一、教學目標
1、瞭解本詞在遣詞用字、韻律運用與佈局謀篇上的獨特之處。
2、掌握物境與心境相融的表現手法。
3、瞭解本詞的創作背景及李清照前後詞風的不同。
4、初步體會性別因素對文學創作的影響。
二、教學要點
1、疊字運用的妙處。
2、用韻的特點。
3、細膩而又步步深入的感情藴涵。
4、國家變動與個人創作之間的關聯。
三、文本詳析
這首詞一名《秋情》，是李清照南渡以後的代表作之一。公元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南開封），漢族政權南遷，始為南宋。這一重大變故給當時社會各階層帶來影響，李清照的生活也隨之發生鉅變。千古名篇《聲聲慢》即寫於這樣的背景下。
詞的開頭落筆見奇，以七組十四個疊字描繪出一個悽然寡歡的愁婦形象。第一句“尋尋覓覓”不是寫實，而是表現一種無可寄託、若有所失的精神狀態。詞人所尋覓的是什麼呢？詞中沒有明説，但聯繫作者的生活經歷卻不難體味。南渡前，李清照與丈夫感情融洽，志同道合，有着文雅而富於詩意的生活情趣。然而，靖康之難葬送了昔日的一切，丈夫趙明誠離開人世，心愛的文物古籍毀於兵亂，失於竊賊，更令人痛心的是北方國土的淪亡。詞人在多難的歲月裏備嘗艱辛，故而坐立不安，情不自禁地希求尋到一點慰藉。作者並沒有直接描繪這種心理，而是賦無形於有形，通過“尋尋覓覓”這一虛化的行動來形象地加以表現。第二句借環境的悽清、肅殺來表現心情，“冷冷清清”既寫出深秋氣象，也刻畫出詞人的暮年心境，飽含着隻身飄零、孑然獨處的寂寞之感。第三句則直抒愁懷。這句中的六個疊字是近義詞，相互間有細微區別：“悽悽”言其悲涼；“慘慘”寫其抑鬱；“慼慼”則繪其憂懼。詞人由淺入深，淋漓盡致地勾畫出國破家亡為自己造成的極深的精神創傷。
接下去四句，通過眼前生活敍寫愁情。“最難將息”表面上是就清晨氣候而言，實際又與上文“尋尋覓覓”相呼應，表明女主人公從一清早便心神不寧，沉痛的家國身世之感藴於其中，卻又無處遣愁。“雁過也”三句，進一步刻畫了主人公的悲愁心境。徵雁“卻是舊時相識”，這之中飽含複雜的情味：一則古時有鴻雁傳書之説，詞人早年生活中丈夫遠遊在外時，曾熱切幻想大雁為自己帶來親人的消息，為丈夫捎去自己的書信，《一剪梅》詞中便有“雲中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”之句。可如今丈夫亡故，只能目送徵鴻，獨咽悲傷。二則南渡之後，詞人無時無刻不在思念被金人佔領的家鄉。她曾在詞中沉痛地寫道：“故鄉何處是？忘了除非醉！”（《菩薩蠻》）而今望見大雁，想到這雁正是從北方淪陷區飛來，不禁生出濃重的思舊懷鄉之情。此處“舊時相識”並非實指，是詞人借特定景觀將種種情愫凝聚為一體，以突現天涯淪落的悲傷。
詞的上片，字裏行間處處含愁。下片緊承上文，依然就主人公之愁鋪敍開去。“憔悴損”即是寫花，又是自喻，比興之中，傾注着一腔悲情。“守著窗兒，獨自怎生得黑”這兩句更寫出了詞人度日如年的心理感覺，又暗示了即使熬到天黑，那漫漫長夜亦不知怎樣捱過的憂愁。這兩句用語平易，但作為韻腳的“黑”字屬於極難押的險韻，故詩家罕用。而李清照功力深厚，押得既穩妥又自然，贏得評論家讚賞。“梧桐”二句與上片“曉來風急”相呼應，寫黃昏時分秋雨梧桐引起的哀愁，同時點出這首詞描述的是一整天的情狀。自漢代枚乘《七發》中寫過“龍門之桐……其根半死半生”後，人們常用“梧桐半死”比喻喪偶。而今，梧桐已使詞人憂傷，再加上連綿秋雨，使人越加煩悶難耐。“更兼”二字，點出不堪聽聞之意，“到”字訴説時間之長，“點點滴滴”則既寫聲音、狀態，也寫主人公感受。
作品結尾，詞人在以上曉寒、淡酒、風急、雁過、黃花堆積、梧桐細雨、殘秋黃昏等一系列鏡頭組成一幅天然的悲悽畫面之後，將難以名狀、無法解脱的苦悶匯為沉痛之極的兩句：“這次第，怎一個愁字了得！”此處的“愁”，實為全篇總旨，從而將人物的情感推向高峯。而反詰的語式，既收束全詞，又闢出新境，給讀者留下想象的餘地。
就藝術性來看，這首詞也取得了極高的成就。首先，疊字的運用，突現了這首詞的語言特點。疊字是古代詩歌的一種語言藝術，運用得好，可以加重語氣，增強情感，突現事物特徵，同時造成一種急促、跳動、鏗鏘的音樂效果，使作品更富於感染力。不過，在李清照之前，詩詞中疊字的運用多以四字、六字、八字為限，而李詞首句即連下十四個疊字，且質樸清新，自然流暢，準確表達了詞人所處的環境和心理狀態。後來有些作家曾着意仿效，如元代喬吉連用二十八疊字作成的《天淨沙》（見課本“平行閲讀”），但雕琢之痕十分明顯，無法與之媲美。
在韻律方面，詞作也顯示了作者獨特的造詣。《聲聲慢》的詞牌歷來多平韻格，李清照卻選擇了入聲韻。入聲短促幽咽，創造出一種飲咽吞聲的藝術效果。與此同時，詞中又配以眾多的齊齒音字和舌音字。九十七個字中，這類字竟佔五十七個，如尋、覓、悽、息、積等齊齒音字，點、滴、得、第等舌音字，交相重疊，造成一種齧齒切語的音調，彷彿女主人公在哀哀自訴。
在章法上，《聲聲慢》不是一般融情於景，而是把握女主人公內在心緒和外界事物之間的矛盾關係，採用一情一景的手法，愈寫愈深。同時，詞作在結構上打破前後片界限，層層鋪開，一氣貫注，在心境與物境相互作用和相互矛盾的不斷擴大過程中，將愁緒聚結到難以遏止的地步，充分表現出詞人傑出的藝術才華。
四、思考題思路提示
1、分析這首詞如何使物境與心境相互契合，從而使悲愁描寫步步深入。
如作者抬眼空中“雁過也，”內心感觸悲涼，“卻是舊時相識”；又如眼前“滿地黃花堆積”，愈加觸動情懷，“如今有誰堪摘”，景隨步移，情觸景生。
2、你所讀過的古典詩詞中，還有哪些也是藉助聲調韻律來抒情寫意？
如李頎的《送陳章甫》，李賀的《送沈亞之歌》、《浩歌》及《羅浮山人與葛篇》。
3、你從本詞能體會到李清照作為女性作家的特有氣質嗎？
傷感和惆悵，是一種最富有詩意的情感，它不是強烈的生活失意的直覺體驗，而是一種莫名的孤寂感。通常它總是發生在氣質敏感、感情細膩、學養天分較高的詩人詞人身上，李清照即是如此。
作者的生平及創作情況
李清照（1084一？），號易安居士，濟南（在今山東省）人，出生於一個注重文學藝術的士大夫家庭，從小受到薰陶。她的丈夫趙明誠歷任知州一類的地方官。他們兩人都喜歡收藏和研究金石書畫，著有《金石錄》。在她的《金石錄後序》裏，記述了她的婚後生活和她大半生的重要經歷。
李清照在我國文學史上是一個很重要的女作家，詩和散文都有較高成就，而主要的成就是詞。她的創作生活，以1127年金統治者佔領汴京為界，分為前後兩個時期。前期的作品多是寫她在趙明誠離家外出時所感受的離愁別恨，以及一些描寫閨中生活和詠物之作，一般都是侷限在個人生活的狹小天地裏。
她在後期避難到南方，經歷了社會的大變亂，國破家亡，許多痛苦湧上心頭，寫了一些反映那個時代的作品。如“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”，悲痛祖國的大好河山淪於敵手。“南渡衣冠少王導，北來消息欠劉琨”，指斥了南宋統治集團的萎靡不振，屈膝言和。詞中如《添字醜奴兒》（窗前誰種芭蕉樹）、《永遇樂》（落日熔金）、《武陵春》（風住塵香花已盡）、《蝶戀花·上巳召親族》、《聲聲慢》（“尋尋覓覓”），都是抒寫她所經歷的亂離生活的痛苦和寄託她的故國之思。和她的詩比起來，詞顯得委婉細膩。
李清照詞的成就主要表現在語言藝術方面。她的詞用典故不多，不追求詞藻的穠麗，而是用樸素清新的語言表現她對周圍事物的感觸和刻畫比較細膩的心情，常常寫得鮮明生動，感情色彩很濃。有時還採用口語入詞，如“守着窗兒，獨自怎生得黑”。過去有人稱讚她的詞“用淺俗之語，發清新之思”（清鄒祗謨：《遠志齋詞衷》），或者説“以尋常語度入音律”（宋張端義：《貴耳集》），這都説出了李清照詞語言的特色。
李清照寫有一篇《詞論》，從詞的興起談到詞的寫作問題，其中對北宋一些重要的詞家都有所評論，談了他們詞作的優點和缺點。她提出寫詞要“協音律”，認為“詞別是一家”，不能和詩一樣。這些主張對於詞的創作影響深遠。
有《李清照集》、《漱玉詞》輯本，存詞四十七首。
2、李清照的藝術成就
李清照是中華詩史上傑出的女作家。她詩、詞、文、賦，金石、書、畫無所不精，而尤以詞的藝術成就最為突出。王的《碧雞漫志》稱：“易安自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩，在士大夫中已不多得，若本朝婦人，當推文采第一。”楊慎《詞品》謂：“宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當與秦七、黃九爭雄，不獨雄於閨閣也。”王士禛《花草蒙拾》雲：“婉約以易安為宗，豪放惟幼安稱首，皆吾濟南人，難乎為繼矣。”沈謙《填詞雜説》將李清照與李後主並提説：“男中李後主，女中李易安，極是當行本色。”李清照在詞史上成就卓異，屹然為一大宗。詩文的創作也斐然有聲，卓有獨詣。
李清照詞在羣花爭豔的。宋代詞苑中，獨樹一幟，自名一家，人稱“易安體”。“易安體”之稱始於宋人。侯寅《眼兒媚》調下題曰：“效易安體。”辛棄疾《醜奴兒近》調下題曰：“博山道中效易安體。”當代學界對“易安體”也有所研討。詞作自成一體，表明已形成鮮明的個性風神。其特點：
一是傾擄真摯情。真情是詞之骨，詞之言情，貴得其真。李清照之前，婉約詞人多以男性寫豔情幽懷，李清照則是以女性本位寫自我愛情悲歡和親歷的家國鉅變而獲得空前成功的第一人。其前期的戀情詞，如《一剪梅》、《鳳凰台上憶吹簫》等，滿紙至情，連篇痴語，自然率真最能體現女性純誠細膩的靈性，這是男性作家代人立言的戀情詞所無法比擬的。其後期懷；日寫愁的傷亂詞，如《武陵春》、《聲聲慢》、《永遇樂》、《人孤雁兒》等篇，字字血淚，聲聲嗚咽，一派悽楚，動魄驚心，這“載不動”的“許多愁”，止不住的“千行淚”，“悽悽慘慘”的情懷，無地傾訴的“萬千心事”，全是發自肺腑的心聲，來不得半點雕琢矯飾。這些融和着家國之變、時代滄桑的悲慨之曲，來自情摯意濃的詞人，植根於真實生活感受，是李清照坎坷生涯、悲劇人生、災難時代的映現。
二是熔鍊家常語。《漱玉詞》的語言，有與眾不同的鮮明個性。柳永是把詞引向市井的開拓者，他用語通俗明暢，然好為徘體，偶涉蝶默，周邦彥變俚為雅，措詞精工，施採麗密。李清照遣詞造語，自出機抒，創造了以自然率真為主要特色的文學語言。所謂“以淺俗之語，發清新之思”（彭孫通《金粟詞話》）。如“生怕離懷別苦，多少事，欲説還休”（《鳳凰台上憶吹簫》）。彷彿毫不經意，衝口而出，但仔細體味，卻含意多層，十分精細。親人遠別，千言萬語無從説起；分手已定，重重心事，説又何用；離恨別苦，難以啟口的內心隱祕，刺人衷腸，寧可自我承受，不願再增加行者負擔。這重重思緒，微妙心態，全用家常語道出而含藴綿綿不盡。漱玉詞的口語化、通俗化，並不走向淡乎寡味、鬆散無力，因為它是在口語基礎上匠心獨運、提煉加工的結果。故而落筆精警雅雋，語工意新。如“雪清玉瘦”、“濃煙暗雨”、“被翻紅浪”、“柳眼梅腮”、“紅稀香少”、“雲階月地”云云，平易清新，精妙傳神，正是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。
三是善用白描法。漱玉詞不重故實，不過多化用前人詩文，而長於以白描手法創造動人的意境。易安的白描與柳永的“細密妥溜”、美成的富豔典重不同，而是“衝口出常言，境界動心魄”。如《醉花陰》寫離思凝重：“簾卷西風，人似黃花瘦。”《永遇樂》寫孤寂失落：“不如向簾兒底下，聽人笑語。”均以直白之語，寫深濃之情，有場景，有人物，有襯映。階前花下心繫伊人，刻骨相思的形象，閉關簾底，孤苦零丁，將無窮悲傷一己吞嚥的心態，呈現眼前，栩栩紙背，令人一睹難忘。《漱玉詞》的白描，具有渾成、含蓄、宛曲的特點，因而毫無淺易平直之跡。《行香子》煞拍：“甚霎兒晴，霎兒雨，霎兒風！”雖系以口語描述天象，不免使人聯想起人間風雲變幻、愛河如許**，其深層意藴是領略不盡的。
四是講求韻律美。李清照論詞很重視聲律，所謂歌詞分五音六律、清濁輕重，她的創作實踐了自己的理論。這是由詞作為一種樂詩特質決定的。《漱玉詞》講究聲情，喜用雙聲疊韻，選辭注重聲韻美。夏承秦曾舉其《聲聲慢》為例。
劉勰論作家和藝文風調之大別，曾談到作家體性不同，“氣有剛柔”、“文之任勢，勢有剛柔”。李清照詩文詞賦，韻致多樣，剛柔兼具，其審美風姿，也卓有獨詣。李清照歷來被推為“詞采第一”、“婉約之宗”。其詞作以柔美見勝。‘清思細膩執著，意象輕靈疏淡，意境密麗婉曲，風致委婉清雅，構成了《漱玉詞》特有的陰柔美。李清照以女性本位，運用精於抒情的詞體，表現少女之天真、少婦之纏綿、嫠婦之悽苦，使其詞作帶有獨特的柔婉美和悲劇性，具有不可替代的審美價值。《漱玉詞》繼承婉約派的創作風情和手法，又有所開拓創新。其表現是筆力俊爽疏宕，意境展延開闊，風韻柔中帶剛，時露崛強之氣。。《漱玉詞》的這些特色確與蘇、辛有一脈相通之處。沈曾植《菌閣瑣談》謂“易安調儻有丈夫氣，乃閨閣中之蘇、辛”，“自明以來，墮情者醉其芬馨，飛想者賞其神駿”，這不是偶然的。李清照詞以婉約稱勝，但它是柔中有剛，婉中含豪，剛柔融通的。
李清照文章流傳不多，但無論書序、札啟、辭賦都有佳構，且長於四六驕儷，博於用史使事，運筆曲伸自如，行文聲情並茂，並大都貫穿着關注現實國運的時代精神、愛國情愫。絕不拘囿於閨幃閒情，誠如古人所評，顯見出她“才高學博，近代鮮倫”。據此，我們可以説：李清照詩、詞、文、賦悉有獨詣，在藝術風調上陰柔美臻於極致，而陽剛氣一脈貫通。
教學目的：
知識目標：體會詞人的愁情，不是閒愁，那又來自何處？（瞭解作者瞭解歷史）
能力目標：如何營造的這種愁情，也就是説我們是如何感知到詞人的憂愁的。學會如何將自己的感情傳達出去。（意象的運用，意境的表現）
情感目標：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內涵（感受詞的意境）
教學重點：
理解這首詞的含義，並品位它的語言風格。
教學難點：
體會李清照這首詞所表現出來的藝術風格以及它的思想情感。
教學方法：賞析誦讀法
教學準備：多媒體課件
教學課時： 1課時
教學過程：
一、導入
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉悽，美打動了無數後人，今天我們一起來學習一首婉約詞中的傑作《聲聲慢》。
二、李清照的生平簡介
李清照的生活和創作以宋室南遷為界分為前後兩期。
前期：出身於書香門第之家，父親李格非為當時著名學者，母親知書達理、温婉賢惠。18歲嫁與金石考據專家趙明誠，夫妻共同致力於書畫金石的蒐集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發對愛情的追求和對自然的熱愛為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長，形象鮮明。如<<如夢令>>二首，活潑秀麗，語句清新別緻；<<醉花陰>>（莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦）則通過對相思之情的描寫，表達了對丈夫的深厚感情。
後期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再後來，趙明誠生前蒐集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。後期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風也充滿淒涼低沉之音。主要是抒發傷感懷舊，悼亡之情。
《聲聲慢》是作者後期作品。
三、分析釋疑
1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發了詩人什麼樣的感情？
——一種深深的愁思
2、詞人通過什麼樣的手法抒發出這種感情的？
明確：採用直接抒情和借景抒情相結合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
明確：悽悽慘慘慼戚。
乍暖還寒時候，最難將息。
雁過也，正傷心
守着窗兒，獨自怎生得黑？
這次第，怎一個愁字了得？
4、探討研究這些句子
（1）朗讀第一句詞，回答，悽悽慘慘慼戚這種感覺是如何產生的？
——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點什麼寄託自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相弔的寡婦，其悽慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的迴環往復中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。（語速緩慢低沉）
（2）“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解？
——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在説生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風風雨雨。
（3）為什麼大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什麼會勾起詞人的傷心之情？
——《一剪梅》有句詞：雲中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。那雁，也許就是當年為他們傳信的使者。甜言蜜語猶在耳邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬里層雲，天人相隔，睹物思人，情何以堪？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時相識異鄉相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩中常用來表現離愁別恨的意象。（板書意象雁）
（4）這次第，怎一個愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
5、分析意象
剛才講到，“雁”是作者用來表情達意的一個意象，在此詞中，你還能找到類似的意象嗎？這些意象有什麼特殊的含義嗎？
淡酒：
舉杯消愁愁更愁
——李白
酒入愁腸，化作相思淚
——范仲淹《蘇幕遮》
詞人本想借酒禦寒，殊料，非但不能抵禦刺骨寒風，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發的感情是多麼地相似啊！
梧桐：
梧桐這個意象在古詩中有什麼特別的含義呢？來看這句詩
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——温庭筠《更漏子》
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。
再看這一句：
春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。
——白居易《長恨歌》
寫出了楊貴妃去世之後唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達內心的哀怨和淒涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點染，使詞人的愁情濃得怎麼也化不開。
小結：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反覆地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
四、用詩化的語言，再現詩歌的意境
就讓我們閉上雙眼，隨着音樂把自己化身為李清照，走進她為我們營造的悽美畫境，身臨其境地感受一番。然後，請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。
學生髮言，教師評價總結。要點：抓住詞的語言，可作適當聯想。
確實，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峯華嶽低”的詞人內心深處的痛。
五、分析完了這首詞，體會了詞人的情感，讓我們帶着感情再讀此詞。
生讀
範讀
六、拓展練習。
南鄉子[唐·李王旬]
煙漠漠，雨悽悽，岸花零落鷓鴣啼。遠客扁舟臨野渡，思鄉處，潮退水平春色暮。
①這首詞所要表現的主旨是__________。 （2分）②詞的前三句主要是寫景，請簡述寫景的作用：_____________________。（2分）③“思鄉處，潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是什麼？請作簡要回答。（2分）
答案：①離愁別恨（或思鄉之愁，或離恨）（2分）②借景抒情，用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來渲染出思鄉之情（2分，“ 景”1分，“作用”1分）③潮退了，天晚了，思鄉而不得歸鄉，更突出強化了思鄉之情（2分，含義與作用各1分）
七、佈置作業。
完成課下練習題。
板書設計：
聲 聲 慢
國愁 家愁 情愁
亡國之恨 喪夫之哀 孀居之苦
教學反思：
一、説教材
《聲聲慢》是李清照南渡以後的一首震動詞壇的名作，通過秋景秋情的描繪，抒發國破家亡、天涯淪落的悲苦，具有時代色彩。
結合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：
1、瞭解詞人的人生際遇，把握詞人前後詞風的差異。
2、品味疊詞的妙用。
3、理解詞中的意象，體會其情感，準確把握“愁”之內涵。
由於這首詞裏包含了大量古代詩詞中常見的意象，詞人除了直接抒情之外，更妙的是借意象來抒發愁情，但是我們的學生對這些意象的把握是不準確的，有的甚至根本沒有接觸過，所以我將本課的教學重點難點確定為：
理解詞中的意象，體會其情感，準確把握“愁”之內涵。
二、説教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。本節課內容比較多，信息量比較大，如果像平常一樣一支粉筆，那一節課的時間根本不夠。所以，我準備採用多媒體課件的教學方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點，能節約很多的課堂時間。
藉助多媒體課件的幫助，我採用講授法和點撥法相結合的教學方法，教師引導，學生思考。
學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生通過思考、回憶、合作一起來鑑賞這首詞，通過自主探究得出結論。
三、説教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下環節展開。
1、導入新課。
學生們學過李清照的《醉花陰》，課前我就播放《醉花陰》的歌曲，讓學生在美妙的歌聲中進入本課教學。同時通過聽覺讓學生體會《醉花陰》和《聲聲慢》抒發的感情的差別，這樣很自然引入李清照的作品風格。
2、如何入愁
讓學生聽配樂朗讀，體會詞人的情感並留心哪些句子直接表明詞人的感情，哪一句定下了感情基調。由此引出對前三句的分析：詞人通過動作、環境、感受入愁。接着分析這三句“疊字”的妙處。
3、緣愁選景
學生們明確了詞人“如何入愁”，便引導學生分析詞人通過哪些意象來表現愁情。學生們通過交流很容易能找出“淡酒”“秋風”“過雁”“黃花”“梧桐”“細雨”這些意象。
下面我引導學生回憶這些意象在以前哪些詩詞中出現，讓他們背出這些詩句，我再來補充。然後引導學生分析在學過的詩句裏，這些意象大體上都表達什麼感情，這樣學生很自然的就能從“特殊”推出“一般”，得出這些意象在本詞中表現的感情。
例如“酒”這個意象，學生們能背出“舉杯銷愁愁更愁”（李白）、“酒入愁腸，化作相思淚”（范仲淹）、“都門帳飲無緒”（柳永）、“對酒當歌，人生幾何？”（曹操）等詩句，所有詩詞句裏，“酒”都表現了“愁”。很自然的，學生得出結論：在這首詞裏，李清照通過“酒”這個意象來表達愁情。
像梧桐這個意象，學生們學過的詩詞中很少出現，我在列舉一些例句時比較詳細的解釋詩句內涵，否則學生們可能不能理解。
當所有的意象分析結束，每一個意象都指向“愁”字，學生們很自然得出“無一字寫愁，卻處處惹愁”的結論。
4、、分析“為何生愁”
這一點一定要結合李清照的經歷來談，所以我排了一個“李清照大事年表”，將她從“結婚”到“離世”的經歷一一列舉，學生很直觀的就得出了“愁”的源頭----“亡國之痛”“喪夫之哀”“淪落之苦”“鄉土之思”。
5、結語
我用郭沫若先生的一首詩“一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳輸千古是著書。”和樑衡李清照傳記《亂世中的美神》來總結評價李清照。
課後，學生們集體朗誦這首詞，播放《聲聲慢》歌曲，在樂曲聲中向這位亂世中的美神致敬！
四、説板書設計
多媒體課雖然不用動多少粉筆，但很多演示的部分其實也就是板書。在板書設計上，我充分利用了課件的優勢，讓板書出現有時間的先後、空間的層次，既有繪畫美又有形式美，既扣住了教學內容，又有利於學生引導學生思考，把握教學的思路，有利於解決重難點。
一、教材分析
李清照的《聲聲慢》屬於蘇教版必修四“筆落驚風雨”這一模塊。《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的悽苦情，不知曾感動過多少人。當時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嚐盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風深沉凝重、哀婉悽苦，一改前期詞作的開朗明快。
二、教學目標
（一）知識目標：
1、體會運用疊字所達到的抒情效果。
2、理解這首詞巧妙的鋪敍手法，藉助意象抒發思想感情。
（二）能力目標：
1、理清思路，把握詞人的思想情懷，熟讀成誦。
2、在誦讀、品味得過程中，提高審美情趣，培養鑑賞能力。
（三） 情感目標；
在詞的藝術境界中提升自己的人格，淨化自己的心靈，培養豐富的情感。
三、教學重點 、難點
1、理解這首詞的含義，並品位它的語言風格。
2、體會李清照這首詞所表現出來的藝術風格以及它的思想情感。
四、學情分析
1、高一學生對宋詞有了一定了解，也具備了一定的詩詞鑑賞方面的知識和能力，對宋詞也有一定的興趣，願意學習詩詞。
2、學生對學習詩詞缺少自信心，一般老師講什麼他們就聽什麼，並認為這是天經地義的事，豈不知詩歌鑑賞有非大的個性差異，需要學習者認真品味、欣賞。
五、教學方法
1、採用小組合作學習是一種較好的方法。
2、反覆吟誦
3、學案導學
六、課前準備
1、學生的學習準備：預習文本，爭取熟讀成誦；蒐集材料進一步瞭解李清照。
2、教師的教學準備：課前預習學案，課內探究學案，課後延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
（一）預習檢查，總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學有了針對性。
（二）情景導入
聽我國的著名民樂《二泉映月》，創設詩歌學習的氛圍。
（三）合作探究、精講點撥
1、介紹作者：
教師：其實對李清照我們並不陌生，在國中時我們曾學過她的詞，能回憶一下嗎？
學生：自由背誦《如夢令》和《醉花陰》。
教師：誰來給我們介紹一下李清照呢？（點一名學生回答）
教師補充：
李清照，號易安居士，濟南人。早期生活優越，婚姻美滿。父親為當時著名學者，丈夫趙明誠為金石考據家。李清照和趙明誠共同致力於書畫、金石的蒐集整理。金兵入侵後，他們夫妻流域南方，不久趙明誠病死，接着書畫、金石盡失，李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的難民一樣，始終無安身之所，過者動盪無定的生活，最後在顛沛流離中死於杭州。
2、朗誦：
（1）自由朗讀
要求：找出全詞中表現作者心境的一個詞——“愁”（板書：愁）
（2）齊讀。要求讀出愁苦感。
（3）教師配樂朗讀。
教師：我在讀的時候有沒有什麼味兒？語調和語速怎樣？
學生：語調很低沉，語速也很慢。
（4）再請一名同學起來配樂朗讀。（教師評價）
3、賞析課文：
（1）、教師：請同學們劃出整首詞直接抒情的句子。
學生：這次第，怎一個愁字了得？
（帶領全班學生反覆讀這一句話。）
（2）、教師：除了這一句難道就沒有了嗎？
學生：第一句。
對 “尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”進行賞析
這三句表達的是怎樣的情感？——淒涼、悲愁。
這三句十四個字被譽為“千古創格”、“絕世奇文”，你贊同嗎？
① 、連用七組疊詞極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此音調和諧是一個很重要的內容。李清照對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺，徘徊低迷，婉轉悽楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴。
這三句享有如此高的讚譽，只是因為疊詞嗎？
目的：
1、瞭解李清照的生平，並通過作品初步瞭解其創作主題及風格。
2、瞭解個人的生活遭遇和創作的密切關係。
3、初步感受婉約詞的特點。
教學重點：
分析《聲聲慢》所表現的思想感情。
課型課時：
品讀－鑑賞課。一課時。
教學步驟：
一、導入新課
（課件顯示《如夢令》插圖）首先請大家看到大屏幕。畫中的女子端坐在小
舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”看到這幅畫，你們會想起怎樣的詩句呢？（爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯，正是李清照的《如夢令》（課件顯示如夢令板書）首先讓我們來了解一下這首詞的作者。
二、作者及作品風格介紹
（課件顯示）李清照其人：李清照（１０８４－約１１５１）：號易安居士，山東濟南人。父親李格非為當時著名學者。母親王氏，也擅長詩文。李清照通曉音律，長於詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學士趙明誠為妻。早期生活優裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠共同致力於書畫金石的蒐集整理。靖康之變時，夫妻倉皇南逃，避居江南，後丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受國破家亡之痛，在輾轉流離中度過悽苦的晚年。
李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流於柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優美，故名噪一時，號為“易安體”。
李清照的詞以南渡為界，分為前後兩期，詞的內容、風格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優美。後期的李清照由於國破家亡後政治上的風險和飽經風霜的悽苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了淒涼、低沉之音，主要抒發悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國之痛和故土之思。
剛剛我們瞭解了李清照詞作的前後期差別，那麼，《如夢令》應該屬於哪個時期的作品呢？（前期）不錯，它寫的是李清照早年在家鄉溪亭遊玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閒適的心情。今天，讓我們再次走近李清照，走入她的作品《聲聲慢》，一起來品讀她的另一種心情。
三、研習課文內容
1、音讀。聽詩是一種高雅的活動，它能讓我們陶醉。下面請同學們聽課文朗讀，並在心中默讀，要讀準字音，把握節奏，感受詞作的音樂美。
（課件播放女聲配樂朗誦）
2、意讀。通過剛剛的聽，我們感受了詞作的音樂美。下面，請同學們再讀課文，對課文內容進行初步感知，並體會女詞人的思想感情。
3、情讀。請全班女同學齊讀課文，把你對女詞人感情的體會融入到你的朗讀中去。
4、這首詞表現了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現的？請結合具體詩句來談談你的看法！（討論後作答）
（課件顯示問題及品讀提示）
1、品讀詞人的感情不能離開詞人當時的生活遭遇孤立地談！
2、可抓住詞中選擇的意象來品讀！
3、可抓住詞中抒情性的句子來品讀！
4、可對比前期的作品來品讀！
（學生品讀，教師引導。）
首句“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。”直接抒情，表達的感情哀婉
悽切，為全詞奠定了悽清的基調。尾句“這次第，怎一個愁字了得？”與之相呼應，使全文都籠罩在一種淒涼、低沉的氛圍中。體現了女詞人晚年寡居時悽清孤獨的生活感受。
“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”此句中的“雁”在《一剪梅》當中也
出現過，因而説雁是“舊時相識”。不過，那時的詞人看到雁會想到“鴻雁傳書”，會有“雲中誰寄錦書來”的喜悦，會勾起對丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。而此時，那似曾相識的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。
再者，此時的詞人避居江南，遠離故土，看到北來的大雁便認為這是家鄉來的大雁，因而説是“舊時相識”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉之思”。
詞中處處體現了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急”“獨自怎生得黑”都可以看出。
詞中所選擇的意象“秋風”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時的心境。
5、教師賞析名句
（課件顯示）
名句賞析
尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。
賞析：開篇使用七組疊詞來表現心態，奇特而具有音樂美，似“大珠小珠落
玉盤”，可謂“橫絕古今”。詞作寫女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她一起牀便百無聊賴，若有所失，於是希望找點什麼來寄託自己的空虛寂寞。“尋尋覓覓”而不得，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕湧上心頭，“悽悽慘慘慼戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、悽清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現出來了，使讀者也不禁為之屏息凝神。
梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。
賞析：此句用細雨敲打梧桐的響聲來渲染淒涼的氣氛。“梧桐”這一意象無數
文人曾歌過，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶着濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無從分辨這點點滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。
6、小結
（課件顯示問題答案）
詞作上片用秋風、飛雁襯托自己的孤悽，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，
情真語切，集中反映了詞人晚年寡居時的悼亡之悲、懷鄉之思和孤獨悽清的生活感受。
直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚，”
觸景生情－－“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”
融情入景－－“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”
四、對比閲讀
（課件顯示《一剪梅》並伴有朗讀）
請同學們從以下角度對比兩首詞作。
（課件顯示。數字表示出現順序）
《一剪梅》
①
獨居生活的寂寞和相思之苦
③
紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水
④
色調明麗清新
⑦
閨愁
離愁
《聲聲慢》
②
晚年寡居時
孤獨悽清的生活感受
⑤
雁、黃花、
梧桐、細雨
⑥
色調灰暗陰沉
⑧
悼亡之悲
懷鄉之愁
小結：通過對比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風格。
由此可見，個人的遭遇和創作有着密不可分的關係。同時，通過這些作品，我們也看見了一個一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來説那是“閒愁”，是“為賦新詞強説愁”。晚年她的愁則是在經歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨後“欲説還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。
五、延伸拓展
1、根據你對李清照的瞭解，試辨別下面兩首詞作屬於哪個時期的作品。
（課件顯示）
醉花陰
薄霧濃雲愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞説雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽思夫之情。《武陵春》為後期之作，寫
晚年時疏懶、悲傷的心境。
2、（課件顯示）
試從題材、語言、所表達的感情這三方面來總結李清照詞作的特點。
明確：題材：較狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）；語言：清麗、含蓄；感情：婉轉、纏綿。這也是婉約詞的基本特點。
3、（課件顯示）
李清照除了創作婉約詞，還有不同於婉約詞風的文學作品嗎？如有，試舉例。
明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》後序。
三維目標
知識和能力目標
學會有感情的誦讀詞作。方法和過程目標
尋找詩眼，解讀意象，把握情景關係，掌握鑑賞詩詞的方法。情感態度價值觀目標
知人論世，探尋詞人苦悶、複雜的精神世界，準確把握“愁”之內涵。 教學重點
知人論世結合此人生平及詞作背景理解作品
分析詞人如何以意象傳愁
教學難點
體會詞人“一般愁字別樣情”
教學準備
多媒體課件
一、導入
在中國的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脱俗，獨步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細如塵；她一生坎坷，卻經意執着。她用七十年短暫的生命，書寫了中國千萬代流傳的嫵媚和悽婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》。
二、初讀、初味詞情
1、指名學生朗讀
2、同學點評
3、教師點評，指導誦讀
4、學生有情感的誦讀
三、研讀、品味詞語
（方法一）：尋找“詩眼”
思考：詞中瀰漫的是什麼情感？（用文中的一個字來概括）明確：“愁”——“詞眼”
（方法二）：解讀意象
思考：作者在詞中選取了哪些意象來表現她的愁？這些意象分別有何特殊意義？提示：可以通過這樣的句式來回答問題：
我選賞的是“ ”（詞句）中的“ ”（意象），它在古典詩歌中往往代表 （意象內涵），如在《 》（作品名稱）中的“ ”（含有選賞意象的詩句）。該意象在本詞中的作用是 。
請先獨立思考，有困難可以互相討論。五分鐘後，期待你的精彩展示！
（設計意圖：用已知接通未知。通過明確的學習指導，通過自主學習，引導學生掌握賞析詩詞的方法。展示階段，教師適時點撥，引導提升。）
意象探究
a、淡酒
b、秋風
c、過雁
d、黃花
e、梧桐細雨
（方法三）：情景關係
借景抒情
直接抒情
（方法四）知人論世
出示幻燈片： 李清照大事記
1103年： 新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。
1127年： 金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。
1129年： 丈夫赴任染病去，時值中年有遺孀。
1131年： 卜居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。
1132年： 不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。
1155年： 孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。
思考：結合作者經歷分析愁之內涵
明確：亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦
四、美讀，融入情感
五、分析詩歌的藝術手法和語言特色
六、師生共同歸結鑑賞詩詞的方法
1、知人論世
2、找詞眼、悟主旨
3、賞析意象
4、聯想想象
5、緣景明情
七、小結
“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試着李清照的藝術靈魂，這些經歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：
一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。
最後，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！
蒙田範文網