活動目標：
1、讓孩子們知道方形的特徵。
2、鍛鍊孩子們的肌肉。
3、學會區分各種大小的方形並能按大小分類。
4、教幼兒養成細心、認真的學習態度。
5、樂意大膽地把自己的想法告訴大家。
活動準備：
方形的物品，各種大小的方形箱子，各種樣式的磚塊，彩紙，膠水
活動內容：
[導入]
通過唱“長方形”這首歌提高孩子們的注意力。
我是一個長方形請你把我要記清四條邊，四個角對邊，對角都相等。
[展開]
1、找一找周圍的方形物體。
我們教師裏有哪些東西是方形的？
一起來觀察老師準備的方形物品。（書，手冊，練習冊，日曆，方形的色盤，紙抽）
2、研究一下方形的物品，它們有什麼共同的特徵。
觀察書，手冊，練習冊等等物品，它們有什麼共同點？
3、印出各種方形。
①準備好各種種類的方塊。（正方形，長方形，大小不一的方形）
②是包裝紙貼在牆上。（先畫好作為背景的包裝紙。）
③用方塊蘸上顏料印在包裝紙上。
4、把蓋子正確的蓋好。
①把有各種大小蓋子的箱子準備好。
②把箱子和蓋子打亂分開，然後再把正確大小的蓋子蓋回箱子上。
5、用活動紙中的材料表現出方形。
①讀動畫書引發孩子們的好奇心。（小豬三兄弟）(我們來給第三隻小豬建一座堅實的房子吧。）
②準備一張和活動紙中磚牆一樣大小的彩紙。
③用彩色貼在小豬的磚牆上。
[總結]
1、讓孩子們把自己的作品介紹給朋友們
2、總結活動[活動圖片]
【教學反思】
活動第一環節：找梯形。我製作了課件，出示小豬的圖片，為活動創設“小豬告訴大家好消息，它家造新房子”的活動情景，激發活動興趣。然後讓幼兒找一找這幢房子的房頂特別之處，然後引出梯形，並讓幼兒認識梯形。本環節中，我重點讓幼兒感知梯形倒着放、斜着放，還是梯形。這裏自我感覺對梯形的介紹不精煉，沒有把梯形和長方形作一個透徹的比較，所以部分幼兒還不能把長方形和梯形區分出來。接着是認識直角梯形和等腰梯形。這裏方老師也提出了建議，活動中，我太強調讓幼兒認識直角梯形和等腰梯形。的確，我把目標定得太高了，不符合中班幼兒的接受能力。
第二環節：變梯形，把長方形和三角形轉換成梯形。以情景：“豬媽媽又生了很多寶寶，她準備給每隻小豬蓋一幢房子，小豬們都喜歡梯形的房頂，請你們一起幫忙！”導入下環節。我的設計意圖是把長方形、三角形轉換成梯形，感知長方形、三角形與梯形的關係。我設計了一個很難的環節，而且在幼兒操作前，也沒有做到清楚的講解示範，一開始就讓幼兒自己探索，導致部分幼兒不能轉換出正確的梯形。
活動目標：
1、在數學活動中發展幼兒思維的邏輯性、靈活性、獨立性，提高幼兒解決問題的能力。
2、喜歡發現生活中有規律的事物，感受規律的存在和美感。
3、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
4、教幼兒養成細心、認真的學習態度。
活動重點：
1、嘗試用AB模式的方式來進行排序
活動難點：
1、小朋友相互協作或者用自己身體來挑戰AB模式的不同排序方法
活動準備：
1、有AB模式的圖片若干張
2、每個小朋友一小籃操作材料（兩種顏色的雪花片或者兩種顏色的小剪刀或兩種顏色的手工紙等若干）
3、含有AB模式排序的故事
活動過程：
一、感受規律的存在
發現生活中的規律，引出AB模式的排序談話引出幻燈片，小朋友觀看幻燈片，引導幼兒發現並講出圖片裏面排列的規律，通過幻燈片的播放提問：他們是按照什麼規律排起來的呢？讓孩子一起找出其中的規律
1、出示圖片：
1)小朋友排隊的照片（一個男一個女），讓小朋友觀察師：小朋友看一看圖片裏面的小朋友在做什麼呀？他們是怎樣排隊的呢？那小朋友是按什麼規律在排隊的呢？（男女男女）師：哦，是按男女男女，你們看出來啦，那我們一起來説一説，從第一個開始吧：一個男娃娃一個女娃娃一個男娃娃一個女娃娃。
師：看小朋友有規律的排隊真整齊，那一個男娃娃一個女娃娃一個男娃娃一個女娃娃是幾個一組的呢？一個男娃娃一個女娃娃；接着又來一個男娃娃一個女娃娃是幾個一組呢？（2個一組）
2)師：老師再給小朋友看看（出示另一張圖片），這個是國小操場跑道的照片，仔細看好了，這個跑道的顏色有什麼不一樣？（趙玲藝你來説）（紅色的綠色的）師：哪裏是紅，哪裏是綠呢？我們來看一看（老師手指花紋）一道紅，一道綠，一道紅一道綠，來一起來，一道……一道……，這個又是幾個一組的呢？（3個一組的回答錯誤了老師又抽問其它的小朋友那你覺得呢？那你覺得呢？也是兩個一組），一道紅一道綠接着又是重複一道紅一道綠3)我們再來看看這個梳子上面的齒是按什麼規律來排列的呢？你説按什麼規律的？（長短長短），我們來一起説説：一根長一根短，一根長一根短；
2、教師歸納總結：我們圖片裏面呀每一個事物都是有規律的，你看像小朋友排隊是一個男的一個女的一個男的一個女的；操場的跑道呢是一紅一綠一紅一綠；梳子的齒呢是一長一短一長一短。他們都是兩個一組一個接着一個排列的對吧？
3、讓小朋友來説一説在生活中你還發現了哪些AB模式的排序？如幼兒的座位：一個男娃娃一個女娃娃；斑馬；
二、幼兒進行操作，用AB模式進行排序
1、老師呀今天也給小朋友帶來了一些東西，看看小朋友能不能利用這些材料按照這種規則來排一排呢？哦一定要兩個一組一個一個接着排哦教師出示材料：我們來看看有些什麼：這是什麼？雪花片、手工紙、積木、粗細不同的勾線筆、剪刀。我們一起來用這些東西來排一排。兩個兩個一組一個接着一個排列，行嗎？好，但是我們是大班的小朋友了，老師是有規則，有要求的：
第一，小朋友悄悄走到一個籃子面前，自己一個人完成第二，輕拿輕放，排好了就坐回自己的位置第三，必須按兩個一組一個一個接着排列記住了嗎？好了，來輕輕的走過來吧。
我們來看看誰第一個排好，教師提醒引導孩子可以按形狀排序、可以按大小排序、可以按顏色排序，可以按特徵排序等等。
2、排好了就坐回位置去，排完之後，教師讓小朋友們一起來分享自己的作品，分別説説自己是怎麼排列的。（哇小朋友排的真好看，我們一起來看看手工紙是誰排的，你來説説你是怎麼排的？）一種材料可以按顏色，兩種材料可以按名稱來排。剪刀：如果今天沒有綠色的剪刀，你還可以按兩個一組一個一個來排列嗎？一個正一個反，一個朝上一個朝下，一個打開一個合攏。
一種材料也可以兩個一組一個一個排列，兩種材料也可以兩個兩個一組進行排列
三、遊戲活動：讓小朋友利用自己來排序，嘗試AB模式的排序
1、幾個人的排序：哇小朋友都好厲害，可能是王老師的材料很簡單，難不倒你們，我最喜歡和小朋友做遊戲了，下面a師問：如果老師不給小朋友提供物品，你們用身體還可以兩個一組一個一個進行排列嗎b請一個小朋友上來進行AB模式的排序，教師引導小朋友動作，我們來開火車，請你的好朋友來協助你。一個……一個……要幫助他完成哦c你想出來的這個方法這麼多人都來幫助你，還有沒有不一樣的方法再請一組幼兒上來用不一樣的'方式來嘗試排序。一個站一個頓
2、一個人的排序：教師增加遊戲的難度a師問：剛才呀我們幾個小朋友在一起積極開動腦筋，進行了AB模式的排序。幾個小朋友可以進行AB模式的排序，如果現在只有一個小朋友了能完成兩個一組的排列嗎？“網出處”第一個動作是這樣，那第二個呢？你要換第二個動作呢，兩個一組呀？換不出來啦請坐，一個人很難，誰再來試一試？朝後超前還有呢？兩個一組間隔排列，還有一組動作朝後超前。
請一個小朋友來説一説，並進行演示。多請幾名幼兒上來，看一看小朋友們可以用哪些不一樣的方法進行AB模式的排序b老師提問：剛才小朋友一個人也可以進行AB模式的排序，有的小朋友利用了手，有的小朋友利用了腳等等，如果現在手腳身體都不動，只用頭還可以進行AB模式的排序嗎？下面我來挑戰一下，我手不動，腳不動，只用頭，看看我行不行？看好咯，剛才我做了個什麼事情？請小朋友來説一説（點頭不點頭點頭不點頭；閉眼睜睜眼；伸舌不伸伸舌頭不伸舌頭等等）。
C逐漸加深難度老師又提問：如果頭上的器官都不動，我們還可以用AB模式來排序呢？（可以利用聲音）
四、結束：以故事結束，再一次鞏固AB模式的排序
1、今天呀小朋友都表現的非常棒，所以老師獎勵小朋友一個故事吧。
2、故事講完老師再次提問：這個故事好聽嗎？咦，今天我們看到了並且自己也做了這麼多排列，那老師的故事裏面有沒有兩個一組一個一個間隔排列的事情呢？幼：沒有（沒關係，那小朋友回家給爸爸媽媽來講一講，和☆☆他們一起來找找琢磨琢磨故事的情節對話裏面有沒有AB模式的排序）有：（那你説説哪裏有？）
3、請小朋友今天回家啊在回家的路上在家裏也來找一找我們生活中還有哪些東西是AB模式的排序，好不好？
教學反思：
本活動的難點在於引導幼兒發現具有不同外部特徵的兩個模式之間存在內在聯繫，即兩組模式的符號雖然不一樣，但是它們內在的規律是一樣的。活動中，幼兒通過觀察自己與他人創造的模式，漸漸體會到模式的內在規律，漸漸認識到模式的表現方式可以是多種多樣的，既可以用符號表示，也可以用動作、聲音等表示。
活動目標
1、嘗試按音樂的節奏模仿和創編猴子跳舞的動作。
2、感受音樂所表達的歡快情緒，體驗玩音樂遊戲“猴子學樣”的快樂。
活動準備
1、《恰恰》音樂。
2、“猴子學樣”舞譜。
3、帽子數頂。
活動過程
一、模仿猴子的動作
1、簡單回憶故事《猴子學樣》的內容。
2、幼兒自由講述猴子活潑調皮的樣子，並表現相應的動作，給相關動作命名。
二、學編猴子的舞蹈
1、欣賞“猴王”跳舞的表演。（教師選取幼兒的動作，加工提煉成舞蹈動作並示範表演）
2、説一説、學一學“猴王”跳舞的有趣動作。
3、幼兒集體學跳“猴王”的舞蹈。
師：是不是像你們所説的那樣呢？再看領頭猴跳—遍。（教師語言輔助_朋友你好聳聳肩）
二、看舞譜跳猴子舞
1、教師出示“猴子學樣”的舞譜（根據音樂、動作畫的舞譜），幼兒講述自己對舞譜的理解，並根據舞譜學做單一動作。
2、教師運用舞譜提示幼兒，全體幼兒邊看舞譜邊學跳猴子舞。
3、引導幼兒想象音樂“啊——呀——呀——”處猴子可能會做什麼動作，嘗試創編舞蹈動作。
4、全體幼兒共同聽音樂跳猴子舞，並按自己的想象穿插“啊——呀——呀——”部分的動作（練習2-3遍）。
四、玩玩學學：猴子傳帽
1、探索傳帽子的方法。教師和幼兒共同回憶“猴子學樣”的舞蹈動作，探索哪一個動作適合傳帽子。
2、共同確定某一個動作，嘗試徒手傳帽子。（無音樂伴奏）
3、結合舞譜請幼兒驗證傳帽動作。（箭頭為傳帽子，輔助語言為“朋友”；圓點為拍腿，輔助語言為“你好”；M為聳肩膀，輔助語言為“聳聳肩”或者“帽子真好看”）
4、幼兒在音樂伴奏下按節奏傳帽子。
5、逐漸增加2-3頂帽子，使幼兒有更多的傳帽機會。
五、音樂遊戲“猴子學祥”
1、共同確定一位幼兒扮演拿帽子的猴子，由該幼兒確定一個大家共同做的模仿動作。
2、音樂開始，大家邊做動作邊傳遞帽子，到“啊——呀——呀——”部分時放下帽子，按節奏做各自想象的動作。
3、由下一位接到帽子的幼兒確定一個模仿動作，開始新一輪遊戲。
4、增加帽子數量進行遊戲。
延伸活動：
1、遊戲時繼續增加帽子數量。
2、遊戲時將帽子從胸前傳遞變為從頭上傳遞，增加動作難度。
3、進一步創編“猴王”的動作，豐富舞蹈動作。
附：音樂簡譜
教師反思
“猴子學樣”音樂活動是在新教材《動物大世界》的主題下開展的，主題活動的開展讓幼兒和動物們成為了朋友。喜歡動物是每一個孩子的天性，調皮的猴子尤其受幼兒的歡迎。在聽了《猴子學樣》的故事後，幼兒覺得猴子十分可愛。於是，教師本着“源於幼兒，發展幼兒”的教學理念設計了此次的活動。
從三方面反思活動現場：
1、自主表現前
教師運用多種手段引發幼兒對活動的興趣。幼兒的思維比較活躍，他們想象出了各種猴子的動作與神態，如猴子爬樹、猴子跳舞、猴子吃香蕉等。在幼兒大膽説的基礎上，教師激發幼兒用動作表現猴子的願望。教師也用語言和肢體動作迴應幼兒，為幼兒的自主表現奠定基礎。雖然幼兒一開始表現的猴子動作略顯稚嫩且缺乏美感，但是他們的潛力是可以挖掘的。圍繞“源於幼兒，發展幼兒”的教學理念，教師在幼兒“説”和“做”的基礎上加以提升。漸漸地，幼兒的動作幅度大了，猴子的特徵把握住了，空間方位也有了高低、緊密的不同佈局，可見幼兒的“小宇宙”是如此的廣大。
2。自主表現中
在活動中，教師關注幼兒的表現過程，提供適宜的學習支持。教師適時將幼兒創編的小猴動作編進“猴王”的舞蹈中，舞蹈的設計有規範動作，也為幼兒留右自主表現的空間。在幼兒自主表現的過程中，教師有目的地觀察並接納不同發展水平的幼兒的表現，敏鋭地判斷介入時機，給予幼兒不同方式的學習支持。
在活動中，教師運用語言支持提示幼兒結合與音樂相關的生活經驗，啟發幼兒表現更加豐富的猴子內容；運用動作支持幫助發展水平較低的幼兒實現自己的表現內容；運用圖譜支持激發幼兒自主學習的願望。
3、自主表現後
對於此次音樂活動，幼兒的興趣很濃厚。活動後教師可以在個別化學習中提供一些其他動物的活動資料，使幼兒能夠利用這些資料創編“孔雀”、“小鴨”等舞蹈；也可以在社會性遊戲中開展小舞台的遊戲；在親子活動中還可以增進親情關係，親子間聽着音樂玩“猴子傳帽”的遊戲。
活動目標
1、熟悉歌曲旋律，嘗試用輕快的聲音演唱歌曲。
2、通過猜謎遊戲，敢於大膽猜測小蝌蚪的媽媽是誰，在愉快的遊戲中逐漸熟悉歌詞和旋律。
3、樂於傾聽同伴的猜測和想法，體驗歌唱遊戲的快樂。
重點難點
重點：學習用輕快的聲音演唱歌曲《小蝌蚪找媽媽》。
難點：大膽猜測小蝌蚪的媽媽是誰，在愉快的遊戲中逐漸熟悉歌詞和旋律。
活動準備
金魚、青蛙、大白鵝背影圖片；打勾、打叉、問號圖片若干；小蝌蚪變青蛙過程圖
活動過程
一、創設遊戲情境
暖和的春天來了，一羣小蝌蚪在水裏不停地游來游去，它們在找誰？讓我們一起聽聽歌曲是怎麼説的吧！
二、嘗試用輕快的聲音、簡單的動作表現歌曲
1．初步感知歌曲內容。
師：小蝌蚪在哪裏找媽媽？（在池塘裏找媽媽）師：小蝌蚪在池塘裏是怎樣找媽媽的？
單句練習：轉呀轉，轉呀轉，遊呀遊，遊呀遊。
2．用簡單動作感知歌曲內容。
師：小蝌蚪在池塘裏“轉呀轉，轉呀轉，遊呀遊，遊呀遊”可以用哪些動作表現呢？
用動作感知：轉呀轉，轉呀轉，遊呀遊，遊呀遊。
教師引領幼兒進行——歌曲+動作，完整感知歌曲內容。
師：小蝌蚪們，我是蝌蚪姐姐，這裏就是小池塘，我們一起在池塘裏找媽媽吧！
三、玩“猜謎遊戲”，通過翻圖片找尋答案的方式，不斷激發幼兒學唱歌的興趣
1、在猜猜小蝌蚪的媽媽是誰的喜悦中完整歌唱。
師：哇，好清澈的池塘呀，我們的媽媽就在池塘裏的這些動物裏，如果我們猜對了就能見到媽媽啦！可是，哪一個才是我們的媽媽呢？我好想去翻一翻，你們想不想去翻一翻？那你們先看看蝌蚪姐姐是怎樣到池塘裏的。（出示小動物背影圖）
示範：蝌蚪姐姐游到池塘裏找媽媽，媽媽到底在到哪？讓我來翻一翻，咦，這是誰呀？（大白鵝）大白鵝是我們的媽媽嗎？選出不是“X”的標記放在大白鵝的旁邊。
師：剛才蝌蚪姐姐是怎麼到池塘裏？（蝌蚪姐姐是游到池塘裏）
2、反思自己的“學習過程”。
蝌蚪姐姐沒找到媽媽很傷心，可能是因為剛才我們有一句歌詞沒唱好，是哪一句呢？
單句練習：小池塘裏轉圈遊。
3、完整遊戲，教師點數，選出來後幫助被選的小蝌蚪到池塘裏翻圖片。
大家都想去池塘裏找媽媽，我們要選一個小蝌蚪游到池塘裏。怎麼選呢？唱歌結束時，蝌蚪姐姐游到哪個小蝌蚪的面前，他就可以游到前面的池塘裏找媽媽。
師：“幸運的人就是他！你有機會去池塘裏翻一個動物的圖片，翻翻看它是不是我們的媽媽。
請幼兒説一説，圖片裏的動物是誰？”“你覺得它是不是小蝌蚪的媽媽？”“有沒有誰有不同意見？”“為什麼？”“都認為是？”“都認為不是？”“有沒有覺得它有可能是小蝌蚪的媽媽？”（是、不是、可能是，教師提供標記進行記錄）
4、請翻動物圖片的小蝌蚪再去邀請另一位小蝌蚪，教師幫助其一起遊戲。（猜測、驗證同前）
5、鼓勵小蝌蚪嘗試自己遊戲，教師幫助幼兒根據記錄表梳理大家的推測。
四、遷移經驗，將“媽媽媽媽你在哪，媽媽媽媽你在哪”歌詞替換為“青蛙媽媽在這裏，青蛙媽媽在這裏”
1、驗證：“小蝌蚪的媽媽到底是誰呀？哪個是正確的答案？
暖和的春天來了，媽媽在水草上生下了很多黑黑圓圓的卵。太陽暖暖地照着，池塘裏的水越來越暖和了。媽媽生下的卵慢慢活動起來，變成大腦袋、長尾巴的小蝌蚪。瞧，我就是小蝌蚪。一天一天過去了，小蝌蚪突然發生了變化，先長出了後腿，又長出了前腿，然後我的尾巴慢慢縮了進去。小蝌蚪變呀變，變成了一隻青蛙。所以，青蛙才是小蝌蚪的媽媽。（出示小蝌蚪變青蛙過程圖）
2、練習歌曲最後一句：青蛙媽媽在這裏，青蛙媽媽在這裏。
師：誰是小蝌蚪的媽媽？青蛙才是小蝌蚪的媽媽。原來，池塘裏大蝌蚪是小蝌蚪長大的樣子，旁邊的金魚和大白鵝都是青蛙媽媽的好朋友。
3、用輕快的聲音完整演唱歌曲，唱出自己“獲得”的喜悦。
師：小蝌蚪們，讓我們一起開心地唱歌吧。
活動總結
《小蝌蚪找媽媽》選自《幼兒園單元教育課程大全》，歌曲歡快、有趣。由於原版歌曲太長、變化頻繁，對小班孩子難度較大，因此，活動中我將較複雜的中間兩句進行刪減，將歌詞替換成“轉呀轉，轉呀轉，遊呀遊，遊呀遊”，朗朗上口，便於孩子學唱歌曲。在遊戲的設計上，通過猜謎遊戲，將科學知識和音樂歌曲相融合，鼓勵孩子敢於大膽猜測小蝌蚪的媽媽是誰，在愉快的遊戲中逐漸熟悉歌詞和旋律。
在開始部分，教師組織孩子坐成圓形，把圓圈想象成池塘，通過生動有趣的故事導入，引導孩子進入遊戲情境。
在基本部分，教師通過五遍範唱，讓孩子們層層探索中學習傾聽歌曲。在五遍範唱的過程中，教師語言簡潔、精煉。如：範唱一，要解決小蝌蚪在找誰；範唱二，小蝌蚪在哪裏找媽媽；範唱三，小蝌蚪在池塘裏怎麼找媽媽；範唱四，用動作感知轉呀轉，遊呀遊；範唱五，完整歌曲+動作。這樣精煉的語言，不僅提出的問題明確，也能讓孩子帶着問題一遍一遍在傾聽中尋找答案。在玩“猜謎遊戲”時，通過翻圖片找尋答案的方式，不斷激發幼兒學唱歌的興趣。此遊戲中，孩子們思維活躍、參與性非常高。小朋友扮演“小蝌蚪”，老師扮演“蝌蚪姐姐”，在請小蝌蚪上來翻圖片時，老師隨機游到一個小蝌蚪面前請他去池塘找媽媽的方式，尊重他們，滿足他們。在反思評價環節，教師可以扮演“蝌蚪姐姐”先游到池塘裏找媽媽，蝌蚪姐姐沒找到媽媽很傷心，可能是因為剛才我們有一句歌詞沒唱好，是哪一句呢？然後練習較難的一句歌詞，這樣既幫助孩子掌握歌曲，又在情境中。在驗證答案時，教師應再出示一個池塘，以生動形象的表演，幫助孩子梳理青蛙為什麼是小蝌蚪的媽媽。
在結束部分，配班老師扮演“青蛙媽媽”跳到小蝌蚪的面前，共同用輕快的聲音唱出自己獲得的喜悦之情。
在整個活動過程中，孩子們始終處於寬鬆、愉快的環境之中，他們興趣高漲，積極主動地學習，真正體現了孩子的主體性。通過猜謎遊戲，將科學知識與音樂歌曲相融合，孩子們知道小蝌蚪的媽媽就是青蛙。其實，在活動中還可隨機調整教學策略，提供多種途徑讓幼兒自主選擇適合自己的方式來表現對故事內容的理解，為幼兒創設交流、想象、表述和展示的機會，讓幼兒在發現、解決實際問題的過程中，自己尋找真正屬於他們自己的小蝌蚪。
活動目標
1、積極創編故事中的人物對話，大膽地在集體面前表達自己的想法。
2、嘗試用“呲――地一按按鈕，車子變得……”經典句式，大膽想象、創編新的故事情節。
3、體驗幫助他人與接受他人幫助的快樂。
活動準備
1、森林背景圖一幅，卡紙做的摺疊式出租車一輛，小熊、蛋寶寶圖片各一張。
2、幼兒遊戲用的動物胸卡（刺蝟、長頸鹿、魚、小熊、蛋寶寶各2個）。
3、開汽車的背景音樂，塑料圈10個。
活動過程
一、猜想導入
1、師：小猴新買了一輛出租車，可是它在送小動物的過程中遇到了很多麻煩，於是它將這輛出租車進行了一番改造，這樣就解決了許多問題。你們來猜一猜，它會對汽車進行哪些改造？為什麼？
2、師：小猴的車到底是怎麼改造的，我們一起跟着小猴的出租車出發，去看一看吧！
二、創編故事（第1段）
（一）創編人物對話。
1、師：咦，前面是誰呀？（出示小熊卡片）小猴會怎麼邀請小熊上車呢？幼兒模仿司機招呼顧客的語言。
2、師：還能更熱情點嗎？我們一起來學一學小猴。（師幼共同表演）
3、師：小熊説“好好好”。（用圖片演示小熊上車）哎呦！小熊怎麼了？（車太小，小熊太胖了。）
4、師：小熊還願意坐車嗎？小熊會怎麼説？（你的車太小了，我要等大一點的車。）
5、師：小猴卻説“別急，包你滿意”，小猴會怎樣改造讓小熊滿意呢？
（二）欣賞精彩句式。
1、師：小猴想到了一個好主意，它在車上裝了一個神奇的按鈕，只要一按按鈕，“呲”的一下，車子就會發生奇妙的變化。我們來試一試，一、二、三，呲――（教師打開教具車摺疊部分，把車變大。）
2、師：咦，車子怎麼了？這樣，小熊願意上車嗎？小熊坐在車上感覺怎麼樣？
3、師：我們也來感受一下。（在座位上伸展四肢，放鬆一下。）哎呀，真舒服！
4、師：現在，誰來説説剛才小猴的辦法？（引導孩子講出經典句式：呲――地一按按鈕，車子變得……）
三、創編故事（第2段）
（一）創編人物對話
1、師：小猴厲害吧？我們繼續跟着小猴出發吧！嘀嘀嘀，又遇到誰了？（出示蛋寶寶圖）瞧一瞧，蛋寶寶怎麼了？
2、師：看到蛋寶寶這麼傷心，小猴會怎麼問？蛋寶寶會怎麼説？我來當小猴，你們當蛋寶寶，我們來表演一下。
3、師：小猴聽了蛋寶寶的話又會怎麼説？
4、師：蛋寶寶的身體是什麼樣的？它坐車有什麼困難？
5、師：蛋寶寶會怎麼説？小猴會怎麼幫蛋寶寶呢？請你和旁邊的小朋友討論一下。（點評時語言要豐富，如：這個辦法很安全，這個主意不錯，這樣一定很舒服，你真是個聰明的小司機，等等。）
（二）套用經典句式。
1、師：小朋友想到了這麼多好辦法，那小猴是怎麼辦的呢？小猴要按車上的神奇按鈕了，我們幫它一起按。一、二、三，呲――看一看，真的會變嗎？（打開教具汽車的車門）哇，跳出了一個圓墊子，瞧，蛋寶寶現在怎麼樣了？
2、師：現在誰能説説小猴的好辦法？幼兒講述第二段故事內容。
四、完整欣賞
師：小猴動腦筋改造出租車，為小動物們坐車提供了很大的方便，讓我們再來聽一聽這個有趣的故事吧！（教師配樂完整講述師幼共同編出的故事）
五、語言遊戲
1、師：你覺得小猴怎麼樣？老師覺得你們比小猴更聰明！小猴幫助了小熊和蛋寶寶，名氣更大了，很多動物都來坐它的車了，瞧瞧，誰來了？（出示遊戲用的5種動物胸卡）
2、師：它們坐車會遇到什麼困難？小猴會怎麼解決？（幼兒相互討論後個別發言）
3、師：這麼多動物要坐車，小猴一個人忙不過來，它就開了一家出租車公司，想請小朋友來當司機，你們願意幫忙嗎？請大家兩個人一組，一個當司機，一個當乘客。乘客要説出自己會遇到的困難，司機要説出用什麼辦法幫助乘客，乘客要等司機想辦法解決了困難才上它的車。
4、先請扮演乘客的小朋友來拿胸卡戴好，再請小司機握好方向盤，汽車要出發了。（音樂響起，幼兒兩兩合作進行遊戲。）
5、交流遊戲中的創編。師：誰願意給大家表演一下你們是怎麼玩的？
六、結束活動
師：小司機帶着你的乘客到外面去玩吧！
蒙田範文網