【教學目標】：
知識目標：通過自主學習能夠把握課文的主要內容。
情感目標：
1、體會生活中只有將心比心，才能以愛換愛。
2、聯繫生活經歷，有感而發。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握人物描寫的方法並運用在寫作中。
【教學重難點】：
教學重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。
教學難點：聯繫拓展閲讀資源，聯繫實際生活，寫出自己對將心比心的理解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。
【教學策略】：
教學時我採用抓重點語句朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然後組織學生探究，朗讀，最後結合實際進行拓展延伸。
【教學過程】：
一、故事導入，揭示課題
1、同學們在中央電視台的黃金時段，經常會看到這樣一個公益廣告，名字叫《媽媽，洗腳》，現在我們就一起來看看這個故事吧。（播放視頻）
2、師：看了這個故事你想説些什麼？今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，請同學們大聲讀出課題——《將心比心》。教師{板書課題}
3、師：你是怎樣理解將心比心這個成語的呢？現在請同學們看一個小故事，思考後面問題。課件出示温馨提示，出示（“將心比心”是中華民族的傳統美德。）
4、教師出示課件總結：（將心比心：《現代漢語詞典》上解釋為拿自己的心比照別人的心，指遇事設身處地為別人着想）。
5、課件出示詞語：老師現在出示了一些詞語，你們看看都會讀麼？那現在就請同學們開火車來讀讀這些詞語吧。教師糾正讀音，全班齊讀詞語。
二．初讀課文，感知內容
1、下面請同學們打開課本28頁各自採用自己喜歡的方式閲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、讀完課文之後告訴老師這篇課文寫了哪兩件將心比心的事？（課件出示）
過渡：其實阿姨幫奶奶開門和護士給媽媽扎針這些都是生活中的小事，可就是這樣的小事讓我們感受到了人與人之間的關愛，也給作者留下了深刻的印象。
三、感悟課文，品味語言
師：這篇課文用《將心比心》做題目，那麼文章中出現了幾句有“心”字的話。請同學們瀏覽課文，並在文中劃出來吧。
生：3次（課件出示）
師：同學們讀的很仔細，找的很準確。
1、“聽了這件事，我的心温暖了許久”，這是指哪一件事啊？阿姨幫奶奶開門這個故事，使作者的心温暖了許久，讓我們也一起體會那些令人感動的場景吧。請同學讀一讀第一個故事，並想一想，哪個畫面打動了你？給你留下了最深刻的印象？
同桌討論，談談你的感受。
學生彙報：
（出示課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆手。”
這個畫面為什麼給你留下了深刻的印象？
（1）阿姨面對素不相識的老人，卻願意為她推開大門，用手撐着，一直等到奶奶跟上來才鬆手。從小事可以看出阿姨是個懂得關心別人的人。
多麼熱心，懂得關心別人的阿姨啊！你能帶着感情把這句話讀一遍麼？
（齊讀）當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地説：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母親，她都願意把他們當作自己的親人，去關心別人。
（3）當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因為她希望——“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
師小結：是呀，奶奶的年紀很大了，還要開那麼沉重的大門，對她來説真的很難，而阿姨這是伸出關愛之手，她可真是個有愛心的人，所以她一直等到奶奶跟上來才鬆開手。
師提問：誰都有遇到困難的時候，誰都有需要別人幫助的時候，那這個時候，我們該做些什麼呢？
師：當你為別人打開一扇門的時候，別人也為你打開一扇門，文章中僅僅是指的門嗎？這並不是簡簡單單的一扇門，而是愛心的門，打開心靈的門，正是這樣的故事，我的心温暖了許久。 總結：在這件事情裏阿姨幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相識的陌生人啊，這位阿姨的行為，這種純潔的愛讓作者有了一種暖暖的感覺，並深深地印在作者的記憶裏。
師：還有一件事，讓作者的心不僅充滿了温暖，還覺得幸福，在護士給媽媽扎針這個故事中又有哪些場景讓你感動，小組交流，談感受。
（1）課件出示“一天？第三針果然成功了”
2、在第二件事中，在護士連扎兩針不成的情況下，“我”的態度是怎麼樣的，母親又是怎樣表現得呢？①用“—”畫出母親的表現，用“﹏”畫出“我”的表現。
生：平靜的眼神，注視着；輕輕地；不要緊，再來一次
師：年輕的護士為母親紮了兩次都沒成功，針眼處都鼓起青包。假如是你，看見母親這樣，你會做些什麼，想些什麼呢？師；難道母親不疼嗎？母親完全可以因疼痛而埋怨或是責備，但母親卻説道：“不要緊，再來一次。”母親沒有抱怨，當年輕護士為母親紮了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
有可能第三次第四次還是會失敗，她同樣鼓勵着——
這正是母親對護士的理解和寬容、鼓勵消除了護士的緊張。
（2）第三針果然成功了。此時此刻護士也長出了一口氣。母親的動作，鼓勵的話語，小護士也深深地感動了，所以她連聲説：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢扎針了。”這個時候我們能看出小護士是個什麼樣的人麼？
生：她很有禮貌，很懂事，有一顆感恩之心？
師：是呀，這樣一件打針的小事，因為母親的寬容，母親的理解，使護士擁有了一顆勇敢的心，那她以後打針還會緊張嗎？這份成功，這份榮譽來源於母親的鼓勵，作者擁有這樣一位母親，她此時會有什麼感受？
生：感動，感激，要像母親學習？
（3）這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和理解。
（生：媽媽很偉大？為了鼓勵護士，寬容、理解對方；考慮到自己的女兒，她是個好母親？
（4）看到眼前的一切，聽了母親的話，我的心裏充滿了温暖與幸福，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）為什麼現在會這樣呢？她想——
師；母親知道要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容鼓勵別人。善待別人就是善待自己，她將心比心，以自己對別人的。寬容換取他人對自己的寬容和鼓勵。她希望自己的女兒以後也能遇上這樣寬容的人。所以聽了母親的話，作者的心裏充滿了温暖，充滿了幸福。
師：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。假如在生活中，我們都能理解、寬容與關愛對待一個個陌生人，那麼我們的生活也就多了一些歡樂與和氣，一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現。
我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想着：（出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）
四、迴歸文本，自然拓展
1、課件出示小故事，學生思考。
2、如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
3、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課件出示課文概況，學生回憶，課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的4．這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，要在這顆心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什麼詞？（幫助、關心、寬容）
5．最後送同學們一句話：
（出示：台灣作家羅蘭曾經這樣説過：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能先想到別人，後想到自己，多想到別人，少想到自己，那麼世界上不但可以增加很多的歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。）
總結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。
五、作業設計：
寫一段話，以生活中的一個事例來説明“將心比心”。
六、板書設計：
將心比心
【教學反思】：
本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然後思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪位同學概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
【教材分析】：
《將心比心》是一篇略讀文章。在這個以“真誠待人”為主題的單元裏，（敬請期待好文網更好文章）本文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我們能將心比心，那麼，我們就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。故事顯淺而緊扣生活，“將心比心，以愛換愛”的呼喚直逼人的心靈深處。學習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關心他人。
【學情分析】：
四年級的學生已具備相對較高的閲讀理解能力、朗讀能力和語言表達能力，學這篇淺顯易懂的課文自是容易，對文章的大概意思能正確把握好，對文章所藴含的道理也略知一二，但如何從具體的語言文字中感悟深刻道理，對他們有一定難度，需要老師點撥。在讀寫結合上也需要老師的引導。他們從小養成了以自我為中心的思維模式，不善於換位思考，學習本文對他們的為人處事方式會有所幫助，改變他們的一切以自我為中心的習慣。
【教學目標】：
知識目標：通過自主學習能夠把握課文的主要內容。
情感目標：
1、體會生活中只有將心比心，才能以愛換愛。
2、聯繫生活經歷，有感而發。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握人物描寫的方法並運用在寫作中。
【教學重難點】：
教學重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。
教學難點：聯繫拓展閲讀資源，聯繫實際生活，寫出自己對將心比心的理解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。
【教學策略】：
教學時我採用抓重點語句朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然後組織學生探究，朗讀，最後結合實際進行拓展延伸。
【教學過程】：
一、故事導入，揭示課題
有這樣一個故事：有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家裏的一切，雖然辛苦，但她沒有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為她的習慣，也稱了這個家裏一道温馨而又美麗的風景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地説：“媽媽，洗腳。”看着如此貼心、懂事的孩子，母親的心裏暖暖的，流下了感動的淚。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深深地烙在了孩子心中。聽了這個故事你想説些什麼？生：
是啊，孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，請看課題——《將心比心》。誰來讀一讀？齊讀課題
這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是誰將心比心，怎樣對待別人呢？讓我們帶着問題來讀讀課文吧！
二．初讀課文，感知內容
1、各自採用自己喜歡的方式閲讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學互相幫助來解決。
2、課文寫了哪兩件將心比心的事？
3、文中的“我”有什麼感受？
三、感悟課文，品味語言
如果你親身經歷着這兩件事，你的心裏也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方温暖了你的心？請在這些地方做上記號。
（一）第一件事：哪些地方讓你有了温暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店？鬆手”。（品詞：沉重、一直）
2、句子：“阿姨對老奶奶説的話。”
3、小結：阿姨首先想到的是別人，為老奶奶推門，然後想到自己的媽媽，
希望自己的媽媽遇到這樣的情況，也有人會這樣做。人人都希望得到別人的關心和幫助，然而想獲得別人的關心和幫助，首先自己要去關心、幫助別人，這就是將心比心。
（二）第二件事：哪些地方讓你有了温暖的感覺？
1、“一天？湧到嘴邊的話”
（1）如果你遇到了這樣被紮了兩針的情況，你會怎麼樣？
（2）感悟“平靜”中的母親當時心裏怎麼想？
2、“只見？果然成功了”
（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。
（2）引讀
（3）這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉着？這段最後”
（1）感悟第二次的“平靜”
（2）現在我的心情是温暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
四、拓展空間，昇華情感
1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣説，温暖着我，於是我激動的想——學生齊讀課文最後一段。
2、再讀激情：我們也應該這樣想着：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
3、正因為生活中有這麼多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧，許多名人也寫出了將心比心的名言，請大家也來讀一讀吧。
4、小結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套着心形裏寫着的——幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重？讓學生讀一讀。）這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。
板書設計阿姨開門、説話
奶奶（尊老）
温暖（我）寬容、理解將心比心鼓勵、希望
媽媽（愛幼）
温暖、幸福（我）教學反思：
【教學反思】：
本次我選擇的是一篇略讀課——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然後思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪位同學概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
略讀課文究竟該怎麼上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應該做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由於受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反覆的思考後我選擇了後者，我就課文中第二個故事而展開具體化。並採用小組交流方式，進行合作學習。其實在設計時，要大膽放手，讓學生自己去感受，自己去理解。教師應更關注學生的自學能力，應注重朗讀等方面的重複指導，應給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。
葉聖陶先生曾經説過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期自得。”關於略讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。並在以後的大量閲讀中掌握讀書方法，提高閲讀能力。希望我真的把它運用到我的課堂教學中。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3．培養獨立閲讀能力。
【課時安排】
一課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1．品讀名言，交流感受。
媒體出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子
愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。——孟子
2．這兩句名言告訴我們什麼？今天我們學習的這篇課文用生動的故事詮釋了二千多年前古人的這兩句名言。
3、板書課題：將心比心
二、初讀課文，感知內容
1．根據“自學要求”自讀課文。出示“自學要求”：
（1）讀通課文，讀準字音。
（2）課文寫了幾件事？文中哪些地方使你感動，畫下相關語句。
2．檢查字詞。
3．理解課文內容。
（１）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才鬆手，面對奶奶的道謝，阿姨説：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。”（板書：幫助推門）
（２）我親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽説：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵。”（板書：理解過失）
（3）指導學生按要素概括主要事件的方法。
（4）師小結：
本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及説的話讓人感動；另一件是我的媽媽鼓勵護士並談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。
三、深入探究，理解重點句
1．閲讀第一節，這節中哪些地方讓你感動，讀給大家聽。
（1）媒體出示句子：
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
①“這種時候”指的是什麼時候？（沉重的大門一旦鬆手，就不容易打開，而且很可能會撞到緊跟在後面的人。）
②阿姨希望自己的媽媽能獲得他人的幫助，她自己是怎麼做的？
媒體出示：
有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。
③你從阿姨的做法中讀懂了什麼？
阿姨希望別人能幫助自己的媽媽，可她首先想到的是去關心、幫助他人。
用行動告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。
老師隨機點撥：是啊，關愛老人是人類美好的道德修養，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼。”就是在訴説着關愛老人、愛護孩子的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，温暖了我的心許久。讓我們一起以深情的朗讀來讚美這位高尚的阿姨。
④ 齊讀第一節。
第二件事：哪些地方讓你感動？
1．媒體出示:
一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的護士為母親紮了兩針也沒有扎進血管裏，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視着護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了湧到嘴邊的話。
（1）説説為什麼讓你感動？
(2）如果你遇到了這樣被紮了兩針的情況，你會怎麼樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什麼還那麼“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎麼想？（從哪裏看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）
2．媒體出示：
只見母親輕輕地對護士説：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。
（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能説的出口的嗎？為什麼讓你感到不簡單？
（已經打了兩針了，而且還起了青包，當時已經察覺到年輕護士是個新手。）
（2）引讀：
當年輕護士為母親紮了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
當注視着護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵着——
如果我就是母親，我會這麼説——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎麼説——
（引言：啊！這是寬慰的説，鼓勵的、耐心的……）
（3）你認識到了這是一位怎樣的母親？
善良、寬容、和藹可親……
3．媒體出示：
母親用另一隻手拉着我，平靜地對護士説：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
（1）文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了，當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什麼感情？
（愛孩子，想着自己的孩子，心裏裝的都是孩子。）
（2）現在我的心情是温暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
（不是。原來是抱怨的。）
小練筆：
原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到温暖和幸福。將心比心，激動地想：“ 。”
母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親。
我自省的角度：我為什麼就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。
道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。
四、拓展空間，昇華情感
同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1．媒體出示：阿姨對奶奶的話。
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
2．媒體出示：媽媽對護士的話。
“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
3．我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想着：
是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
4．媒體出示最後一節。
將心比心是什麼意思？
拿自己的心去比照別人的心。
體會別人的心理，設身處地的為別人着想。
齊讀。
五、迴歸文本，自然拓展
1．課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什麼詞？
2．學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
3．小結：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！
六、佈置作業
1．抄寫詞語：
2．抄寫名言:
3．拓展作業:
（1）在擁擠的公交車上，我把座位讓給抱着孩子的阿姨坐。
（2）在人來人往的超市裏，我幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。
（3）大街上，我幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
要求：
1．選擇一個內容來寫。
2．把自己做的過程寫清楚、寫具體。
[板書設計]
↗ 幫助推門
8* 將心比心
↘理解過失
（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
分享：
學習目標：
①理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：
字詞卡片。
教學過程：
課前談話:如果你遇到困難時，你最希望——如果你正看見別人遇到困難，你會——人人為我，我為人人。
一、揭示課題
1、今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，看老師寫——（板書：將心比心）
2、誰來説説將心比心的意思？
二、初讀課文，整體感知
課堂中最美的是朗朗的讀書聲。現在請自由讀課文，老師有一個讀書建議：在難讀的地方多讀幾遍，不會的輕聲向別人請教。讀完後告訴老師和同學你知道了什麼？
1、把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句並正音。）
2、讀的不錯了，現在老師想聽你們説説，讀完課文後你知道了什麼？（板書：理解過失 幫助推門。）
經歷了這兩件事的“我”，心裏有什麼感受？文中有個詞你能説出來嗎？
三、感悟課文，品味語言
如果你親身經歷着這兩件事，你的心裏也會感到暖暖的，對嗎？事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感動？我們再來讀文章，這次的讀我們要好好來品一品，讀書建議：默讀課文，用_______劃出使你感動的詞、句或段，並在旁邊寫寫自己的感受，一會我們交流。
（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了温暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店……鬆手”。
（1）説説為什麼温暖了你的心？（生可能會説：這位阿姨很善良，温暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）
推着沉重的大門：為什麼？
一直：如果不一直拉着會有什麼後果？（板書：沉重 一直）
（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心裏會怎麼想？
（3）朗讀引導：是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛着自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在温暖之中是嗎？讓我們讀出暖暖的感覺。
（二）第二件事：哪些地方讓你有了温暖的感覺？
1、品詞：根據學生的回答板書：平靜、注視。
師：“注視”什麼意思？“平靜、注視”是對母親神態的描寫，如果去掉“平靜”或把“注視”換一個詞語，（課件出示：我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神平靜——她正在注視着護士額頭上密密的汗珠……）我們來看句子表達的意思有什麼不同？作者通過對人物的神態的描寫，用上“平靜、注視”這樣生動的詞語，讓我們看到了一位偉大的母親在手被紮了兩針都沒紮上而且起了青包的情況下，想到的不是自己的疼痛擔心的卻是怕年輕的護士害怕、緊張。
2、如果你遇到了這樣被紮了兩針的情況，你會怎麼樣？
3、因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什麼還那麼“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎麼想？
4、如果你是那位額頭上浸滿密密汗珠的護士，你會有怎樣的感受？
5、“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能説的出口的嗎？為什麼讓你感到不簡單？
引讀：當年輕護士為母親紮了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
當母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵着——
如果我就是母親，我會這麼説——“不要緊，再來一次。”
如果你是母親，你會怎麼説——
6、現在我的心情是温暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
出示課件小練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到温暖和幸福。我……你能接着寫嗎？
四、眷注文本，昇華情感
朗讀品情：這一撇一捺，“人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以：
1、文中的阿姨這樣想： 阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）
2、文中的母親這樣想：媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）
3、理解了阿姨和母親的話，我們應該這樣想着：（是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）
男孩子把這句話發自肺腑地説給自己聽——
女孩子請把這句話牢記在心中——
讓我們真心實意地告訴所有人——
五、拓展內涵，提升品味
1．（板畫出心，）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什麼詞？
2．學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
3．結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。 板書：我為人人，人人為我。
讓我們真心實意地告訴所有人—— 齊讀課文最後一段。
六、迴歸文本，自然拓展
結合你的生活實際，寫一件“將心比心”的事情。
板書設計
將心比心
我為人人，人人為我。
一、名言導入，揭示課題
1、同學們知道孟子嗎？（相傳，孟子的母親十分賢惠，辛勞地撫養他長大成人，為了給孟子創造一個好的鄰里環境，孟母曾三遷其家，最後找到一個讀書人作鄰居，使孟子終成大器，成為我國古代一位著名的思想家。）
2、（出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子）這句名言是孟子説的，誰能讀一讀？（指名讀通順）
孟子的這句話講的是：要孝敬自家的老人，也要同樣地對待別的老人；愛自己的小孩，也要同樣地愛護別的孩子。“尊老愛幼”，這是我們中華民族的傳統美德，讓我們再讀這句話。（齊讀）
3、今天我們來學習的課文裏，有兩個故事，能具體地詮釋這句話，課題就是（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、能説説這個成語的意思嗎？（遇事設身處地地替他人着想，能換位思考）
2、請大家讀課文，放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以後，告訴老師和同學你知道了什麼？
（自由讀課文，教師巡視）
3、同學們讀得非常投入，説明我們這個班有非常好的讀書習慣。來！説説讀了一遍課文後，你知道了什麼？
例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。
例如：母親打針，護士紮了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。……
最後一段重點段（出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）讀。
三、感悟課文，品味語言
1、將心比心是非常令人感動的事。同學們只讀了一遍課文，就知道了這麼多，真不簡單。但是學課文不深入到字裏行間，我們就無法理解課文的內在精神。咱們還要深入到課文的字裏行間。請大家再讀課文，一邊讀一邊琢磨體會，看看課文中哪些句子使你非常感動，用_______劃出，並説説自己的感受。
（生自由讀、畫，教師巡視）
（畫好以後，自己反覆出聲練讀）
2、來，讀最令你感動的句子，大聲讀：
句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。
⑴ 説説這句話為什麼感動了你？（這位阿姨很善良。重點詞：“沉重”、“一直等到……才鬆開”。面對這樣一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助）
⑵ 推開商店沉重的大門，阿姨看到誰？（“我”年邁的奶奶）想到了什麼？（自己的母親）所以她這樣做？（一直等到我奶奶跟上來才鬆開手）
⑶ 所以當奶奶向她道謝的時候，她這樣説：
（出示句子：那位阿姨輕輕地説：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）
① 讀讀句子，説説令你感動的理由。（阿姨無時無刻不在牽掛着自己的老母親。）
② 你能像阿姨一樣輕輕地説嗎？（學生讀）
③ 同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什麼呢？（沉甸甸的孝心）（板書：孝心）
⑷ 阿姨有着一顆沉甸甸的孝心，她無時不刻不在牽掛着自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人，你能照樣子展開想像説話嗎？
（出示：是啊，阿姨無時不刻不在牽掛着自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人：在商店裏，阿姨推開沉重的大門，一直等到我的奶奶跟上來才鬆開手；在_________________，阿姨_______________________。）
⑸ 是啊，阿姨是一個孝順的人，是什麼原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢？（將心比心）讓我們一起讀這一段：
（引讀：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀學會了將心比心，我們的天空更藍，讀學會了將心比心，我們陽光更燦爛，讀。）
3、繼續説，還有哪個句子令你感動？
句子二：母親輕輕地對護士説：“不要緊，再來一次！”
⑴ 説，為什麼令你感動？（“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，不是簡簡單單就能説得出口的。已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手時説的。）（板書：寬容 理解 鼓勵）
⑵ 引讀：當年輕護士為母親紮了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她……（指名讀）
當母親的手被扎得鼓起青包時，母親寬慰她……（指名讀）
當注視着護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗時，她還是耐心地説……（齊讀）
⑶ 這句話簡短卻不簡單啊！正因為母親的寬容和鼓勵，第三針果然成功了。讀到這兒，我們會情不自禁地感歎：（讀最後一段）
4、繼續説，還有哪個句子令你感動？
句子三：母親用另一隻手拉着我，平靜地對護士説：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
⑴ 説説這句話為什麼令你感動？（母親時刻想着女兒，無微不至地關愛着女兒。母親對護士的寬容和鼓勵。母親愛自己的孩子，也同樣地關愛別的孩子。）（板書：關愛）
⑵ 你就是母親，你怎麼説這句話？自己讀讀。（學生練讀）
樸實的話語，卻藴含着博大的母愛，老師給大家配上音樂，一起享受這份沉沉的母愛。引讀：
母親慈祥地對護士説：……指名讀。
母親温和地對護士説：……指名讀。
母親平靜地對護士説：……齊讀。
⑶ 母親的語氣是平靜的，但她那份博大的母愛卻讓我們感到不平靜。這又是什麼原因使母親擁有這樣一顆心呢？（將心比心）
（引讀：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最後一段；有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最後一段；有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最後一段）
四、拓展空間，昇華情感
1、人與人之間學會將心比心是多麼重要啊！你能仿照這段話寫一寫你的感受嗎？
（出示：如果我們在生活中能將心比心，就會_____________;如果我們在生活中能將心比心，就會__________________。）
2、配樂寫話，師巡視：
3、交流、講評：
4、課文學完了，同學們一定對孟子的這句話感悟更深了吧！（出示）來，讓我們記住它：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子
5、孩子們，就讓我們彼此接納、將心比心，在和諧的環境裏享受愛與被愛的快樂與幸福吧！
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