【教學目標】:
1.瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
2.學習用空間順序來説明事物的寫法，品味廣播稿的語言特點。
3.瞭解故宮博物院的概貌和特點，理解文章內容，認識我國古代勞動人民的智慧和創造才能，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感 。
【教學設想】:
1.課前要求學生通過圖書館或互聯網絡查找有關故宮博物院的圖片和資料，培養學生蒐集資料的能力。
2.查找字典，自行完成生字詞，預習好課文。
3.運用已經學過的説明文知識和學生扮演導遊通過專題光碟介紹故宮博物院，從而理清本文的結構層次和説明順序。還結合速讀，聽錄音，朗讀等多種閲讀形式加深對作者參觀路線的瞭解和品味廣播稿的語言特點。
4.通過做拼圖遊戲，激發學生興趣和參與熱情，找出作者參觀故宮的路線，培養學生動手能力和協作精神。
5.重點研讀介紹太和殿的有關段落，其它段落只作簡單介紹。在討論中，強調介紹建築羣不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建築物的特點而定。
6.拓展課文內容， 延伸知識，培養學生的思維能力。
7.鞏固知識，課後完成一定量的作業。
8.學生呈交《課程綜合評價報告表》，評估課程效果。
【教學媒體】：
投影儀，電視機，DVD機，錄音機，MP3播放器
第一課時
【教學重點】：
1.瞭解故宮博物院的概貌和特點，掌握全文結構層次和説明順序。
2.初步認識故宮建築羣雄偉、壯麗的總特點。
【教學過程】：
一。 導入
1.學生代表課前兩分鐘演講：《天安門》
2.同學們，X X X同學今天在“兩分鐘演講”中介紹了“天安門”，那麼同學們您是否知道天安門與紫禁城是一個有機的整體？天安門是皇城的大門，現在是故宮博物院的大門。故宮，是北京明清兩代留存下來的宮殿，周圍城牆約三公里，有大小宮殿七十多座，房屋九千多間，氣勢非常雄偉。我們班Y Y Y同學參觀過故宮博物院，下面我們有請她通過《故宮博物院》錄像帶我們參觀“故宮博物院”。（掌聲）
二。觀看有關《故宮博物院》錄像，瞭解故宮全貌
1.Y Y Y同學以導遊（或解説員）身份通過DVD光碟介紹故宮博物院總體概況。
2.同時使用投影出示課堂目標：
① 通過看光碟錄像瞭解故宮博物院的特點並找出作者的參觀路線。
② 掌握本文的説明順序。
三。 閲讀課文，理請説明故宮的具體情況
1.介紹建築物，使用空間順序是最為合理的。因為它要告訴讀者的是建築物的方位，本文也是如此。要求學生通過速讀，聽錄音，齊讀等多種閲讀形式進一步加深對故宮博物院概貌和特點的瞭解，並在做拼圖遊戲的基礎上找出作者參觀故宮的路線，進而掌握本文的説明順序。
① 通過多種閲讀形式加深對故宮博物院概貌和特點的瞭解，品味廣播稿的語言特點。學生速讀1—3自然段，聽錄音4—10自然段，齊讀11—14自然段，學生代表（兩人）朗讀15—16自然段。
② 全班分八小組做拼圖遊戲，其中請兩位同學上講台做拼圖遊戲，在做遊戲過程中找出作者參觀故宮博物院的順序，拼圖遊戲結束後，教師作如下歸納：
以天安門為起點，穿端門 進午門 過漢白玉橋 來到前三大殿：細觀太和殿，略觀中和殿 出保和殿 走向內廷；略看三宮；乾清宮、交泰殿、坤寧宮，出後三宮 進御花園，觀賞景色 走出順貞門 、神武門 最後登景山鳥瞰故宮全景。
2.請仔細思考、討論：本文的這一説明順序有什麼特點？為什麼會如此？
學生討論後，教師歸納：本文的順序，既是作者的參觀路線，又是故宮的建築順序，本文按照空間順序，由總到分，由外到內，由前到後，又由內到外來安排説明順序。文章先簡介故宮的總體佈局，讚美建築藝術，然後分述，最後對分述作綜合概括。之所以如此，這正如上面所説，説明順序的安排取決於説明對象的特點與説明的目的。故宮的建築順序和作者的參觀路線也是如此，因而，本文的説明順序也應以此來安排。
四。佈置作業：
1.課後練習一
2.選用課時作業設計。（見後附的《作業設計》）
第二課時
【教學重點】：
1. 進一步具體瞭解故宮建築羣的宏偉壯麗。
2. 知識拓展，進一步瞭解我國還有其他的文化遺產，從而認識我國古代勞動人民的智慧和創造才能，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感 。
【教學過程】：
一、回顧，導入：
同學們，在上一節課我們總體感知了《故宮博物院》這篇課文，找出了作者參觀故宮的路線，學習了本文的説明順序（學生作簡要回答）。那麼作者又是如何具體寫故宮的？故宮的建築有什麼特點？這一節課，我們就來弄清這些問題。
二、速讀1—3段，重點細讀1—2段，弄清故宮的位置、歷史和在古代建築的地位。重點把握故宮的總體佈局和藝術風格。
三、研讀課文4—10段，深入理解文章內容和寫作特點
第四自然段講到了進了太和門，見到了三大殿，那麼請同學們精讀5—8段，這四個自然段是在介紹太和殿。請同學們討論一下，各段介紹的主要內容。
學生分小組討論後，教師作出歸納：第五自然段，介紹太和殿的佈局和外觀，第六自然段，由外觀轉入寫內景。第七自然段，介紹三大殿的位置，第八自然介紹太和殿的用途。
使用投影，出示問題，師生共同探討：
①作者如何説明太和殿的佈局和外形特徵的？
明確：佈局和特徵——高度、面積、格局、色彩、以及雄偉壯麗的氣勢。
②讀第六自然段請同學們找出立足點，方位詞，並指出説明的順序。
明確：立足點：——正中的朱漆方台和雕蟠金龍
方位詞：——正中、背後、兩旁、中央、周圍、下面。
空間順序：1.由朱漆方台為立足點由上向後，向兩旁。
2.以雕金蟠龍為立足點，向周圍、向下。
③三大殿為什麼會建在中軸線上？作者是如何來寫太和殿的用途？
明確：一。這樣安排，可以突出皇帝的寶座就是這條線的中心點，一切都以皇帝為核心，一切權力都集中於皇帝，這樣可以顯示皇權的至高無上。 二。 雄偉的大殿，精心的儀式安排，神祕的色彩——顯示皇帝的威嚴。
④三大殿是紫禁城的中心，作者為什麼太和殿，而略寫中和殿和保和殿？
明確：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來説，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象徵；從建築角度來説，它是故宮最大的大殿，是故宮建築羣中“形體壯麗、建築精美”的傑出代表，首屈一指，因此詳細説明。
總結4—10自然段，歸納板書。
外形（第五自然段）
分寫太和殿 內景（第六自然段） 重點、詳寫
位置（第七自然段）
用途（第八自然段）
總寫三大殿 分寫中和殿 （第九自然段）——外形和用途
略 寫
分寫保和殿 （第十自然段）—— 用 途
四、學生速讀11—16自然段，教師只稍作指點。
五、拓展延伸：暢談你對故宮博物院的認識，並談談除故宮外，你還了解祖國還有哪些優秀文化遺產，對此又有何感想？
注：（此環節為開放環節，讓學生自由暢談，教師不設定條筐，最後教師歸納總結同學們的答案）
六、師生共同總結課文：
這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建築羣”，突出了故宮建築羣“規模宏大、形體壯麗、建築精美、佈局統一”的特點。在讚揚祖國古代建築的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統治者的專權揮霍做了揭露。
文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌後，經天安門、端門，選擇了午門為説明起點，然後依次介紹前殿、後延，最後神武門到景山結束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建築本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。
其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質和建築特點的太和殿、養心殿等詳寫，其餘略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。
七、佈置作業
1.課後練習二。
2.選用課後作業設計。
3.呈交《課程綜合評價報告表》
《故宮博物院》
課後作業設計
1. “紫禁城有四座城門”，它的具體內容有以下五種表達方法，你覺得哪一種好？為什麼？
①南面有午門，北面有神武門，東西有東華門、西華門。
②南面有午門，北面有神武門，東面有東華門，西面有西華門。
③南北有午門和神武門，東西有東華門、西華門。
④南北東西分別有午門、神武門和東華門、西華門。
⑤東面有東華門，西面有西華門，南北有午門、神武門。
答：
2. 暢談你對故宮博物院的認識，並談談除故宮外，你還了解祖國還有哪些優秀文化遺產，有何感想？
答：
3.編寫學習日記：
評價內容
學生自我評價
學習小組評價
教師評價
你喜歡本篇課文嗎？這篇課文你認為好在哪裏？
你認為Y Y Y同學導遊得怎樣？如果你是導遊，你將如何來帶領同學們去參觀？
你們學習小組討論和做遊戲時是否團結協作？感覺愉快嗎？
這節課與以前的課有什麼不同？你喜歡這樣上課嗎？你在這節課又學到了什麼？
暢談你對故宮博物院的認識時，你是否積極？你是否在這個環節學到了學到了更多的知識？
作業量合適嗎？難度怎樣？
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。
⑵ 瞭解祖國傳統的建築藝術，瞭解故宮建築藝術的獨特風格和偉大成就。
⑶ 瞭解方位詞在按照空間順序説明事物時的重要作用。
2、能力目標：
⑴ 整體把握文意，理清文章的説明順序，學習按照空間順序説明覆雜事物的寫作思路。
⑵ 體會本文重點突出，有詳有略地説明事物的寫法，學以致用，初步學寫説明文。
3、德育目標：
故宮博物院是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助於增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
【教學重點】
1、理清本文的説明順序，探究作者的説明技巧。
2、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
【教學難點】
揣摩語言，理解太和殿裏作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學方法】
1、討論法和點撥法相結合：
教師設計相關問題指導學生閲讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文説明順序當不成問題。
2、圖示法：
刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的説明內容。
3、延伸拓展法：
標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣。
【教具準備】
多媒體、故宮掛圖。
【課時安排】
1課時。
【教學要點】
朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清文章的説明順序；重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色；説話訓練，採用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建築物的能力。
【教學步驟】
一、導語設計
設計(一)：
多媒體顯示“故宮”全景錄像。
故宮集中體現了中國傳統的建築藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建築藝術的總結性傑作，讓我們隨着作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧！
設計(二)：
故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順着作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的佈局。
二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍
1、學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助於學生熟悉説明對象，為理解課文作準備。
2、請遊覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知慾。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示範朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）：
玲瓏：精巧細緻。
湛藍：深藍。
佈局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅緻。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
造句略。
2、學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。
3、教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4、選三位同學口述參觀故宮的路線，其餘同學補充。
明確：天安門 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿（太和殿──中和殿──保和殿） 小廣場 後三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮） 御花園 順貞門 神武門
四、理清文章的説明順序
1、明確空間順序：
⑴ 師生一同回顧關於説明文的説明順序的知識。
多媒體顯示：
常見的説明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
説明的時間順序和記敍的時間順序相似。説明事物的發展變化宜採用時間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表裏、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。寫建築物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過程來表現。説明事理用邏輯順序便於體現事理的內部聯繫。
⑵ 提問：本文采用了哪一種説明順序？
明確：本文是按照空間順序説明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
⑶ 學生默讀課文，按文章的説明順序填寫下面的故宮示意圖。
教師總結：本文在安排説明順序時着眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建築物。作者沿着參觀路線，以天安門為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，並略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然後繼續向北，簡單介紹了位於中軸線上的“內廷”建築：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最後出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
2、理清文章的結構層次，理解課文總説、分説相結合的特點。
學生思考，明確：
第1、2段是總説，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建築中的地位、總體佈局和藝術風格。中間(3～15)是分説。根據故宮的特點，以保和殿後面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以説明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建築(4)，然後依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內廷主要介紹“後三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接着總結介紹後三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最後一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分説作綜合總括，再次突出這個建築羣佈局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據學生回答，板書：
五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色
多媒體顯示太和殿內景。
1、學生齊讀5～8段。
2、學生精讀5～8段，思考：
⑴ 作者介紹了太和殿哪些方面的情況？採用了什麼樣的説明順序？
⑵ 作者為什麼把太和殿作為解説的重點？
⑶ 揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
同桌之間交流，選六位同學回答。
明確：
⑴ 對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的台基——台基修建得很高（三層台基高七米），並且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾着青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、樑柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾着多姿多態的龍）；最後從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）説明它在設計方面的象徵意義——過去封建皇帝憑藉雄偉的建築顯示的威嚴。使用的説明順序是由外到內、總説和分説相結合。
⑵ 因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建築物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建築羣中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
⑶ 文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口裏垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞着六顆小珠，龍頭、寶珠正對着下面的寶座。樑枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托着流雲火焰。”
寫龍，大概是基於這樣的考慮：一是説明對象的特徵決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建築是為封建統治者服務的；二是龍有象徵意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命於天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象徵。
教師總結：説明文在以空間順序説明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出説明事物的特徵。同學們在今後的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
六、説話訓練
要求學生採用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
多媒體顯示故宮博物院全景圖。
教師提示：可以試着以神武門為出發點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建築；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前後的建築；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建築──前朝和廣場以北乾清門以內的建築──內廷；可以按不同的功用將故宮裏的建築分成幾組逐次介紹。
選四位同學口頭介紹，其餘同學評價。
七、課堂小結
故宮博物院是一個龐大的建築羣，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部説明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，採用空間説明順序，運用總──分──總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建築物的特點與聯繫，清晰明瞭，使文章條理十分清楚。説明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
八、佈置作業
閲讀下面這段話，指出其説明順序，並畫出説明這種順序的有關詞語。
陵墓的入口位於最南端，標誌是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛着孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端有一傾斜台地，東、西兩側各建面闊三間的硬山捲棚小屋一片，為過去守陵衞士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無樑殿式樣，正中拱門楣上鐫刻着中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。
教學目標：
1、把握文章大意，瞭解故宮佈局特點；
2、把握文章的説明順序，結構和説明方法；
3、瞭解故宮的建築藝術的獨特風格和偉大成就。
教學重點：
學習課文按照空間順序介紹和總分結合的説明方法。
教學難點
學習本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的説明順序，學習方位名詞的準確運用。
一、導入（3分鐘）
用多媒體展示關於故宮的圖片。（提問：班裏有沒有同學去過故宮，如果有的話就請那位同學談一談遊覽故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，它是古代勞動人民的智慧結晶。今天我們就來學習《故宮博物院》這篇課文，全面地瞭解這座宮殿的建築結構。”
二、掃除字音障礙
把課文中難讀、易讀錯的字詞標註出來。分別讓兩個學生上黑板寫出來，寫完後讓底下的同學找出寫錯的地方，老師再次寫在黑板上，便於學生識記。
三、自由閲讀課文
要求：
1、具有一定的閲讀速度。
2、讀準字音，圈劃重點的生字詞。
3、把握閲讀説明文文體的相關知識，學會提取信息。（説明對象、對象的特徵、説明順序、説明結構、説明方法以及體味説明語言的特點等）。
4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。
四、初讀課文，整體感知（提問學生，幫助學生明確文章主旨）
1、本文説明對象是什麼？
故宮博物院
2、用文中的一句話概括故宮博物院的特徵？
規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一
3、本文是按照什麼順序介紹故宮的？
從南到北的空間順序。
五、結合示意圖來完成本篇課文的學習，找一名同學上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，並同學們在課本上標劃出來。在黑板上標劃出南北的方向，便於學生尋找出景點的方位。在太和殿那一段讓學生逐行尋找方位名詞，並把同學找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背後、兩旁、中央、周圍、下面。）
六、在第6自然段穿插一個知識點，提問：為什麼在太和殿內會有那麼多關於“龍”的圖案？
明確：龍是皇權的象徵，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統治的。中心，太和殿又是故宮的中心，那麼龍的圖案自然多了。
七、根據該示意圖，讓同學們逐段找出故宮裏的景點，其中重點介紹太和殿。分別讓學生找出太和殿的外形特點、殿裏的佈局特點及作用。底下同學們一邊找，講台上的同學一邊寫，同時底下的同學會監督台上的同學是否書寫正確。老師則負責播放PPT上的圖片，讓學生能更直觀地感受故宮博物院的風采。學生老師之間相互合作，來完成第一課時的學習。
教學反思：
這節課主要是要同學們學會按空間順序描寫的説明方法，但因為時間關係只能勉強説到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個重點突出的不是很明顯，就只是讓同學們在老師引領下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，被點名的同學回答不出問題，就耗費時間，導致整個班都在等，這是以後身為老師的我要注意的地方。一節課，是否緊湊、連貫、充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。
認知目標：
瞭解故宮博物院的建築佈局。
技能目標：
學習課文按照空間順序介紹事物的方法；學習本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
情感目標：
通過對故宮博物院建築羣的瞭解，認識我國古代勞動人民的高度智慧和創造才能，培養學生熱愛祖國的感情。
教學重點：
1、理清本文的説明順序，探究作者的説明技巧。
2、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
教學難點：
説明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握
教學方法：
啟發式、討論式
教學媒體：
投影儀
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學過程：
一、導入：
多媒體顯示“故宮”全景圖
同學們，知道這是中國哪個旅遊景點嗎？
對了，這是故宮，明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。
聽到這裏，同學們是不是很想到故宮一遊呢？今天，就讓我們走進故宮，去深入瞭解故宮的獨特魅力。（板書課題、作者）
投影學習目標：
瞭解故宮博物院的建築佈局。
學習課文按照空間順序介紹事物和總分結合的方法。
學習課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
三、本文原來是一篇廣播稿，曾經配上音樂，在中央人民廣播電台播出，後來在《地理知識》雜誌刊載，選入教材時作了部分刪改，可以看作一篇解説詞，屬於説明文。
現在請班上普通話標準，聲音洪亮的一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文，其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。（播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片）
四、學生默讀課文，按課文的説明故宮佈局圖
同桌之間討論、交流之後，教師用多媒體顯示故宮佈局圖
五、理清文章的説明順序
明確：空間順序。
1、師生一同回顧關於説明文的説明順序的知識。
常見的説明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹説明事物的是時間順序；按空間的位置關係來説明事物的稱之為空間順序；按推理來體現事物內部聯繫的是邏輯順序。説明事物的發展變化宜採用時間順序。説明一座或很多建築物時，離開空間順序難以讓讀者看明白。空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表裏、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。説明事理用邏輯順序便於體現事理的內部聯繫。
2、提問：本文采用了哪一種説明順序？
明確：本文是按照空間順序説明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿着參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，並略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然後繼續向北，簡單介紹了位於中軸線上的“內廷”建築：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最後出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
六、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色
老師提問：作者重點介紹了故宮的哪個宮殿？
學生回答：太和殿。
老師提問：課文哪些段落是介紹太和殿的？
學生回答：5、6、7、8段。
閲讀太和殿部分，探究下列問題：
1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的？説明順序是怎樣的？
2、作者為什麼要把太和殿作為解説的重點，詳細介紹？
3、太和殿的主要的裝飾物是什麼？為什麼以它作主要的裝飾物？
明確：
（一）、學生閲讀太和殿部分，探究：作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的？説明順序怎樣？
教師步步引導：
1、第5自然段是介紹了太和殿的什麼呢？
老師引導學生理解説明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、樑柱、圓柱、窗、門、台基。
引導學生掌握具體的説明順序。
明確：從上到下。
提問：這些是介紹太和殿的什麼呢？
明確：外觀。
引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點。
明確：太和殿前的台基上。
歸納：閲讀按空間順序寫的文章，要求：
1）具體介紹了哪些事物；
2）具體的説明順序怎樣；
3）介紹了哪一方面的內容；
4）立足點在哪裏。
學生仿照第五段的分析，自學第六段。
學生齊讀課文第六自然段。
小組討論，通過提問完成：
1）事物；
2）具體順序（要求在書上圈上方位詞）
3）內容；
4）立足點
明確：方台、寶座、龍屏、柱、蟠龍；是按空間順序説明的，先以朱漆方台為立足點，由上向後再向兩旁介紹下部佈局，然後沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾；介紹的是內景；立足點是大殿正中的朱漆方台。
介紹那麼多的事物，哪個介紹得最詳細？
明確：龍。
為什麼對龍的描述有10次之多？
明確：龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍天子”，也是皇權的象徵，突出龍，也是突出皇權的威嚴。
第七自然段，介紹了太和殿的什麼？
明確：位置。
提問：太和殿的位置在哪裏？
明確：紫禁城的中軸線上。
提問：強調太和殿建築在中軸線上，用意是什麼？
明確：為了突出皇權。
提問：第八自然段，介紹了太和殿的什麼？
明確：作用。
提問：太和殿有什麼用呢？
明確：太和殿是舉行重大典禮的地方。
小結：可見，作者寫故宮博物院着重寫了太和殿，從文章的剪裁角度來看，屬於詳寫。
板書（投影片出示）：
太和殿
第5段（外觀）高屋頂上圓柱外
面積殿檐窗
額枋門
樑柱下台基
第6段（內景）（正中）方台
（上面）寶座
（背後）龍屏
（兩旁）柱
（頂中）蟠龍內
第7段（位置）中軸線
第8段（用途）舉行重大典禮的地方
這部分採用了從外向內的説明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。
（二）作者為什麼要把太和殿作為解説的重點，詳細介紹？
明確：因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建築物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建築羣中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
（三）、教師總結：説明文在以空間順序説明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出説明事物的特徵。同學們在今後的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
七、學生談談學了這一課有什麼收穫。
八、佈置小練習：以《我們的校園》為題寫一篇説明文，要求按空間順序寫，400字左右。
提示：
1、空間順序怎樣安排應考慮清楚；
2、重點介紹哪座建築要心中有數。
一、教學目標
1、積累文中重點字詞，瞭解故宮博物院的建築佈局。
2、學習課文按照空間順序介紹事物的方法。
3、學習本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法。
4、通過對故宮博物院建築羣的瞭解，激發學生強烈的民族自豪感。
二、教學重點
1、理清本文的説明順序，學習按一定的順序介紹建築物。
2、體會本文重點突出，有詳有略地説明事物的方法。
三、教學難點
掌握並學會運用空間順序介紹建築物。
四、課時安排：
一課時
五、教學媒體
投影儀
六、教具準備
多媒體課件
七、教學過程：
（一）導入（介紹故宮博物院）
（二）檢查預習，疏通字詞。
（三）作者簡介。
（四）初讀課文，整體感知
1、速讀課文，瞭解本文的説明對象，完成課後練習一。
明確：説明對象——故宮博物院
説明順序——由南到北的空間順序（作者的參觀路線）
3、故宮的整體佈局分為幾個部分？每個部分分別有哪些建築？
（結合多媒體課件展示各個建築）
明確：前朝——三大殿、文華殿、武英殿
內廷——後三宮、東六宮、西六宮、御花園
（五）再讀課文，理清全文結構
第一部分（第1段）：概括介紹故宮博物院的位置，歷史，整體特點。（總）
第二部分（第2~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。（分）
第三部分（第16段）：介紹景山，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點。（總）
（六）重點研讀
1、故宮博物院裏建築繁多，作者主要介紹了哪座建築？（太和殿）
2、課文哪些段落介紹了太和殿？（5-8段）
3、仔細閲讀這四個段落，思考以下問題：
（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？説明順序是怎樣的？
明確：5段：外觀特徵
6段：內部裝飾
7段：建築位置
8段：用途
説明順序：由外到內
（2）作者為什麼要把太和殿作為解説的重點？
明確：因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建築物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所。因此它的地位非常重要，另外它在整個建築羣中具有代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。
小結：課文在組織材料上突出重點，詳略搭配的特點。
（七）課堂小結
（八）佈置作業
寫一篇小作文，介紹學校或自己的房間。
要求：按照空間説明順序，重點突出，300字左右。
一、教學目標：
1、按照説明文的文體特徵多角度學習《故宮博物院》。
2、模仿寫作一篇簡單的説明文。
二、教學重點：
理清文章的説明順序，學會按照空間順序説明事物的寫作思路；
學習本文突出重點、有詳有略地説明事物的方法。
三、教學難點：
寫作一篇簡單的説明文。
四、教學方法：
1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；
2、填圖法；合作探究法；
3、多媒體展示法。
五、課時安排：
2課時
六、教學過程：
（第一課時）
教學安排
設計意圖
（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。
創設情境
（二）檢查預習：讓學生合上課本説説本文介紹了哪些建築物。
學生説的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序説明形成比照。
（三）根據課文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。
使學生明白説明順序的重要性。
（四）合作探究：
1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）
2、文章寫了太和殿哪些方面的內容？是按什麼順序寫的？
3、請讀一讀課文的第一、二段和最後一段，想一想文章是按什麼結構來安排材料的？
4、在文中找出説明故宮博物院特點的語句。
學學習本文的詳略安排以及結構層次；
讓讓學生明白運用空間順序説明事物時要選好立足點，用準方位詞。
讓學生明白説明事物要抓住事物的特徵。
（五）播放視頻：《故宮博物院》
從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免説明文的枯燥性。
（六）課堂小結：想一想文章到底是怎樣把規模如此宏大的故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？
總結本節課所學，為學寫説明文鋪墊。
（七）拓展延伸：展示一幅卧室圖片，讓學生運用本節課所學的方法構思一篇小説明文《我的卧室》。
鞏固本節課所學。
（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。
培養學生的寫作能力。
（九）作業：
1、舉例説明本文運用了哪些説明方法並分析其作用；
2、找出文中你覺得寫的準確、優美的句子加以體會。
為下節課優化作文《我的卧室》做準備。
第二課時：學習本文的説明方法及語言特點，優化學生作文《我的卧室》。
教學目標：
1.瞭解故宮各部分主要建築的方位，特徵和用途，理解故宮以帝王為中心的特點。
2.學會本文的介紹順序和有詳有略説明事物的方法。
3.瞭解故宮建築羣的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感。教學重點：
學習課文是如何有序地介紹故宮建築的佈局與特點。
教學難點：
理解故宮在建築設計上處處以帝王為中心的特點。
教學方法：
講授法、討論法、提問法、朗讀法
課時數：2課時
教具：多媒體
教學過程：
第一課時
一、導入
展示圖片，結合抗戰70週年大閲兵來進行導入
二、展示學習目標
三、故宮簡介
四、作者和寫作背景簡介
五、字詞積累
(一)讀一讀
金鑾(luán) 殿鎏(liú) 金湛(zhàn) 藍翊(yì) 坤宮擊罄(qìng) 矗立(chù) 鰲頭(áo) 琉璃(liú) 蟠龍(pán)中 軸線(zhóu) 攢(cuán)在一起 乾清宮(qián) 額枋(fāng) 藻井(zǎo) 矯健(jiǎo) 迥然不同(jiǒng)
(二)記一記
玲瓏 矗立 橫貫 矯健 繚繞 掩映
井然有序 錯綜 迥然不同
六、整體感知，分組討論
1.故宮有什麼特點？試從文中找出根據來。
故宮的特點：a、宏大壯麗b、建築精美c、佈局統一
這些特點集中體現了它的風格獨特
2.填好課後練習第一題的圖。思考文章按什麼順序做介紹的？
整篇文章的説明順序：由南向北(空間順序)
七、通讀課文，理清思路
1.本文從哪些方面介紹了故宮？
故宮概況(位置、歷史、價值)建築佈局(三大殿、後三宮、御花園)全貌
2.疏通文章結構(總分總)
總：概括故宮歷史、地理概貌以及建築總特點
1-2)
前朝太和殿
三大殿中和殿
文分保和殿
章3-15)結內廷乾清宮構交泰殿
坤寧宮
御花園
總：從景山俯視故宮
16)
空間順序(南——北)
第二課時
一、精讀課文，合作探討
1.在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿，為什麼？
2.在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮，為什麼？
3.在介紹太和殿內景時，立足點是什麼
?在書上圈點出方位詞。按什麼順序介紹的？
4.太和殿為什麼要設在中軸線上？其內景的主要特點是什麼？為什麼這樣裝飾？
5.“後三宮”的圖案和前三殿有什麼不同？這運用了什麼説明方法？
二、跳讀課文，理清方法
全文運用了哪些説明方法？舉例説説運用這些説明方法有什麼作用？
分類別：如介紹三大殿及後三宮。作用：使文章層次分明。
列數字：如“御花園面積不大，有大小建築二十座”。作用：説明御花園建築之多。
作比較：如“這裏的建築佈局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。”作用：突出事物的特點。打比方：如”彷彿進入蘇州園林。”作用：形象、直觀地説明御花園的園林特色。
三、拓展延伸
展示一組故宮的圖片，瞭解故宮建築羣的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感。
四、作業佈置
介紹本縣或者本校最有有特色的一個建築物。要求：注意用空間説明順序(運用恰當的方位詞語)，選定立足點。
教學目標
一、學習本文突出重點、有詳有略地説明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築羣的作用。
二、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教材分析概述
重點
難點了解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途、學習方位詞
教具
錄音機、投影儀
教學法
設計朗讀法、引導法
教學內容及教師活動和學生活動
一、預習，掃除文字障礙；
1、給下列黑體的字注音：
金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍
上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書
2、解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿着）殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
3、閲讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次：
1、教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導遊去遊覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，並用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體佈局有總的印象。
2、提問：故宮的。整體佈局分為幾部分？每一部分的主要建築有哪些？
（根據第十一段的內容和所填示意圖作口述。）
3、分析課文結構層次及各部分的説明中心：教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分（1）：概括説明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分（2——21）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及佈局特色。
第三部分（22——24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題：
1、全文説明的對象是什麼？
2、課文重點介紹的對象是什麼？
（前朝──太和殿；內廷──養心殿）
3、研讀5——8段重點介紹太和殿的部分，討論：
（1）各段説明的重點是什麼？
（2）每段主要抓住了什麼特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。
（3）太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的主要特色嗎？
（4）這部分採用了什麼説明順序？師生討論後明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建築的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分採用了從外向內的説明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
4、研讀17——18段，重點介紹養心殿的部分，討論：
（1）這兩段重點介紹了什麼內容？
（2）採用了什麼説明順序？
（3）主要運用了什麼説明方法？
明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行説明的，採用了舉例説明的方法。
四、總結，完成課堂練習：
1、在眾多的宮殿中，作者為什麼要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？
明確：從全文看，重點説明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建築的主體，最能體現故宮建築設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，説明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特徵，所以文章也作重點説明。
2、在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？
明確：在介紹建築羣時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。
3、課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什麼作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前後呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建築的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4、4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段後面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起着分界、過渡的作用。
5、至此，明確本文采用的説明順序：
本文是按照先總後分再總的順序寫的。分説以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利於説明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
6、課堂練習：
（1）判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
①故宮就是古時候所説的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。（√）
②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮牆，錯綜相連。（×）
③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建築羣的藝術風格。（×）
④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇説明文都是按照先總説後分説的順序説明事物特點的。（×）
（3）課後完成“揣摩·運用”四的練習。
教學目標：
一、知識目標
1、瞭解祖國傳統的建築藝術，瞭解故宮建築藝術獨特風格和偉大成就。
2、瞭解行蹤在按照空間順序説明事物時的重要作用。
二、能力目標
1、整體把握文意，理清文章的説明順序，學習按照空間順序説明覆雜事物的寫作思路。
2、體會本文重點突出，有詳有略地説明事物的寫法，學以致用，初步學寫説明文。
三、道德、情感和價值觀目標
增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
教學重點、難點：
1、學習本文的説明順序。
2、學習瞭解故宮博物院的特點。
教學方法：
小組合作探究
教學過程：
一、導入：
引導學生設計導語導入本課。教師適當點評。
二、走進故宮，整體感知：
1、播放紀錄片《故宮博物院》
2、生談自己看完後的感受
三、走進文本，學説明順序：
（一）屏顯：小組合作探究：
1、作者抓住故宮博物院的哪些特徵來寫？請從文中找出根據。
2、請寫出參觀故宮博物院的路線。
3、請畫出故宮博物院的主體示意圖。
注：每組發一張A4紙，學生列出路線，畫出示意圖。
（二）展台展示學生，師適當點評。
提出問題：本文采用了哪一種説明順序？
（明確：本文是按照空間順序説明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。）
（三）、學生再讀課文，想想：（同桌互助或前後桌討論）
1、課文重點介紹的對象是什麼？
思考：這部分採用了什麼説明順序？
歸納：從殿外寫到殿內，是從外向內的空間順序；寫殿內設置也按照空間順序寫。
2、出示太和殿圖片：學生找出文本中相應內容，思考
在介紹太和殿內景時，立足點是什麼？在書上圈點出方位詞。説説是按什麼順序介紹的？
3、師歸納：
本文采用了空間順序。為了清楚地展示空間順序，一方面要恰當選擇觀察的立足點，另一方面要準確地運用方位詞語，有條理地加以説明。
4、在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？
在介紹建築羣時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。
5、小結：
故宮博物院是一個龐大的建築羣，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部説明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，採用空間説明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建築物的特點與聯繫，清晰明瞭，使文章條理十分清楚。説明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
四、分組探究，悟説明方法
1、屏顯常用的説明法方法：分類別、打比方、舉例子、作比較、列數字、作詮釋、摹狀貌、引用等
2、生在文中找到運用這些説明方法的實例，並簡析其作用。
五、拓展延伸，寫我們校園。
1、播放校園視頻。
2、寫作要求。
①介紹我們的校園。
②介紹我們學校較有特色的一個建築物或教室。
要求：任選一題，注意用空間説明順序（運用恰當的方位詞語），選定立足點。按照空間順序向別人介紹你們的學校，要求重點突出，總説分説結合。
3、課堂展示。
4、師作簡短評價。
六、作業：
蒐集有關故宮博物院的資料。
板書設計：故宮博物院
整體特徵：宏大壯麗
建築精美
佈局統一
風格獨特
説明順序：空間順序
張花平
【教學目標】
知識目標：
1、積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義；
2．整體感知課文內容，瞭解故宮的建築佈局及特點；
3．學習按照空間順序説明覆雜事物的寫作思路。
能力目標：
1．掌握利用網絡資源自主學習的方法；
2、整體把握文意，理清文章的説明順序，學習按照空間順序説明覆雜事物的寫作思路；
3．體會本文緊扣説明對象特點、重點突出、有詳有略地説明事物的寫法，學以致用，初步學寫説明文。
德育目標：
通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更美好而努力學習。
【教學重點】
1、理清本文的説明順序，探究作者的説明技巧；
2、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
【教學難點】
揣摩語言，理解太和殿裏作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學方法】
圖示法、合作探究法和點撥法相結合；
【教具準備】
網絡課件
【教學過程】
一、導語設計
故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順着作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的佈局。
二、進入網頁，《故宮印象》等欄目，欣賞故宮博物院圖片。
提問：1、用簡單的語言談感受：佈局統一很雄偉、很壯觀、很精美。
提問：2、面對這樣雄偉壯觀、浩大連綿建的築羣，你能不能按照一定的順序給大家做一個介紹説明呢？（有難度）
教師指導：怎樣準確的説明事物，明確對象、確定説明順序、確定説明重點、選擇恰當的説明方法。
下面我們看看14課《故宮博物院》的作者是怎樣將我國最宏大、最完整的古建築羣以文字的方式展現在讀者面前的。
三、初讀課文，整體感知文意
1、在教師指導下進入《檢查預習》欄目（藉助課本和在線詞典自主掌握）：
磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿
玲瓏：精巧細緻。湛藍：深藍。
肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅緻。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
2、教師播放課文配樂朗誦，學生聽讀，根據示意圖的指引瞭解故宮博物院的結構佈局。
3．教師要求學生點擊《動畫模擬》，畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4．選三位同學口述參觀故宮的路線，其餘同學補充。
明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場後三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門
5、提問：本文采用了哪一種説明順序？
明確：本文是按照空間順序説明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
四、再讀課文，緊扣文本收集信息
學生點擊《故宮知識知多少？》結合文本解決下列問題：
有多少皇帝住過故宮？
故宮的規模有多大？
皇帝的金鑾殿在什麼大殿中？
狀元在什麼大殿產生的？
故宮中裝飾最多的是什麼圖案？
故宮博物院最突出的特點是什麼？
五、品讀課文，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色。（重點分析課文5～8段）
點擊《太和殿》：顯示太和殿圖片，及相關介紹文字；學生齊讀5～8段。
點擊《合作探究》：完成下列習題
（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？採用了什麼樣的説明順序？運用了那些説明方法？
（2）作者為什麼把太和殿作為解説的重點？
（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
蒙田範文網