一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字，並能聯繫上下文理解由繩子組成的詞語。
3、引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
二、教學難點：
理解為什麼説“我”留下字條，同時也留下誠實信任。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程：
一、揭示課題
1、故事導入：
一箇中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位後，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什麼原因嗎？
（學生猜測。）
真正原因：該生逃過三次票。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、課文講了一件什麼事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、檢查生字學習情況。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完後説説為什麼請第一位同學讀到第三自然段，藉機檢查對課文的初步感知情況。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
課文中説，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？
三、精讀課文
過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質。大家從哪裏能感受到這種品質呢？
1、生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
（1）討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯繫。”
A、學生説體會
B、出示句子，生有感情地朗讀，之後繼續交流。
C、什麼叫環顧，我為什麼要環顧？
D、在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎麼做？（學生聯繫課文説理由）
（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？
（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢？假如你就是文中的“我”你會怎麼寫這張紙條？
A、學生説紙條內容。
B、現在你準備把這張紙條……
C、我想勸你別放，為什麼呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？
（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼？
（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會説什麼？
教學目標：
1、學習本課生字詞，能結合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄託”等詞語意思。
2、培養學生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習慣。
3、引導學生感受太陽公公博大無私的愛，體會太陽最愛小朋友，並能像太陽表達自己的感情
4、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。
教學重點：
1、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。
2、品讀課文，體會太陽最愛小朋友，並能像太陽表達自己的感情
教學難點：
理解“在孩子身上，寄託着人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達對孩子們的希望。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1、談話導入：孩子們，你們喜歡太陽嗎？為什麼？
2、導入課題：
是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好！（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時藉助拼音多讀幾次。
2、生自由初讀。
3、檢查生字詞認讀情況。
①（多媒體出示生詞）指名認讀生詞，教師相機正音，指導認清字形，同桌互讀檢查。
②齊讀生詞。
4、檢查整體感知課文內容的情況。
三、精讀課文：
學習第一自然段
1、讀一讀，你從這段話中明白了什麼？（這是文章的總啟句，採用了擬人的手法去寫）
2、觀察一下，你從句式上明白了什麼？（這是一個排比句，句式整齊）
3、指導朗讀
4、那麼太陽究竟看見了什麼，聽説了什麼，又知道哪些事情呢？請同學們盡情發揮你們的想象説吧。
第二課時：
一、品讀吟誦，讀中感悟
（一）學習2——6自然段
1、太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多，他聽説過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什麼呢？（河流、大海、森林、人類、動物……）他又會聽到什麼呢？（河水嘩嘩流、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑……）
過渡：他知道我們小朋友的哪些事情呢？他又為小朋友們做了些什麼呢？讓我們走進課文，一起來學習第2自然段。
2、導學第2自然段。
（1）指名讀。（板書：讀）
（2）孩子們，你彷彿看到了一幅怎樣的畫面呢？（板書：思）
（3）交流感受。
（4）你能把你的感受批在這一段的旁邊呢？（板書：批）
（5）帶着自己的感受美美地讀一讀吧！（板書：讀）
3、總結學法。
4、自主選擇學習第3——6自然段。
按照剛才第2自然段的學習方法，從3、4、5、6自然段中選擇一個自己最感興趣的段落，按讀——思——批——讀的順序自主學習，行嗎？開始吧。
5、學生自主選擇學習，教師巡視指導。
6、交流反饋。（注意：相機交流指導）
（1）第4自然段
①學生交流彙報。
②教師指導：認真讀讀這段話，想想有什麼問題嗎？
③學生提問：為什麼不寫“瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。”而是寫“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”
課件出示：
叫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果
叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。
④能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎？
⑤從“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”你還體會到什麼？（孩子們的歡樂、農民伯伯豐收的喜悦、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。）
⑥小結：一個“甜”，一個“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，家民伯伯豐收的喜悦，這種寫法真妙呀！讓咱們讀出自己的感受吧。（齊讀這一段）
（2）第6自然段
①體會“滋潤”的意思。
A孩子們，當你非常口渴時，喝一杯清涼的水，感覺怎樣？
B水分充足，感到非常舒服，這就是“滋潤”的意思。
C太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱；滋潤了山川，讓山川充滿生機；它還滋潤了什麼？
②小結；
太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥創造了一個多美的家呀！讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤了萬物的太陽公公吧！（齊讀2——6段）
7、噹噹小詩人。
太陽公公還知道什麼，還為我們做了些什麼？誰來當小詩人繼續往下説。
課件出示：
太陽公公還知道小朋友喜歡（），就發出光來，放出温暖來，讓（）。
8、太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個多美的世界呀！讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好！（生再次齊讀課題）
（二）學習7——13段
1、太陽公公就這樣每天微笑着行走在天上，（師引讀第7段）他最愛小朋友了。他愛——（生接讀）也愛——（生接讀）愛—（生接讀）也愛——（生接讀）。
2、師：其實，孩子們也是同樣愛着太陽，你能從文中的語句中感受到嗎？引導讀8—13自然段。
3、讓我們讀出來吧，把我們的心裏話向太陽傾訴吧！
師生分角色讀，指導學生讀好“太陽，你好！”
4、你還相對太陽説些什麼？暢所欲言。
二、回顧全文，拓展延伸
1、沒有飢餓、沒有戰爭、熱愛和平，嚮往和平，讓世界充滿和平，這是人類共同的理想和希望，而要實現一切美好的願望需要我們全世界的少年兒童去共同創造。所以，太陽公公在孩子們身上寄託着人類的理想和希望，所以，太陽公公最愛孩子，一切來到太陽下的孩子他全都愛。孩子們，讓我們帶着對太陽公公的問候，帶着對太陽公公的愛，帶着心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好！（生再次齊讀課題）
2、太陽公公為我們做了這麼多，你一定有許多話要説，寫下來吧！
教學要求
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯繫上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
3、瞭解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程
一、揭示課題
1、齊讀課題並質疑。
2、讓我們帶着這幾個問題自由朗讀課文。
二、學習課文，初步感知
1、自讀課文並出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論
3、交流
a)指名學生讀課文，並隨時正音。
b)讓學生説説課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c)抓住重點，指導讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發學生説説自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀後有沒有產生這種喜愛的感情呢？
a)遷移運用，指導讀好。
聘請小導遊，帶領大家去荷蘭一遊。要求：
（1）任選一個景點作導遊介紹荷蘭的美麗風光。
（2）要加進導遊的口頭語。
學生在小小組自由介紹，並推薦一名上台介紹。
指名學生介紹，評價。
b)總結：
荷蘭這麼美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
三、板書
田園詩情
奶牛圖鬱金香圖
駿馬圖動物世界讚美
擠奶圖夜晚圖嚮往
詩中有畫，畫中有詩
四、教學後記
教學目標：
1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。
3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學重點：理解文中有關”潮來時”的描寫。
教學準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
教學設計：
（一）導入新課：
同學們，這節課我們一起來學習《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什麼潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什麼不同）。
（二）彙報交流
1．請同學們談一談通過預習對這”天下奇觀”有何初步的瞭解？
2．請同學們打開書，看看課本，説説預習時你是怎樣給課文分段的？能説出為什麼要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時 潮過後）
（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農曆八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上彙集了成千上萬來自世界各地的中外遊客，他們爭先恐後地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這裏有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2．學生談看錄像後的感受。
第二課時
（四）理解課文內容
過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？（學生通過看書找出是3、4自然段）
1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）
（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。
課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。
a.什麼時候在什麼地方出現了“一條白線”？
b.怎麼會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。
a．怎麼會形成“白色城牆”呢？ 因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城牆。）
3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）
課件出示：
①午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a.潮來時是什麼樣的聲音？誰能學學看？
b.就這種聲音作者用什麼詞來形容的？
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地佔滿江面，迅速向我們奔湧而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？
b.指讀。
c.男女同學比賽讀。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什麼？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎麼樣？
b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？
c．指讀、師讀、齊讀
4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所説的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）
5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6．學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）
7．調一學生的練習作示範，投影到屏幕集體訂正。
（1）作者按什麼順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發學生説出由遠而近）（板書：遠近）
（2）師小結：作者隨着時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們彷彿站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。
（3）讓學生帶着無限讚歎之情大聲朗讀這段話
課件出示：根據課文內容填空一段話）。
（4）師生接讀（教師説括號中的詞，學生接讀餘下的內容）
（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習瞭解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那麼“潮來前”、“潮過後”又是怎樣一番景象呢？
8．學生自學餘下的幾段。
（五）學生質疑。
（六）學生通過網上查閲，自己解疑。
（七）學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上查看，個別輔導）。
（八）課堂總結。
（九）放錄像（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）
（十）佈置作業。
附：板書設計：
第一課時
教學目的：
1、學會本課11個生字，正確讀寫宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文內容。
教學過程：
一、導入新課
1、今天，我們學習課文《撈鐵牛》，板書課題。
撈：東西掉到哪裏用撈這個詞呢？
2、看了這個題目，你們想知道什麼？學生提問。（誰撈的鐵牛？為什麼撈鐵牛？怎麼撈的？結果怎樣？）
二、自學生字新詞
1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）
2、組詞語
宋（ ） 拴（ ） 陷（ ） 論（ ）
送（ ） 栓（ ） 滔（ ） 輪（ ）
繩（ ） 綁（ ） 鏟（ ） 拖（ ）
蠅（ ） 梆（ ） 產（ ） 施（ ）
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個地方位於黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在並排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四隻大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各説各的看法。議論，對人和事物發表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，並且游泳本領又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的向上託的力。即向上浮動的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟裏修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個自然段寫什麼內容？
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第三自然段：和尚做了準備工作。
第四自然段：請水手鏟泥沙到河裏拔起鐵牛。
第五自然段：水手們划船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其餘的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什麼內容？按什麼順序寫的？
五、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
3、思考課後習題。
第二課時
教學目的：
1、瞭解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。
2、練習抓住課文主要內容
教學重點：
撈鐵牛經過，包括準備工作，打撈過程。
教學難點：
抓住課文主要內容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。
教學過程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）
2、你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點？（板書：出色）
二、學習課文第一自然段
1、為什麼要撈鐵牛，誰能讀一讀有關內容？
2、指名讀一讀有關內容，誰能用自己的話説一説？（板書：被水沖走）
三、學習課文第二自然段
1、懷丙是在什麼情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）
2、追問：從什麼地方看出撈鐵牛十分困難？（從笨重一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事議論紛紛可以看出大家對撈鐵牛沒什麼好辦法。）
3、介紹：據資料記載，每隻鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現代化設備，打撈技術又比較落後。
4、懷丙提出用什麼方法打撈鐵牛呢？反覆讀懷丙所説的話。（板書：叫水送回）
過渡：怎麼叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的'工程家呢？我們先來看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學習課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰知道做了哪四項準備工作？（摸清地點，兩隻船並排裝滿泥沙。並排栓緊搭架，兩頭拴牢。）
3、齊讀這一段，進一步體會出色的準備。
五、學習課文第四、五、六自然段
接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的？
3、哪些地方出色？船靠什麼向上浮？為什麼是拖回而不是運回？（板書：打撈）
4、一隻鐵牛拖回了岸，剩下7只怎麼辦呢？
5、指名用自己的話説一説打撈第二隻鐵牛的過程。
小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結
1、和尚想出這麼出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這麼出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學們用科學知識充實自己的頭腦，作一個有用的、聰明的人才。
七、總結全文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已經有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，説明了什麼？從中受到了什麼啟示？
（説明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板書設計
17、撈鐵牛
撈鐵牛
被水沖走
叫水送回
準備懷丙打撈
教學要求：
1、知識與技能
（1）認識7個生字，會寫13個詞語，以及由生字組成的新詞。
（2）學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
（4）理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭並進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、過程與方法
（1）通過拼讀、練習、組詞等達到掌握本課生字與新詞的目的。
（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。
（3）通過邊讀書邊想象畫面，聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
（4）通過學習，學會按“潮來前、潮來時、潮去後”的順序給課文分段。
3、情感、態度與價值觀
通過本課教學，瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺大自然之壯美。
教學重點、難點：
1、理解課文中有關“潮來之時”的描寫。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。
課時安排：2課時
第一課時
教學內容：學會本課生字、新詞；有感情地朗讀課文；能根據文章的內容給課文分段，並能簡單説説段落大意。
教學過程：
一、導入新課
同學們在現實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學習一篇觀看江潮的課文《觀潮》。
二、自讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀，教師提醒學生藉助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、提出要求：輕聲讀課文，自學生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來後”的景象，嘗試給課文分段。學生自學，教師巡視指導。
三、學習生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯繫上下文和生活實際理解詞義。
四、檢查交流。
1、這篇課文共有幾個自然段？
2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過後的景象？
3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什麼這樣分？
五、朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、小結
1、初讀課文，説説本課主要在寫什麼？
2、教師指出需要注意的重點字詞及拼音。
七、佈置作業
A類：抄寫本課生字詞，預習並劃出文中的比喻句。
B類：抄寫本課生字詞，並從中挑選4個詞語進行造句。
C類：抄寫本課生字詞，從課文中找出自己喜歡的詞並整理在筆記本上。
第二課時
教學內容：理解文章內容，體會重點句子的含義；總結全文，指導學生帶着理解朗讀全文。
教學過程：
一、温故知新，導入新課
1．作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣説的？
2．作者是按照什麼順序描繪這“天下奇觀”的？
二、講讀課文。
（一）讀第一段。
1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？
2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？
（二）講讀第二段。
1、指名讀第二段，思考：人們是在什麼地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到了什麼？
2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什麼樣子的？人們的心情怎麼樣？並動手畫句子。
3、指名讀句子。
4、“人山人海”説明什麼？“等着、盼着”説明人們心情怎樣？
（三）講讀第三、四段。
1、學生自學。
2、交流討論。
（1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什麼時候響起來？江潮到近前時，聲音是怎樣的？
（2）指導朗讀。
（3）師生評議，加深理解。
（4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什麼把江潮比作“一條白線”？理解
詞語“橫貫”。“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆”這句話把江潮比作什麼？兩丈多高有多高？“那浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什麼？“浩浩蕩蕩”説明什麼？
（5）指導朗讀。
（四）講讀第五段。
1、大潮來的時候是這樣的，潮過後是什麼樣子的？齊讀最後一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什麼？
2、自主品讀“潮去後”的“奇”。
（1）讀了之後，你覺得更“奇”的體現在哪些情景裏，哪個詞語裏？
（2）適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
（3）“恢復”一詞能去掉嗎？為什麼？（引發學生聯繫前文）
3、交流討論。
三、總結全文
1、概括全文中心思想。
2、錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？
四、佈置作業
A類：完成練習題，並完成小練筆：學校旁的小溪。
B類：完成練習題，並把文中的比喻句抄入“採集本”。
C類：完成練習題，並熟讀課文。
板書設計：
聲形
潮來前
悶雷滾動一條白線
觀潮潮來時越來越響橫貫江面
山崩地裂白色城牆
潮過後風號浪吼漫天卷地
恢復平靜水漲船高
盛讚錢塘潮
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