上完課後，我一直在思考，究竟怎樣的教學才能收到最佳的效果？究竟我們怎樣在課堂上調動起學生的積極性，讓學生成為學習的主體，而不再是教師在唱獨角戲？究竟用一種怎樣的教學方式能創造師生雙贏？或許在教學中能多考慮學生、能多關注學情，在備課中立足學生、立足文本，優化設計教學會更好？
一、優化教學結構
教學結構設計合理，才能明確一節課的知識點、側重點。這就需要先選擇好文章的切入點，是從文題切入，還是從主問題切入；是抓關鍵詞切入，還是留空白處切入；是比較切入，還是情感切入，好的切入點能起到“風乍起，吹皺一池春水”的功效。
我在設計第一課時的切入點是“中國詩有哪些特點？”，第二課時的切入點是語言中的'一個特點“論證方法”。本打算第二課時跟學生探討文本中比喻的妙用，後因自己缺乏自信，對學生把握不透，怕上課冷場，於是降低了要求。再之大學聯考議論文中對論證方法的運用較為廣泛，所以以此為突破點來帶動比喻。個人覺得，一節課泛泛而論給人一種漂浮於文本之上的感覺，不如抓住某點講深講透。一節課不要求面面俱到，能讓學生在一節課中有一點點的收穫，均已足矣。
二、優化教學環節
在對課堂結構整體規劃的基礎上，設計好教學環節，同時思考每個環節設計的意圖是什麼，是想達到一個什麼目的。如果能時刻以一個研究者的姿態去思考課堂環節設計背後的理念，就能夠在一定程度上避免一些不必要環節的出現，從而提高課堂效率。在第一課時中，我費了很大的勁才讓學生理清文章的思路，一直在思考：如何讓學生最快最好地整體把握文章思路呢？在學生沒有預習的情況下，如何讓學生儘快進入文本閲讀呢？特別是文學評論類文本？
三、優化課堂提問
好的課堂提問可以讓學生迅速進入問題情境，提高學習興趣，激發探究慾望，走進知識殿堂。因此教師設計的問題要難易適度，如果問題過難，學生高不可攀，如果問題過易，學生唾手可得。只有在學生的“最近發展區”提問，才有利於學生克服畏難情緒，才能讓人人都有思考的機會，個個都有成功的喜悦。因此對一些難度較大的問題要化難為易，設計鋪墊性提問，使之分解成幾個簡單的問題。在第一課時中，我讓學生分段找關鍵句，這樣降低了學生閲讀的難度。
但自我感覺，對於高二學生來説，我還是將他們的位置放低了，沒有充分估計學生的學習能力，在設計問題上顯得過於簡單，於是讓一節課缺少精彩之處！總之，個人認為，通過這節課，我感覺只有優化課堂教學，才能從根本上全面提高學生素養，促進學生的發展。
課文教學的目的是讓學生學會理解中國詩的特徵以及感受本文生動、機智的語言，體會其深入淺出、化抽象為形象的妙處。學會體會比較法的妙用，學習使用這種方法，更培養了學生運用“自主、合作、探究”的學習方式。通過本文的學習，激發學生對我國優秀的詩歌藝術的熱愛之情。對於具體的教學過程我做了一些關於《談中國詩》→←教學反思。
1、課堂教學環節
（1）課堂導入針對本班課堂氛圍沉靜有餘而活潑不足的特點而設計，意在活躍課堂氛圍，對學生的思維進行“預熱”，從而順利進行新課教學。
（2）在整體感知方面，意圖體現新課標理念，引導學生對教學內容自主分析、提煉、歸納、質疑，自己發現問題，解決問題。
（3）在深入理解中國詩歌特徵這一教學環節，引導學生自主分析作提煉作者的觀點，態度，體會作者客觀，公正對待本國詩歌的研究態度。在分析中國詩歌暗示性這一教學環節，我力圖打通本單元教學內容，體現單元教學目標的一致性。在分析中外詩歌的異同方面，目的在於對學生進行學法指導，能夠運用比較法去關照中外詩歌，從而體現、印證作者的觀點，加強學生解決習題的能力。
2。優化課堂發問
好的課堂發問可以讓學生疾速進進標題情境，進步學習喜歡，激發探求欲瞧，走進學問殿堂。因此教師設想的標題要難易過度，假如標題過難，學生高不可攀，假如標題過易，學生探囊取物。只要正在學生的“最近發展區”發問，才有益於學生克服畏難心情，才華讓人人都有考慮的機會，個個都有成功的開心。
因此對一些難度較大的標題要化難為易，設想展墊發問，使之分化成幾個簡略的標題。正在第一課時中，我讓學生分段找要害句，這樣降低了學生閲讀的難度。但自我感慨，對付高二學生來説，我還是將他們的地位放低了，沒有充分預計學生的學習能力，正在設想標題上顯得過於簡略，於是讓一節課短少出色之處！
3、我的困惑
在踐行新課標理念的過程中，一直有個困擾：學生自主探究時間難以掌控與有限的課堂時間之間形成矛盾，對於這一矛盾，一直未能探索出行之有效的解決辦法，從而導致了課堂經常出現前鬆後緊的問題。
4、教學所存在的問題：
（1）如上所説，本節課前鬆後緊，課堂教學未能做到從容不迫；
（2）在導入、質疑環節語言不夠精煉。
5、今後的改進
在今後的教學中應當注意課堂時間的掌控，力求做到收放自如，遊刃有餘；在備課、授課環節不斷改進自己語言表達，是上課的語言更凝練，更精確。
我認真進行了《談中國詩》教學反思，這些問題是我在教學過程中碰到的問題，希望在今後的教學中可以得以解決和運用。
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