《白公鵝》
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。
4、讀記好詞好句，積累語言。
教學重難點：
理解課文內容，學習作者的觀察與表達方式。
教學準備：
相關圖片與文字幻燈。
教學過程：
一、談話導入
同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩隻鵝會有什麼不同。（生交流）
師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
二、學習課文
1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。
2、學生交流。
3、誰來説説這隻白鵝給你的印象是什麼？你是從哪些地方讀出來的？
4、這究竟是隻什麼樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。
（耀武揚威）的大公鵝
（威風凜凜）的大公鵝
《絕招》
【教學目標】
通過講故事的方法，激發學生讀書的興趣。
在聽故事、讀故事過程中學習字詞，學會提問，並學習自已解決問題。
在學故事中懂得絕招來自於立志，依靠刻苦的磨練。
【教學過程】
一、趣談“絕招”
1、同學們預習了課文，知道什麼是“絕招”嗎？
（絕招就是你有別人不容易學會的本領，絕招又可叫絕技、絕活）
2、老師再考考大家幾個生字詞，看能不能讀正確：
（撒了氣、腮幫子、蔫蔫、攥餃子、露餡、調換、尷尬、下巴頦）
3、那麼文中三個孩子的絕招各有什麼絕招，你最佩服誰的呢？接下來我們就來讀讀這個有趣的故事。想聽故事嗎？那好，不過，老師在讀時你們要邊聽邊想，有什麼不明白的地方，老師停下來時，你就可以問。
4、好了，愛聽故事的同學們，準備好了嗎？故事是這樣的：
二、趣讀“絕招”
1、讀1～5節後：
⑴ 聽着心癢癢吧，你想讀哪兒！指名讀
⑵ 好，現在請大家説説有什麼實在想不明白的地方？
引導關注“鼻尖為什麼出汗”？
⑶ 能用一句話説説剛才我們讀的內容講的什麼嗎？
小結：這是他們第一次比絕招，小柱子輸了。請大家繼續邊聽邊想。
2、誰願來接着講下去──（師生共讀6～12節，指導將讀不好的自然段讀好）
⑴ 故事講到這兒又暫停一下，請大家想想剛才讀的這些自然段在講什麼？
⑵ 有什麼地方不明白？
① 奶奶包餃子這一招弄明白了嗎？指名説，説不清再讀讀，想想後再説，注意“專管”一詞，引導學生用動作體會。
② “日子一天天過去……暗暗在練自己的絕招”。
ⅰ 如果問到“尷尬”，則肯定關注有新鮮感的詞語的好習慣。什麼是尷尬？聯繫前文理解並找近義詞“難堪”，然後讀讀這兩個詞。
ⅱ 抓住有新鮮感的句子不放，你還能提出有價值的問題來嗎？學生可能問大樹下的尷尬是什麼尷尬？為什麼不能忘記？為什麼暗暗的練？（重點肯定後兩問，並引導我們也要有一顆爭強好勝的心，和同學、夥伴比本領，但不能是爭着比吃穿玩）
ⅲ 小結學法：你們看，讀書的時候，遇到有意思的地方停下來想想問問，問問想想，收穫多大呀！
3、小柱子的絕招練起來了嗎？指名接着讀──讀（13～17節）
⑴ 隨讀指導
① 讀到“保準不錯”時，指導讀出小柱子説話時的自信。（你看小柱子説這話，顯得怎樣？）
② （讀到“把嘴撇到下巴頦了”）同學們預習的時候注意到這句話了嗎？喜歡嗎？説説看，（生説理由，引導做動作，指導：你看作者寫活了人物的表情，也就寫出了人物的心理，這就叫以表情寫——）要是讀書的時候不停下來想一想，多可惜呀！
③ 指導讀好“隨口説到”、“脱口而出”後面的語言
⑵ 這故事的後半部分又寫的是什麼呢？
⑶ 還想讀讀嗎？想讀哪兒就練習哪兒。
三、趣議“絕招”
1、故事，我們就熱熱鬧鬧的先讀到這兒。接下來大家應該回過頭去把課文默讀默讀，勾畫出自己欣賞喜歡的語言，並想想讀了整個故事自己已經知道了些什麼，還有什麼很想知道。
⑴ 你勾畫了哪些喜歡的詞句，簡單説説理由。
⑵ 一個故事讀完後，課文寫了一件什麼事是我們應該知道的，誰來説説。
⑶ 讀完全文，你已經知道了什麼？還想知道什麼？
2、接下來我們看看對這三個小朋友的絕招的人氣支持率，佩服（ ）絕招的請舉手，看來最多隻能加（ ）顆星。
3、下面，看看書，説説你最佩服誰的絕招，結合課文説説你的理由，從三胖開始：
（説完佩服三胖和二福的理由後，引導：奶奶的話，道理也是落在這上面的。我們讀讀）
4、我想：
大家對有個問題一定很感興趣，是什麼問題呢？──小柱子的絕招是怎麼練成的呢？小組討論討論。
⑴ 組內討論。
⑵ 集體交流：
① 圍繞 “想了哪些辦法？犧牲了哪些時間？吃了哪些苦？你想用怎樣的詞，怎樣的話誇誇他？”議。
（注意引讀：日子一天天過去，辦法想了一個又一個……日子一天天過去，休息玩耍的時間一少再少……日子一天天過去，小柱子費勁心思辦法，廢寢忘食擠時間，他……）
② 小結：
難怪大家最佩服小柱子。真是個有志氣、能吃苦的孩子！
5、過渡：
學到這兒，我們已經很清楚文中幾個孩子的絕招是什麼，並且還明白了誰的絕招最絕。不過，老師還特別佩服文中一個人的絕招，猜猜看。學生猜奶奶的絕招，奶奶的絕招我佩服，但不是我特別佩服的，再猜，學生茫然。
四、趣探作者語言“絕”
1、其實，老師特別佩服寫這個故事的作者，因為他的語言太絕了：
舉例：“村東頭，大樹下”六個簡簡單單、樸樸實實的字，就把孩子們比絕招的地點交代得清清楚楚，明明白白。不像一般人寫成“在村子的東頭，大樹的下面”那麼羅嗦。再有：作者寫三胖憋氣“鼓着腮幫子，瞪着眼珠子”，短短十個字，三胖憋氣時的樣子就在我們眼前活靈活現。而且這十個字，一點不華麗，就像我們説的話，通俗易懂，簡單明瞭。還有八自然段的“要過”不説成“拿過”，十五自然段的“騰地”不説成“一下子”，感覺作者用的詞又簡單又生動得像在放電影。
2、同學們，你們願意不出聲音的默讀默讀課文，去尋找發現作者語言上的絕招嗎？待會，給我們講講你的發現。
3、學生説作者語言上的絕招，教師引導猜猜作者語言的絕是怎麼練起來的。
4、你們佩服作者的語言嗎？請你把想抄下來，品一品的語言勾出來。同學們，會讀書的小朋友，不但會邊讀邊想，停一停想一想，而且在讀過想過後，還會把自己欣賞的語言勾畫出來，在筆記本上品味記錄，並隨時拿出來讀讀，記記。
五、“我”也要比“絕招”
總結拓展：同學們，今天我們讀了一個有趣的故事，知道了故事中誰誰誰，什麼絕，同學們尤其佩服小柱子的絕招，因為他的絕招反映了他的志氣大，勤學苦練的精神。同學們，比絕招有意思嗎？你們想不想也練一個絕招和你的夥伴比比？下去，和你的夥伴商量商量，不過借小柱子的話老師提醒大家，條件是。
《麻雀》
教學目標
1、認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。
2、有感情地朗讀課文。瞭解課文主要內容及課文的寫作順序。
3、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。
第一課時
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、掌握本課的生字詞。
教具準備：課件
教學設計
一、啟發談話
今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）
二、自學——引導學生了解大意
1、先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關係，誰是弱者，誰是龐然大物？
（板書：小麻雀老麻雀獵狗）
2、你還讀懂了什麼？
三、再自學——引導學生了解課文主要內容：
1、提示：（課件出示3）
（1）“我”走在林蔭道上發生了什麼事？
（2）獵狗想怎麼樣？
（3）老麻雀是怎麼對付的？
小麻雀掉下來
老麻雀飛下來掩護準備搏鬥
獵狗張開露出愣住後退
2、根據剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。
小麻雀從巢裏掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，準備着一場搏鬥。
獵狗愣住了，慢慢地向後退。
3、按這種事情發展的先後順序給課文分段、歸納段意。
課文可以分為三部分：（課件出示4）
第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發現了一隻掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。
第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。
四、記憶字形，指導書寫
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”（課件出示5）
“煞、奈”是上下結構；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。
2、書寫指導。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”（課件出示6）
指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。
指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。
五、範讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
六、佈置作業
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文。瞭解課文主要內容及課文的寫作順序。
2、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教具準備：課件
教學設計
一、複習生字、新詞
1、聽寫。
2、認讀詞語。
嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）
3、課文講了一件什麼事？今天我們繼續學習這篇課文。
二、講讀課文
（一）學習第一段，指名讀課文，讀後回答問題：事情發生在什麼時間？什麼地點？
（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）
（二）學習第2自然段，自由讀課文，讀後師生討論問題。
1、討論事情發生的起因。（課件出示9）（多媒體出現下面三個問題）
（1）獵狗發現了什麼獵物？
（發現了一隻掉在地上的小麻雀）
（2）站在地上的小麻雀是什麼神態？
（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着小翅膀）“無可奈何”是什麼意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）
（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢裏掉下來的？
（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長着絨毛）
指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎麼辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
（教師示範）學生練習，然後指名朗讀。
2、討論事情的經過。
（1）獵狗發現小麻雀後，是怎樣做的？接着又發生了什麼意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。
①回答上述第一個問題。
（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）
指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。
②回答上述第二個問題。
（突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解。“絕望”是什麼意思？注意此時老麻雀是什麼樣子。（板書：救）
指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。
（2）老麻雀這麼急切地飛下來，要做什麼？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一隻麻雀鬥得過一隻獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪裏可以看出來？（課件出示11）
（讀文中句子回答）明知鬥不過，為什麼還要飛下來？（板書：鬥）
（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。（板書：強大的愛）
（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎麼做的？默讀第六節。想一想獵狗為什麼會愣住？“慢慢地、慢慢地向後退”説明了什麼？（課件出示12）
指導朗讀：“愣住”“這麼大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。
3、討論事情的結局。齊讀最後一個自然段，想一想作者為什麼喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結全文
由於老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏鬥，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，後退了，這告訴我們什麼呢？
結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。（課件出示13）
四、拓展作業
你對母愛有什麼體會？用一兩句話寫在書後面，寫好後給大家讀一讀。
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：90
《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特點是通過一個短小精悍的故事説明一個道理。講了一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他説，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。而要深刻感悟到文章中藴含的道理，必須要注意把文章的主要內容概括清楚。因此，這堂課圍繞着這一目標進行三課時的設計。
在第一課時中，我首先，讓學生認識文中的幾個人物；接着瞭解第一自然段的意思；再根據不同的內容給文章分清段落並概括段意；最後採用連接段意的方法來概括文章的主要內容。這樣，學生由自然段到邏輯段，再由邏輯段到整篇文章，層層深入，難度也逐漸加深，但卻又有坡度，給學生以概括的方法指導，同時也更好地完成了教學任務，訓練了學生的思維。
在第二課時，我先讓學生讀題目，對課文產生質疑，提出所想了解的問題，然後帶着這些問題去學習課文。在學習的過程中，我採用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關鍵的詞句來理解，從中感悟、領受其中的意思和含義。學生在學習中能深入地讀課文並能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如説學習第一小節時，為了啟發學生，我提出了這樣一個問題：如果你是破水罐，你會怎樣想？有同學這樣説：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人會不要我的？”可見學生現在在學習的過程中已經掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閲讀課文。這樣，學生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，並且讀得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的驕傲等不同的感★★情都能夠表達出來。這時，我所要做的就是發揮自身的主導作用，導好，導適時。
在第三課時，我設計了童話《兩隻水罐》這樣一個説話、寫話的訓練。因為文中有些地方值得引導學生進行想象。
第一處：課文的第三段是重點，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的筆墨來加以描述，於是在教學中，我們再一次引導學生用自己的語言來描述一路花香的美景，同時用自己的話説説如果你是破水罐時，看到這樣美的景象會説些什麼？花兒們會對他説些什麼？通過這一系列的想象，更體會到可那隻破水罐的價值。
第二處：挑水工説了一番勸説破水罐的話後，課文就結束了。此處又是一個非常好的想象説話的地方。即如果你就是那隻自卑的破水罐，聽了花兒的話後，又會有怎樣的想法呢？再次遇到破水罐的嘲笑，他又會怎樣正確對待？其實引導學生對此處進行説話，也是學生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正認識到了自己的價值，指出了好水罐的自滿。
這樣的説話、寫話訓練既鍛鍊了學生的説話能力，也突破和鞏固了課文的難點。
《一路花香》——一路心香！
（敏思博客原創聲明：未經作者同意，不得用於任何紙媒體，網絡轉載請註明作者和出處！）
日誌鏈接地址：
（第一範文 www.第一範文。com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：花香）
此文轉載
（第一範文 www.第一範文。com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：花香）
此文轉載
蒙田範文網