王幾何
【教學目標】
1、準確掌握本文生字的讀音和意義。2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。
3、學習本文從外貌、神態、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。
【教學重、難點】
1、繼續培養圈點勾畫的閲讀習慣。默讀，感受人物形象。
2、學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入
同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師，認識了一個温柔美麗，深受學生愛戴的蔡芸芝老師；也認識了用自己的愛心、耐心與知識去啟迪一個失聰失明的孩子的安妮。莎莉文。她們都讓人喜愛、難忘。今天，我們結合前兩課的學習方法，一起走進馬及時的《王幾何》，共同認識一位獨特的教師——王幾何。（板書）
假如你們沒有預習課文、假如你們沒有讀到課文內容，只看到這個題目，你會想什麼？
二、檢查預習
1、學習目標。
2、預習作者。
3、檢查生字。
4、抽查生字、詞解
5、文章的瞭解：本文的主人公是誰？他本來叫什麼名字？他的“王幾何”的綽號是怎麼來的？（板書）
三、默讀課文，整體感知
1、默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動脣、不指讀、不回讀。）帶着問題默讀。（指導思考、事件板書）
①啞笑②在黑板上徒手畫出標準的圓和三角形③向同學們介紹自己的綽號④讓同學們在黑板上畫圓和三角形⑤下課前富有教育意義的結束語。
2、用簡潔的一句話概括本文講了一件什麼事（人物、地點、時間、事件）齊解決：本文記敍了王老師給我們上第一節課的情形。
你們讀完這篇寫人物的課文，覺得這課什麼寫作方法運用的很多。
四、合作探究，研讀課文
分成小組，按照要求，解決前兩個問題。
1、在文中勾畫出描寫王老師的肖像、動作、語言、神態等描寫的語句，並分析表現了其怎樣的性格特點。
（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾着一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講台上。
外貌、動作描寫，“方頭大耳”“矮胖”描寫了王老師不漂亮的外貌。“擠”“眨眼工夫就站到了”表現了王老師雖胖但行動敏捷的特點。
（2）那矮胖老師一句話不説，像一尊笑面佛一樣，只是站在講台上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以説，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭髮都在微笑！神態描寫，生動傳神地寫出了王老師愛笑，平易近人的性格特點。
（3）他突然面向課堂，反手在背後的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接着，又反手畫了一個等邊三角形。
動作描寫，王老師把他的絕技“徒手畫圓”“反手畫等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學藝術。
（4）“上幾屆的同學，承蒙他們的特別關愛，私下裏給本老師取了個綽號——” 矮胖老師緩緩轉過身去，揮手在黑板上優雅地又寫了三個大字：王幾何。
語言描寫，王老師的語言充滿了幽默風趣，非常吸引學生。從而側面烘托了王老師的教學藝術之高。
（5）王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續用他那金屬般的聲音説：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’„„”
語言描寫，“天啦”“可惜”既表現了王老師的幽默風趣，又寫出了他的平易近人，讓學生容易接近。
（6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講台上眉開眼笑：“現在，我就請同學們一個個上台來，用不着反手，只是正面徒手畫圓和三角形„„”
外貌、神態、語言描寫，給人以和藹可親的感覺。
（7）王老師下課前的結束語是：“„„我反手畫圓，只是向大家説明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神„„”
語言描寫，王老師的話道出了讓學生畫圓、畫三角形的意圖，學生在快樂中得到了教育。可見，王老師的教育教學藝術之高。
2、王老師請同學們畫圓和三角形的目的是什麼？
3、綜合全文，你認為王老師是怎樣一位老師？（每個人都來讚揚一下這位特別的老師）熱愛學生、和藹可親、平易近人、幽默風趣、寓教於樂、教學風格與眾不同、高超的教學藝術、極高的業務水平
五、我手寫我師（小練筆）
這是一篇寫人記事的文章。你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑑？ 從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態進行正面描寫，寫學生反應進行側面描寫。
讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到國中，給你留下深刻印象的 是哪位老師？請説説他的特點或他最常説的一句話、最常做的一個動作或給你留下深刻印象的一幕。
提示：抓住老師的特點、説出老師的與眾不同
9、《王幾何》
內容：本節課的教學內容是《王幾何》 教學目標
1、朗讀課文，概括文章的主要內容。
2、從外貌、神態、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。
3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。【教學重點】 1、2、3 教學過程設計
一、導語
每一個人都會有一個影響自己一生的老師，今天就讓我們來認識一個影響42個學生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學習《王幾何》這篇課文吧。資料助讀
作者介紹 ：馬及時(1946--)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最後一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
二、學習文本
問題一：整體把握，理清思路
默讀課文，用簡潔的語言概括文章的主要內容。
——文章記述了王老師給我們上第一節幾何課時令人難忘的情形。
2、本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課。請再次閲讀課文，説説這節課上令人發笑的源頭有哪些？
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公佈自己的綽號。
（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。
（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三角架。
王老師在課堂上展示的絕活是什麼？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）
反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家説明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神。
問題二：研習課文，回答下列問題？
1、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”
結合課文內容，説説你對“痛快”的理解。
王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公佈自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，製造了喜劇效果，使學生身心徹底放鬆，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
2、文中的王老師很獨特，他是一個怎樣的人？他給你印象最深的是什麼？作者是如何表現出來的？
（勾畫文中相關的描寫，結合具體句子分析）
3、文中用多個段落來記敍和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什麼作用？ 王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細緻描寫，也有助於讀者對王老師有一個深刻地瞭解，能充分調動讀者的閲讀興趣。
4、文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，請勾畫“我們”的相關描寫，試分析有何作用？
寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
5、章最後一段屬於什麼敍述方式？有什麼作用？
三、特色借鑑，敞開心扉
如果將本文作為寫人作文的範本，你在本文學到了什麼？(1)典型事件表現人物性格。(2)傳神、細膩的描寫。
練筆：寫寫你的數學老師，用典型事例（某節課堂上）的情節來表現他的性格，記得一定要有對人物的細節描寫（肖像、語言、動作、神態）喲！
四、目標檢測
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個做什麼事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（反問）
他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭髮都在微笑！（誇張）
笑的雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三腳架。（比喻）
指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾着一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（外貌、動作）全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起鬨堂大笑！（動作、神態）“上幾屆有的同學説：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（語言）五：課堂小結
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業上數十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。
《王幾何》教學設計
——姚楚如
【教學目標】
知識和能力目標：
1、掌握本文的生字，能夠正確讀寫並解釋文中出現的字詞；
2、學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對錶現人物性格的作用。
過程和方法目標：
1、充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。
2、本文可以作為學生習作的範例，培養學生的表達能力。
情感態度和價值觀目標：
體會作者在文中藴含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
【教學重點、難點】
學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對錶現人物性格的作用。
【教學方法】
朗讀感受法、質疑探究法、討論分析法
【教學步驟】
一、導入
同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡芸芝先生和莎莉文老師。她們一個温柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
檢查預習作業：
綽號（chuō）
洗耳恭聽：專心地聽。
銘記（míng）
鬨堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。
得意忘形：高興得無法控制自己。
持之以恆：長久堅持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
二、初讀課文，整體感知
1、請用簡潔的話概括文章的主要內容。
文章記述了王老師給我們上第一節幾何課時令人難忘的情形。
2、本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，仔細閲讀課文，説説這節課上令人發笑的源頭有哪些？
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公佈自己的綽號。
（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。
（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三角架。
3、王老師在課堂上展示的絕活是什麼？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）
反手畫圓和三角形。
他這樣做的用意是向大家説明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神。
三、再讀課文，細心品味
1、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”結合課文內容，説説你對“痛快”的理解。
王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公佈自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，製造了喜劇效果，使學生身心徹底放鬆，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
2、綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？
王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集於一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
四、自主討論
你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什麼？
五、佈置作業
1、生字詞寫3次
1、填練習《南方新課堂》
六、板書設計
（1）王老師啞笑
王老師上第一堂課（2）王老師公佈自己的綽號 的情形，令人發笑
（3）讓我們上黑板畫圓和三角形（4）我們都畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三角架
老師的絕活：反手畫圓和三角形
——牢記一種熱愛知識和持之以恆的學習精神
業務水平極高、幽默風趣、平易近人、有獨特的教學方式、受學生尊敬和喜愛 王幾何
《王幾何》教案
教學目標：
1、概括文章主要內容，感受人物形象及其特點。
2、學會使用圈點勾畫的方式默讀，學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點：能用簡潔的語言概括文章主要內容
教學難點：學習從不同角度刻畫人物形象的方法，瞭解不同描寫方法的作用。教學過程：
一、導入 上課之前，我想問大家一個問題啊，你有沒有綽號？説説看你的綽號是什麼？為什麼會有這個綽號？今天我們要學習的文章的題目也是一個人的綽號，叫什麼？（板書：王幾何）
二、整體感知
1、請學生概括全文，二十字以內。
2、文中同學如何評價這堂課？（板書：痛快）
三、品讀“笑”與“不笑”
1、提問：“痛快”是什麼意思？（高興舒暢）痛快在哪裏？（鬨堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）
● “笑”的時候
2、“笑”的源頭在哪裏？（概括時間、品讀關鍵句）(一)啞笑多時（板書）
„„那矮胖老師一句話不説，像一尊笑面佛一樣，只是站在講台上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以説，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭髮都在微笑。（神態外貌描寫）設計活動：模仿啞笑
（二）公佈綽號（板書）
“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡着美妙的綽號了！可惜從來沒有一位同學當面喊我王幾何„„”（語言描寫）設計活動：生讀生評、教師範讀
（三）學生畫圖（板書）
笑得雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三角架（側面描寫）
3、由以上概括王老師的特點。（板書：幽默風趣）● “不笑”的時候
4、除了笑，同學們還有安靜不笑的時候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的、鎮住、嚴肅）發生了什麼事情？（概括事件、品讀關鍵句）
（一）快速進門（板書）
須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾着一本厚書和一個大圓規、一個大三角板進門，眨眼功夫就站到了講台上。（外貌、動作描寫）
（二）宣佈大名（板書）
（三）徒手畫圖（板書）
„„他突然面向課堂，反手在背後的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接着，又反手畫了一個等邊三角形。（動作描寫）設計活動：刪減“反手”、“徒手”等詞語，原句改句對比
（四）結束説理（板書）
“請注意，我並不是要大家死板地學我畫圖、畫三角。„„我要大家牢記的是一種熱愛知識
和持之以恆的學習精神„„” 設計活動：全班齊讀
5、“笑”的時候是痛快，“不笑”的時候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：
1、高興舒暢；
2、盡興）
四、拓展延伸
請同學們評價一下我們今天這堂課，或者描寫一下我這個人。
板書：
啞笑多時 公佈綽號
學生畫圖
幽默風趣
快速進門
徒手畫圖
事 宣佈大名 結束説理 痛快 人 水平高超
教學目標
概括文章主要內容，感受人物形象。
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點、難點 重點：
繼續指導學生默讀，培養學生圈點勾畫的閲讀習慣。概括文章主要內容，感受人物形象。難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。課時安排 一課時 教學過程
導入
由前面兩課內容導入
預習交流
字詞
三、初讀課文，整體感知
整體感知
教師表現
學生反應
王老師擠進們，快速站到講台上。
大吃一驚，更安靜了。
王老師一言不發，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊鬨堂大笑。
王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。
驚訝。
王老師寫出自己的大名。
被鎮住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出並介紹自己的綽號。
全班男生、女生鬨堂大笑。
王老師請大家上台畫圓和等邊三角形。
同學們輪番走上講台；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發腫。王老師告訴大家學習的道路。
滿教室鴉雀無聲。
讓學生用5分鐘時間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現，學生又有哪些反應？請在閲讀原文後，填寫下面表格。目的是通過默讀課文和填寫表格，整體把握並概括課文的主要內容。
2、歸納概括
問題：王老師有哪些特別的地方？請從文章中找出來。
明確：老師的出場與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學內容更與眾不同。
思考點評
1、你認為王老師是怎樣一個人？試着找出課文中的句子或情節説一説。
風趣幽默；熱愛自己的教師職業，熱愛學生；與學生關係融洽並受學生愛戴；熟悉學生心理，善於激發學生興趣，懂得教育藝術，充滿教育智慧的好老師。
生動的細節描寫。
合作探究
王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什麼？僅僅是為了表現自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結構和內容表達上有什麼作用？ 用意：激發興趣；明白道理。
作用：結構上既是對前文的承接，也為後文鋪墊，引起下文。
內容上通過畫圖，讓學生髮現畫圖並不容易，從而對老師產生敬畏，自然聆聽老師的結束語，在在快樂中明白學習的道理。
六、交流分享
請同學們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？説説他的外貌特徵和他常説的一句話或最常做的一個動作。
練習鞏固
1、指出下列句子所用的修辭手法。（1）在那個做什麼事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）（2）他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭髮都在微笑！（）
（3）笑的雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三腳架。（）
2、指出下列句子所用的描寫方法。
（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾着一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）
（2）全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起鬨堂大笑！（）（3）“上幾屆有的同學説：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）
八、課後一得
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特徵或他常説的一句話或最常做的一個動作。
【教學目標】
知識和能力目標：
1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫並解釋文中出現的字詞；
2.學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對錶現人物性格的作用。
過程和方法目標：
1（）.充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。
2.本文可以作為學生習作的範例，培養學生的表達能力。
情感態度和價值觀目標：
體會作者在文中藴含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
【教學重點、難點】
學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對錶現人物性格的作用。
【教學方法】
朗讀感受法、質疑探究法、討論分析法
【教學準備】多媒體課件
【教學用時】一課時
【預習作業】
1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，並學會運用。
鬨堂大笑綽號洗耳恭聽彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恆鴉雀無聲銘記
2.閲讀全文，概括文章內容。
【教學步驟】
一、導入
同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡芸芝先生和莎莉文老師。她們一個温柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
檢查預習作業：
綽號（chuō）洗耳恭聽：專心地聽。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）
鬨堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。
得意忘形：高興得無法控制自己。
持之以恆：長久堅持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
二、初讀課文，整體感知
1.請用簡潔的話概括文章的主要內容。
文章記述了王老師給我們上第一節幾何課時令人難忘的情形。
2.本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，仔細閲讀課文，説説這節課上令人發笑的源頭有哪些？
（1）王老師啞笑。（2）王老師公佈自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三角架。
3.王老師在課堂上展示的絕活是什麼？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）
反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家説明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神。
三、再讀課文，細心品味
1.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”結合課文內容，説説你對“痛快”的理解。
王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公佈自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，製造了喜劇效果，使學生身心徹底放鬆，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
2.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？
王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集於一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
3.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什麼？作者是如何表現出來的？
示例：和藹——“那矮胖老師一句話不説，像一尊笑面佛一樣，只是站在講台上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以説，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭髮都在微笑！”通過對王老師的外貌描寫來表現。幽默——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現。教學有方——“我反手畫圓，只是向大家説明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神……”通過對王老師的語言描寫來表現。
4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？
寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
四、拓展閲讀
良師
①從國小到大學，我碰到過的最好的老師是教六年級科學課的惠特森先生。
②上課第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進行認真翔實的講解，一邊饒有興趣地讓同學們傳看一個頭蓋骨標本。我們都趕着記筆記，因為課後有一個測驗。卷子發下來時，我吃驚地發現我居然不及格。我的第一個反應是：肯定出了什麼差錯。因為我在卷子上寫的全都是惠特森先生親口説的，可眼前的試卷上，每道題目都划着鮮紅的叉。緊接着，我發現全班沒人及格，到底是怎麼回事？事實很簡單，惠特森先生事後解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來的。因此，我們的筆記、答卷當然無一例外，全是無稽之談，世界上壓根就不存在這種動物。
③毋庸諱言，我們都給激怒了。這算是什麼考試，他還算是個老師！
④可惠特森先生卻振振有詞：“你們自己應該能夠猜得出來。”因為，就在大家傳看那個“怪貓”頭蓋骨時（那事實上是一個家貓頭蓋骨），他已經明確地告訴我們，它沒有留下任何一絲考古線索。可另一方面，他卻詳細描述了它驚人的敏鋭的。夜間視覺，它皮毛的顏色以及其他特點。果真如他所説沒有可考線索，他又怎麼可能獲得後面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個誇張而可笑的名字居然也沒有引起我們的懷疑。惠特森先生説這次考試的分數將記錄在案。他説到做到。
⑤惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。事實上，世界上沒有不犯錯誤的權威。因此，任何時候都不能輕信。他還要求我們，一旦發現他或課本的錯誤，一定要大膽提出。
⑥“怪貓事件”的影響很快波及全校，人們把“懷疑一切”的新原則運用到每一門課上，引起那些古板而循規蹈矩的老師們極大的反感。幾年後，惠特森先生離開我們學校，遷到遠在異地的另一所學校擔任校長。
⑦每每想起六年級的科學課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢於向任何謬論説“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。
1．本文主要寫了什麼內容？你能用簡潔的語言進行概括嗎？
答：
2．文章第②段“我吃驚地發現我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什麼？
答：
3．惠特森先生為什麼一定要將這次考試的分數記錄在案？你能從文中找出相關句子來嗎？
答：
4．根據你的理解，將第⑦段畫線部分補充完整。
他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。
5.惠特森先生是一個怎樣的老師？這篇文章與課文在表現人物特點的寫法上，有什麼共同之處？
答案：
1．通過“怪貓事件”惠特森先生教會我們不要輕信權威，要“懷疑一切”。（4分，意思相近即可）
2．不能。“居然”強調了作者對自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃驚的心情（意思相近即可）。
3．希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。
4．敢於向任何謬論説“不”的勇氣（或敢於“懷疑一切”的勇氣）。
5．略。
【作業佈置】
寫一件事來表現你熟悉的人物的性格特點。注意加入對人物的描寫。
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