《王幾何》教學設計
——姚楚如
【教學目標】
知識和能力目標：
1、掌握本文的生字，能夠正確讀寫並解釋文中出現的字詞；
2、學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對錶現人物性格的作用。
過程和方法目標：
1、充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。
2、本文可以作為學生習作的範例，培養學生的表達能力。
情感態度和價值觀目標：
體會作者在文中藴含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
【教學重點、難點】
學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對錶現人物性格的作用。
【教學方法】
朗讀感受法、質疑探究法、討論分析法
【教學步驟】
一、導入
同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡芸芝先生和莎莉文老師。她們一個温柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
檢查預習作業：
綽號（chuō）
洗耳恭聽：專心地聽。
銘記（míng）
鬨堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。
得意忘形：高興得無法控制自己。
持之以恆：長久堅持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
二、初讀課文，整體感知
1、請用簡潔的話概括文章的主要內容。
文章記述了王老師給我們上第一節幾何課時令人難忘的情形。
2、本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，仔細閲讀課文，説説這節課上令人發笑的源頭有哪些？
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公佈自己的綽號。
（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。
（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三角架。
3、王老師在課堂上展示的絕活是什麼？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）
反手畫圓和三角形。
他這樣做的用意是向大家説明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神。
三、再讀課文，細心品味
1、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”結合課文內容，説説你對“痛快”的理解。
王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公佈自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，製造了喜劇效果，使學生身心徹底放鬆，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
2、綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？
王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集於一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
四、自主討論
你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什麼？
五、佈置作業
1、生字詞寫3次
1、填練習《南方新課堂》
六、板書設計
（1）王老師啞笑
王老師上第一堂課（2）王老師公佈自己的綽號 的情形，令人發笑
（3）讓我們上黑板畫圓和三角形（4）我們都畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三角架
老師的絕活：反手畫圓和三角形
——牢記一種熱愛知識和持之以恆的學習精神
業務水平極高、幽默風趣、平易近人、有獨特的教學方式、受學生尊敬和喜愛 王幾何
《王幾何》教案
教學目標：
1、概括文章主要內容，感受人物形象及其特點。
2、學會使用圈點勾畫的方式默讀，學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點：能用簡潔的語言概括文章主要內容
教學難點：學習從不同角度刻畫人物形象的方法，瞭解不同描寫方法的作用。教學過程：
一、導入 上課之前，我想問大家一個問題啊，你有沒有綽號？説説看你的綽號是什麼？為什麼會有這個綽號？今天我們要學習的文章的題目也是一個人的綽號，叫什麼？（板書：王幾何）
二、整體感知
1、請學生概括全文，二十字以內。
2、文中同學如何評價這堂課？（板書：痛快）
三、品讀“笑”與“不笑”
1、提問：“痛快”是什麼意思？（高興舒暢）痛快在哪裏？（鬨堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）
● “笑”的時候
2、“笑”的源頭在哪裏？（概括時間、品讀關鍵句）(一)啞笑多時（板書）
„„那矮胖老師一句話不説，像一尊笑面佛一樣，只是站在講台上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以説，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭髮都在微笑。（神態外貌描寫）設計活動：模仿啞笑
（二）公佈綽號（板書）
“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡着美妙的綽號了！可惜從來沒有一位同學當面喊我王幾何„„”（語言描寫）設計活動：生讀生評、教師範讀
（三）學生畫圖（板書）
笑得雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三角架（側面描寫）
3、由以上概括王老師的特點。（板書：幽默風趣）● “不笑”的時候
4、除了笑，同學們還有安靜不笑的時候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的、鎮住、嚴肅）發生了什麼事情？（概括事件、品讀關鍵句）
（一）快速進門（板書）
須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾着一本厚書和一個大圓規、一個大三角板進門，眨眼功夫就站到了講台上。（外貌、動作描寫）
（二）宣佈大名（板書）
（三）徒手畫圖（板書）
„„他突然面向課堂，反手在背後的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接着，又反手畫了一個等邊三角形。（動作描寫）設計活動：刪減“反手”、“徒手”等詞語，原句改句對比
（四）結束説理（板書）
“請注意，我並不是要大家死板地學我畫圖、畫三角。„„我要大家牢記的是一種熱愛知識
和持之以恆的學習精神„„” 設計活動：全班齊讀
5、“笑”的時候是痛快，“不笑”的時候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：
1、高興舒暢；
2、盡興）
四、拓展延伸
請同學們評價一下我們今天這堂課，或者描寫一下我這個人。
板書：
啞笑多時 公佈綽號
學生畫圖
幽默風趣
快速進門
徒手畫圖
事 宣佈大名 結束説理 痛快 人 水平高超
教學目的：
1.積累與本課有關的知識
2.理解王幾何，學習本文的寫法
教學時間：1課時
教學內容與步驟：
同學們，我們先前所學蔡芸芝先生温柔美麗，深受學生愛戴，莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。今天我們要學的王幾何比較另類，看看他是一個怎樣的老師，我們從他身上能學到什麼？
探究生趣
第一步，泛讀課文
指導學生閲讀時，要求用着重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的'線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出描寫王幾何老師的內容，在此基礎上理解散文的結構與中心。
在閲讀過程中，校正讀音，理解詞語：
須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號chuò叛逆nì持之以恆héng
得意忘形：高興得無法控制自己。
持之以恆：長久堅持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
第二步，整體感知
（一）快速閲讀課文，回答問題
文章共寫了老師的幾件事，同學們又有什麼反應？
長時間啞笑——————鬨堂大笑
反手作圖——————震驚發呆
介紹自己——————屏息靜聽
交代綽號——————鬨堂大笑
請同學們徒手作圖————笑的滿臉淚水
教育大家———————鴉雀無聲
（二）精讀課文，深入探究
1、閲讀第一部分（1—2）
第2自然段為何選用問句？
明確：設置懸念，吸引讀者，引出下文
閲讀第二部分（3—26）
2、“他臉上每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭髮都在微笑”運用了什麼修辭？有什麼作用？
明確：誇張。表現了老師愛笑、幽默的性格特點
3、“他突然面向課堂，反手在背後的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接着，又反手畫了一個等邊三角形。”
“他突然面向課堂，在背後的黑板上畫了一個籃球大的圓，緊接着，又畫了一個三角形。”
比較這兩個句子，你覺得哪個句子的表達效果更好？
明確：“反手”是反過手來，“徒手”是不憑藉工具，“等邊”突出三角形的標準。由此可見王老師繪圖技術高超。
4、“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看”運用了什麼修辭？
明確：擬人
通過“站”表現了黑板上的圖形標準、好看，暗含了讚美之情。
5、第9段寫學生的心理有何作用？
明確：心理描寫通過對比、反問，表達了對老師的敬佩、讚歎之情。
6、第12段屬於什麼描寫？
明確：神態描寫
表現同學們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。
7、王老師為什麼公佈自己的綽號並希望學生以綽號相稱？
明確：既表現王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調動了學生的學習積極性。
8、老師為什麼讓學生上黑板畫圖？
明確：是為了讓學生明白應該有一種熱愛知識和持之以恆的學習精神。
9、老師教育大家時，大家有什麼反應？
明確：“鴉雀無聲”
説明學生深受老師的感染，對老師的話有所思考。
閲讀第三部分（27—29）
10、27段寫全班同學，為何要特別表明“42”個？
明確：用數字加以強調，更能表現同學們對老師的銘記和難以忘記。
11、文章最後一段屬於什麼敍述方式？
補敍。補充交代王老師另一重身份。
第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1.你對課文有哪些不同的見解？
2.學了本課有哪些收穫？
二、讀寫結合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？
1.你認為文中最主要的寫作手法是什麼？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑑作用？
2.通過一節課或某個教學場面表現某位老師。
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