
5、四人小組的同學演一演。
6、推薦演的好的小組，全班表演。
三、理解詞語，激發想象。
1、指名讀課文最後一段。
2、質疑，學生可能回提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯繫上下文來理解。
3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王説的話。
4、想想：國王聽了九色鹿的話會怎麼想，怎麼説呢？允許學生有自己獨特的見解。
四、續編故事，拓展想象。
五、學習生字。
1、四人小組討論記字方法。
2、全班交流反饋。
3、教師指導書寫。
4、學生描紅。
《天窗》
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關鍵詞句，感受三月桃花水的特點。
3、體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。
【教學重點】根據重點詞句理解課文內容，體會課文語言的美感。
【教學難點】體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。
【教學過程】
一、創設情境
1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水。試着用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。
2、揭示課題，板書課題，學生齊讀課題。
二、整體感知
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語？
4、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？
三、嘗試精讀感悟情感
同學們真棒，兩次讀課文之後，三月桃花水那悦耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。
（一)水聲如什麼？(音樂）
1、學生交流畫出的語句。
2、（學習第4自然段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。
4、教師引讀第3自然段，全班有感情朗讀第4自然段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什麼句子來誇誇它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
（二)水清如什麼？(明鏡）
1、由學生交流畫出的語句。
2、（學習第6自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎麼能説明“水清如明鏡”呢？（倒影。）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學生自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什麼。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。（播放音樂）
5、説一説你彷彿看到了什麼？
四、總結全文
1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第7自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？
3、全班配樂朗讀全文。
《花瓣飄香》
【教學要求】
⒈學會本課生字，理解不知所措惶恐紅豔豔等詞語。
⒉懂得為什麼説小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。
⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學時間】兩課時。
第一課時
一、導入新課
今天這節課我們學習《花瓣飄香》。同學們看了課題想提出什麼問題？
二、初讀課文
⒈自學生字詞。
⑴輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。
⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。
⑶查字典並聯繫上下文理解下面詞語的意思。
紅豔豔
不知所措
惶恐
懂事
陽台
⒉檢查自學效果。
⑴出示詞語：
小屋
清晨
惶恐
紅豔豔
陽台
花叢
懂事
捨不得
⑵指名讀詞，注意讀準字音，重點讀準：花叢
捨不得。
⑶説説下列詞語的意思（引導學生注意聯繫上下文理解）。
⑷齊讀生字詞。
3、各自輕聲讀課文。
4、説説課文講了一件什麼事。
5、指名試讀課文，讀後學生評議。
三、讀講第一自然段
1、自由讀第一自然段，説説這一段講了什麼。
2、你覺得這一叢月季怎麼樣？從哪些詞語可以看出來？
3、誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）
四、作業
1、熟讀課文。
2、描紅。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、精讀課文第2-11自然段
1、自由讀第2-11自然段，説説這部分主要講了一件什麼事，有幾個人物，主要寫誰。（板書：小女孩、我）
2、我是怎樣發現這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）
⑴、讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上着重號。（教師引導學生在俯在花前小心地摘雙手捧着下面加上着重號）
⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？
⑶誰會讀這一句？
⑷讀了這一句，你的頭腦中會產生什麼疑問呢？（小女孩為什麼摘花瓣？）
3、過渡：課文中的我同樣產生了這樣的疑問，因此幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。（指名讀第3自然段）
讓學生仿照學習第二自然段的方法，在認為重要的詞語下面加上着重號，並圍繞這些詞語提問題。（小女孩為什麼不知所措，惶恐地望着我）
4、我叫住了小女孩，同小女孩説了些什麼呢？請同學們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，並在表示提示語氣的詞語下面加上着重號。
5、指名學生分角色朗讀，讀後引導學生在語氣上進行評議。
⑴輕輕的問説明我並沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。
⑵小女孩不好意思地説説明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。
⑶小女孩眼眶裏閃動着淚花説明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心裏感到難受。
⑷比較句子：
摘花瓣做什麼呀？摘花瓣做什麼？
6、讀了對話説説有什麼地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）
8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什麼地方看出來？
⑴齊讀第11自然段。
⑵引導學生圍繞這一自然段提問：
我為什麼要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽台上？
（小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）
⑶有感情地朗讀第11自然段。
三、總結全文
1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的？
2、教師總結:
小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什麼呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多麼懂事、多麼可愛的小女孩呀！
四、作業
1、朗讀全文。
2、抄寫詞語。
《校園交響樂》
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受祖國文字的美好，以及作者對校園的熱愛、讚美。
2、揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。
【教學準備】學生課前仔細觀察校園的人、事、物。
【教學過程】
一、談話激情
同學們，每天我們都在這鳥語花香、朝氣蓬勃的校園裏學習、嬉戲、快樂成長。那麼，在你們看來，咱們的校園像什麼呢？
有人認為，校園就像一曲美妙動聽的交響樂。（板書課題）請大家齊讀課題。哪位同學對交響樂有所瞭解，請説一説。再讀課題。有疑問嗎？這是一篇略讀課文。
二、初讀課文，瞭解大意
同學們，每學一篇文章，在第一遍讀課文時我們應注意些什麼呢？（生自由發言。）
好，那就根據你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。
自主交流：在讀課文時，你覺得哪些字音要給大家提個醒，哪些句子不好讀的給大家示範示範。
同學們，交響樂有單樂章的、也有多樂章的，校園交響樂是由三個樂章組成，它們分別是（板書：蜂巢鳥島花瓣）讀到這兒，你心中有什麼疑問？説一説。交流你心中的疑問？它們分別指什麼？為什麼要用這樣的比喻？這也是今天這一節課我們要重點探討的問題。
三、細讀課文，品讀體味
1、帶着你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。
交流：你讀懂了什麼？
為什麼把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。
蜂巢是用來幹什麼的？同學們在像蜂巢一樣的教室裏是怎樣學習的呢？（抓重點詞句談體會）
換詞讀這句話：汲取尋覓。
屏顯“時而……時而……”一句。仔細觀察這句話，你發現了什麼？讀一讀，這樣的句子讀起來有什麼感覺？（有節奏感、朗朗上口）大家也願意來體會體會嗎？（真的讀出了那麼一種節奏美）句中的“；”把它分為兩個部分，從內容上看你又發現了什麼？體會從內容和情形方面寫。（抽生讀）那讓我們帶着自己的體會有感情地讀讀這句話。（男女分別讀）
“在知識的大海里……”不難看出這是一個比喻句，把什麼比喻成什麼，讀一讀，邊讀邊想你體會到了什麼？（抽生讀。）
師小結：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進一步瞭解到同學們在學校裏勤奮學習的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份讚美吧。
通過這一段的學習，你知道為什麼作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？(正如同學們所説的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還藴藏了孜孜以求的內在美。同學們像蜜蜂一樣在各自的蜂房裏忙碌地儲積着蜜，所以作者説教室像一隻甜蜜的蜂巢。
2、如果説蜂巢是一段表現勤奮學習的樂曲，那麼，剛才有同學提到的鳥島、花瓣又是一首怎樣樂曲呢？你是從哪些詞句體會到的？以小組為單位用我們學習第一部分的學習方法選擇你們喜歡的一個樂章重點讀一讀。
（生交流）
3、鳥島，是一曲歡樂的、充滿温暖的、充實着幸福的樂章。
“飛翔的、流動的身影……”讓我們一起來欣賞這一段美妙的語言。把什麼比喻成什麼？咱們來體會體會這句話。你覺得哪些詞用得好？從這個詞體會到了什麼？這麼美的風姿、這麼快樂的歡笑，誰能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你彷彿看到了什麼？彷彿聽到了些什麼？（聯繫生活實際想）這麼富有生機的場面，這麼富有節奏美的語言，你喜歡嗎？難怪作者説“下課了，校園是一個……一個生機勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢？是啊！同學們，在這美麗的鳥島，和同學們同浴着陽光，共享着歡樂，你們心中有什麼樣的感受呢？
讓我們再一次和作者一同走進這美麗的鳥島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿歡樂、温暖、幸福的樂章吧！
4、同學們，你們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。通過剛才的小組交流學習，課前你們提出的關於花瓣這一樂章的問題都解決了嗎？説一説，你讀懂了什麼？從哪些句子或詞語體會到的？
同學們，當你念到這幾個詞語，回想到從上幼兒園到國小四年級，你們得到了這麼多老師的教育和關愛，如果是你，會在信中給哪位老師寫點什麼呢？（抽生回答）同學們，聽到你們這麼多感人肺腑的話語，此時此刻，我覺得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最後一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來信，它牽繫着老師和學生的心兒，此時此刻教師又會對學生深情地祝願什麼呢？
同學們，你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂章呢？
總結：回顧我們學習的整篇文章，不管是從題目，還是從三個章節的字裏行間，我們都能體會到作者什麼樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機板書。）再讀課題。説説你的理解。今天我們要欣賞的交響樂不是由樂隊演奏的，它演繹的是那充滿生機與活力，充滿着濃濃的師生情的校園生活。
四、暢談感受，昇華主題
同學們，其實，在我們的家庭裏、生活中、大自然時常都會響起一曲又一曲動聽的交響樂，下去以後咱們仿照課文寫一寫吧。
附：兩個可參照仿寫的句子。
1、時而循着歷史的長河飛向遙遠的古代，時而飛翔在當今的科學天地；時而書聲琅琅，時而書寫沙沙。
2、飛翔的、流動的身影，旋轉的舞步，亭亭玉立的風姿，像鳥兒款款低飛；歡快的躍動，像鳥兒展翅的舞蹈，恬靜的棲息。歌聲，笑語，在海潮的喧譁中，鳥兒傾心地鳴囀。
《這裏危險，讓我來》
教學目標：
1、收集英雄的事蹟資料，深刻感受英雄“無私無畏，不顧個人安危”的崇高精神，理解新時期醫務工作者純潔高尚的情懷。
2、掌握本課7個生字，理解“獲悉”等14個新詞。
3、理解什麼是消息，知道消息的行文特點，初步掌握讀懂消息報道的方法。
4、會正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：理解什麼是消息，知道消息的行文特點
教學難點：深刻感受英雄“無私無畏，不顧個人安危”的崇高精神，理解新時期醫務工作者純潔高尚的情懷。
教學準備：課件、資料蒐集。
教學時間：2課時
第1課時
教學目標：
1、掌握本課7個生字，理解“獲悉”等14個新詞。
2、理解什麼是消息，知道消息的行文特點，初步掌握讀懂消息報道的方法。
3、初讀課文，概括課文主要內容
教學過程：
一、創設情境，激情導入。
1、在抗美援朝的戰鬥中，在硝煙滾滾的戰場上，邱少雲嚴守紀律，顧全大局，不怕犧牲，在烈火中獻生，成為可歌可泣的戰鬥英雄。在新時期，在沒有硝煙的戰場上，同樣有值得我們敬佩的戰鬥英雄。今天我們就來學習這則消息，瞭解這位非常時期的戰鬥英雄——葉欣。
2、板書課題，審題，質疑
讓我們深情地呼喚這位英雄的名字，並一齊讀課題。
二、學習提示。
（1）你是怎樣來讀好標題的？
（2）讀讀提示，説説標題的作用。
（3）再讀標題，你有什麼想知道的？説説你的疑問。
（4）總結學生的思路，引導學生怎麼樣看報。
讀報看報：一要認真讀標題。標題往往概括了消息的要點；
二要仔細讀開頭。開頭一段，一般都概括了消息的主要內容。
三有選擇的看報，讀完後想想，發這條消息有什麼作用。
三、初讀消息。
1、自學，根據剛才怎麼樣讀報看報的要點，自己讀這則消息。
2、學生合作交流。把一二三説清楚。
3、輪讀課文，注意生字，詞語
四、學習課文第一、二自然段。
默讀課文一、二自然段，根據讀消息交流這一則消息的主要內容。
五、課堂作業。
第2課時
教學目標：
1、會正確流利地朗讀課文3、4自然段。
2、進一步體會消息的特點。
3、深刻感受英雄“無私無畏，不顧個人安危”的崇高精神，理解新時期醫務工作者純潔高尚的情懷。
教學過程：
一、複習導入。
1、通過上節課的學習，我們已經瞭解了消息的特點，誰能來説説？
2、今天這節課，我們將繼續閲讀這則消息，進一步體會消息的語言特點。
二、學習感悟。
1、你知道南丁格爾獎嗎？
2、（出示雕像：這就是葉欣，這是一位的雕塑家徹夜未眠，為葉欣雕的一座漢白玉雕像，雕像中葉欣身穿雪白的護士服，留給人們的是永恆的天使般的微笑。）葉欣為什麼能獲得這份國際上授予護士的榮譽呢？請大家仔細讀讀課文第3自然段，找一找獲獎原因。
（1）葉欣平時的表現：葉欣於1956年7月9日出生在廣東省徐聞縣一個醫學世家，1983年任廣東省中醫院急診科護士長。她多次被評為“優秀共產黨員”、“先進工作者”、“優秀護士”、“優秀護士長”。
①説説你的理解。是啊，在收治最危、最急、最險病人的急診科，葉欣也幹得這麼出色，當然是獲獎的原因了。
②讀好這兩句。
（2）在抗擊非典這個沒有硝煙的戰場上，葉欣無私無畏，不顧個人安危，衝鋒在前。
①你能抓住一些重點詞，來説説你的理解嗎？
無私無畏：面對危險，沒有絲毫的——（退縮）沒有絲毫的——（畏懼）那是一個真正的英雄啊！衝鋒在前：這個詞寫出了葉欣的勇往直前，帶着一種豪邁之氣帶着這種感受讀這句話③抗擊非典這個沒有硝煙的戰場上，對手是誰？（sars病毒）
（出示sars病毒。）這知道sars病毒嗎？（它的傳播途徑非常廣，空氣、流水、皮膚都是它的傳染源。它一旦爆發就來勢洶洶，短短几天，整個肺就會被吸空。前期感染率、死亡率特別高。）
請看這幾則報道：
本報訊：2002年11月16日，一種神祕的肺炎迅速在廣東蔓延開來，5人很快喪命，300人被感染。《廣東晚報》新華社消息：2003年春季，非典全面爆發，每天新增疑似病例、確診病例最多高達200多例。《人民日報》本報訊：香港淘大花園，300多住户集體感染非典，42人被奪去了生命。《香江日報》本報訊：台北和平醫院，集體感染非典，72名醫護人員，200多名病人同時被隔離，隔離後，好多人相繼出現咳嗽、發熱症狀……《健康日報》④ 讀了那一串串觸目驚心的數據，你有何感受？教師：那真的是一場沒有硝煙的戰爭，整個中國都籠罩在了非典的巨大陰影中。
出示句子：2003年春節前後，一種非典型肺炎在廣東一些地區流行，給人民帶來了極大的威脅。（你能讀好這句話嗎？）
然而在這場沒有硝煙的戰場上，我們的主人公葉欣卻——無私無畏，不顧個人安危，衝鋒在前。
（3）她常常對周圍的人説“這兒危險，讓我來！”
①説説你的理解。
②面對非典，危險和死亡是那麼真切地走向了醫務人員。
出示讀：抗非前期，平均每搶救一個非典患者將有三名醫護人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫院收治第一例非典病人，20多名醫護人員直接、間接被感染了非典時期，感染的5327名患者中，醫護人員佔了近四分之一。
聽到這兒，你發現葉欣説的這兒危險，那是一種怎樣的危險？
就是在這種生死抉擇面前，葉欣——
③教師引讀：就是在這種生死抉擇面前，葉欣常常義無返顧、沉着鎮定、臨危不懼地對周圍的人説——（學生接讀：“這兒危險，讓我來！”）
學生再讀，給予高度評價，反覆讀。 ④“這兒危險，讓我來！”這是葉欣欣在抗非戰場上的最感人的一句話，老師蒐集到了當時的一些抗擊非典的醫務人員的圖片，你也可以想象當時葉欣會遇到哪些場面，試着寫一寫，這個時候，我彷彿聽見葉欣在説：“這兒危險，讓我來！”（寫完小小組交流一下）
⑤教師引讀：如果説抗擊非典是一曲氣勢恢弘的交響樂，那麼葉欣的“這兒危險，讓我來”就是這曲交響樂的主題曲，不時迴盪在抗非戰場的上空，而且，一次比一次響亮，一次比一次震撼人心。
每當有疑似病人送到急診科的時候，她總會説：——（生)“這兒危險，讓我來”；每當看到病人嘔吐了一地一牀的的時候，她又會説：——(生）“這兒危險，讓我來”；
每當有毒性非常大的病人的時候，她還會説：——（生)“這兒危險，讓我來”；每當要給病人吸血痰的時候，她更會説：——(生）“這兒危險，讓我來”
⑥同學們寫得多生動啊，那為什麼作者不像你們那樣展開寫呢？難道是技不如人？（消息的特點是語言簡潔，不能像記敍文那樣要具體描寫）這就是葉欣在抗非戰場上的所言所行，讓人不由地肅然起敬。讓我們一起懷着敬意，再讀讀這句話。
3、葉欣離開
（1）一個又一個患者從死神手中回來了，然而玉蘭花開的3月，葉欣卻倒下了。
（出示課文葉欣逝世內容：“3月4日，葉欣開始發燒，……享年47歲。”）我請一位同學讀下去。
（2）如此可親可敬的一位白衣天使倒下了，讓我們一起懷着哀痛的心情讀一讀這一句。
三、學習結尾。
1、葉欣在非典到來之前是一個普通的白衣戰士，在這場沒有硝煙的戰場上卻演繹了不平凡的故事。（一起讀第4自然段。）
2、消息的結尾往往寫的是——（發表這則消息的作用。）那麼，這則消息的作用是什麼？（號召我們向英雄學習。）
3、所以我們在閲讀消息時要注意看看結尾，關注作者寫這則消息的目的是什麼。
四、主題昇華。
1、吟誦詩歌《聖潔的愛字》
第一遍：同學們，有一種美麗的語言叫詩歌，有一個感人的詞語叫愛，就讓我們懷着滿腔的激情來讀讀這首詩歌吧！
出示詩歌《聖潔的愛字》，學生自由朗讀。
第二遍：同學們，有一種戰場，它沒有硝煙，有一個季節，它寫滿壯麗，聽老師來朗誦——
教師誦讀。（配樂）
第三遍：葉欣，你以自己的生命譜寫了一曲高揚民族精神的浩然之歌，你的形象已化作了一座豐碑，永遠屹立在我們每個人的心間。讓我們再一齊吟誦詩歌《聖潔的愛字》
2、同學們，讓我們用少先隊員獨有的隊禮，向工作在抗非一線的醫務人員和科學家致敬！
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