（一）情境導入
畫家，用他的畫筆在長長的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山綠水，而他遠離浮躁，迴歸自然，孤獨的行走在茫茫荒漠中，用自己的雙手把一片荒漠變為綠洲。這個人是誰？他做出了怎樣的壯舉？今天讓我們一起走進《植樹的牧羊人》。
板書課題及作者。
（二）預習與交流
1、學生齊讀學習目標，明確學習重難點。
2、檢測學生預習情況，督促學生字詞積累。
棟 （ ) 戳（ ） 慷( ）慨
廢墟（ ) 坍（ ）塌 琢（ ）磨( ）
刨（ )根問底 微薄( ） 薄（ ）荷
3、重點詞語詞義掌握。
慷慨： 不毛之地：
刨根問底：
4、作者及其作品簡介
讓？喬諾（1895～1970），生於法國普羅旺斯地區馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰時曾當過步兵，在經歷慘烈場面後成為堅定的和平主義者。讓？喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。讓？喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉和周邊地區—阿爾卑斯山和普羅旺斯地區為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓？喬諾感到驕傲，當地建有紀念他的讓？喬諾中心，還有一條街名叫讓？喬諾街。
這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克製作成一部動畫片，並榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。
（三）初次默讀，整體感知
1．請同學們快速默讀全文
默讀要求：不出聲，不動脣，不指讀，不回顧，每分鐘進入視野的文字不少於400字，一氣呵成讀完全文，默讀的同時要勾畫關鍵，可參看老師課件提示的信息勾畫，並試着概括課文內容，訓練用時6分鐘。
2、考考你的'記憶力，搶答
課文的主人公是________________。
姓名：_______________
家庭住址：__________________
家庭情況：_______________
職業：___________
愛好：_______
3、請你用一句話概括本文的故事情節。
參考句式：課文講述了一個 （主要人物），用了（ ）年時間，在 （地點） （事件的經過），最終 （事件的結果）的故事。
設計意圖：初次默讀，讓學生對故事內容有整體的認識和把握。
（四）再次默讀，理清情節
過濾性默讀，請勾畫出在“我”的三次探訪中，牧羊人的活動和環境的語句，通過完成下面表格，體會故事情節的進展。
默讀要求：用（ ）標出環境描寫的文字，用橫線標出牧羊人活動的文字。
層次內容
環境
牧羊人的活動
一訪牧羊人
二訪牧羊人
三訪牧羊人
設計意圖：過濾性默讀課文，讓學生找出文中的關鍵信息，從高原上的變化感受牧羊人的品質。
（五）品讀人物，寫法探究
1、精讀文中描寫牧羊人的段落，請用“從文中的________________，可以看出，他是一個___________的人”的句式，説説你對牧羊人的認識。（要求：運用圈點勾畫的學習方法，在文中劃出相關語句。）學生獨立思考後回答，老師把簡潔的詞句進行板書。
答案預設：慷慨無私、不圖回報、自信平和、安靜、忠厚、不張揚、整潔、一絲不苟、熱愛生活、細緻、無私奉獻、一心一意、不圖回報
設計意圖：走入文本，從文本中分析牧羊人的形象，避免學生脱離文本的過度解讀，引導學生在閲讀上運用正確的學習方法，讓學生從牧羊人身上學習優良的品質，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，並在他們的學習和生活中有所啟發。
2、這樣一位值得尊敬的老人，作者是通過哪些描寫方法塑造的？（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、語言描寫）選擇印象最深刻的或者描寫最生動的師生共同品讀。
答案預設：
（1）房頂很嚴實，一滴雨水也不漏。房間裏收拾的很整齊，餐具洗得乾乾淨淨，地板上沒有一點兒灰塵，狩獵之槍也上過了油。爐子上，還煮着一鍋熱氣騰騰的湯。他的衣服釦子縫得結結實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。（細節描寫）
（2）牧羊人拿出了一個袋子，從裏面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一顆一顆仔細地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開。（動作描寫）
（3）我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭説，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他説不知道。（動作描寫）
3、細節描寫，是作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的性格、外貌、心理、動作以及環境等一些細微而又典型的情節所做的細膩、具體的描寫。
設計意圖：通過重點揣摩細節描寫，分析人物形象，從而多角度理解文章中心。
（六）拓展延伸
品讀《語文主題學習》以下句子
1、我站在一旁，心裏卻湧出一種捅馬蜂窩的強烈願望。我脱下褂子矇住頭頂，用扣上衣釦兒的前襟遮住下半張臉，只露出一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。
-------馮驥才《捅馬蜂窩》P127
答案預設：動作描寫，一個調皮、淘氣、躍躍欲試捅馬蜂窩的小男孩躍然紙上。
2、“小孩子懂什麼！刺繡是一門藝術，也是一種技能，她學會了這一套，一輩子的生活就不成問題了。凡是人，都應該學有專長，不要弄得男人肩不能挑，手不能提；女人不會拿針線，煮飯菜，那豈不是完全成了寄生蟲，只能坐以待斃麼？
---謝冰瑩《兩塊不平凡的刺繡》P14
答案預設：語言描寫，將母親的自立自強、直爽嚴厲、潑辣表現的淋漓盡致。
3、老遠，我便看見了，看見了她---我的母親。在風中，她無助地倚在牆邊，凌亂而花白的頭髮在蒼老的臉頰旁飄揚着。我看到了她深凹的眼，佈滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。
-----林莉《小巷深處》P11
答案預設：外貌描寫，傳神的刻畫出了母親的飽經滄桑和孤苦無助。
4、那個街道小工廠裏的情形像中世紀的奴隸作坊。200多平方米的頹敗的大屋子，低矮、陰暗、天棚傾斜，彷彿隨時會塌下來。五六十個家庭婦女，一人坐在一台破舊的縫紉機旁，一雙接一雙不停歇地加工棉膠鞋鞋幫。到處堆着氈團，空間氈絨瀰漫。在最裏面的角落，有一個瘦小的身軀背對着我，像800度的近視眼寫字一樣，頭低垂向縫紉機，正在做活。
-----樑曉聲《母親，我不識字的文學導師》P19
答案預設：環境描寫生動形象地表現了母親做工環境的艱苦和惡劣，足以體現母親甘於奉獻、吃苦耐勞、任勞任怨的性格特點。
設計意圖：通過賞析細節描寫的片段，讓學生充分體會細節描寫能夠栩栩如生地再現人物性格；能夠生動傳神的表現人物形象；能夠惟妙惟肖傳遞人物精神的作用。
（七）學以致用
本文成功地運用細節描寫來展現了牧羊人無私奉獻、堅持不懈的精神，那我們生活中有沒有這樣的牧羊人呢？（所有的偉大都是來源於生活中的平凡，父母、老師、清潔工、護林員……都是牧羊人）請你運用細節描寫敍寫他們的事蹟，將他們的精神傳遞。
（八）小組討論
古今中外還有哪些人物也有牧羊人的這種精神？
答案預設：居里夫人、愛迪生、李時珍、詹天佑、袁隆平、錢學森、屠呦呦、黃大年、南仁東、塞罕壩林場建設者
（九）汲取精華，砥礪人生
古往今來、古今中外的偉人數不勝數。他們中有的人是這個時代中的中流砥柱，有的人已經離我們遠去。他們的人生在選擇和堅守中不斷昇華，他們像牧羊人一樣改變着世界、温暖着世界，帶着對牧羊人深深的敬意我們走出這篇文章，願生活中同學們也能做一位心存大善大愛的“牧羊人”，腳踏實地、堅持不懈、無私奉獻把我們的家園建設的更加美好！
（十）板書設計
慷慨無私、不圖回報、自信平和、安靜、
忠厚、不張揚、整潔、一絲不苟、熱愛生活、細緻、
無私奉獻、一心一意、不圖回報
創造 奇蹟
無
私
大
愛
重點：通過默讀課文，運用圈點勾畫，概括內容要點，理清故事情節。
難點：通過揣摩細節描寫，分析人物形象，從而多角度理解文章中心。
學案、課件
《植樹的牧羊人》是部編語文教材七年級上冊第四單元中的第二篇課文。本單元課文，從不同方面詮釋了人生的意義和價值，彰顯了理想的光輝和人格力量。本單元的要求是繼續學習默讀，在課本上勾畫關鍵語句，在整體把握文意的基礎上，理清作者思路。本課在閲讀方法上主要運用默讀，在分析文本時主要採用圈點勾畫的學習方法。本課重在學生自身從文本中獲得的閲讀體驗，因此採用自主、合作、探究的學習方式進行，真正發揮學生的主體作用，讓學生從文本中獲得自己對人生的有益啟示，引導他們以後在學習和生活中的價值取向。
七年級的學生剛剛進入中學階段，正是人生觀、價值觀樹立的關鍵時期，學習本單元，有助於學生美好品質的培養。再加上本單元課文內容淺顯，學生都能從文本中或多或少有所收穫，因此本單元側重於學生不同的閲讀體驗。
1．通過默讀課文，運用圈點勾畫，概括內容要點，理清故事情節。
2．通過揣摩細節描寫，分析人物形象，從而多角度理解文章中心。
3．思考牧羊人植樹行為的意義，樹立正確積極的人生觀。
摘要：養成默讀習慣，有一定速度，在通讀課文的基礎上，理解、分析內容。
解讀：默讀是七年級學生閲讀的一種方法，要在平時的閲讀中訓練和培養，《植樹的牧羊人》一文篇幅較長，適合學生默讀，讓學生在默讀中走入文本，理解、分析內容。
摘要：欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
解讀：《植樹的牧羊人》的故事很震撼，語言雖然樸實，但很有衝擊力，能給讀者帶來不同的體驗和感悟。相信學生能結合自身生活體驗從中讀出自己的感受，從中獲得自己對人生的思考。
蒙田範文網