《中國人失掉自信力了嗎》教學反思

本節課計劃講授魯迅先生於1934年寫作的《中國人失掉自信力了嗎》一文，經過綜合考慮本課在教材中的地位、學習者等多方面的因素，確定以下三點教學目標：

1.積累詞語；研討論證方法，瞭解駁論文的寫法。

2.品讀語句，體會尖鋭犀利、富於戰鬥性嘲諷意味的語言特點。

3.感受文章所表現的魯迅愛憎分明的思想感情和愛國精神，增強憂患意識和自信心。

為有效達成以上三點教學目標，特別是為突破由教學目標1和2形成的教學重、難點，而預設了誦讀法、圈點勾畫法、品讀法、討論式四種教學方法。

通過回顧國中階段已學過的魯迅先生的作品導入新課，儘可能的縮國小生和新學課文之間的距離，同時進行作者介紹。接着，投影出示寫作背景和需注意的生字及詞語註釋，以幫助學生掃清障礙，更快速地走進文本。在進行完以上基礎性任務之後設置了“速讀課文，整體感知”、“具體研讀，突出重點、難點”、“揣摩語言，體悟情感”三部分，通過“速讀課文，整體感知”，讓學生整體感知，迅速篩選信息，攝取要點。學習議論文，整體把握的方法之一是初讀時迅速圈畫出觀點和論據；在“具體研讀，突出重點、難點”部分，通過擬列提綱、研討論證方法，學習駁論文的寫法；而後通過“揣摩語言，體悟情感”品讀、討論具體語言，體會魯迅雜文中尖鋭犀利、富於戰鬥性嘲諷意味的語言特點，感受文章中表現出來的先生愛憎分明的思想感情和愛國精神的同時增強學生自己的憂患意識和自信心。然後進行課堂訓練和課堂小結，進一步回顧本節所學，達到學以致用的目的，促進學生思想的提升，增強自信心。

在教學過程中，我認為自己注意了以下幾點：

1、注意引導學生養成藉助課文註釋理解課文內容的良好習慣。本節課，我有意識地把課文註釋整合成背景資料，並要求學生結合課文註釋通讀全文，目的是引導學生養成藉助註釋讀書的良好習慣。同時注重了學生根據問題快速瀏覽文章，尋找相關信息的快速閲讀能力的訓練。

2、通過“讀”讓學生整體感悟。語文教學中應當重視的是培養學生良好的語感和整體把握的能力，而不是對課文進行逐段串講。這堂課，較好地體現了語文課程改革的新理念，突出了語文課程標準對學生閲讀的基本要求，通過學生與文本的直接對話，讓他們在閲讀的過程中整體感悟，受到情感的薰陶。

3、學生的合作意識得到了較好的培養。這堂課，既有同位兩人之間的探討，也有前後四人為小組的探討，加大了小組合作學習的探討力度，老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，學生相互瞭解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發言作出思考，教學過程既是學習的過程，同時又是學生交往的過程。

不足之處在於：

1，時間的把握上還是不太合理，有前緊後鬆的感覺。

2，雖然從整體上注重了學生的自主、合作、交流學習，但是因受新場合、新學生的限制，仍有部分學生不能照顧到位，缺少促進或指導。

3，老師提出問題讓學生思考作答的多，而學生主動質疑問難的少，這個問題必須解決，要培養學生的問題意識，只有學生有了問題意識，才會真正促進學生思維品質的提升。

4，由於自身能力有待提升，對教材的處理上仍有一定的硬傷（如，目標把握不準、目標過多、過雜，過程多而亂等等），不是能很好的把握和理解教材，在設計過程中，多讀文本的功夫有待進一步加深。