教材分析：
本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架後，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課包括8個會認的字，會寫8個生字，在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。
教學目標：
1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3．通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點：
1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學難點：
通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
1．掛圖
2．學生朗讀課文。
3．紙船和風箏（課前學生自己動手製作）
教學時間：
2課時。
第一課時
教學內容：
學習課文，認識8個生字，感悟友誼。
教學目標：
1．認識8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學過程：
一、揭示課題：
1．今天我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。
2．讀了課題，你想知道些什麼？
二、自學彙報：
1．自讀課文。
2．檢查生字、詞。
3．彙報接讀課文。
4．談談初讀課文後的感受。
三、學習課文：
1．（出示掛圖，師動情講故事）。
掛圖①：小松鼠聰聰住在山頂，小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。
掛圖②：松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口，看可可多開心呀！課文哪個自然段寫的這幅圖的內容？
2．快來讀讀第4自然吧？指導讀“快樂”的語氣。
3．小熊會想些什麼？讀讀5、6自然段。
4．師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。”
5．這是為什麼呀？
6．是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？
7．讀9-12段，你知道了什麼？
8．出示最後一段：（出示課件）
（1）指名讀
（2）聰聰和可可會想些什麼？
（3）指導讀。
四、擴展昇華：
1．有感情地讀課文
2．如果你是聰聰，你會主動放這隻紙船嗎？
3．可可會在風箏上謝謝什麼呢？
4．再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協商一些話吧！
第二課時
教學內容：
書寫8個生字，完成課後練習。
教學目標：
1．正確、端正、整潔地書寫8個生字。
2．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、我會讀
山頂 山腳 小溪 風箏 紙船
松果 草莓 紙條 屋頂 門口
幸福 快樂 願意 漂流 飄蕩
1．自由讀，同位互讀
2．開火車讀
3．用詞説話
4．你還喜歡本課中的哪些詞語？
二、指導書寫：
1．學生觀察字貼，説説難記的字、易錯的字、發現特點。
2．指導寫字：
（1）寫正確：
①幸：區別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”
②抓：右邊不要寫成“瓜”
③祝、福：左偏旁是“礻”
（2）寫美觀：
a．抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3．學生練習，師指導。
三、實踐活動：
1．把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2．用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。
板書：
20．紙船和風箏
松鼠小熊
活動目標
1、學習運用判斷推理找出排列規律。
2、嘗試按要求在九宮格內進行排列，並能夠發現其中的規律變化。
3、喜歡接受挑戰，樂意用語言説出排列規律。
重點難點
發現九宮格排序規律，並學習按要求在九宮格排序的方法。
活動準備
經驗準備：認識九宮格，對風箏的相關知識有了解；有按規律順序排序的相關經驗。
物質準備：九宮格、十六宮格題紙、蝴蝶風箏及其他昆蟲風箏卡片。
活動過程
一、情景導入，激發幼兒探究興趣。
風箏王國要舉辦聯歡會，國王要給蝴蝶風箏排練一支舞蹈，於是請小朋友們來幫忙排列隊形。
二、操作探究：
1、請幼兒將紅、黃、藍三種顏色的蝴蝶風箏，依照自己喜歡的規律排列在九宮格里，並能用語言説出自己排列的規律，例如每一排或一列顏色相同。初步感知九宮格規律的變化。
師：請小朋友們觀察一下這些蝴蝶風箏有什麼特點？誰願意用自己喜歡的方式來給他們排排隊。
2、教師分組請幼兒合作，根據要求進行排列：每一行、每一列不能出現重複的蝴蝶風箏。教師舉例説明，引導幼兒進一步理解排列要求。（相同顏色的蝴蝶風箏不能排在一起；每一行、每一列都必須排列三種不同顏色的蝴蝶風箏）。
師：小朋友們剛為蝴蝶風箏排列的方陣真漂亮，帶隊的國王要求後面的蝴蝶風箏在排列方隊時要求：每一行、每一列不能出現重複顏色的蝴蝶風箏。請小朋友們動動腦筋，兩個小朋友一組試着按照要求幫國王排隊。
3、幼兒操作探索過程中，教師觀察指導，鼓勵幼兒用語言説出自己的排列方法，引導幼兒發現其中的規律。
師：你是怎麼進行排列的，有什麼方法？還有不一樣的方法嗎？
三、再次嘗試進行操作探索並歸納總結：
1、鼓勵幼兒説一説在排列中遇到的問題，並與幼兒一起總結九宮格的排列方法，尋找排列規律。引導幼兒總結經驗。
師：剛才小朋友們找到了好幾種在排列方法呢！那麼你們有遇到什麼困難嗎？你是怎麼解決的呢？
2、增添新的風箏種類，鼓勵幼兒根據已知規律再次進行操作，鞏固已有經驗。
師：螞蟻、瓢蟲、蜻蜓風箏也想排出蝴蝶風箏的規律隊形，不過有一組昆蟲風箏已經站好啦，那其它昆蟲風箏請小朋友們試試幫助它們排列隊形吧。要求：每一排、每一列不能出現重複的昆蟲風箏。
四、遷移實踐：
1、鼓勵幼兒運用九宮格的規律排列方法，三人一組合作嘗試進行十六宮格的排列方法，尋找排列規律。引導幼兒在合作體驗中，將學到的經驗遷移，在鞏固的同時又提升了難度，引導幼兒進行新的挑戰。
師：隊形排列的太好看了，又飛來了幾隻小昆蟲。這麼多小昆蟲它們的方陣可不一樣啦，我們一起來看一看（出示十六宮格）。請小朋友三人一組，合作進行活動。
2、與幼兒一起進行成果展示與驗證，感受成功感和喜悦感。
師：這麼多小昆蟲來排方陣都難不倒你們，真是太棒了！那小在請小朋友們來展示一下你們的成果吧！我們一起來驗證一下是否符合風箏國王的要求。
活動總結
1、實現教學活動目標及幼兒發展：孩子們在解決風箏排列問題的過程中，通過不斷的觀察和反覆嘗試操作，並驗證來解決問題，判斷推理出排列的規律，發現九宮格排列傳遞性和可逆性的特點。能夠按要求在九宮格內進行排列，並將經驗遷移延伸到十六宮格中，感知發現其中的規律變化。
2、教學方法和遊戲特色：本次活動採用遊戲情景法，設置幫助風箏國王排練隊形的情景，孩子們通過親身體驗和操作，豐富自己的生活經驗和邏輯思維能力。而且孩子們帶着這種幫助他人解決問題的責任感，在不斷地探究過程中，也獲得了成功的喜悦感，大大的激發了孩子們參與活動的積極性。
3、遊戲情境及遊戲材料：通過連貫的遊戲情節創設和充分地操作材料準備，將幼兒帶入到活動中去，讓幼兒通過實際的操作體驗，來判斷推理，感知九宮格規律的變化，學習排列規律的方法。
4、過程反思：在活動中，我發現有的孩子快速的發現了知識點，經過我的及時調整，以孩子的經驗和認知為主，進行了活動的微調，鼓勵孩子親身操作，驗證自己的猜想，發現九宮格的規律，同時鞏固了能力強的孩子的已有經驗，也引導提升了能力弱一點的孩子的解決問題的能力。因此，教師在活動中的教學機智一定要靈活，根據活動中幼兒的反應，來進行實際活動，尊重幼兒的發展和意願，才能更好的達到活動效果和目的。同時活動中有的幼兒自尊心較強，所以遇到困難，容易着急，不斷地給予他鼓勵，請同伴合作幫忙，並用不同的方法引導他嘗試操作，建立他的自信心，做到關注個體差異，也是集體活動中需要我注意的地方。
活動目標
1、引導幼兒初步感受風箏的對稱美。
2、啟發幼兒大膽想象、創造，運用多種材料裝飾風箏面。
3、使幼兒體驗到成功的喜悦。
4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
5、感受作品的美感。
活動準備
1、教室裏佈置“風箏展”，課前帶幼兒參觀、欣賞過各種風箏，瞭解風箏的基本特徵。
2、幼兒課前已經知道並練習過用不同的方法剪出兩個一樣的圖形。
3、教師製作好的風箏面若干，一隻採用的裝飾材料顏色和馬夾袋底色差不多；一隻圖案排列比較凌亂，分佈不均勻；還有一隻顏色深淺搭配清晰，圖案分佈均勻。
4、人手一隻馬夾袋、剪刀、膠水。
5、每組放有各種彩紙（皺紋紙、自粘紙、手工紙、泡沫紙）；剪好的幾何圖形若干；幾支鉛筆。
活動過程
一、帶幼兒進教室，自由欣賞各種風箏。（3分鐘）
1、幼兒自由欣賞各種風箏。
教師引導語：“哇！這麼多的風箏，我們一起來看看！”
2、幼兒自由的和同伴交流，教師在旁傾聽。（如有幼兒提到喜歡風箏對稱的話，就請他在集體面前説説，可直接引出下一個環節）
教師引導語：請和你的好朋友説説你喜歡那個風箏？為什麼喜歡它？
二、引導幼兒感受風箏的對稱美。（5分鐘）
過渡語：小朋友剛才都找到了自己喜歡的風箏，徐老師這裏也有一隻我喜歡的風箏。
1、出示一隻圖案對稱的風箏。教師引導語：你們覺得它怎麼樣？（幼兒自由發表意見）
2、引導幼兒感受這隻風箏的左邊和右邊的形狀和圖案都是一樣的。
教師引導語：請小朋友看看這隻風箏左邊的翅膀和右邊的翅膀，你發現了什麼？翅膀上的圖案呢？『一樣在哪裏？（引導幼兒説出圖案的大小、顏色、形狀和位置都是一樣的，還是教師直接説出比較好）』
三、幼兒討論如何裝飾風箏面。（15－20分鐘）
教師引導語：這些風箏真漂亮，我們也來做一隻漂亮的風箏好嗎？
1、教師出示製作好的幾隻風箏面，請幼兒比較怎樣裝飾可能最好看。
教師引導語：
（1）你最喜歡哪隻風箏？為什麼？（引導幼兒觀察比較，三隻風箏的優點和缺點） （2）怎樣才能剪出兩個一樣的圖形。
四、幼兒製作風箏面。
教師引導語：請小朋友用自己喜歡的彩紙剪出各種漂亮的圖形把自己的風箏裝飾的最漂亮。（原本我設想要用舊圖書、掛曆紙，但是如果要求幼兒對稱裝飾的話，只能用各種紙了）
1、幼兒做到一半時，教師可請幾位能力強一點的幼兒，用鉛筆畫自己喜歡的圖案進行剪貼。
2、做的快的幼兒可以幫助做的慢的幼兒。
3、請客人老師幫助幼兒一起把線系在風箏上。（馬夾帶的拎手上）五、帶幼兒去放風箏。（沒有做好的幼兒可以繼續做）（2分鐘）小朋友可以一起去操場上放風箏，比一比誰的風箏最漂亮。
活動目標
1、欣賞沙燕風箏，瞭解其結構及美好寓意。
2、嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風箏，表達心中美好意願。
活動準備
經驗準備：已知部分青花紋飾的寓意
物質準備：空白沙燕風箏、藍色勾線筆、金粉膠筆、白板課件
活動重點：能夠遷移已有青花紋飾經驗裝飾沙燕風箏。
活動難點：能夠根據自己的美好意願，選擇合適的青花紋飾裝飾沙燕風箏。
活動過程
一、視頻導入，感受春天放風箏的快樂。
美麗的春天到了，你們看小朋友們在做什麼？ （幼兒觀看視頻）你們和誰、在哪放過風箏？心情怎樣？
二、欣賞沙燕風箏，瞭解其結構及美好寓意。
1、瞭解沙燕風箏結構，知道沙燕風箏由頭部、身體、翅膀、腰節、尾巴組成。
沙燕風箏是由哪幾個部分組成的？你們發現它的花紋有什麼獨特的地方？
2、瞭解沙燕風箏圖案象徵的美好寓意。
沙燕風箏的身上都有什麼圖案？你知道這些圖案都代表着什麼意思嗎？
教師：古時候人們在沙燕風箏的膀窩、腰節和前胸、尾羽等處加上蝙幅、桃子、牡丹等吉祥圖案，寓意着幸福，長壽和富貴等美好的願望，將風箏放上天空，寓意着放飛夢想，希望能夠達成心願。
三、嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風箏，表達心中美好的意願。
1．出示青花沙燕風箏，説説圖案象徵的美好寓意
今天我還帶來了一隻青花沙燕風箏，你看它上面有哪些青花紋飾，説一説它的寓意是什麼？
2、遷移孩子已有青花紋飾經驗，再次感受圖案象徵的美好寓意。
你們還知道哪些青花紋飾有着美好的寓意呢？
3、出示操作材料，引發幼兒討論。
今天老師也給你們準備了沙燕風箏，你想用什麼樣的青花花紋來表達什麼美好意願？（同伴討論）
4、幼兒自由創作，教師巡迴指導
四、展示作品，同伴
1、將幼兒作品懸掛在空中，幼兒自由欣賞
你們喜歡哪隻風箏？説説為什麼喜歡？
2、重點介紹作品表達的美好寓意
你的這隻風箏上的圖案代表什麼美好寓意呢？
活動目標
一、欣賞各類風箏的造型與色彩特點，感受風箏的對稱美和色彩美。
二、瞭解風箏的製作方法，在老師和同伴幫助下動手製作風箏。
三、喜歡參加藝術活動，能夠大膽地表達自己的情感和體驗。
四、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
五、感受風箏的美感。
重點難點
一、欣賞時能從造型、色彩、質地幾方面進行
二、製作時主動與同伴合作
活動準備
一、風箏製作風箏的材料，紙線圈、竹籤、膠帶、油畫棒、水彩等。
二、可以請家長在雙休日帶幼兒到户外放風箏，並且給幼兒看看風箏視頻講講有關風箏的事。
三、風箏的課件和音樂。
活動過程
一、教師與談話，交流放飛風箏的感受（教師佈置課外作業雙休日家長領幼兒放風箏）
1、雙休日家長領我們放飛了風箏，能告訴大家你的感受嗎？
2、相互説一説，你放的是什麼風箏？你在家中電腦視頻還見過什麼樣的風箏？
二、欣賞風箏，老師引導幼兒從造型、色彩、質地等方面進行交流（小組內進行）老師巡視參與在有困難的小組。
1、這些風箏是什麼樣子的，還有什麼樣子的風箏？
2、風箏上有些什麼圖案 ？這些圖案有些什麼共同的特點？
3、它們為什麼要作出對稱的？為什麼要有尾巴？
4、這些風箏上有什麼色彩？為什麼要用鮮豔的顏色？
5、這些風箏是用什麼材料製作的？為什麼要用這樣的材料來製作？
6、你知道人們什麼時候放風箏？為什麼要放飛風箏？
7、你喜歡風箏嗎？你想扎只風箏嗎？風箏可以怎樣製作？
三、觀看課件，瞭解風箏的扎制過程。激發幼兒製作風箏的興趣，你看到人們是怎樣扎制風箏的？你想製作一隻什麼樣的風箏？
四、操作環節，鼓勵幼兒兩或三人一組合作來扎制風箏
根據幼兒的操作水平，提供各種材料，有已經剪好外形的彩色紙，有已經做好的支架，也有沒有做的，像竹籤、水彩、線圈等等這些材料，也就是説，在提供材料的時候要注意層次性，（有半成品的、原材料的）幼兒可以根據自己的水平自由的選擇材料，教師隨機幫助和指導幼兒。
五、相互欣賞和評價作品，户外放飛。
六、延伸活動
1、未做完的材料，可以放在活動區，幼兒可以繼續製作。
2、成品風箏可以選擇精緻的放在活動區供幼兒欣賞
活動目的：
1、通過對放風箏記錄卡的交流、統計，讓幼兒瞭解風箏飛上天與風、材料、技能的關係。
2、感受放風箏的愉快情緒。
前期準備:
1、與家人一起放風箏2次（一次有風的時候放，一次沒有風的時候放）並作記錄。
2、實物風箏若干
活動準備：
小記錄卡人手一張、大記錄卡一張、實物風箏若干。
活動過程：
一、幼兒手持小記錄卡交流自己放風箏的感受
1、幼兒介紹自己的記錄卡
2、老師根據幼兒的介紹彙總在大記錄卡上，成功的用紅色筆打∨，失敗的用綠色筆打╳。
二、交流討論放風箏的三個成敗因素
1、觀察大記錄卡，統計全班幼兒放風箏的成功次數，瞭解放風箏與風的關係。
（1）討論：有風的日子裏和沒有風的日子裏放風箏， 成功和失敗有什麼不同？
（2）用數數方法驗證有風時成功機會多，沒風時成功機會少。
（3）師生共同：有風的時候成功的機會多，沒有風的時候成功的機會比較少，原來風箏飛上天與什麼有關？（風）
2、放風箏與風箏構造、材料的關係。
（1）討論：沒有風為什麼***的風箏也飛上天了？
（2）出示兩隻風箏：觀察、比較、討論它們的構造、式樣、材料、尾巴等不同之處。
（3）師生共同：原來風箏飛上天還與風箏的樣子有關，與長長的尾巴有關，與製作用的材料有關……。
3、放風箏與放飛技能的關係。
（1）討論：為什麼有的風箏用的材料很好，尾巴也又輕又長，風也有，但沒有飛上天呢？
（2）觀察大記錄卡：比較同樣有風或無風的情況下大人和小孩成功的機會多和少。（驗證大人放風箏的技術高）
（3）師生共同：原來想要風箏飛上天，不僅和風有關、和選擇的風箏有關，還要掌握一定的放風箏技術，這樣你的風箏就會在天上飛得又高又好。
三、延伸區角為下次室外放風箏作準備
1、出示幼兒有關放風箏資料及尾巴材料，交待需要的幼兒可以在區角內學習並調整風箏的結構等。
2、再次嘗試到室外放風箏，並做好記錄。
教學目標
1、整體感知課文，探究解讀課文意藴。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閲讀能力，能説出自己的喜好、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。
3、感受本文在誤解和衝突中所體現的兄弟間深厚的感情。
教學重難點
1、整體感知課文，探究解讀課文意藴。
2．感受本文在誤解和衝突中所體現的兄弟間深厚的感情。
教學過程：
第一課時
一、新課導入
1．“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”風箏是每個小朋友都放過的，放風箏是一件快樂的事情。但是，魯迅先生卻因童年關於風箏的一件小事而引發了無限深思。我們現在就去看看到底發生了什麼吧。
2．（播放班得瑞的音樂《春》，營造氣氛。）
春天來了，讓我們來到户外，在藍天下，在青草地上，放飛我們的快樂。當風箏滿天飄舞的時候，我們的心情是何等的舒暢，可此時在魯迅的眼裏，風箏的浮動竟是一種驚異與悲哀，這是為什麼呢？就讓我們走進魯迅的童年生活，一起去看個明白吧！今天我們共同學習第4課《風箏》。
二、自主學習預習與展示
1、生字注音
伶仃（ｌíｎɡｄīｎɡ）虐（ｎüè）殺瑟（ｓè）縮
盪漾（ｄàｎɡｙàｎɡ）嫌惡（ｘｉáｎｗù）傲（àｏ）然
2、詞語解釋
苦心孤詣：費勁心思，刻苦鑽研，達到了別人所達不到的境地。
肅殺：形容天氣寒冷，草木枯落。
瘦得不堪：意思是瘦得非常厲害。不堪，表示程度深。
恍然大悟：形容猛然醒悟過來。
3、作者名片
魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學家。著作有雜文、小説、散文、詩歌等，小説集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，收在《魯迅全集》裏。
4、背景追溯
本文寫於1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。《野草》，共收作品23篇，此集是魯迅在廣州編成的，並於26日深夜寫了《題辭》（散文詩）。1932年，魯迅在《自序》中説：“有了小感觸，就寫些短文，誇大點説，就是散文詩，以後印成一本，謂之《野草》。”
三、合作學習探究與交流
（一）整體感知
1、快速閲讀課文，回答以下幾個問題。
（1）課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？
（不是）
（2）風箏在全文中起什麼作用？
（線索）
（3）試着用一句話概括這篇文章的主要內容。
（課文記敍了“我”毀掉了弟弟的風箏，後來“我”知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了的事情。）
（4）課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什麼社會嗎？
（1925年、半殖民地半封建社會）
（5）文章記敍的順序有哪幾種？本文記敍的順序是什麼？
（順敍、倒敍、插敍）
2、跳讀全文，理清思路，把握感情線索。
在北京的冬天看到天空中浮動的風箏，在“我”是一種驚異和悲哀；發現弟弟竟瞞着“我”苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝，“我”感到憤怒；到了中年，看到一本外國的講論兒童的書，“我”感到自責和懺悔；“我”希望能得到小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻，毫無怨恨”，“我”的心越發沉重。
（二）精讀課文
1、為什麼文章第一段説“在我是一種驚異和悲哀”？
【點撥明確】驚異於北京竟在這樣的季節放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，説“驚異和悲哀”，從結構上來説，是引出下文。
2、“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了”，為什麼説春天“久經逝去”？為什麼又説那春天就在北京的天空中盪漾了？
【點撥明確】這裏所説的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天。現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得那春天“就在這天空中盪漾了”。
3、3、4段一面寫“我”，一面寫“小兄弟”，對“小兄弟”的描寫流露出什麼感情？
【點撥明確】“小兄弟”入迷的情狀描寫得越細緻生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量。這裏隱含着對小兄弟的同情，對自己深深的自責。
4、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什麼説“不幸”？文中所説的“精神的虐殺的這一幕”，具體指前面的什麼事情？
【點撥明確】因為看到這本書才使“我”恍然大悟當年自己對弟弟的精神虐殺，表現了作者對當年行為的自責、後悔。“精神的虐殺”指“我”在堆積雜物的小屋中發現弟弟在偷偷做風箏，伸手摺斷了蝴蝶的一根翅骨，又將風輪擲在地上，踏扁了。
5、待到小兄弟驚異地笑着説“有過這樣的事麼”，為什麼“我”不覺得輕鬆反而覺得沉重？
【點撥明確】被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。
6、為什麼説“帶着無可把握的悲哀”？為什麼“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？
【點撥明確】“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以説“無可把握的悲哀”，想擺脱也不可能了。
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脱。
我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。
四、板書設計
第二課時
一、複習導入
通過上節課的學習，我們瞭解了文壇巨匠魯迅先生兄弟之間的故事。大家想一想，為什麼“我”會認為愛放風箏就沒有出息呢？魯迅先生又想通過這個故事告訴我們什麼呢？
二、合作學習討論與展示
（一）深層理解
1、這篇散文中，除了兄弟之情，遊戲之於兒童的意義外，還有什麼深沉的情感？
【點撥明確】文章敍述自己小時候不許“小兄弟”（指周建人）放風箏，行為十分粗暴。待明白遊戲之於兒童的意義後，魯迅醒悟過來，當年自己的行徑，簡直是“對於精神的虐殺”。幾十年後，討“小兄弟”寬恕之舉，足以顯現同胞手足之情。隱藏在這之後的是作者的自省精神，作者嚴於解剖自己，嚴於自省，往事、小事，都一絲不苟，知錯必改。這種精神非常可貴。作者看到外國的兒童教育的主張，認識了中國舊式教育的落後，願中國的兒童教育改變落後的偏見，願兒童精神從此不受壓制，從此健康成長。把兩者結合起來看，從“小兄弟”身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現象上看，作者感慨尤深，在這一點上，留下無盡的悲哀和發人深思的問號。“小兄弟”為何全然不知？原來他偷做風箏，自己也並不認為正當，以為這事兄長該管，因此並不耿耿於懷。這正是幾千年來封建教育留下的痼疾。這裏作者含蓄地啟發人們作更為深刻的思考，是文章精髓所在。
2、綜觀全文，作者是如何在誤解、衝突中表現濃濃的親情的？
【點撥明確】本文敍寫的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩意，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣製作即將成功的一隻風箏折斷、踏碎的一件往事，顯然寫的是兄弟之間的矛盾、衝突。但從字裏行間流露出來的卻是手足情深：當年不許小兄弟放風箏，是為讓小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢於言表。
3、閲讀全文，用簡練的語言説説課文圍繞風箏主要寫了哪兩件事。這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發生了怎樣的變化？產生變化的原因是什麼？
【點撥明確】課文圍繞風箏主要寫了兩件事。①“我”的一件往事：少年時虐殺“小兄弟”的風箏夢。②“我”的一段思想感情的經歷：“我”中年時讀了關於兒童教育的書籍後無限懊悔當年對“小兄弟”“精神的虐殺”，想補過而不得的經過。
“我”原來“嫌惡”放風箏，認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”，並以踏扁“小兄弟”苦心製作的風箏為“勝利”，且當年對此事毫不在意；時隔二十年後，這件事劇烈地啃噬着“我”的心，以至“我”渴望得到補救，卻已無濟於事，只是平添了心頭的沉重。此後每當回憶起這件事，“我”就感到一種“無可把握的悲哀”——這也使全文籠罩着沉重的悲劇色彩。
產生這些變化，表面看來最直接的原因是“我”中年時明白遊戲對於兒童的意義。不過，我們透過這點還可看到“我”與“小兄弟”間的手足親情，“我”嚴於解剖自己、知錯必改、勇於自責反省、為人嚴肅及善於思考的精神，也是促成這種變化的原因。
（二）走進語言
1、和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張着小嘴，呆看着空中出神，有時至於小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。
【點撥明確】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾勒出了多病的小兄弟的身材體態；“張着小嘴”“呆看着”“出神”，以一連串的詞語傳神地描繪出小兄弟聚精會神，仰頭長時間看風箏的神態；或“驚呼”或“跳躍”的動作，更是形象逼真地寫出小兄弟喜歡風箏到極點——即便自己不能放，只能遠遠地看也如痴如醉。本段文字綜合運用肖像、動作、神態描寫，為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱、痴迷風箏的小兄弟形象。
2、課文第五段裏談到“遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，結合課文和你自己的體驗，談談你對兒童玩遊戲的看法。
【點撥明確】示例：玩遊戲既可以豐富兒童的生活，又可以開發智力、增長知識、提高能力、陶冶情操。在玩的過程中可以培養兒童的集體主義精神，團結協作精神，可以説小遊戲中藏有大天地。
（三）走進主旨
本文通過對風箏事件的敍述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄，抒發了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達了對冷酷現實的極端憎惡和對春日温和的熱烈憧憬。
（四）走進寫法
1、意藴深刻。
本文作者以嚴冬比擬社會，以春日象徵理想。通過批判現實，寄寓自己的理想，啟示人們如不改革整個社會，任何個人的“補過”也是無濟於事的，孩子們是不會獲得“春日”的愉快的。既有對封建思想和倫理道德的揭露和抗議，又有深刻的自我反省和解剖。
2、語言精煉。
例如“十歲內外”“多病，瘦得不堪”“張着小嘴，呆看着空中出神”“驚呼”等詞句，把小兄弟活潑可愛、喜歡遊戲的性格傳神地表現了出來。當“我”徹底毀壞他將要完工的風箏、傲然走出時，他“絕望地站在小屋裏”。這裏作者只是抓住小兄弟的神態，“驚惶”“失了色瑟縮着”，簡約的幾筆，就將他進行正當遊戲的願望遭到虐殺後那驚懼、絕望的心情極其形象地表現了出來。這些描述完全符合兒童的特點。
3、構思巧妙。
本文以風箏為線索，由眼前景物寫到幼時舊事，寫到後來的重新憶及，再回到眼前，表達了作者“無可把握的悲哀”。文章立足於對風箏的舊事新感，道眼前所見，述不盡往事。在冬日北京忽見“遠客上有一二風箏浮動”，它盪漾着春意，但是，“在我是一種驚異和悲哀”。“驚異”的是，故鄉的春天似乎在這異地的冬天重現了。“悲哀”的是，“我”記憶裏的幼時所見的放風箏景象和發生在風箏上的“對於精神的虐殺的這一幕”構成了悲劇，這個悲劇不僅保留在“我”記憶裏，而且因為無法補過而成為“我”“無可把握的悲哀”。風箏所引起的是對故鄉春天的回憶，但故鄉“久經訣別”，兒時的春天“久經逝去”，不曾帶來“春日的温和”，於是，作者提出“倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷”。但是連“躲”，“四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”。這樣就把兒童遊戲的嚴肅內藴，借風箏一事物，寄意深遠地顯現了出來。
三、拓展延伸
回憶一下，你有沒有過被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”過他人的經歷？如果有，課後與家長或其他同學交流一下你們的想法吧。
教學目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、使學生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點難點：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
教具準備：
1、課件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入 揭示主題。
1、師：小朋友們，今天我們來學習第20課，請小朋友們注意看老師寫課題（板書課題）。誰來讀給大家聽？
2、學生讀課題後點評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準確”。我們一起來讀一讀。
3、（師指板書）：那紙船和風箏給我們帶來一個什麼樣的故事呢？請同學們輕輕打開書。
用你喜歡的方式讀課文，讀準生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？
二、初讀課文，認字品句。
用你喜歡的方式讀課文，讀準生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。
1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。
1）他想了想，就紮了一隻風箏。
2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
3）風箏上掛着一個草莓，風箏的翅膀上寫着：“祝你幸福！”
4）可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。
1、誰願讀給大家聽？（點名讀句子）你願讀哪一句？
生讀句子 注意“扎”
2、師：生字在句子裏都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風箏上去了。（“壞、受、扎、幸、福”5個生字）要想把這些風箏成功地放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行。
四人一小組快點想想記字方法吧。四人小組討論，師參與其中。
3、學生彙報識字好辦法（真是個好辦法，你的大風箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領着大家讀 。 還有誰願意放飛風箏？）（“扎”：這個字怎麼讀？出拼音，讀詞）
師參與：大家的辦法可真多，我也來放一隻風箏，好嗎？
我來放這隻“福”字風箏吧，幸福的福，左邊是“示字旁”，右邊是一口田，田裏種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你們還在哪見過這個字？
（春節時，家家户户的門上，都貼着福，而且還是倒着貼的，就表示“福到了”。）
4、師：你們看，又有三隻大風箏飛來了，它們對我説：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發現它們的特點。
（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）
5、師：風箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風飄蕩，多快樂呀，讓我們給大風箏點點名吧。（學生讀字）
你們瞧，這兩隻大風箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。
（讀：幸福。）
6、哪個小組願意開火車讀生字？開火車讀生字，注意“扎”字
三、指導書寫
1、讀一讀生字，那自己認為容易寫的先寫一寫。
2、指導難寫的字。
3、老師示範寫。
4、學生描紅，臨寫，評議。
第二課時
一、複習
1認讀生字和詞語
2指名分自然段朗讀課文
二、合作探究，感悟課文
（一）學習第一自然段
看到小朋友們學得這麼帶勁，有兩個小夥伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）生打招呼
你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。
學生讀書，彙報，師板畫貼圖
（二）學習第二——六自然段
1、（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什麼呢？
讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。
2、學生讀書、彙報
師板書“樂壞了”。
師：你可真會讀書
（邊出示紙船邊説）：滿載着松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船，可能會怎麼想呀？
3、師：説的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會着小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。（課件同時出現第三段文字）生自由讀
4、誰來做快樂的小熊？
學生指讀（2人）（生評）
師：（鼓勵） 聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這隻快樂的小熊給你了。發獎品
5、4、5段以讀代講
6、師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風箏），他也---（樂壞了）
誰是幸福的小松鼠？（指名讀）
7、真是個幸福的小松鼠，（發獎品）。
還有誰想讀？想讀的孩子起來。
師：小松鼠的紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。小熊的風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
小朋友們看這兩句話，自己讀一讀，看有什麼新發現？
1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
2）風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
學生讀，彙報。
8、你的眼睛可真亮。同樣讀音是piao，字形卻不同，老師把這兩個詞放到了圖中，（出圖：“漂”在水中，“飄”在空中）想一想，它們的位置能不能換一下？為什麼？
學生談理解。
9、説得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風箏帶着主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小夥伴，把這一部分讀給他聽吧。（滾動2-5段文字字幕）
同桌合作讀
10、大家讀得多開心呀，誰願意伴着優美的音樂讀給大家聽？
男生讀2、3段，女生讀4、5段
過渡：就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。你們聽，它們還唱起了歌兒呢。真替他們高興！
（三）學習七——十一自然段
1、師：正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發生了什麼事呢？讓我們來看7——11自然段。
老師感情朗讀7——11自然段
2、多麼動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學來談談你的感受。
學生自讀，體會。
3、老師從同學們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談談自己的感受？
學生談感想
板書：很難過。
4、重點講解第七自然段。
（導入）剛才同學們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心裏特別難受。）
（課件出示第七自然段）
（1）、來看這一段，紅色的部分誰來讀一讀？
生讀：飄蕩的風箏 漂流的紙船
（2）、師：風箏在空中隨風飄蕩，紙船在水裏順水漂流，多美呀，誰能讀得更美些？
（3）、你讀得可真美呀，可是，這麼美的風箏，這麼美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多麼難過呀。我們讀讀吧。
齊讀
5、8——10自然段，以讀代講。
剛才有的同學説，讀了文章以後，心裏很受感動，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽？指名讀。
其他同學呢？和他一樣喜歡讀哪段就讀哪段吧。（課件8-10段文字字幕滾動）
6、重點講11自然段
此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多麼盼望着再重新擁有對方這個好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那隻美麗的風箏終於朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一隻只紙船放到了小溪裏。
小朋友們，他每放一隻風箏呀，一定會在心裏默默地為小熊説一句話，他會説些什麼呢？
學生自由發言，想象着説
7、小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，（貼圖）這是多麼感人的一幕啊，我們一起去看看吧。 學生齊讀11段。
（四）總結全文
紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋樑，多麼令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。
誰想讀1——6自然段？想讀的孩子起立。坐着的孩子讀7-11段（配樂讀）。
四、拓展實踐
1、後來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會説些什麼呢？
學生自由發言
2、師總結：友誼是寶貴的，敢於第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我願意把他們的祝福與同學們一齊分享。
讀：生活中，你幫幫我，我幫幫你，我們將是永遠的好朋友。
書籤上寫的是：友誼是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角。3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）
作業：請同學們親手為你的好朋友製作一件小禮物，同時把你最想説的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好？
板書設計：
紙船和風箏
風箏
松鼠 ←————→ 小熊 和睦相處
紙
教學目標：
1．認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字。
2．區別“漂”和“飄”。
3．重點品讀課文第3。5段，發現“接龍式”語言表達特點，並學着用這種方式講故事。
4．通過情景創設，體會松鼠和小熊之間的熱情與真誠，初步感受擁有友誼的快樂。
教學重點：
1。認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字，學會區分“飄”和“漂”。
2。重點品讀課文第3。5段，發現“接龍式”語言表達特點。
教學難點：
1．重點品讀課文第3。5段，發現“接龍式”語言表達特點，並學着用這種方式講故事。
教學過程預設：
一、導入
1課前談話：從前有座山，山裏有座廟，廟裏有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山裏。.。.。.（講故事，發現重複的特點）2課本封面導入，齊讀課題。
師：孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了什麼？
這節課，我們就要學習和他們有關的故事。紙船和風箏。
二、初讀
1出示第一段，指名讀。瞭解故事開頭。
2給第一段配上插圖，（師畫，學生擺插圖）
3自由讀課文，出示要求。
4給打亂的三幅圖排排隊（梳理文脈）
5教學“扎”“抓”，故事裏松鼠做了什麼？（摺紙船）小熊做了什麼？（扎風箏）
“扎”字教學：⑴．讀準平舌音。⑵．藉助圖片，理解“扎風箏”詞義。⑶．聯繫筆畫記“扎”字義。
“抓”字教學：
⑴讀準翹舌音。⑵通過演一演理解字義
6。書寫“扎”“抓”
7區別“漂和飄”，把它們送回圖裏。
（1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
（2）風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：這兩個字，偏旁有啥不同？
⑴．觀察字形相同點與不同點。
⑵．通過擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風箏有風才能飄）
（3）兒歌鞏固：（課中操）
紙船紙船漂呀漂，順着水流漂呀漂，漂到小熊家門口。
風箏風箏飄呀飄，迎着風兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。
8教學“莓”（老師要獎勵大家一顆大大的草莓）
三、品讀
小小的紙船裏到底藏着什麼祕密呢？
1自由讀第三段反饋
2教師示範把紙船裏的祕密圈出來——學生自己圈
3讓孩子發現“接龍式”的語言表達方式
4説故事：把詞語都請出來了，誰能看詞語把故事説出來。
4指導朗讀
a我們看看小熊的表情。“樂壞了”，你們能換個詞嗎？（指名説，比如高興極了等）
5教學“壞”
6自由讀第五段，圈出風箏裏的祕密
7發現“接龍式”語言表達特點
8指導朗讀
四、兒歌總結
松鼠摺紙船，
小熊扎風箏，
放鬆果，掛草莓，
拿起來，抓住它
祝福你，祝福我，
一個一個樂壞啦！
五、作業佈置
（略）
評課：
今天我聽了林肖老師執教的《紙船和風箏》一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學理念為指導，創造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行紮實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。國小語文詞語教學，始終是國小語文教學的重點，也是學生理解句子、領會課文內容的重要途徑。林老師在教學當中，充分發揮學生的主體作用，促進學生在教師指導下主動學習，讓學生在各種有趣的學習活動中，理解、掌握所學的知識。這堂課亮點很多，我就主要説以下幾點：
第一亮點是：
1、充分發揮插圖的功能低段教學內容都配有較為精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時教學中，都極易忽視這一直觀、形象的教學工具，而在這一堂的教學中，老師先是藉助課文封面的圖畫引導出課題，其次，教師在指導對話朗讀時，再次利用了課文的插圖，讓學生通過看小熊的表情，學做小熊的動作，體會小熊“樂壞了”的心情。教師有效地通過插畫，將學生的情感和課文主人公的情感融合在一起，收到了較好的課堂教學效果。還有引導學生理解詞義—————“山頂”和“山腳”，還運用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個教學活動充滿了生動活潑，紮實有效。
2、讀中品情以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”低年級段朗誦訓練是重點，林老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿琅琅書。利用兒歌有機結合起來，指導到位，重點突出。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裏。林老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子後，讓學生自己發現問題，藉機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水裏。利用兒歌鞏固，這充分體現了語文課堂教學的特點。這就是漢字獨有的魅力，同時也會引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的薰陶，使同學們的心充滿了對語言文字美妙的體驗和感悟。
3、在學習第3和5自然段時，讓學生圈出來紙船和風箏裏的祕密，讓學生髮現接龍式的語言表達特點，讓學生明白語言表達形式特點，更重要的是培養學生熱愛祖國語言文字。又把詞語請出來有讓學生串講故事。這些教學都體現了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進、環環相扣的進行教學，符合學生的識記規率。
設計意圖：
孩子們在談話的時候，很多孩子説到公園、廣場放風箏，風箏給他們帶來的快樂和享受溢於言表。《綱要》中指出：要引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。於是我抓住孩子們的興趣，設計了《風箏》這節活動，讓幼兒瞭解風箏的相關知識，知道風箏是中國人發明的，增強幼兒作為一名中國人的自豪感。
活動目標：
1、讓幼兒瞭解風箏的起源。
2、鼓勵幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。
3、讓幼兒感受我國民間藝術的魅力，增強民族自豪感。
活動準備：
1、家長與幼兒共同製作風箏，並把場地佈置成“風箏展”。
2、風箏幻燈片、音樂。
活動過程：
一、請幼兒介紹自己製作的風箏。
1、幼兒和教師走進活動室欣賞風箏展。教師：孩子們，這兒是我們大家制作的風箏，我們一起來看一看。
2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽製作風箏的情況。
（教師先請大家説出自己喜歡那一隻風箏，再請風箏的製作者介紹自己和爸爸媽媽製作風箏的一些情況，增強幼兒的自豪感。）二、讓幼兒瞭解風箏的起源。
1、教師出示“龍”形風箏的幻燈片。
教師提問：這是什麼樣的風箏？（龍形風箏）龍代表什麼？（代表中國）教師：沒錯，“龍”是我們中華民族的象徵，我們都是龍的傳人。風箏就誕生在我們中國，是我們的祖先發明創造的。
2、故事《風箏的起源》
教師講故事《風箏的起源》後，提問：是誰發明了風箏是在很久很久教師小結：風箏是在很久很久以前，一個叫墨子的人發明的，是具有中國特色的民間藝術。
三、幼兒欣賞風箏的幻燈片。
1、教師：很多年過去了，到了現在，每當春天來臨的時候，我們喜歡到大自然裏放風箏。你們有放過風箏嗎？老師這裏有一些風箏圖片，一來欣賞一下。
2、幼兒欣賞風箏圖片。
圖一：蝴蝶風箏教師：這是，一隻什麼樣的蝴蝶風箏？（五顏六色的、好看的……）它的形狀左右是一樣的，有什麼特點？（對稱）是的，這是一隻五顏六色的對稱的蝴蝶風箏。
圖二：魚形風箏教師：這隻風箏上有什麼？（可愛的胖娃娃抱着一條紅鯉魚、荷葉、荷花……）人們在製作風箏時為什麼會畫上這樣的圖案？
教師：這是一隻具有年畫特點的風箏。紅鯉魚在我們中國代表着吉祥、富裕，人們把對生活的美好願望畫在風箏上，是希望年年有餘，日子過的一天比一天好。
圖三：小狗風箏教師：這隻風箏是有幾隻小狗組成的？（三隻）這種象糖葫蘆一樣由幾隻串在一起的叫串形風箏。
圖四：夜光風箏教師：這隻風箏很特別，上面有什麼？（一亮一亮的小燈）這叫夜光風箏。它適合在白天放還是晚上放？（晚上）為什麼？圖五：最大的風箏教師：這隻風箏長不長？這是世界上最長的風箏，有3500米長，這樣的風箏一個人能放起來嗎？（不能）怎麼辦？（需要很多人幫忙、合作、團結）那我們平時做事情想把事情做得更好也要這麼樣？(齊心協力、圖六：最小的風箏教師：看見風箏在哪了嗎？這是世界上最小的風箏，只有零點幾釐米長，比我們平時用的硬幣還要小。
教師：你們知道嗎，世界上最長的風箏和最小的風箏是誰做出來的？都是咱中國人制造的，你覺得中國人怎麼樣？（聰明、能幹……）作為一名中國人你有何感想？（驕傲、自豪……）是的，我也為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪！
3、幼兒説説自己見過的風箏教師：看了剛才的風箏，你還見過和它們不一樣的風箏嗎？（幼兒答）四、風箏的用處1、幼兒觀看風箏節幻燈片。
教師：現在製作的風箏樣式可真多。春天到了，人們便喜歡聚集在一起舉辦風箏節，進行放風箏比賽。
2、風箏的用處。
教師：為什麼大家這麼喜歡風箏，對風箏感興趣？
3、教師小結：風箏很美，可以裝飾環境；放風箏給我們帶來快樂；風箏還可以幫我們傳遞信息，放飛心願。
在很久很久以前，人們有這樣的習俗，把心中美好的願望寄託在風箏上，在放風箏的時候把風箏線剪斷，讓心中美好的願望隨風箏一起放飛。
五、放飛心願。
1、教師拿出自己製作的京劇臉譜風箏。
教師：我也製作了一隻風箏，我喜歡京劇，因為它也是具有中國特色的民間藝術。我把自己的心願寄託在風箏上。
2、幼兒相互討論自己的心願，並説一説。
教師：你們的願望是什麼？
3、教師：孩子們，帶着我們的心願，拿着我們的風箏，一起放飛心願吧！
活動延伸：
1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到户外放風箏。
2、把放風箏時的情景畫下來。鼓勵幼兒助人為樂：
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