【教學目的】
1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受,激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、培養學生的觀察、想象能力,訓練學生學會表達自己觀察後的感受。學會景物描
3、自學本文的生字新詞,會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文,背誦第三段。
【教學重點、難點】
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
課前:自學生字,理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。
第一教時
1、出示課題:
《繁星》的“繁”是什麼意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些?
2、你知道這篇文章是寫什麼的記敍文?你曾讀過哪些寫景物的文章?
3、先看看課後練習一,帶着這個問題聽老師範讀課文,邊聽邊用……劃出有關寫在什麼時間、在哪些地方看星天的詞語。
4、(放幻燈①)讓學生看着畫面描述。板書:月夜
5、(放幻燈②)讓學生看着畫面描述。板書:星天
6、讀文章的第一句,看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了,哪個視玫米蠲睿?
板書:愛但也愛
7、朗讀總起句
8、接着文章寫“我”在什麼時間、在哪些地方看星天?
板書:(從前)家鄉庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
9、學習第一段:
(1)從前,作者在家鄉庭院,在七、八月的夜晚納涼的時候看星天,星天是什麼樣兒的?(用……點出有關的詞語)他有什麼感受?
(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什麼樣子?
(3)望着這樣的星天,作者就會忘記一切,彷彿回到了母親的懷裏似的,這表達了作者怎樣的感情?
(4)小結:……覺得星天有母親般的温柔、親切。
板書:親切
10、學習第二段:
(1)三年前(1924年)作者在南京菜園裏看星天,星天又是什麼樣兒的?(點出有關的詞語)又有怎樣的感受?
板書:星羣密佈光明無處不在好像
(2)(放幻燈③)“星羣密佈”是什麼意思與“密密麻麻”比較,有什麼不同?
(3)“無處不在”是什麼意思?(讀句子:……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達了作者怎樣的思想感情。
(4)小結:雖然身處黑暗的舊社會,但作者對未來充滿希望、充滿信心,他嚮往光明,追求光明,望着星天就感到光明處處都存在。這時,他愛星天的感情比從前更深了。
(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”,換個詞還可以怎麼説?
(6)這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了?
(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”,你想一下,他們可能在談些什麼?
(8)小結:這時,作者覺得星天更加親切
板書:更親切
11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學領會嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的?你打算怎樣自學第三段?
第二教時
(一)要點:自學第三段,彙報、總結全文。
(二)過程:
(1)(幻燈④)——聽朗讀。經過充分的自學、討論,説説如今在海上看星天,看到的星星是什麼樣兒的?感受又如何?
(2)提出在自學中不理解的問題。
(3)對同學提出的問題你是怎樣理解的?這一段寫得好嗎?哪些地方寫得好,談談自己的體會(結合課後練習2、3、4題加以解決)。
(4)這時作者巴金陶醉了。(板書:陶醉)請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。
(5)看着板書,同桌互説。無論是“從前”、“三年前”,還是“如今”,作者看星空都表達了自己的一種什麼感情?而這種感受又是如何加深的?
(6)小結:作者流露出對星天的愛的思想感情,這種感情一層比一層深:愛着(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天,帶有母親般的温柔和親切,作者愛月夜,愛星天,歸根結底是愛大自然。
(7)你能劃出本文的中心句嗎?
(8)小組討論:這節課自己學到什麼?
(9)彙報、小結。
附:板書設計
一、教學目標:
1、學習按時間順序的寫法。
2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景,領悟作者表達的感受。
3、根據學生自身生活體驗,進行寫作、口述實踐活動。
二、教學重點、難點:
1、由景物引發的聯想、感受。
2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情。
三、教學時數:
兩課時。
第一課時
一、教學內容及學習方式:
在教師的組織下,學生自主、合作探求課文的內容及其表達感情的方法。
二、課前準備:
1、教師:
(1)佈置學生預習課文。
(2)向學生提供有關資料,以便學生正確把握課文內容。
a.作者簡介。
巴金,現代著名作家。原名李堯棠,字芾甘,1904年生於四川成都。《收穫》主編。主要作品有:長篇小説《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《火》;中篇小説《憩園》,《寒夜》;散文集《保衞和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》,散文、小説、特寫集《新聲集》、《讚歌集》,還有不少短篇小説、童話、雜文等。
b.寫作背景。
這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年,19歲的巴金和三哥毅然衝破封建家庭的樊籠到了上海,南京,考入東南大學附中補習班。在學習期間,參加了一些社會活動,著名的“五卅”運動對他影響較大,他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日,他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法,衞惠林同行,先後同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學,“向西方找真理”,進一步研究無政府主義理論,考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發
源地,也是當時歐洲的政治流芳者的庇護所。2月18日,“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間,巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇遊記,寫於1927年1月。
(3)制投影片。
2、學生:
(1)閲讀課文及教師提供的材料。
(2)熟讀課文第三段。
(3)普通話誦讀課文,查工具書讀準字音。
三、教學過程:
1、檢查學生預習情況:
(1)簡述課文內容;
(2)要求學生以普通話流利地朗讀課文,從而檢查學生課前是否閲讀了課文。
2、導入新課:
巴金熱愛大自然,對夜空繁星的情景進行了觀察感受,文中是如何寫觀察到的情景及感受的,讓我們來仔細研讀課文。
3、研讀課文:
(1)根據文後“探究練習一”第一句,理清課文結構
(學生先個人思考,然後討論發言)
參考意見:
第一部分(第一段):描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。第二部分(第二段):回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三~四段):描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學生將第3,4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”,“有一夜看到的情景與感受”,也應加以肯定、認可)。
(2)作者在不同的時間,不同的地點對繁星進行了觀察,產生了不同的感受,文中哪些地方表達了這些感受?(學生先用鉛筆在文中劃出有關語句,然後與前後左右同學探討交流,準備在全班發言)
參考意見:
“望着星天,我就會忘記一切,彷彿回到了母親的懷裏似的。”
“好象它們就是我的朋友,它們常常在和我説話一樣。”
“我彷彿看見它們在對我霎眼,我彷彿聽見它們在小聲話。”
“在星的懷抱中,我微笑着,我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子,現在睡在母親的懷裏了。”
“那四顆明亮的星星是頭,下面幾顆??看,那個巨人還在跑呢!”
(3)作者把星天比作母親,把星星比作朋友,並和它們説話,運用了哪些修辭手法?表達了一種什麼樣的感情?
參考意見:
運用了比喻、擬人、使文章生動、形象的表達情。
作者把星天比作母親,是為了突出他看繁星時温馨甜美的感受;把星天比作朋友,是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受,它們表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情,對美好生活的嚮往,童心、童趣不減。
(4)細讀課文文第三段:
a.學生多種形式朗讀。
b.理解本段中心:寫“我”每晚在美的環境中看繁星所產生的種種美的感受。
c.理清思路:
仰望——>欲睡——>沉睡
(1—4句)(5—8句)(9—10句)
d.按以上思路逐層分別背誦,然後合成背誦全段。
(5)閲讀第五段,思考並回答問題:
a.“那個天上的巨人”指什麼?
——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。
b.怎樣理解“那個巨人還在跑呢”?
——一、是那個星座有着像巨人在跑似的形狀
二、是因為“船在動,星也在動”。
(此題如學生提出其他理由,只要合理亦可)
四、作業
1、誦讀全文並背誦第三段
2、你觀察過夜晚的星空嗎?請寫出你的感受。
3、蒐集有關星空的故事,並以文字記錄下來。
(可參看課本第21,22課的寫法)
第二課時
一、教學內容及方式:
圍繞星空這一話題進行寫作與口述實踐活動。
二、課前準備:
1、教師督促學生切實完成前一課時作業,瞭解掌握學生口語表達能力情況。
2、為本課時活動取名——“爭當星空知識之星”。
3、製作“星空知識之星”皇冠帽作為獎品。
三、教學過程:
1、學生朗讀課文,背誦第三段(5分鐘)
2、學生修改並熟悉自己準備的材料,也可互相修改提意見。(5分鐘)
3、分四人組交流發言。
4、全班交流(自薦,小組推薦均可)(20分鐘)
5、學生評選出參加班級做交流的最佳人選並説説理由。(人選可控制在2~3人,酌情而定)
6、當選人授予“星空知識之星”皇冠帽。
(5、6兩項5分鐘)
7、教師蒐集學生中的優秀作品,並推薦大家閲讀。
四、作業:
1、古人云:“紙上得來終覺淺,心中悟後始知深”,強調的是“心中悟”,寫一段話談談自己對“悟”的認識。
2、讀巴金的《星》,思考問題:作者由眼前的星空景色聯想到了哪些人生的感悟。
教學目標:
【知識與技能】
1、認識本課的生字。
2、理清本文的行文思路,知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3、學習並運用聯想和想象來寫景狀物,抒發觀賞景物時的感受。
【過程與方法】
1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文並揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想象。
【情感、態度與價值觀】
培養對大自然的熱愛,對美好生活的嚮往之情。
教學重難點:
重點
由景物引發的聯想和不同感受。
難點
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情。
教學準備:
教師:製作多媒體課件。
學生:蒐集巴金的資料。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、導入新課,激發興趣
1、同學們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍着智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2、(多媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天裏的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強烈的感情色彩,產生了重大的社會影響。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準字音。(多媒體出示)
2、查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)
搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。
半明半昧:一會兒明亮,一會兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。
3、分小節讀課文。
三、研讀課文,體會作者情感
1、默讀課文,完成表格。(多媒體出示)
2、概括課文的主要內容。(多媒體出示)
(1)在__________(時間),__________(地點),我看着________________,感覺到________________。
(2)在__________(地點),__________(地點),我看着______________,感覺到________________。
(3)在__________(時間),__________(地點),我看着________________,感覺到________________。
3、為什麼作者三次看星空的情景和感受會不同?
(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因為隨着作者年齡和閲歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)
第一次:“從前在家鄉七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次:“星光在我們的肉眼裏……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次:“我望着那許多……現在睡在母親的懷裏了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。
4、看着滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據句式練習説話。
(多媒體出示)看着滿天的繁星,我________________________。
5、文章之所以值得我們一讀再讀,是因為用了大量的修辭手法,你能找出來並讀一讀,品一品嗎?
(大部分精彩語句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)
擬人句:我望着那許多認識的星,我彷彿看見它們在對我眨眼,我彷彿聽見它們在小聲説話。
排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
6、讀下面的句子,用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
我望着那許多認識的星,我彷彿看見它們在對我眨眼,我彷彿聽見它們在小聲説話。
四、小結課文,複習詞語
1、請寫出幾個描寫星空的詞語。
例:星羣密佈
( )( )( )
2、複習詞語。
納涼星羣密佈靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻
五、總結仿寫,拓展作業
1、仿寫。
在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境,是因為本文有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯想,這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)
我望着____________________,我彷彿看見________________,我彷彿聽見______________________,我覺得______________________。
(1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子後進行賞析,並按要求寫作。
(3)大組交流彙報自己所寫的句子。
2、拓展。
(1)將自己看繁星的經歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖,並寫上幾句話。
教學反思:
這篇課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經歷,作者着重地描寫了第三次在海上看星星的過程,文章語言非常的優美。多角度的寫景,在這一部分上,我覺得我處理的是理性有餘,感性不足。這樣的一種美景,我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,讓學生充分地去體驗,讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美,才能達到這節課的最終目標與良好效果。
教學反思
《繁星》是巴金先生寫的一篇優美的散文,描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星,表達了作者對自然及對生活的熱愛之情,同時引發起我們對於美好事物的嚮往。
1、教學效果(思效)。
學生是課堂的主體,所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生,我感覺這是本節課最成功的的地方。
課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,然後以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本,在朗讀中找出文中覺得最美的句子,並説出自已的理由。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,把課堂學習的主動權還給學生,讓他們真正成為學習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時,我進行了及時的拓展,引導學生去欣賞文本之外的詩歌,拓寬他們的視野,讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。
語文是實踐性很強的學科,所謂“得法於課內,得益於課外”,學生所學最終都將應用於自身學習和生活。學習完課文,讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時,我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到讚歎,當教師把時間和自由還給學生時,你會發現:孩子們的心中擁有着最美的世界。
本節課也有明顯不足:由於課堂時間預設不足,導致小練筆時間不夠,有部分學生沒有完成,留下一定遺憾。另外,課文品讀也不是很到位。
2、教學收穫(思得)。
(1)多媒體的恰當運用,讓教學效果更好。上課一開始,我就充分利用多媒體課件,向學生展示了美麗的星空,把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接着,藉助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
(2)引領學生品味語言,重視朗讀。本文的語言非常優美,所以,找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線:讓學生找出文中覺得優美的句子,試着讀出感情。同時揣摩語言並説一説:你找到的這句話美在何處?又是通過什麼來表達美的?這樣進行比較閲讀,找出文中運用這些修辭的語句,認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用,體會到這些修辭手法很好地體現了作者的感情。以讀代講的形式,不需要理解分析。
(3)學會積累,學會運用。模仿課文虛實結合的寫法,按照課文句式寫一段面對夜空產生的聯想和想象。當堂達到學以致用。
3、不足之處(思失)。
《繁星》這篇課文的語言非常優美,多角度的寫景,是一篇非常好的範文,但是遺憾的是:我個人感覺沒有“用”好:
(1)這樣的課文應該讓學生充分地去體驗,讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美,才有感染力。可惜的是,我在課堂處理上有點過於理性分析,感性不足。
(2)教師的語言還不夠精煉,感染力不夠強,沒有更快更深入地帶領孩子走進文本。
4、改進措施(思改)。
最應該改進的還是體現學生主體地位,應該留足時間和空間給學生。比如,提問時,要注意留給學生充分思考時間,不要急於給學生“要答案”,關注學生能力的鍛鍊、等待學生的成長。
一、教學目標:
1、樹立熱愛大自然的思想,學會幹茶大自然。
2、學習並運用聯想和想象寫景狀物,抒發感情。
3、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、教學重點及難點:
1、學習並運用聯想和想象寫景狀物,抒發感情。
2、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
三、課時安排:
三課時
四、教學方法:
誦讀法、討論法
第一課時
全體朗讀
(一)作者介紹
巴金:原名李堯棠,現代小説家、散文家,主要作品長篇小説《家》《春》《秋》,本文選自《海行雜記》,1923年到上海學習,1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章,《繁星》是其中一篇。
(二)字詞
1、四字短語:半明半昧搖搖欲墜
2、多音字:和模
3、形似字:瑩螢熒墜墮
(三)理解課文
本文短小精幹,思路清晰
寫作線索:觀察星星
自讀習題:
1、説出三次看星的時間、地點。
2、作者三次觀星觀察到的星有什麼不同?作者每一次觀星的感受受否相同?
3、作者為什麼會有不同的感受?
學生獨立完成並了出提綱相互討論:
1、寫作順序:時間順序(從前三年前如今)
2、見書。依戀――親密--知心、舒心
4、隨着作者年齡和閲歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。
(四)揣摩語言:
學生找出文中寫得好的句子,談談為什麼好?(好在何處)
教師明確:
1、修辭(比喻、擬人、排比)
2、想象和聯想
(五)作業:
1、字詞
2、造句
學習目標:
1、欣賞優美的語言,激發學生對大自然的熱愛之情,學會觀察大自然。
2、學會運用各種修辭手法,展開聯想和想象寫景狀物,抒發感情。
教學方法:
誦讀為主,討論釋疑,教師點拔。
教學用具:
多媒體
教學過程:
一、出示圖片,激趣聯想,引入文題。
(1)、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片,並出示圖示解説。學生欣賞。
(2)、激發學生欣賞興趣,調動學生思維,回憶學過的詩文,描繪出你心中的最美的星星。
(3)、教師點評,導入文題。
同學們描述了自己心目中最美的星星,説得是如詩如畫,如夢如幻。那麼在文壇泰斗巴金爺爺的筆下,深藍色的天空中密佈的繁星又會帶給我們什麼樣的景緻和感受呢?這節課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優美的散文《繁星》。
(教師板書課題。)
二、瞭解作者,鞏固字詞。
(1)、出示相關資料,瞭解巴金創作情況。
(2)、出示字詞,自主複習,加深印象。
三、初步欣賞,整體感知。
(1)、教師示範配樂朗讀。
(按時間順序出示三幅圖片:《孩子數星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)
(2)、學生自由朗讀,教師指導。(配樂)
(3)、小組成員互讀,找出自己喜歡的語句,並用簡潔的語言説一説為什麼?
四、逐步感知,深入體會。
(1)、出示問題。
(作者寫了自己三次看星星的情況,每次看星星的感受是什麼?)
(2)、指名配樂朗讀,領悟精美片斷。
(3)、學生作答,教師引導。
(第一次:甜蜜、温馨,繁星如母親。第二次:親密、投機,如夥伴。第三次:舒適、信賴,如知心朋友、母親。)
五、比較欣賞,拓展思維。
(1)、閲讀材料片斷,感知內容。
(2)、學生比較鑑賞。
(你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段?為什麼?)
(3)、教師小結。
我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習,學習他們在生活中善於觀察的好習慣,積累素材,做生活的有心人。
(學生再次欣賞配樂朗讀,總體感知,達到情感的陶冶和昇華。)
(4)、出示小詩,朗讀體會。
六、課後作業。
賞讀課文,體會語言的美。
一、學習目標
1、樹立熱愛大自然的思想,學會觀察大自然
2、學習並運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情
3、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法
二、教學重難點
1、由景物引發的聯想、感受
2、運用比喻、擬人生動 、形象、恰當地表達感情
三、自學交流
閲讀第5段,思考
1、“那個天上的巨人”指什麼?
2、怎樣理解“看,那個巨人還在跑呢?”
3、體會“看,那個巨人還在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表達效果。
4、關於巴金的《繁星》下列説法有誤的一項是:……………………( )
A、作者通過 “從前”、“三年前”、“如今”三個詞語實際記寫了三個人生階段。
B、“彷彿回到了母親的懷裏似的”與“現在睡在母親的懷裏了”中“母親”同義。
C、“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”一句使用了擬人和比喻。
D、“船 在動,星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢”一句富有想象力。
四、展示點評
五、達標檢測
閲讀語段,回答下列問題:
①我愛月夜,但我也 愛星天。從前在家鄉,七、八月的夜晚,在庭院裏納涼的時候,我最愛看天
上密密麻麻的繁星。望着星天,我就會忘記一切,彷彿回到了母親的懷裏似的。
②三年前在南京我住的地方有一道後門,每晚我 打開後門,便看見一個靜寂的夜。下 面是一片
菜園,上面是星羣密佈的藍天。星光在我們的肉眼裏雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不
在。那時候我正在讀一些關於天文學的書,也認得一些星星,好像它們就是我的朋友,它們常常
在和 我 談話一樣。
③如今在海上,每晚和繁星相對,我把它們認得很熟了。我躺在艙面上,仰望天空。深藍色的天
空裏懸着無數半明半昧的星 。船在動,星也 在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼
睛模糊了,我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。我望
着那許多認識的星,我彷彿看見它們在對我霎眼,我 彷彿聽見它們在小聲説話。這時我忘記了一切。
在星的懷抱中我微笑着,我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子,現在睡在母親的懷裏了。
1、試用簡潔的語言概括第③段內容:(3分)
2、請體會文章開篇第①段中“ 我愛月夜,但我也愛星天”一句在全文中的作用。(3分)
__________________________________________________________________________
3、請體會“深藍色的 天空裏懸着無數半明半昧的星”一句中“懸”字有什麼好處?
__________ ______________________________________________________
4、選出不是寫作者想象之景的一項:(4分)…………( )
A、望着星天,我就會忘記一切,彷彿回 到 了母親的懷裏似的。
B 、我彷彿聽見它們在小聲説話。
C、海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
D、我覺得自己是一個小孩子,現在睡在母親的懷裏了。
5、如何理解“星光在我們的肉眼裏雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在”?(3分)
______________________________________________________ _______ _____________