一、多音字組詞。
興 xīng（ ) xìng（ ） 解 xiè（ ） jiě（ ）壓 yā（ ） yà（ ） 落 luò（ ） là（ ） lào( ）
二、照樣子，寫詞語。
替代（“替”與“代”意思相近）： 安危（“安”與“危”意思相反）：
三、按課文內容填空。
1、晉悼公讚歎祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊先後推薦了 解狐和 祁午。由此可見，祁黃羊做事確實是出以 ，為 着想。
2、“外舉不避仇，內舉不避親”是指 。“出以公心”即“ ”， 。
利用早讀課，和學生一起學習了《祁黃羊》這一課。
這一課，字面上的意思很明瞭，一眼就可以洞穿。那麼如何挖掘文中的人文情趣呢？
忽然間，靈感就像鳴叫着的小鳥飛來，瞬間棲落在我的心頭。
挖掘人物的內心活動，就人物“説話”或者互相“通信”，一切的心理活動就顯山顯水了。
文中的悼公形象是活的，一開始他聽了祁黃羊説：“我看解狐就很不錯。”時，他是深感意外，後來，當祁黃羊説：“看來只有祁午能擔當此任了。”的時候，他是十分驚訝。而等到聽到祁黃羊的解釋“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”此時的悼公是很受感動，情不自禁地説：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
那麼文中另外兩個人物，如何來凸顯他們的形象呢？
一位是祁黃羊的殺父仇人解狐，一位是祁黃羊的兒子祁午。
我設計了以下方案，一是解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候，他會想什麼，説什麼？祁午聽到父親推薦解狐的時候，他會想什麼，説什麼？
二是，解狐病逝以後，祁午聽到父親推薦自己的時候，他又會想什麼，説什麼？
三是，如果他們三人互相通信，他們會在信中寫什麼？
你試試看，許多意想不到的精彩會紛紛揚揚地飄落下來。
解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候，他會想什麼，説什麼？
生：解狐會不理解，祁黃羊怎麼會推薦我呢？難道他不想報殺父之仇了嗎？
生：解狐會想，祁黃羊真是胸懷寬廣啊！
生：他真是胸懷大度啊。
生：他的肚子裏可以撐船，真是宰相啊。
生：祁黃羊做事一是一，二是二，真是光明磊落呀！
生：祁黃羊做事不計私仇，這樣的人真是難得啊。
生：我真是後悔啊，我為什麼要殺掉祁黃羊的父親呢？
祁午聽到父親推薦解狐的時候，他會想什麼，説什麼？
生：祁午會氣得暴跳如雷，他會説：“父親啊父親，你怎麼忘掉了父之仇了呢？
生：父親啊，我的爺爺在地下死不瞑目啊？
生：父親啊，你一定被烏雲矇住了眼睛。
生：父親啊，我哪一點比上解狐，你是怕別人説你偏心，你就不推薦你的親生兒子啊！
師：是啊，皇帝都可以把皇位傳給他的兒了，你祁黃羊為什麼就不把中軍尉的職務傳給你的兒子呢，這不是太傻了嗎？
解狐病逝以後，祁午聽到父親推薦自己的時候，他又會想什麼，説什麼？
生：我的父親啊，你真是一位不計私仇的父親啊。
生：爸爸，我到現在才理解你，你真是一位以大局為重的父親啊。
生：爸爸，你的心裏裝的是祖國，不是個人的恩怨啊。
生：爸爸，你做事總是三思而後行，這一點，值得我學習啊！
如果，你讓他們再互想寫一寫信，難免他們不會有新的收穫。
這樣，心理的揭示就水落石出了，課文也就會如此而豐厚了許多，人物形象也就更為鮮明！
第二教時
教材簡析：
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學目標：
1、藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
教學重點：抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所説話的意思。
設計理念：在讀中感悟人物的內心，理解課文內容。通過想象，進一步體會祁黃羊的品格。
教學過程：
一、複習
1、課文主要講了一件什麼事？
2、晉悼公是怎樣稱讚祁黃羊的？（出示晉悼公説的話。）
晉悼公聽了很受感動，説：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
老師在黑板上寫，大家在心裏記。（板書：外舉不避仇 內舉不避親 出以公心）
二、精讀課文
過渡：同學們再一起讀一遍。（齊讀悼公的話）這個故事，是在人物對話中展開的。這節課我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話，我們就在對話中感受。我們不僅要聞其聲，還要感其心。
打開書本，自由讀讀3~12自然段的對話，通過人物的語氣、語調，感受人物內心。
（一)、精讀“內舉”部分(3~7自然段）
1、指名分角色朗讀，其他同學聽，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內心。
2、結合評價，感悟人物內心。
（1）第三、七自然段要讀出悼公的王者之氣。（指導讀）從悼公説的話可以看出悼公對祁黃羊的態度怎樣？（信任）從那兒看出？
（2）第四自然段要讀出祁黃羊鄭重的語氣。（指導朗讀）悼公讓祁黃羊舉薦人才，祁黃羊想了想後才鄭重地説，他會想些什麼？看來，祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮的。
（3）第五自然段要讀出悼公的深感意外。（指導朗讀）
（4）第六自然段祁黃羊回答時非常嚴肅。從祁黃羊回答悼公的話中，可以看出祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明、不計前嫌……）
3、分角色朗讀3~7自然段。（同桌互讀、指名讀）
（二)、精讀“外舉”部分(8~11自然段）
過渡：祁黃羊舉薦了自己的殺父仇人解狐，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了。沒想到，解狐大病在身，卧牀不起，不久就病死了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
1、請大家讀第九、十自然段，從這裏讀出了什麼？
指導朗讀。
2、同學們，讀到這裏，你有沒有發現，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天時間裏，先後推薦了自己的殺父仇人解狐和自己的兒子祁午，一下子成了晉國人議論的對象，整個晉國人都感到非常驚訝，不止是悼公。
（1）當祁黃羊的親朋好友聽説他推薦殺父仇人解狐當中軍尉時，紛紛登門，猜猜他們會説些什麼？可以自由練説。
是啊，祁黃羊舉薦的可是殺父仇人啊！這可是個爆炸性的新聞。很多人都不理解他為什麼這麼做，但全國上下就沒有一個人懂他的心嗎？
是啊，在國家利益和個人利益有衝突時，我們應該顧全大局。
（2）解狐去世後，祁黃羊有格外慎重地舉薦了自己的兒子祁午。消息傳出後，那些卑鄙小人又會怎麼説？
（3）人們對祁黃羊的舉薦眾説紛紜，褒貶不一，難怪悼公聽到他舉薦自己的殺父仇人解狐後，深感意外地説——（生齊讀）。聽到他舉薦自己的兒子祁午後，驚訝地説——（生齊讀）。
（4）祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷。當卧牀不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，他心裏感慨萬千，他會想些什麼呢？
（5）當他的兒子聽到他父親舉薦他時，他又會怎麼想呢？
3、對，用實力證明一切，事實勝於雄辯嘛。有句話説得好：身正不怕影子歪。祁黃羊才不怕這些小人的壞話呢。他是正直無私的，他是怎樣表達自己心裏的想法的，請同學們自由朗讀第十一自然段。
平靜的語氣，映射着一顆愛國的心，誰再來讀讀。
從這一段中，你們看出祁黃羊有一顆怎樣的心？（無私的心）他舉薦人才， 只是想——（生齊讀），而壓根兒就沒有去想——（生齊讀）。
（三）理解悼公的話
他完全是為國家的利益着想，這就叫——（出以公心）這裏的“公”就是指國家的利益。讓我們再來誇一誇祁黃羊。（齊讀最後一段）
加點的詞，有沒有自己的理解？
三、總結課文
祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月後，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理地很好，悼公欣喜萬分。在欣喜時，他心裏不斷髮出這樣的聲音：外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊做事如此出以公心，真是難得呀！
讓我們再一次感受課文，體會祁黃羊無私的心。（分角色朗讀3~12自然段）
四、課後作業
1、同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
2、課後閲讀《毛遂自薦》。
板書：外舉（解狐）不避仇
祁黃羊 出以公心
內舉（祁午）不避親
師：昨天大家一起興趣盎然地學習了《三顧茅廬》，能談談你的學習感受或收穫嗎？
生：我知道了劉備三次誠心誠意去請諸葛亮輔助自己完成統一祖國的大業，諸葛亮出山後，劉備很高興。
師：真好，你瞭解了課文的主要內容，把課文讀“薄”了。
生：我學到了海葬飛和關羽脾氣急，尤其是張飛，一開始對諸葛亮的態度很不好，不像劉備那樣尊重人才。
生：學課文後我知道了諸葛亮雄才大略、神機妙算，是當時的一個了不起的人物。
師：是啊，我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做“賢人”。
生：我學到了劉備為了求得諸葛亮這個人才三次誠心誠意地去邀請。
師：是啊，劉備誠心誠意地“求賢”，讓我們感動。今天我們一起來學一篇關於悼公“求賢”的文章——《祁黃羊》。
生：齊讀課題。
師：請大家認真地自讀課文，按照習慣，讀通課文，做上相關記號。（收穫、注意點、疑點）
師：把你學習的所得告訴大家，好嗎？
生：我想提醒同學們幾個多音字。“落下了毛病”中的“落”讀lao,解狐的“解”讀xie。
師：真好，很細心啊！
生：我學會了“辭職”一詞的意思，辭職就是説辭去職務，所以悼公才要重新選人擔任中軍尉
……
師：（出示小黑板）一起讀讀黑板上的這些詞語、短語或人名吧。（征伐辭職舉薦慎重興亡合適出以公心內舉不避仇，外舉不避親祁黃羊悼公解狐祁午）
生：齊讀。（有部分學生把“興亡”的興讀成了）
師：再讀這個詞語；“興亡”（結果全讀成了“”）到底應該怎麼讀呢？我們一起看一看這個詞語所在的句子，自己去體會體會其中的意思。
生：應該讀“”，因為文章説“國家的興亡”是指國家的興旺、興盛和衰敗、滅亡，根據意思應該讀“”
師：很好，能從意思去想字的讀音。課文中説什麼關係着國家的興亡？
生：中軍尉的職責關係着國家的興亡，由此可見中軍尉的職責很重大。
師：其實“國家興亡，匹夫有責”。中軍尉的職責更是重大，所以祁黃羊薦賢時不得不慎重，你能到課文中找到慎重的近義詞嗎？（鄭重）“鄭重”一詞在文中出現了幾次？找到所在的句子讀一讀，想一想“鄭重”一詞的意思。（生找句子，讀句子。）
生：鄭重就是説話時語氣很認真，表情很嚴肅。
生：就是很認真。
生：就是很謹慎，很嚴肅。
師：為什麼你覺得有謹慎的意思？能聯繫課文告訴我嗎？
生：我發現了祁黃羊每次“鄭重”地説之前都要“想了想”，他是在思考之後才説的話應該是正確的。所以鄭重一詞應該是……
師：能聯繫課文具體的句子來理解，真棒！那麼祁黃羊分別鄭重地舉薦誰擔任中軍尉的？
生：祁黃羊兩次薦賢分別了推舉了解狐和祁午。
師：你知道解狐、祁午和祁黃羊的關係嗎？
生：解狐是祁黃羊殺父仇人，而祁午是祁黃羊的兒子？
生：我不明白祁黃羊，父之仇人不共戴天，怎麼能選解狐呢？推舉親生兒子擔任國家要職，他就不怕天下人誤解嗎？
師：這個問題問得很好，為什麼祁黃羊“內舉不避仇，外舉不避親”？你能用黑板上的詞語用“因為……所以……”的句式告訴大家嗎？
生：因為祁黃羊薦賢是出以公心的，所以他“內舉不避仇，外舉不避親”。（指導理解“出以公心”）
生：因為薦賢一事關係着國家的興亡，所以祁黃羊“內舉不避仇，外舉不避親”。
生：因為沒有比解狐和祁午更合適的人選了，所以祁黃羊“內舉不避仇，外舉不避親”。
師：理解得真好，帶着這樣的認識我們再讀讀這些詞吧。
師：課文的哪些段落寫了祁黃羊兩次薦賢的事呢？請大家默讀課文，找一找。
生：文章的3——11寫了祁黃羊兩次薦賢。（板書：兩次薦賢）
師：很好！那我們一起讀一下這個故事吧。
師：課文最後一小節又寫了什麼呢？請女生一起來讀一讀。
生：這一小節寫祁黃羊受到悼公的稱讚。（板書：受人稱讚）
師：祁黃羊薦賢出以公心，“內舉不避仇，外舉不避親”受人稱讚。那麼祁黃羊為什麼要辭職呢？請大家一起來學一學第一、二兩小節。先讀一讀，想一想可以用什麼小標題來概括這兩小節的內容。
生：這兩小節主要寫春秋戰亂，祁黃羊因公負傷，所以要辭職。因此可以用“因病辭職”來概括。
生：我覺得還可以用請求辭職，因為“請求”一詞能讓人感覺到祁黃羊也是考慮到自己腿腳有病，不適合再擔當重任了，説明祁黃羊做事為國家着想，也反映他做事有分寸，值得人尊重。
師：講得多好啊，簡簡單單的一段話，讓她讀“厚”了。
生：我覺得還可以用“主動辭職”來概括。因為職位雖高，但是祁黃羊並不貪戀，而是覺得自己腿腳有病會影響為國征戰，所以我想用“主動辭職”來概括。
師：真佩服你們！是啊，祁黃羊作為當時的名將歷……
師：“春秋戰國戰紛紛”……
師：讓我們再一次來讀讀課文第一段吧，去感受一下祁黃羊一心為公，正直無私的高貴品質！
一、教學目標：
1、學習本課生字詞，讀通課文。
2、學習歸納課文主要內容。
3、藉助課文具體的語言材料，對祁黃羊的一心為國、做事出以公心有一定程度的認識。
二、教學重點：
整體感知課文；抓住外舉部分，反覆誦讀，認真體會，感受祁黃羊是個處事公正、一心為國的人。
三、教學難點：
感受祁黃羊是個處事公正、一心為國的人。
四、教學用具：
簡單課件
教學過程：
一、回顧人物印象激趣，導入揭題
1、回顧以往認識的歷史人物。
2、板書課題，認讀生字祁。齊讀課題，學生交流收集關於祁黃羊的資料。
3、學生圍繞課題質疑。
二、檢查預習，初讀課文，整體感知。
1、提出要求，生自讀課文：讀準字音，找出文中點明祁黃羊是怎樣一個人的句子。
2、檢查預習情況：
（1）課件出示詞語：
霸主 征伐 負責 舉薦 准許 辭職 鄭重
接替 驚訝 慎重 安危 意外 興亡
偏心眼兒 壓根兒 落下毛病
春秋 晉國 悼公 解狐 祁午
指導讀好上述詞語，相機補充時代背景。
（2）找出文中點明祁黃羊是怎樣一個人的句子。（課件出示句子：外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！）
3、整體感知，學習概括文章內容。
指名讀課文。邊聽邊想，課文是通過什麼事情表現祁黃羊確實是是個外舉不避仇，內舉不避親的人？如果要用一句話把故事概括出來，該怎麼説？
三、探究外舉
（一）熟悉外舉內容
1、課文用哪幾個自然段直接寫了外舉不避仇的事？（3——7）
2、各自輕聲朗讀這5個自然段。看看能不能聯繫課文內容説説外舉不避仇的意思。
3、聯繫課文內容説説外舉不避仇的意思。
（二）領會外舉過程，體會祁黃羊的一心為國、做事出以公心。
1、他是怎麼舉薦的，悼公對祁黃羊的這一舉薦是什麼反應？注意通過人物説話時的神態去體味人物的思想感情。生自讀體會。
2、交流：
引導學生抓住想了想、鄭重、深感意外等詞深入探究，落腳於出以公心，並相機指導朗讀。
結合拓展：
（1）假如是你，你會推薦自己的仇人嗎？
（2）祁黃羊在做出舉薦自己仇人的決定前，心裏一定有自己的想法，説不定還經歷了一個鬥爭的過程。看誰能走進他的內心，讓我們聽聽他的心理話。
3、詞語積累，感情朗讀，深化對人物的認識。
學到這裏，你想把哪些詞語送給祁黃羊？（一心為國，公正無私，以大局為重，不計前嫌。）
指導感情朗讀：讓我們也像晉悼公一樣來誇讚這一心為國、公正無私的祁黃羊！
三、拓展深化：解狐聽到祁黃羊的舉薦，他會怎麼想，怎麼説，怎麼做？
四、課堂小結：
祁黃羊居然舉薦自己的仇人，真是讓人深感意外！而故事卻還沒有結束，讓我們下節課我們學習！
板書設計：
祁黃羊
外舉不避仇
出以公心
外舉不避親
質疑與概括 讀悟結合與放飛想象 語境中積累
教學要求
1、正確、流利地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課生字詞，並理解生字詞。
3、理解課文內容，能聯繫上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學重點
感悟祁黃羊做事出於公心，一身正氣、一心為國的高尚品德和愛國之情。
教學難點
明白祁黃羊為什麼推薦自己的仇人和親人。
養成教育訓練點
培養學生做事要出以公心，一心為國的愛國之情。
教學準備：查閲資料，瞭解故事發生背景；多媒體課件
教學過程 ：
一、背景導入
1、春秋是我國第一次全國大分裂形成時期，這是一個弱肉強食的時代。當時全國分為140多個大小諸候國，經常發生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經稱雄一時的晉先後被楚強佔去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時又趁機佔了東部要邑 ——彭城。作為當時的國君——悼公，此時最大的的心願是（振興國家、收復失地、打敗楚國），而這些願望的實現都要有一位傑出的將領才行。誰能幫他實現心願呢。讓我們隨着一個關鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史。
2、出示課題齊讀：祁黃羊
3、提問：你對祁黃羊瞭解多少？可以介紹有關他的故事。
二、初讀指導
1、學生自讀課文。結合課後生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：本文主要寫了祁黃羊的什麼事？
2、學習生字新詞
霸主 征伐 晉悼公 舉薦 召見 慎重 避免
3、理清文章層次。交流
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？
（第3—7自然段）
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？
（第八自然段）
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什麼內容。
第一段(1—2)：祁黃羊因病辭職。
第二段(3—11)：祁黃羊兩度薦賢。
第三段(12)：祁黃羊舉薦受稱讚。
4、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、作業
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適
3、課後流利地讀課文。
第二課時
一、複習導入
1、複習詞串
祁黃羊 中軍尉 辭職
舉薦 解狐 祁午
悼公 深感意外 十分驚訝
出以公心 外舉不避仇 內舉不避親
2、選擇以上詞語概括課文內容。
3、通過學習，我們知道祁黃羊是個怎樣的人？
板書：外舉不避仇，內舉不避親。
二、學習“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事？同桌分角色朗讀3—7自然段，指名讀，指導。
2、(1) 初讀對話，品味關鍵詞句。
【出示】：“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地説。
A.哪些詞表明祁黃羊態度很鄭重？指名説，教師根據學生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標上重點符號。
B.誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”？
C.齊讀，注意讀出相應的語氣和語調。
（2）再讀對話，走進人物心理。
A.引讀：祁黃羊想了想。質疑：那麼他到底在想些什麼呢？自由讀課文，思考體會。
B.交流。（學生可能回答：這麼一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關係到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C.原來祁黃羊想了這麼多，真可謂深思熟慮，他鄭重地説出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯。”
（3）感情朗讀，加深體驗感悟。
A.剛才大家一遍又一遍地讀書，走進了祁黃羊的心理，瞭解了他的真實想法。可是晉悼公當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，你猜會有什麼反應？
B.我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
C.誰來做一回祁黃羊，有力地回覆一下悼公的疑惑呢？指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，並沒有問他是不是我的仇人哪！”
D.悼公聽了祁黃羊的話。頓時--?你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導説出：茅塞頓開、恍然大悟等）
誰能把他的這種感受讀出來。
3、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當中軍尉，會怎麼樣？他的仇家解狐聽了又會作何感想。
（學生模擬不同的人發表見解）
4、過渡：
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒想到，解狐大病在身，卧牀不起，不久就去世了，接下來他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第8—12自然段
三、自主學習“內舉不避親”
A.剛才我們學習外舉部分主要採用了什麼方法？（讀—品—讀—悟）
B.請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。
C.學生自學，教師瞭解學情，點撥指導。
交流。
這一次舉薦祁黃羊的態度怎樣？（認真、嚴肅的）
他在慎重地思考，他要經過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什麼？（只有祁午了，沒有其他人了。）
師：他為什麼不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
D.當老百姓聽説祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會怎麼想，怎麼説呢？祁午倍感壓力，他又會怎麼跟父親説？
（學生討論表演）
E.祁黃羊是正直無私的，他是怎麼樣表達自己的心裏的想法的，讀讀第十一自然段。
【出示】：“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”
“不能不”是什麼意思？你能換一個詞讀一讀嗎？（一定要）“壓根兒”又是什麼意思呢？換一個詞再來讀一讀。那祁黃羊在想的是什麼呢？
從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎麼樣的心？（大公無私）
在舉薦人選時，他首先想到的是什麼？（國家的興亡）
平靜的語氣，映射着他一顆愛國的心。誰再來讀。（生再讀）
師：祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什麼？（國家的利益）
這就叫―― 出以公心。這裏的“公”就是指什麼？ （是國家的利益）
四、學習最後一段加深理解，
1、對 “外舉不避仇，內舉不避親” 理解沒有？
（推薦外人不迴避仇人，舉薦自己的親人不迴避自己的兒子）
誰再來説。
師：這種行為又叫什麼？（出以公心）
師：是什麼意思？（一切以國家利益為重）
祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親。他總把國家安危放在第一位，所以人們才會發自內心地欽佩他。（再次齊讀）
【出示】當時的人都很欽佩祁黃羊，説他外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2、請你也用一句名言或一個成語來誇讚一下他吧
總結
同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
四、作業佈置
1、用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以後的感受。
2、閲讀《毛遂自薦》的故事。
板書設計：
外舉不避仇 內舉不避親
出以公心
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、藉助具體的語言材料，領會祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學重點：抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學難點：聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所説話的意思。
教學過程：
一、導入新課
1、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到一個成語—— “卧薪嚐膽”；説到林則徐，我們會想到“虎門銷煙”“憂國憂民”； 説到祁黃羊，我們會想到——
“外舉不避仇”，“內舉不避親”、“出以公心” 【板書】
師：老師在黑板上寫，你們在心裏寫
2、這些是悼公讚揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧！
出示句子：當時的人都很欽佩祁黃羊，説他外舉不避仇，內舉不避親，做事如此出以公心，真是難得呀！
指名幾個人讀，怎麼讀好？讀出什麼？
二、理解“外舉不避仇”以及“內舉不避親”
（一）學習“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事？同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導。
2、請兩個同學演一演這部分內容。
要點一：引導學生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領悟祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮的。
要點二：從悼公的話中感悟確定人選關係重大和悼公對祁黃羊的高度信任。
3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。
4、a 現在你就是祁黃羊，《實話實説》的記者來採訪你。請問祁大人，常言道 “殺父之仇不共戴天，”你不報殺父之仇，卻舉薦仇人擔任要職，這到底是為什麼呢？
b 現在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當聽到祁黃羊舉薦你擔任中軍尉的消息，你有何感想？
c 你是祁黃羊的叔叔，聽説他居然舉薦自己的殺父仇人當中軍尉，你想對他説什麼？
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個有血有肉的人，他也有七情六慾，怎麼可能想不到呢？然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現了他做事——（出以公心）知道什麼叫“出以公心“嗎？事實上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。
5、現在你知道什麼叫做 “外舉不避仇”了嗎？
（二）學習“內舉不避親”
1、説説什麼叫“內舉不避親”。
2、哪幾段寫的是“內舉不避親”的事？讀一讀他舉薦兒子的有關語句。你覺得其中的哪個詞語值得注意的？
要點：引導學生從“只有”體會祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死後又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態度是慎重的，又是無可奈何的。
3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什麼反應？請一位同學讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎麼回答的呢？指名讀第11自然段，指導學生反覆朗讀該段。
把祁黃羊説的第一句話裏的“不能不”換成“一定會”好不好，為什麼？比較讀一讀再回答。祁黃羊為什麼要如此慎重地推薦替代他的人呢？
要點：可以用第3自然段裏悼公的話回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。
引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒想——”
4、如果你是祁黃羊的政敵，你怎麼看待這件事？
5、祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷！當祁午聽到祁黃羊的舉薦後，他們能理解祁黃羊嗎？他會怎麼想？怎麼説？怎麼做呢？
6、祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月後，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜萬分。現在請小記者再來採訪晉國的百姓，聽聽此時他們的心聲怎樣了。
是的，在悼公欣喜時，晉國百姓的心裏也不斷髮出這樣的聲音：外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！【出示文段】再次朗讀，讀出感情！
三、總結課文
同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以後把這則故事講給家裏人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
四、作業佈置
1、把這則故事講給家裏人聽。
2、閲讀《毛遂自薦》的故事。
板書設計：
9、祈黃羊
外舉不避仇
出以公心
內舉不避親
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