尊敬的各位評委，親愛的朋友們：
大家好！
很高興今天能參加這次的説課比賽。我今天要説的課題是《故宮博物院》.我將從教材，學生，教學目標，教學重難點，教法，學法，課時安排，教學步驟，板書等幾個方面來具體解説我對這一課書的教學設計。
第一説教材：
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握説明文的基本知識：怎樣抓住特徵來介紹事物，理清説明順序，瞭解常用的説明方法，體會説明文準確，周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行説明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易於理解。
第二説學生：
首先國中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑藉直觀的畫面，形成感性認識，然後才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼，動腦，動手，動口，從而突破空間想象困難，明確説明文的空間順序。
第三，根據對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目標：
1.認識理解故宮的建築佈局及特點。
2.培養把握實物説明文空間順序的能力。
3.開闊眼界，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感。
第四，根據教學目標確定以下教學重難點：
重點：
(1)能夠整體把握文意，理清文章的説明順序以及找準作者的立足點；
(2)文章總體結構：總—分—總。
難點：
(1)學會按照空間順序來説明覆雜事物的寫作思路；
(2)領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。
第五，從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法：
1.運用多媒體課件激發學生興趣。
2.讓學生當導遊，從總體上把握全篇説明順序，建築結構及佈局，培養學生的欣賞能力。
第六，結合新教材特點以及學生特點設計學法。
1.通過朗讀感知課文。
2.通過討論協作梳理課文。
3.通過做小導遊的片段作文練習深入理解課文。
第七，由於這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結合學生的實際，我設計了三個課時，我們現在就來看一看具體的課時安排。
全文安排3課時
第一課時：遊蹤介紹
重點：説明順序，課文結構。
第二課時：講解落實重點段落
重點：各種説明方法的運用及説明文按空間順序説明時該如何尋找立足點。
第三課時：課文知識，能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結
重點：學習寫作以空間順序為説明順序的説明文，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。
第八，根據以上設計，今天我就來説一説，第一課時的具體安排。總的安排了九個教學步驟，如下：
(一)導入
(二)檢查預習情況
(三)朗讀並分析課文第一部分(1-2自然段)
(四)理清課文説明順序
(五)完成課堂活動
(六)理清課文結構
(七)朗讀第三部分(最後一自然段)
(八)小結
(九)佈置作業
(一)導入
以一系列珍藏於故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇，從而引出課題。
(二)檢查預習情況
檢查生字詞讀音。
(三)分析課文第一部分
1.學生齊讀課文1-2自然段。
2.學生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所瞭解到的故宮。
3.演示課件，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門(午門，神武門，東華門，西華門).
(四)師生一起理清課文説明順序
1.根據圖片及課文填寫課後練習一中的圖表。2.利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。
參觀順序：
天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山
(五)完成課堂活動
根據圖片和課文(5—8自然段),寫一段導遊詞，介紹太和殿。
(六)理請課文結構
1.在第一部分中找出與課文最後一句“這樣宏偉的建築羣，這樣和諧統一的佈局，不能不令人驚歎。”相照應的句子。
明確：第2自然段最後一句“故宮建築羣規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。”
2.課文首尾照應，都是對故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建築的具體描繪，由此可見，課文的總體結構為：總-分-總。
(七)朗讀課文第三部分(最後一自然段).
(八)小結
文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右(東西)兩旁建築加以介紹，同時將線路上的建築分成幾個部分，總體，個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。
(九)佈置作業
從以下作業中任選2題
1.試着由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。
2.從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。
3.以空間順序寫一篇説明文，介紹我們的學校，或者你的家，你的房間。
4.故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想，這一思想是如何體現在建築中的，説説你的理解。
最後我們來説板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總説的兩部分，而具體分析的則是課文分説的部分。分説部分則又是按作者的遊蹤以空間順序為説明順序來説明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建築——太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結構以及由南向北的空間順序來説明的。
如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為後兩課時的教學奠定了基礎，也培養了學生聽，説，讀，寫的能力和對以空間順序為説明順序的説明文的閲讀理解能力，以及以空間順序為説明順序來説明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。
我的説課完畢，謝謝！
教學目標：
1、把握文章大意，瞭解故宮佈局特點；
2、把握文章的説明順序，結構和説明方法；
3、瞭解故宮的建築藝術的獨特風格和偉大成就。
教學重點：
學習課文按照空間順序介紹和總分結合的説明方法。
教學難點
學習本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的説明順序，學習方位名詞的準確運用。
一、導入（3分鐘）
用多媒體展示關於故宮的圖片。（提問：班裏有沒有同學去過故宮，如果有的話就請那位同學談一談遊覽故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，它是古代勞動人民的智慧結晶。今天我們就來學習《故宮博物院》這篇課文，全面地瞭解這座宮殿的建築結構。”
二、掃除字音障礙
把課文中難讀、易讀錯的字詞標註出來。分別讓兩個學生上黑板寫出來，寫完後讓底下的同學找出寫錯的地方，老師再次寫在黑板上，便於學生識記。
三、自由閲讀課文
要求：
1、具有一定的閲讀速度。
2、讀準字音，圈劃重點的生字詞。
3、把握閲讀説明文文體的相關知識，學會提取信息。（説明對象、對象的特徵、説明順序、説明結構、説明方法以及體味説明語言的特點等）。
4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。
四、初讀課文，整體感知（提問學生，幫助學生明確文章主旨）
1、本文説明對象是什麼？
故宮博物院
2、用文中的一句話概括故宮博物院的特徵？
規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一
3、本文是按照什麼順序介紹故宮的？
從南到北的空間順序。
五、結合示意圖來完成本篇課文的學習，找一名同學上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，並同學們在課本上標劃出來。在黑板上標劃出南北的方向，便於學生尋找出景點的方位。在太和殿那一段讓學生逐行尋找方位名詞，並把同學找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背後、兩旁、中央、周圍、下面。）
六、在第6自然段穿插一個知識點，提問：為什麼在太和殿內會有那麼多關於“龍”的圖案？
明確：龍是皇權的象徵，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統治的中心，太和殿又是故宮的中心，那麼龍的圖案自然多了。
七、根據該示意圖，讓同學們逐段找出故宮裏的景點，其中重點介紹太和殿。分別讓學生找出太和殿的外形特點、殿裏的佈局特點及作用。底下同學們一邊找，講台上的同學一邊寫，同時底下的同學會監督台上的同學是否書寫正確。老師則負責播放PPT上的圖片，讓學生能更直觀地感受故宮博物院的風采。學生老師之間相互合作，來完成第 baihuawen.c n一課時的學習。
教學反思：
這節課主要是要同學們學會按空間順序描寫的説明方法，但因為時間關係只能勉強説到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個重點突出的不是很明顯，就只是讓同學們在老師引領下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，被點名的同學回答不出問題，就耗費時間，導致整個班都在等，這是以後身為老師的我要注意的地方。一節課，是否緊湊、連貫、充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。
樊建華
説在前面：在備課中，為了每個環節層次清楚，所以各處板書或投影設計單列，在教學中老師可以把它融在一起，抓住一塊主板反覆變換使用，可節省些時間！有些須探討的問題加有自己的評註，僅供參考！
○教學設想
一。教學目標 和重點：
1.體會課文按照空間順序介紹建築羣和總分結合的方法；
2.學習本文突出重點、有詳有略地説明事物的方法；
3.瞭解故宮規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一的特點。
4.進一步學習説明的方法。
二。課時分配：三課時
三。預習提綱
1.通讀課文，標清自然段；
2.看課文各頁下的註解，掌握詞語解釋；
3.其他生字詞藉助工具書正音解詞。
○教學過程
一。字詞教學
1.給下列加點的字注音：
金鑾（luán）殿（diàn） 蟠（pán）龍 鎏（liú）金 藻(zǎo) 井 檀(tán)香 御(yǜ)花園 妃嬪（pín） 湛（zhàn）藍 修繕（shàn）
鳴鐘擊罄（qìng） 詔（zhào）書 中軸（zhóu）線
2.解釋詞語：
磬：古代的一種打擊樂器。
攢：聚集，集中。
鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭，考上狀元的人可以踏上。後來用“獨佔鰲頭”比喻佔首位或取得第一名。
琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒製成的釉料，常見的有綠色和金黃色兩種，多加在粘土的外層，燒製成缸、盆、磚瓦等。
藻井：（見課本註釋）
蟠龍：（見課本註釋）
中軸線：中心線。
二。理清順序和結構
1. 要求學生依照課文中的導遊去遊覽故宮，引導學生一步一步完成課後練習一圖。（順次板書或用投影）
（在此無法傳遞示意圖，上傳在素材庫中）
討論重點問題：
1.全文説明的對象是什麼？
引導學生理清各段之間的關係，瞭解結構，（邊講邊板書畫線句，也可不用板書）
問題：各段説明的重點是什麼？劃出主要詞語。
1節：故宮的位置和歷史沿革
（北京的中心 城中之城
我國最大最完整的古代建築羣 五百多年曆史） 總寫
2節：故宮整體佈局及特點
宏大壯麗 建築精美 佈局統一（可見教用書p114頁擴展）
3節： 午門及護城河
4節： 三大殿概況（總寫）
5、6節：太和殿（分寫）
7節： 中軸線（插寫）
8節： 太和殿（分寫）
9節： 中和殿（分寫）
10節：保和殿（分寫）
11節：小廣場（前朝後廷間的過渡）
12節：乾清宮
13節：交泰殿
14節：坤寧宮
15節：御花園
16節：神武門與景山看故宮
三。重點研讀
1.課文重點介紹的對象是什麼？
太和殿。
2. 太和殿是故宮建築的中心，作者介紹了太和殿哪些方面的情況？説明順序是怎樣的？
對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的台基——台基修建得很高(三層台基高七米)，並且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾着青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、樑柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、樑枋等上面都裝飾着多姿多態的龍)；最後從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)説明它在設計方面的象徵意義——過去封建皇帝憑藉雄偉的建築顯示威嚴。使用的説明順序是由外到內、總説和分説相結合。
3.作者為什麼要把太和殿作為解説的重點？
因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建築物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建築羣中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
4. 這部分採用了什麼説明順序？
師生討論後明確：
5段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。
歸納： 從外向內的説明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫。
5. 在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？
明確：在介紹建築羣時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。
四。 課後作業
1.寫一篇介紹學校校園的説明文，字數不限。（必作題，寫在作文本上）
2. 查找有關圖片和資料，更詳細地瞭解故宮的建築及佈局，然後採用與本文不同的順序口頭介紹故宮。家裏有電腦可以上網的同學可直接在搜索欄內輸入“故宮博物院”中文字樣，即可打開故宮博物院網頁。（有條件者作）
課後反思：
作者郵箱：
蒙田範文網