教學目標
一、素質教育目標
1、知識認知目標：
A、識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
B、理解體會本文寓情於景，情景交融的寫作特點。
C、應用學習本文細緻觀察，抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法。
D、綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓於寫景之中，活用各種修辭手法。
2、能力形成目標：
E、通過學習本文，體會本文寓情於景、情景交融的特點，培養鍛鍊學生的朗讀能力、觀察能力、閲讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。
3、素質培養目標：
F、通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善於在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。
二、達成目標策略
突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閲讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為範例，給學生以啟發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示範，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛鍊分析能力。
教學重點與難點
1、重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
2、難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。
教學時數
3課時
教學過程與步驟
第一課時
一、導入新課
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人温暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中説：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，那麼今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）
二、題目解説
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的讚歌。
三、知識回顧（作者簡介）
朱自清（1899—1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、範讀、疏通字詞
1、教師範讀
2、學生齊讀
3、掌握課文中的生字詞
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醖釀（yùnniàng）應和（hè）薄（bó）煙黃暈（yùn）
蓑（suō）衣巢（cháo）
五、整體把握，理清思路
1、結合課後練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
——第一部分（第1段）：盼春
第二部分（第2—7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪裏？
3、找出本文的比喻句、擬人句。
六、佈置作業
要求課後反覆朗讀，達到熟練程度。
第二課時
一、齊讀課文
二、講讀示範
（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特徵細緻描繪的特點）
1、講讀第一部分：盼春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
——“盼望着”；“近”（擬人）
（2）“盼望着，盼望着”。為什麼要連用兩個呢？
——這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。（反覆）
（3）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“着”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、講讀第二部分（第2、3、4、5節）：繪春
（齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序説明描寫的對象；説説描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現力？）
（1）總括輪廓
春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然後通過遠近不同的三種事物——山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復甦，生機勃勃的景象。
（2）春草圖
春草圖，着力描寫春草勃發的景色。這裏有草的動態：“偷偷地從土裏鑽出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接着寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。
（3）春花圖
春花圖，着力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻———“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌豔；它們爭春比美，互不相讓。接着，作者由羣花的爭芳吐豔展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱託春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最後，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢裏的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明豔照人，別有一番情趣。
（4）春風圖
春風圖，着力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合着“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悦目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時
一、齊讀課文，回顧上節課所講內容
二、獨立分析，教師點撥
1、講讀第二部分（第6、7節）：繪春
（1）春雨圖
春雨圖，着力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特徵是，一多二細。先説雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然後順着春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶着雨中植物的主要特徵。接着又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接着寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走着”，安寧、悠閒，或“披着蓑戴着笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最後再寫“在雨裏靜默着”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特徵，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮温馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
（2）迎春圖
迎春圖，着力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城裏鄉下，家家户户，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然後作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在於春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。
2、講讀第三部分：贊春
（教師範讀，學生齊讀一遍）
結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先後有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明瞭全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最後説“領着我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最後是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。
三、齊讀課文
（朗讀本文的感情基調，是充滿喜悦和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調）
四、歸納寫作特點
1、觀察細緻，描述生動真切；
2、詩情畫意相融合；
3、文章語言樸實清新，準確生動。
五、佈置作業
1、完成課後練習二、三（當堂做完，當堂討論）；
2、完成課後練習四；
3、背誦全文。
[板書設計]
一、盼春盼、來、近（總領全篇，開啟下文）
一切……欣欣然張開了眼
總括輪廓
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
鑽、嫩、綠、滿——草
春草圖（草報春）
坐、躺、滾、踢、跑、捉——人
態：趕趟兒
春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪
味：甜（果實）
二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）
觸：撫摸
春風圖（風唱春）味：泥土氣息草味花香
聲：鳥聲清脆宛轉
笛聲嘹亮
形：像牛毛、像花針、像細絲
春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙
景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖（人迎春）：城鄉老小舒活抖擻一年之計在於春
三、贊春三個比喻句：“新”“美”“力”
【課型定位】
朗讀感悟式。
【教學對象分析】
1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語言美、意境美、結構美人所共知，因而教學時從美的角度入手，引導學生體味語言，感悟意境，梳理結構，應是可行的。
2、七年級學生對現代散文的理解有一定的難度，但本文的內容相對較淺，完全可以通過反覆朗讀感悟其美的所在，進而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。
【教學目標】
1、情感態度目標：
理解作者熱愛春天，讚美春天的喜悦之情；培養學生對美的追求。
2、知識能力目標：
從整體感知和理清思路着手加深理解，通過理解提高朗讀能力。
3、過程方法目標：
指導學生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導學生自主、合作、探究式的體會作品的語言、思路、主旨等。
【教學重點】
1、感悟文章的美。
2、以朗讀加深理解，通過理解提高朗讀能力。
【教學難點】
掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。
【教學方式】
聲畫同步，視聽一體，營造優美的氛圍，師生共同進入意境。
【教法】
指導朗讀，引導品位。
【學法】
反覆朗讀，合作探究。
【課前準備】
1、教師：製作教學課件。
2、學生：尋找生活中美的事物、景物等，並能用短語表現出來。
【教學流程】
一、情景導入──通過聯想喚起學生對美的記憶
展示：多媒體放映大自然鳥語花香，草長鶯飛的美麗畫面，迅速將學生帶入美的氛圍。
提問：生活中你能發現哪些美的東西，能用適當的短語表達出來嗎？
點撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風度、遼闊的天空、金色的原野……當然還有：優美的文章。
引導：那優美的大自然景色，想看嗎？抒情精彩的文章，想讀嗎？今天我們要學的抒情散文《春》就是這二者的結合體，下面我們就一起走進朱自清筆下的春天，去領略、去欣賞。
二、內容呈現──通過三步朗讀法讓學生感悟文章之美
1、認知性朗讀──走進美：
要求：讀準字音，掃清障礙。
⑴ 抽四名學生朗讀課文。注意讓學生勾畫出生難字詞。
⑵ 另抽兩名學生據其表現和預習成效分別評價朗讀，評價標準為：
A、是否準確
B、是否流暢
⑶ 師生齊讀全文。
點撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領地。我們應知道，開始朗讀課文最基本的要求就是準確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。
2、涵詠性朗讀──表達美：
要求：理解句子含義，感受優美語言，利用一定的朗讀技巧表現美。
訓練：
⑴ 教師教讀前三節。
⑵ 學生自由朗讀，揣摩體會。
⑶ 合作探究，分組討論應怎樣讀，怎樣表達感情。
⑷ 抽兩名同學朗讀課文章節，女：春花圖，男：春雨圖。
⑸ 男女聲互評對方朗讀，評價標準為：
A、是否讀出情感
B、是否具有美感
提問：大家對朗讀技巧有何體會？
引導：學生以本文為例暢談感受，教師點評以鼓勵為主。
點撥：再讀課文，大家都在表達文章的美。朗讀時有兩點很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化；二是儘量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。
3、表現性朗讀──創造美：
展示：多媒體播放清風流水的音樂，映出花紅柳綠的畫面，創設優美完整的情景氛圍。
要求：通過音樂畫面產生聯想，將自己融入情景中，開啟心靈去創造自己心中的春天。
訓練：
⑴ 聲情並茂，齊讀全文。
⑵ 教師評價朗讀：
A、成功何在
B、有哪些需要改進
點撥：所有文學作品的朗讀（閲讀），都應該由作者和讀者共同創造其意藴、美感，我們既要根據自己的體驗和技巧去盡情發揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達到更加完美的第三步。
三、整體感知──通過內容呈現，理清行文思路，體會文章設計精巧，構思嚴密之美
訓練：
1、搶答：
⑴ 本文主要寫了什麼內容？
──描繪春天美麗動人的景色。
⑵ 文章表達了作者怎樣的感情？
──對春天的喜愛讚美之情。
2、分層：把全文分成三部分，迅速標出起止小節並在括號內填上適合的數字及動詞加以概括。
A、（ ）節至（ ）節：（ ）春
B、（ ）節至（ ）節：（ ）春
C、（ ）節至（ ）節：（ ）春
3、概括：繪春部分從哪幾個方面描繪春天？
（ ）圖 （ ）圖 （ ）圖
（ ）圖 （ ）圖
四、閲讀體驗──通過口語訓練，培養學生的創新精神和表達能力
訓練：
1、學了本文後你最大的感受是什麼？請用一句話概括。
2、你最喜歡文中的哪一個句子？為什麼？課後寫在積累本上。
五、欣賞品味──通過欣賞全文情景影片，陶冶情操，重温美的感受
要求：學生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。
六、作業
拓展創新──通過課外練筆提高學生的寫作能力和創新能力：
要求：聯繫現實生活，一定會有許多美的東西有待我們去發現，去體會，試寫一段美的人物或景物，要認真體會，表達出自己的真情實感。
七、設計説明
本節課的總體設想是，為突出學生的主體地位，實現情感價值目標，培養他們的朗讀能力，教師可充分運用各種手段調動其入情入景。並重點訓練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎上提高朗讀水平，以此培養其審美的趣味。在整個過程中，教師只起着活動主持人或引路人的作用。
一、教材簡析
《春的消息》（人教版第四冊），是一篇形象生動、內容新穎，想象豐富，意境優美的散文詩。課文運用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。
二、學情分析
這是一篇意境優美的文章，對於文本所描繪的意境，二年級學生不能深刻地體會。在教學中，我們要藉助於多媒體創設情境，引導學生把觀察、想象、誦讀結合起來，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語言美。
三、教學目標
1、認讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個生字。
2、理解課文內容，感受春色大自然的美麗和生機。
3、有感情地誦讀課文，欣賞體悟春天的美，激發學生熱愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。
四、教學歷程：
（一）課前交流：
同學們見過我嗎？在哪兒見到我的身影呢？（若有，評價：真是個善於留心身邊事物的小朋友）請允許我介紹一下自己行嗎？我姓陳，耳東陳。小朋友可以怎麼稱呼我呢？誰來介紹介紹自己呢？
（第一個小朋友介紹後）邊給紅花邊説：真能幹，初次見面多多關照，沒帶什麼見面禮物就讓這多小紅花見證我們的友誼吧，誰還願意和我成為朋友呢？（6、7）學生！既然我們是朋友，就應該以誠相待，有困難共同面對，有快樂一起分享。我最近學會了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，願意嗎？
（二）歌曲入境
1、欣賞歌曲《春天在哪裏》，學生邊拍手邊唱歌。
2、引語：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我們的身邊，她給大地萬物帶來了生機，你們找到春天了嗎？
3、指名説。
4、小結。是呀，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的枝條裏，在小燕子的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了一個冬天的孩子們慢慢地甦醒了。這是多麼快樂的事呀，讓我們快去分享這份喜悦吧！打開課文，你們願意美美地讀一讀嗎？
（三）初讀課文。
1、自由試讀課文
2、認讀花朵詞語。（課件出示）
引語：小朋友的琅琅讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎？
詞語見課件內容
3、再讀課文
引語：這些詞語寶寶可害羞了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認出來。
（四）研讀課文
引語：多麼有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎？現在我們就一起出發到野外去找找春天吧。
1、（課件出示）欣賞春天的景色
這麼美麗的景色，我們不能獨自享受，要介紹給別人才好呢，為了當好小。導遊，我們得充分地準備準備。請小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。
2、學生選擇小節誦讀。
3、感悟第一小節（課件出示內容）
誰願意讀讀它呢？（第一發言的同學評價：我真欣賞你的勇氣和自信）
學生評價
賽讀
預設：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你驕傲，如果聲音再響亮些，老師就更快樂。有勇氣再響亮到讀讀嗎？
集體讀：可能一個人的力量有點單薄，那就大家一起來試試好嗎？
師範讀：果然集體的力量大無比，聽了你們的朗讀，我的腦海中彷彿出現了隨風舞動的枝條，小鴨戲水的美麗畫面，讓我的心也禁不住搖擺起來，我也想美美地來讀讀，大家能給我這個機會嗎？
指導朗讀：我讀的好嗎？想不想知道我讀的好的小祕訣呢？那是因為我一邊讀一邊想象春天美麗的景色（出示內容背景圖片）
提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧？
四、學生研讀其他小節
1、我知道我們班的小朋友特別能幹，要不接下來我們小朋友就用我們剛剛學會的讀書新祕訣（板書：邊讀邊想象）自己去讀讀下面的幾個小節好嗎？
2、讀了這麼美的文章你彷彿看到了什麼又聽到了什麼呢？
評價語：幾句簡單的話被你想象成一個生動美麗的畫面，老師禁不住要誇誇你，你真能想象！
指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎？
3、同桌賽讀。快和自己的同桌分享讀的快樂吧。
4、生讀師聽：我也想聽聽你們的快樂的讀書聲，願意讀給我聽嗎？
小結：現在我們行走在春天的路上，等到下一個冬天來臨的時候，我們會更加感受到這個春天的温暖，下課後，小朋友到我們的身邊找找春天吧！
引語備用：
第二小節：是呀，脱下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來沉重的身心猶如插上了一對小鳥的翅膀，快樂的想要展翅飛翔啦。讀吧，讓我們讀的飛翔些吧。
第三小節：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的捨不得和把它放歸大自然的愛憐。都説蝴蝶是春天的精靈，富有愛心的小朋友怎麼忍心隨意傷害可愛的小生命呢，讓我們把這喜歡和愛放在心裏再來讀一讀吧。
第四小節：送走了寒冷的冬天，第一個張開笑臉的雛菊寶寶需要多大的勇氣啊。誰來做做和雛菊寶寶一樣勇敢的孩子，大聲地讀一讀呢？
第五、六小節：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多麼明媚的春光啊。
教學目標：
①反覆朗讀，感知內容，體會美 。
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯繫實際，廣泛閲讀，開闊視野。
教學重點、難點：
反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
課前準備：
1、古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生蒐集。
2、學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，
3、拓展思路，增加知識積累。
教學內容：
整體感知課文內容，理清文章思路。
教學設計：
整體感悟、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用
一、導入新課
我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。
我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈着躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，瞭解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
二、感知內容
a、老師配樂範讀
b、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
c、感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
研讀與賞析：
朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？
b、説説你為什麼喜歡？體會作者的思想感情。
c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
“説説你為什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[教師小結]
在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。
②聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
體驗與反思
三、質疑交流
1、閲讀了本文，你的感受是什麼？
2、面對着這大好春色，你準備做些什麼？
3、你還有哪些問題沒解決？
學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人説：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。
一、教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調和優美語言，使學生從中得到美的感染和薰陶，培養學生熱愛祖國山河的感情；
2、賞析“繪春”部分的內容。
二、教學重點：
感受作品優美的語言，
學會觀察、描繪、抒情的寫作方法。
三、教學難點：
體會各種修辭手法的運用和效果，學習本文的語言藝術。
四、教具準備：
幻燈片。
五、教學方法：
講解法、討論法。
六、教學過程：
導入新課；春天是萬物復甦的季節，春暖花開，大自然呈現出一派喜人的生機，在這充滿生機的季節裏，人也變得富有活力了，著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來欣賞一下他的美文。
傳授新課：
（一）主要寫了什麼？分幾個部分來寫？（指名答）
板書：盼春、繪春、贊春
（二）賞析第二部分
1、描繪了哪幾幅圖畫？
2、指名讀第二段，問：作者是怎樣描繪春回大地、萬物復甦的'景象的？
3、師範讀第三段，問：這一節寫什麼？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？為什麼要寫人的活動？
4、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點來寫？
5、指名讀春風圖。
師：朱自清先生充分調動了自己的各種感官，把風寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調動了哪一些感官？請你具體舉例分析。（分組討論）。
6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時主要抓住什麼來寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動，有什麼作用？作者的寫作順序怎樣？
7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？
師小結：剛才我們賞析了文章的第二部分，作者觀察全面細緻，構思精巧，抓住景物特徵，情景交融，語言生動優美，更深刻體會了本文的內容和表達的情感。
（三）賞析文章第三部分。
1、齊讀。
2、問：本節共有幾句話？主要採用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）
（四）小結本文寫作特色。（生討論後歸納）
1、細緻地觀察，生動地描繪。
2、精巧的構思，嚴謹的結構。
3、優美的畫面，生動的語言。
4、情景交融，詩情畫意。
（五）課外拓展：
朱自清筆下的春天是那機樣絢麗多姿，生機勃勃，請你用生動的語言描寫家鄉的景物，可選取其中一個方面（如花、草、雨等），200字左右。
板書設計：
盼春：來了……近了
總繪：春回大地
春草：鑽、嫩、綠
春繪春細繪春花：樹上——樹下
春風：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺
春雨：雨形、雨景
迎春：出來、舒活
頌春：新、美、力
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