一、教材分析
此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律。
二、教學目標
1、通過觀察、試驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。
2、培養初步的觀察能力、分析能力和推理能力。
3、培養髮現和欣賞數學規律的意識，提高探索數學問題的興趣。
三、本課教學重點、難點、和關鍵：
重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
難點：能夠表述發現的規律，炳輝運用規律解決一些簡單的問題。
關鍵：通過找一找、擺一擺、畫一畫等認識簡單規律和創造規律，讓學生掌握重點，突破難點。
四、設計理念
興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我一學生喜歡的“做遊戲”為引子，通過“找簡單的規律——擺規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。
五、本課採用的教法和學法
學法：小組合作、討論、動手操作。
教法：講授法、討論法、演示法。
六、教學準備和採用的教學媒體
教具：小旗，膠帶等。
學具：學生擺的學具若干等。
教學媒體：多媒體課件。
七、教學過程：
（一）利用遊戲，感知規律
1、師：同學們，我們一起玩個遊戲好嗎？（好）那先看看老師怎麼做，然後你們再接着做下去！比一比，看誰看的仔細、聽的認真。
口唸：石頭剪刀布石頭剪刀布石頭剪刀布，接下來老師會説什麼？為什麼？
動作：拍手、叉腰拍手、叉腰拍手、叉腰，接下來的動作是怎樣的？為什麼？
2、小結：對，剛才我們所做的動作和發出的聲音都是就有規律的。（板書：規律）今天這節課我們就來找一找生活中這樣的規律。（板書：找）
出示課件：找規律（生齊讀）
（二）引導探究，認識規律
1、師：（出示課件“聯歡會”）元旦馬上就到了，瞧，這是同學們佈置的教室，多漂亮呀！仔細觀察這幅圖，你看到了什麼？圖中哪些物體的排列有規律？請和你的同桌説一説。
（1）二人小組討論聯歡會上的規律。
（2）學生彙報：
a、小旗的規律：
學生彙報：小旗的規律是：一面黃旗，一面紅旗……
師：還有誰發現了小旗的規律？你能在黑板上貼出小旗的規律嗎？
學生説，生在黑板上貼黃旗、紅旗圖片。
學生再次完整的説小旗的規律：一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗。
師：先是一面黃旗和一面紅旗，後面跟前面是一樣的，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱為是“一組”。（板書：一組，齊讀：一組）
為了更好的看出誰和誰是一組，我們用圈把一組圈起來。（圈出一組）
當我們要找圖形排列的規律的時候，只要找到一組是什麼？再看是不是按照一組一組重複地排列（板書：重複排列，齊讀：重複排列），至少重複三次這樣的排列，我們就説他是有規律地排列。
問：那在這行當中誰和誰為一組重複排列？（要求語言表述完整）
如果再掛一面小旗的話，會是什麼顏色？再掛一面呢？為什麼？
b、燈籠的規律：燈籠的規律是？
如果再掛一個燈籠，是什麼顏色？
c、花朵的規律：
d、小朋友隊伍的規律：
3、小練習（分層次設計）
師：你們可真厲害，找到了這麼多規律，老師這還有幾個這樣的難題，你們願意幫老師嗎？（願意）一起來看看。
①問：圖中的物體是按什麼規律排列的？
那按這樣的規律橫線上應該出現什麼圖形？
②星星的後面藏着什麼圖形？為什麼？
如果後面再排一個圓是什麼顏色？再排一個呢？
③問號後面藏着什麼圖形？為什麼？
（三）動手操作，鞏固發展
1、動手操作，擺一擺規律
師：同學們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。那我們的'小手，請把你的小手拿出來，我們都有一雙靈巧的小手，你能用你靈巧的小手擺出有規律的圖形嗎？請拿出學具袋裏的學具，同桌2人合作擺規律，看哪一組同學擺出的規律最有創意。
（學生操作，師巡視，最後反饋了3組有特點的）誰來噹噹小評委，説説他擺的規律。
老師表揚下面擺的有創意的同學。
（提示：收起學具，看哪一組的同桌收的快）
2、塗一塗規律：
師：你能用你靈巧的小手為圖形塗上有規律的顏色嗎？請你拿出水彩筆，為學習單上的圖形塗上你喜歡的規律，看誰塗的漂亮，比一比，看誰是最有創意的設計師。
①學生畫規律，師巡視，並注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。）
②彙報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律。
③下面的同學，請你給你的同桌説説你塗的規律是什麼？
3、找一找生活中的規律
師：有規律的東西是很美麗的，在我們生活和學習中，有很多這樣的事物，你能找一找嗎？
老師也帶來了一些生活中的規律，請同學們欣賞。
4、動手做一做——用不同的方法表示規律：
師：這節課，同學們的表現可真好，你們為自己鼓鼓掌吧！你能讓你的掌聲有規律嗎？（一個同學做，全班齊做）
師：誰也能用這樣的動作或聲音來表示規律呢？（請一到兩個同學來表示規律）
（四）總結收穫，課後延伸
1、師：這節課你開心嗎？為什麼？
師：今天我們班的同學可真能幹，不僅學會了找規律，小手能擺出有創意的規律，還能畫出美麗的規律，真了不起。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望同學們課後能夠多仔細觀察，發現更多美麗的有規律的事物。
2、你能根據我們今天學習的規律，為媽媽設計一條有規律的漂亮的手鍊嗎？
（五）板書設計
找規律
一組重複排列
展示區
設計意圖
1、《指南》提出幼兒的學習需要通過親身體驗、實際操作獲得經驗，同時，遊戲是幼兒基本活動，它能讓幼兒更加投入參與活動，有效激發幼兒學習積極性和興趣。從遊戲中學習，讓孩子愛上數學。
2、在《指南》中又提出，要珍視遊戲和生活的獨特價值。遊戲的目的不僅僅在於幼兒“玩”，而是在於引發、支持與促進幼兒的學習活動。從某種意義上説，幼兒的各種能力是在遊戲中獲得的。
因此本次活動設計了大量的遊戲活動，包括：節奏遊戲、請你跟我這樣做、猜猜看等遊戲，改變以往幼兒單一的學習模式的方式，提供了形式多樣的模式學習方式。讓幼兒在遊戲中學習數學，感受數學學習的樂趣，以培養幼兒對數學學習的興趣。從而讓幼兒愛上數學，運用於生活。
活動目標
1、識別相對複雜的排列模式。AABAABAAB、AABBAABBAABB。
2、對相對複雜的模式進行復制、擴展與創造。
重點難點
1、對複雜模式的擴展與創造。
2、理解模式的多樣性。
活動準備
1、16個塑料杯子、8張桌子、音樂《小寶貝》歌曲。
2、美術區：排筆、水彩筆、剪刀、雙面膠、透明膠。
益智區：飛行棋、麻將、樂高、多米諾、套索、小魚材料。生活區：勺子、筷子、碗、杯子
衣架、吸管、高跟鞋和平底鞋。
遊戲區：實木圓柱、插塑玩具（塑料人和雪花片）
活動過程
一、在傳杯子的音樂遊戲中感受AAABBCAABBCAABBC的模式
（一）杯子遊戲（準備音樂：小寶貝）
1．播放音樂，教師示範遊戲玩法。
教師：“今天，我們要一起玩杯子遊戲，你們準備好了嗎？”幼兒：迴應
教師示範遊戲玩法。
2、教師引導幼兒總結提煉傳杯子音樂遊戲中的規律。教師：“在剛才的遊戲中，有沒有什麼規律呢？”幼兒：迴應（拍手，拍桌，傳杯子）
教師追問:“那拍了幾次手？拍了幾次桌子，傳了幾次杯子？”幼兒：兩次手，兩次桌，還有一次傳杯子
教師小結：“我們是按照拍手、拍手、拍桌、拍桌，傳，拍手、拍手、拍桌、拍桌、傳，拍手、拍手、拍桌、拍桌、傳的規律進行的。”
教師：“那我們按照這個規律再玩一次遊戲。（準備好了嗎）
3．播放音樂，幼兒與教師共同感知音樂遊戲中的規律。
備註：歌詞內容“期待着你的回來，我的小寶貝。”幼兒就是按照“拍手、拍手、拍桌、拍桌、傳的規律）
二、根據動作玩模式
（一）引入新遊戲，激發興趣
1、教師示範動作，請幼兒在動作中尋找規律並請幼兒按規律繼續做動作。
（1）教師第一次提問:“看一看何老師動作裏的規律是什麼？”教師示範動作：（2次拍手1次拍腿為一組，至少連續做3組）
幼兒：“説出規律”（幼兒能説出教師做出來的規律2次拍手1次拍腿）教師:“請你們按照相同的規律做下去。”
幼兒按照剛剛教師的動作規律繼續做下去（至少連續3次）
（2）教師再做一次動作，幼兒再玩一次在動作中找規律做動作的遊戲。
（右腳尖點地一次，左腳尖點地一次，翹腳一次為一組。至少連續做3組）
（二）個別幼兒做其他幼兒來學，引導幼兒關注動作中的模式1．教師：“現在，老師要請小朋友上來做動作，想一想，你做的是什麼動作，你的規律又是什麼？”
幼兒：迴應，（幼兒做動作）2、教師：“小朋友們看出來了嗎？這位小朋友的規律是什麼？”幼兒1:拍手、跳、蹲。
備註：（當幼兒回答為一組核心單元規律的時候，教師提醒幼兒模式是3組或
3組以上才能稱作為模式。如：某某小朋友，你剛剛的規律是拍手、跳、蹲，然後呢？）幼兒2：拍手、跳、蹲，拍手、跳、蹲，拍手、跳、蹲……
當小朋友明確了模式是3組核心單元或3組以上核心單元，再次總結這位小朋友的模式動作告知其他小朋友。教師總結説：“哦，原來他的規律是，拍手，跳，蹲，拍手，跳，蹲，拍手，跳，蹲的`規律來進行的，那我們現在按照他的這個規律繼續做下去吧。
（三）幼兒在圓圈舞的動作中感受身體模式（ABCABCABC）
1、教師：“剛剛的遊戲小朋友們玩得特別好，現在老師還有一個動作你們看一看它又有什麼規律？”（右腳走一步，左腳走一步，蹲為一組，連續做3組）
2、幼兒：迴應，（教師的規律是右腳走一步，左腳走一步，蹲，右腳走一步，左腳走一步，蹲，右腳走一步，左腳走一步，蹲，的規律）
3、教師：“那現在老師請全體小朋友一起手牽手，圍成一個圓圈，和老師一起聽口令做動作，（1、2、3）口令1代表：邁右腳，口令2代表：邁左腳，口令3代表蹲
4、教師：“小朋友準備好了嗎？”
5、幼兒：迴應，一起做圓圈動作遊戲
6、教師小結：原來呀，在我們的動作裏、身體裏、節奏裏都藏着許多許多的模式
三、模式變變變
(一）識別教室裏的模式（整個教室裏都擺放了很多的材料，每個方位都有材料。）教師：“教室裏有模式嗎？”
幼兒：“有”（幼兒下位觀察後回位）教師：“你發現的模式在哪裏？”
幼兒:“在桌子上，在地上，樂高板上等”。
（二）拓展模式1、交代任務、提出要求
教師：“哦，原來在教室裏還有這麼多模式，可是老師都還沒有來的及將所有的材料擺放完整。（教師在之前就把部分材料擺出不完整規律）
例如:ABCBCABC、AABBAABBAABBABB（幼兒填充模式）
教師：“現在請小朋友們選一個材料，先仔細觀察，找出它的規律，再按照它的規律接着往下襬。
2、幼兒遊戲、教師指導、巡視
幼兒自由選擇材料並進行操作，找出規律並擺放出來。
教師重點觀察收集：幼兒操作錯誤的（遞增模式）、擺放較難的（樂高金字塔的遞減模式，主要是立體圖形），分享評講
——錯誤：幼兒擺放結果（AAAABAAAABAAABAAB）教師：“這裏有問題嗎？”“它的規律應該是什麼”幼兒：“沒有發現規律”
小結：這個的模式規律是按照ABAABAAABAAAABAAAAAB遞增的模式
教師出示正確題目是：一支筆，一個杯子，一支筆，一支筆，一個杯子，一支筆，一支筆，一支筆，一個杯子，一支筆，一支筆，一支筆，一支筆，一個杯子，一支筆，一支筆，一支筆，一支筆，一支筆一個杯子，
——難（樂高縱向擺放，成金字塔型）
教師：我們來看一看這個樂高有什麼規律
教師出示成品：最底層樂高擺放為10個小樂高方塊
倒數第二層擺放8格小樂高方塊
倒數第三層擺放6個小樂高方塊
倒數第四層擺放4個小樂高方塊
倒數第五層擺放2個小樂高方塊
教師小結：樂高金字塔是每一層遞減2個小樂高方塊，所以這個樂高金字塔是遞減的模式
3、幼兒創造模式
（1）提出新任務，
教師：“你們太棒了，這次老師要請你們自己來擺放規律，待會請其他小朋友來猜，
看一看他們能不能説出你的規律。”
“你們可以一個人擺，也可以和同伴合作完成擺放，擺放出不一樣的規律。”
（2）幼兒再次遊戲，教師指導
結束語：小朋友們，你們今天表現的特別棒，原來呀模式是無處不在，在我們的身體動作中、聲音中、玩具的擺放中都有模式
活動總結
遊戲是幼兒最自然、最有效的學習方式，充滿遊戲精神的課堂教學生動有趣，更加貼近幼兒的發展水平、貼近幼兒的學習特點、貼近幼兒的興趣和需求。
通過好玩的音樂遊戲和節奏遊戲，讓幼兒在身體動作、口頭語言、韻律和視覺的協同配合下，學習理解動作模式及聲音模式的核心單元與重複性；通過有趣的猜猜看遊戲，讓幼兒在親身體驗、動手操作、預測驗證的活動中進行模式的識別、擴展、創造與轉換，生動地呈現了模式的不同表徵方式和趣味課堂。在愉快的氛圍中，兒童進行着專注和深度的學習，創造出一個個滋長模式、重複模式等等。
【活動目標】
1、幼兒通過觀察各種按規律排列的物體，進一步理解按規律排序。
2、能借助事先給出的排列規律繼續排列，培養幼兒的推理能力。
【活動準備】
1、去超市途中，含有按各種規律排列事物的場景圖及超市貨物排列圖。
2、小蝴蝶、小汽車、磁性教具及幼兒用書、彩筆等。
【活動過程】
一、觀察物體，尋找規律。
創設參觀貝貝羊超市的情景，引導幼兒觀察、發現周圍景緻的排列規律。
二、探索操作，嘗試有規律排列物體。
1、尋找貨物的排列規律，繼續排序。（總結擺放方法：顏色、大小、高矮等。）
2、探索操作，嘗試有規律排列物體。
3、尋找規律，繼續排列，做練習。（幼兒用書）
幼兒按要求做題。教師巡迴指導，掌握幼兒做題情況。
三、評價反饋，嘗試互查改錯。
投影展示個別幼兒作品，孩子自我評價作業情況，嘗試自查自糾。
四、延伸活動：本冊幼兒用書第13頁練習內容。
【教材內容分析】
《找規律》是義務教育教科書第七單元，本節學習的是例一，書本88頁。本課時的內容是我們一年級的學生第一次接觸，所以我們教起來比較費力。在本課時的學習中我讓學生學會通過觀察、實驗、猜測、推理等活動找到規律。這樣我們的教學就簡單多了。
【學生學情分析】
授課的年級是一年級的學生，他們是第一次接觸到規律這方面的內容。我們一年級的學生雖然之前沒有學習過這方面的內容，可是隻要在我們的教師指導、提醒下，他們會學得很快，因為我們的學生平時就有喜歡觀察的習慣。
【教學目標】
1、知識與技能:通過圖片的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，規律是通過觀察、實驗、猜測、推理得到的；
2、過程與方法:通過塗色培養他們的動手能力，要他們學會發現看着一個圖片知道下一個圖片是什麼；
3、情感態度與價值觀:讓學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。
【前置學習內容】
1、通過對喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼照片排列的引入，讓學生髮現這規律是如何得來，其實就是通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律。
2、瞭解規律對本節課重要性，學生能自己發現規律，體會規律的美。
3、同學們明白規律的得來，那麼對我們的教學就簡單得多了。
【教學過程】
一、揭題（時間：2分鐘）
學生學習活動：
1、根據白板對喜洋洋、美樣樣、灰太狼、紅太狼照片排列説出排列的規律。
2．根據老師的提示進入到本節課的授課內容。
老師指導：
1、出示照片排列，引導學生初步認識排列規律。
2．説説規律的存在性。
3．看清例題，通過觀察、實驗、猜測、推理等活動，最後發現規律。
師小結：其實，課題就是本節課的眼睛，同學們在預習應從課題入手。
設計意圖：
1、能自己發現規律的存在性。
2、教師的小結滲透學法的指導。
二、檢查預習，整體感知（時間：8分鐘）
學生學習活動：
1、學生自己觀察圖片的排列，試着自己去發現規律。
2、與老師合作看圖，學生注意老師的提醒去發現規律。
3、通過觀察，讓學生明白本節課的學習重難點。
老師指導：
1、引導學生看圖，讓他們把觀察圖片的結果説出來。
2、根據學生説出圖片排列的結果，然後教師進行排一排。
3、最後一起觀察排列的結果是否正確。
4、教師引導學生懂得看着前一個圖片，能説出下一個圖片是什麼，反過來也可以。
設計意圖：
1、讓學生有自主的學習能力；
2、明白規律是怎樣得來的。
三、觀察例題，發現規律（時間：15分鐘）
學生學習活動：
1、讓學生先通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現規律；
2、同桌之間互相討論怎樣才能更容易發現規律；
3、在教師的引導下學會了自主學習。
4、讓學生把自己發現的規律畫下來。
老師指導：
1、老師檢查學生畫下的結果，在畫得不對的學生之間讓他們改正。
2、教師走進學生中瞭解學生交流情況。
3、引導全班交流彙報，最後引導學生懂得觀察看到一個圖片就能説出下一個圖片。
設計意圖：通過例題把本節課的重難點掌握好，學會看到一個圖片就能説出下一個圖片的方法。
四、課堂練習，鞏固知識（時間：13分鐘）
學生學習活動：讓學生自己觀察練習，發現規律，鞏固本節課的知識點。
老師指導：教師進行評講。
（設計意圖：讓學生走出書本，走進生活，拓展學生的知識面，懂得數學就在我們身邊。）
五、課堂小結（時間：2分鐘）
學生學習活動：學生在老師的引導下總結出規律是通過觀察、實驗猜測、推理得到的。
六、教學反思
“找規律”是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內容，它藴涵着深刻的數學思想，是今後學習生活最基礎的知識之一。我在執教這節課時，在遵循教材的基礎上，力求體現了新課程的新理念、新思想。上完這節課，我覺得比較成功是以下幾點：
一、創設情境激趣樂學
好奇是兒童的天性，情境能激發學生的學習興趣。因此，我在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置和創設思維情境，使學生產生新奇感和求知慾望，從而激發學生的學習興趣。如我在導入新課時，創設了觀察喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太郎圖片規律的排列情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發了學生的求知慾和學習興趣。讓學生成為學習的主人。
二、大膽猜想激趣樂學
讓每個學生在已有的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上，對問題的結果進行大膽的猜想有助於提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發展和提高。數學知識的掌握過程以及學習方法有時是隻能意會不能言傳的。我創設了讓學生“猜”的環節，讓學生意會，積累感興經驗。如猜下一面小旗是什麼顔色，下一個燈籠是什麼顔色，下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受再聽別人意見，給學生的學習提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會。
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