一、設計理念：
1、從四川地震的故事預測學情，遷移情感，使學生走進文本，走進主人公的內心世界。
2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發現之旅，發現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
二、教學目標：
1、理解課文內容，通過重點句子的研讀體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進一步培養學生獨立閲讀的能力，認真聽別人發言，敢於發表自己的見解。
三、教學重、難點：
引導學生通過重點句子的研讀懂得在生活中與人相處應將心比心。
四、教學準備：
多媒體教學課件
五、教學課時：
一課時
六、教學過程：
（一）激情導入，揭示課題
1、同學們5月12日我國四川汶川發生特大地震，自然災害帶給人類的損失是無法彌補的，但是在這次地震中卻湧現出許多感人的故事。那麼你看到過這段新聞嗎？（出示：警花媽媽給孤兒哺乳的新聞）
2、你能説説警花媽媽當時的心理活動嗎？（師生交流）
3、老師每次看到這段新聞，就會留下感動的淚水。（師生交流）
（二）初讀課文，整體感知
1、這位偉大的母親由自己的孩子想到了災區這些失去母親的孩子，將心比心地為前後為8個孩子哺乳。今天我們一起來學習一篇感人的課文，請看老師寫課題——（板書：將心比心），齊讀課題，你能説説將心比心的意思嗎？將心比心：《現代漢語詞典》上解釋為拿自己的心比照別人的心，指遇事設身處地為別人着想。
（插入解釋）初步解題（請學生説）我們能大致理解它的意思，老師相信，學完課文後，你們對它會有更深刻的理解。
2、請同學們自由朗讀課文。
3、檢查：自由朗讀全文，同桌之間進行朗讀檢查。
想一想，課文寫了幾件將心比心的事情？是哪幾件？
4、經歷了這兩件事的我，心裏有什麼感受？（你能用文中的一個詞來説嗎？）（温暖）
（三）感悟課文，品味語言
1、哪些地方温暖了你的心？請同學們再讀課文，邊讀邊把有關的句子用波浪線劃出來。
2、學生自由準備
3、交流：讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了温暖的感覺？
（1）句子：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。（兩張其中一張重點詞句用紅字）
①説説為什麼温暖了你的心？（重點感悟：沉重、一直等詞語。
②她幫助的是她的親人和朋友嗎？（注意提升陌生人。）
③朗讀：讀出暖暖的感覺。
（2）句子：當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地説：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。
學生自由談體會，指導朗讀。
4、小結：阿姨首先想到的是別人，為老奶奶推門，然後想到自己的媽媽，希望自己的媽媽遇到這樣的情況，也有人會這樣做。人人都希望得到別人的關心和幫助，然而想獲得別人的關心和幫助，首先自己要去關心、幫助別人，這就是將心比心。
5、過渡：剛才同學們在學習第一件事時通過找句子，説自己的感受，感情朗讀的方法走進了阿姨的內心世界，就讓我們用這樣的方法去學習第二件事，找找哪些地方也讓你有了温暖的感覺？談談自己的感受，相信大家一定能有更深刻的體會。
6、交流
（1）一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的護士為母親紮了兩針也沒有扎進血管裏，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神－－她正在注視着護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了湧到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護士説：不要緊，再來一次！第三針果然成功了。
①説説為什麼讓你感到温暖？
②如果你遇到了這樣被紮了兩針的情況，你會怎麼樣？
③但母親卻是那麼平靜，難道她不疼嗎？你猜猜她當時會想些什麼？
④指導朗讀。
（2）只見果然成功了
①不要緊，再來一次這簡短的一句話，是簡簡單單就能説得出口的嗎？為什麼讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，母親卻能忍受，還能熱情地鼓勵她，不簡單）誰能讀讀這句看似簡短其實不簡單的句子。
②引讀：
當年輕護士為母親紮了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當母親的手被扎得鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
當注視着護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵着——
③你感受到了嗎：這是一位怎樣的母親？
（3）再讀讀第二段，還有讓你感到温暖的句子嗎？
母親用另一隻手拉着我，平靜地對護士説：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。聽了母親的話，我的心裏充滿了温暖與幸福。
①為什麼你的心感到暖暖的？
②現在我的心情是温暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到温暖和幸福。將心比心，激動地想：
（四）拓展空間，昇華情感
1、同學們，讓我們再次一起來讀一讀阿姨和母親説的話吧！
2、再次朗讀這些感人的話，你有什麼新的感受？
3、順着學生的回答，學習最後一段話：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。讓我們真心實意地告訴所有人——（深情地朗讀）
（五）迴歸文本，自然拓展
1、課文學完了，我們的心中一定有很多話想説。（課件出示愛心）看，這就是我們一顆顆滾燙的心，此時此刻，你覺得應該在自己心中裝入一個份量最重的什麼詞呢？（老師在黑板上板畫一顆愛心）
2、學生回答，並請學生上台逐一板書。（寬容、關心、幫助、信任、理解、鼓勵、支持、尊重）
3、結課：同學們，讓我們彼此寬容、關心、幫助、信任、理解將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！最後老師把羅蘭的一句話送給大家。
教學目標
1、知識與技能
（1）能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。
（2）通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
（3）進一步培養學生獨立閲讀的能力，認真聽別人發言，敢於發表自己的見解。
2、過程與方法
（1）自主閲讀，瞭解內容。
（2）延伸拓展，由此及彼，聯繫生活實際進行理解與感悟。
3、情感態度與價值觀
學會寬容與體諒。
重難點
1、課文講了什麼人？什麼事？
2、聯繫生活實際，交流對最後一個自然段的理解。
教學準備
預習提綱與文中人物對話名人名言等課件。
教學時間
1課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白髮蒼蒼的老人；當你站隊打飯時，一位同學不小心碰掉了你的飯盒；當你排好路隊準備回家時，你前面的或後面的同學沒注意踩了你一腳面對生活和學習中讓你惱火的情形，你會怎麼做呢？今天，我們一起來學習《將心比心》這篇課文，學完課文以後，也許你就會毫不猶豫地告訴老師最完美的答案了。
二、初讀課文，感知內容
1、各自採用自己喜歡的方式閲讀課文，遇到生字可以查，也可以同學互相幫助來解決。
2、課文寫了哪兩件將心比心的事？
3文中的我有什麼感受？
4、出示課文情境朗讀，邊看邊聽邊想想上面2、3兩個問題。
5、學生交流彙報2、3兩個問題，教師相機板書：商店阿姨幫奶奶推門醫院母親鼓勵護士（將這兩個內容分別寫進兩顆交叉相套的心形內）
三、感悟課文，品味語言
1、再讀課文，看看文中哪些地方讓你感動？為什麼感動？
學生邊讀邊畫出被感動的句子。
2、彙報交流所畫的句子；學生讀出句子並談談被感動的原因。
（1）當學生讀到阿姨幫奶奶推門這件事時，交流：文中的阿姨這樣做是把奶奶當成了誰？阿姨這樣做她心裏是怎麼想的？奶奶這時心裏會把阿姨當她什麼人呢？奶奶心裏會怎麼想？假如你就是文中的'奶奶，這時你會對阿姨怎麼説？（分別請幾位同學當奶奶説説看）
師：阿姨這樣做，這樣想，這樣説，就是課題所説的將心比心。
（2）當學生讀到第二件事時，問：如果是你到醫院去打針連扎兩針都沒成功的情況下，你會有什麼反映？（生自由談談）可是文中的母親有什麼反應？母親為什麼那麼平靜？當母親看到護士額上密密的汗珠時，她心裏可能怎麼想？（生自由説）於是母親就輕輕的對護士説不要緊，再來一次這是母親對新上崗的護士的鼓勵和寬慰。（請幾位同學來噹噹文中的母親説説看）
師：母親這樣説，這樣做就是對護士的理解和寬容，也就是課題所説的將心比心。
是啊！生活中我們用理解、寬容、鼓勵、關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是：一段默默的祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰都是將心比心的具體表現。所以文中的阿姨這樣想（課件出示阿姨對奶奶説的話，請幾位同學分別讀讀），文中的母親這樣想（課件出示母親對護士説的話，學生分別讀後再齊讀）。
四、拓展空間，昇華情感
1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣説，温暖着我，於是我激動的想學生齊讀課文最後一段。
2、再讀激情：我們也應該這樣想着：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
3，正因為生活中有這麼多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧（學生深情的齊唱），許多名人也寫出了將心比心的名言（出示羅蘭和屠格涅夫的名言，讓學生讀讀）連《紅樓夢》中都説得饒人處且饒人課文學到這兒，相信我課前提到的學習生活中哪些個讓你煩惱的事，你一定知道該怎麼去處理了。（生自由談談處理方法）。
五、迴歸文本，自然拓展
1、多好的孩子們啊，在生活中我們要想幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套着心形裏寫着的幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重讓學生讀一讀。）這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。
六、作業：
1、孩子們，還猶豫什麼呢！快拿起你們手中的筆模仿作者的寫法，寫出你們生活中一個個將心比心事例來，寫出你們最美最純最真的童心吧！（課件播放愛的奉獻音樂伴奏，老師巡視指導。）
2、學生自由讀一讀自己的練筆（生生互評）。
3、師總結：要想把記事的文章寫得生動形象，就要像文中的作者一樣抓住人物的語言、動作、神情以及自己心裏的感受。
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，體會“將心比心“這一成語的意思。
3、培養獨立閲讀能力。
教學重難點，關鍵：
１、瞭解課文講了什麼人？什麼事？
２、聯繫生活實際，交流對最後一個自然段的理解。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
１、板書課題：將心比心
２、理解課題：是説拿自己的心去比照別人的心。（體會別人的心理，設身處地的為別人着想。）
二、學習課文
１、自讀課文，理解詞語。
｛zhā 扎針 紮根
扎：zhā，多音字：｛zhá 掙扎
｛zā 扎皮帶
抱怨：心中不滿，數説別人不對；埋怨。
寬容：寬厚體諒別人。
２、理解課文內容。
（１）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才鬆手，面對奶奶的道謝，阿姨説：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。”
（２）我親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽説：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵。”
（３）師小結：本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及説的話讓人感動；另一件是我的媽媽鼓勵護士並談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。
１、自由讀課文。
（１）找出讓人感動的地方，讀一讀，悟一悟。
①第一段讓人感動。
A、學生讀後議：
阿姨的行為與語言很平凡但滲透着修養―――關愛老人。
B、老師隨機點撥：
是啊，關愛老人是人類美好的道德修養，古人云：“老吾老，以及人之老”就是在訴説着關愛人的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，讓我們一起以深情的朗讀來讚美這位高尚的阿姨。
C、感情朗讀。
D、聯繫實際談要為老人做什麼。
讓坐、攙扶、開門、幫助找路……
E、師：對，真是懂事的孩子，我們之所以幸福地降生並快樂的成長，就是因為有了長輩的關懷，所以，我們要學會感恩。
F、理解“温暖”一詞的含義並齊讀這一句話。（第一段最後一句）
（感動）
②第二段讓人感動
A、學生讀後議：
媽媽的行為讓人感動，鼓勵關愛小輩，一片苦心。
媽媽的言語讓人感動，由此及己，一片慈母心。
B、師：同學們，這位媽媽是一位聖人。愛自己的孩子是本性，愛別人的孩子確是高尚。古人亦云“幼吾幼，以及人之幼”這樣的母親怎能不讓人感動呢
讓我們用深情的語調謳歌這位母親，齊讀。
C、分角色朗讀課文，進行情境教學。
D、拓展延伸；記住老師和母親的鼓勵，及時把握，走向成功。寬容別人，同學之間要互相諒解，同學們學文就是為了悟理。
③第三段讓人深思。
A、讀讀自己的理解。
B、聯繫生活講講該怎樣伏諸行動。
師：你們理解的很好。這也是我們現在所説的換位思考。一事當前想一想，如果換了你，你希望別人怎麼説，怎麼做呢？然後你就去這樣做，那結果會怎樣呢？“就會使人與人之間多一些寬容和理解”好多的問題，矛盾也就會迎刃而解了，特別是對老人，對孩子這樣的弱勢羣體更應該如此。
生齊讀第三段。
C、出示與寬容關愛有關的名言。
張九齡：記人之長，忘人之短。
屠格涅夫：不會寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰能説自己不需要寬容呢？
魯迅：度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇
三、小結
同學們，寬容精神是一切事物中最偉大的。
四、作業
聯繫自己的生活實際，用日記的形式寫一件有關將心比心的事。
教材分析：
《將心比心》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級下冊第8課。它是一篇獨立課文。敍述了發生在日常生活中的兩個故事。通過這篇課文的學習，讓學生知道遇事要將心比心，多為別人着想！
設計理念：
以生活實際熟悉的事為切入點，打開學生的情感之門，激起學生學習的興趣。教學時主要讓學生獨立閲讀課文，抓住重點語句反覆朗讀、體會，鼓勵學生大膽質疑，然後組織學生探究、朗讀，最後結合實際進行拓展延伸，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思；
3、培養獨立閲讀的能力。
教學時間：
一課時。
教學流程：
一、啟動情感，揭示課題
1師：同學們一定還深深地記得2008年5月12日，四川汶川發生了大地震。無數的樓房都倒塌了，許許多多的生命被埋在廢墟下，生命告急……搶險救災，刻不容緩。在救災的每一天，我們都會看到感人的事在發生，誰來説説你所知道的一些感人的事？
生彙報。
師小結：是啊，從這一件件感人的事裏，我們知道人間有愛。今天，我們即將要學習的課文也講到了日常生活中發生的兩件事，它同樣讓你感動。
2、板題：將心比心。
3、讀題，釋題。
（通過5.12汶川大地震這一大事件，打開學生的記憶之門，啟動學生的情感，為文章的學習做了很好的鋪墊。）
二。初讀課文，整體感知
1、注意讀準字音，讀通句子；
2、同桌合作，交流初讀成果；
3、師：課文講了那兩件將心比心的事？
4、學生彙報，老師板書（阿姨為奶奶開門
護士扎針扎不進，母親沒有責備護士）
（放手讓學生自己去讀懂課文，理清文章的思路。同時，讓學生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，培養合作探究的能力，能更進一步地為自主學習引路搭橋。）
三。細讀課文，探究情感。
（一）學習第一段：
1、自學課文第一段，想想段中哪些地方讓你感動？
2、在自學基礎上小組互相交流，指名彙報
a.句子：“有一次她去商店……鬆手。”（品詞：沉重一直）
b.句子：阿姨對奶奶説的話。
c.體會。（板書温暖）
3、指導朗讀：讀出温暖的感覺。
師小結：是啊，“老吾老，以及人之老”。將心比心，人人都是希望能獲得更多人的關心和幫助。
（這一環節，給學生時間自學，讓學生充分發揮自己的聰明才智，讓他們自主學習，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，解決問題。）
（二）學習第二節
1、自由朗讀課文第二節，想想段中哪些地方讓你特別感動？在書上做些批註。
2、鼓勵學生交流，大膽質疑。
為什麼母親能夠寬容並且鼓勵護士？母親的“寬容”體現在那裏？
3、教師引導學生探究、朗讀。圈出段中描寫母親神態，語言的句子。反覆朗讀，細細品嚐，悟出人物的品質。
（學起于思，思源於疑，質疑可以使教師的教學更有的放矢，可以激活學生的思維。）
4、分角色朗讀母親與護士的對話，再次體會母親對護士的寬容、鼓勵。
5、有感情地朗讀這一段，讀出温暖、幸福的感覺
師小結：是啊，幼吾幼，以及人之幼。將心比心，從這位母親的身上，我們學到了人與人之間需要寬容鼓勵。
（閲讀教學中以讀為本，讓學生在深入體會感受後，再次通過朗讀把自己的情感釋放出來，同時深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力。）
（三）學習第三段
1、採用自己喜歡的方式讀讀最後一段，
2、結合生活實際，説説自己對這一段的理解。
（讓學生各抒己見，鼓勵學生創新，充分發揮學生的主體地位，把學習活動推向高潮。）
3、有感情地朗讀課文。
四。小結
台灣作家羅蘭曾經這樣説：“如果每一個人在與別人相處懂的時候，都能先想到別人，後想到自己，多想到別人，少想到自己，那麼世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”孩子們，讓我們彼此接納，將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！
【目標要求】
１、知識目標：理解將心比心的要求。
２、情感、態度與價值觀：培養學生對理解、寬容等高尚品質的認同，對冷酷、損人利己行為的否定，做一個與人為善的人。
３、能力目標：懂得將心比心的道理，主動體諒、關愛、幫助他人，做到“己所不欲，勿施於人“。
【教學重點】明白“將心比心“是與人為善的思考方式和行為方式，理解將心比心的要求。
【教學難點】怎樣做到“己所不欲，勿施於人“。
【教具】小黑板
【教法】展示、啟發、討論、比較等。
【課時】一課時。
【教學過程】
【複習】同學們在上節課學到了與人為善是以善良之心待人，善良是一顆真誠廣博的愛心，並且通過事例的分析懂得有目的的幫人，不講是非去幫人，幫人只限於親人，幫人光説不練等行為都不是真正的與人為善，真正的與人為善是怎樣的呢？
（故事導入）哈默的故事
（提問）看了這個故事後，你們覺得鎮長是個什麼樣的人？
學生思考回答（略）
（老師小結）鎮長是個既聰明又善良的人，他的方法既方便了路人也保護了花圃，他與人為善的行為必將受到路人的讚賞。
（提問）假如我的花圃被人穿越，我就直接找一些高的欄柵直接把花圃圍起來。請同學們對比一下我的方法與鎮長的方法有什麼不同？
學生思考回答（略）
（老師小結並教育引導）我的方法只幫助了自己而沒有幫到路人，鎮長的方法既幫助了路人又幫了自己，鎮長是站到路人的角度去思考問題，是一種與人為善的方式——將心比心，而這也是我們今節課探討的內容。
一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式（板書）
讓學生列舉生活中將心比心的事例
（老師小結）將心比心作為與人為善的思考方式和行為方式，就是站到他人的立場考慮問題，設身處地為他人着想，為他人提供方便。將心比心的事例説明，這樣的思考方式和行為方式即是成人之美，又會使自己快樂，將心比心讓我們感受到愛，讓我們生活的社會充滿愛，與人為善的將心比心已經成為社會一道亮麗的風景線。所以要象商家那樣將心比心，就需要同學們按照以下的要求做：
二、將心比心的要求（板書）
１、將心比心就是急人所難（板書）
２、將心比心就是成人之美（板書）
３、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人（板書）
４、摒斥傷害他人的惡習（板書）
（師生互動）同學們在生活中有沒有按上面的要求做到將心比心呢？（大多數同學回答沒有）由於同學們做事沒有將心比心，而傷害了其他人，現在請同學們開始自我反省。
（思想教育）將心比心又叫換位思考，在做事或作決定前站到父母、老師、同學的位置考慮一下他們的感受，相信有善良之心的同學會改掉傷人的惡習。你會發現與身邊的人相處得越來越融洽，越來越和諧。人與人之間自然而然就少了很多衝突，少了很多矛盾，人也會快樂很多。
一個把個人利益放在高於一切的位置不替別人着想的人，肯定也是沒有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越極端。同學們願意成為這樣的人嗎？有些事，看起來好象是在替別人着想，幫助了別人，可回頭一看，或益最大的竟然是自己。希望同學們學會站到別人的角度考慮問題，做到將心比心。
（小黑板顯示） 以鄰為壑
（提問）你贊同誰的治水方法？為什麼？ （學生回答）略
（教師引導）白圭治水只為自己着想，不為別人着想，難免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，雖費工費力，但這樣既消除了本國人民的災害，又消除了鄰國人民的災害。大禹推己及人的做法被世代稱頌。
（提問）這則故事給同學們什麼啟示？並指導學生看P46頁的經典透視。（學生談啟示）略
（教師小結）孔子曾對子貢説：“人難免有過錯，都希望別人能寬恕自己的過錯，希望別人對我們做的，也就是我們應該為別人做的，自己不願意遭受的痛苦，也不應該讓別人遭受。這則故事告訴我們的也正是這個道理——己所不欲，勿施於人。
白圭治水是己所不欲，強施於人，在同學們身上這樣的行為也不少，如做事情時不喜歡別人指手畫腳，但自己卻在別人學習時搗亂；不喜歡別人給自己起外號，自己卻給同學起外號；自己不希望別人欺負自己卻到處欺負人；掃地時希望地上少點廢紙、垃圾，但自己卻到處亂丟等。所有這些，不但有違傳統美德，也違反了《中學生守則》，損害了自己的形象，這些做法終將害人害己，希望同學們都做到“己所不欲，勿施於人。“請同學們閲讀教材Ｐ５３頁《永遠的內疚》
（問）作者為什麼感到“永遠的內疚“？你對此事有什麼啟示？（學生回答）略
（教師小結）缺乏善良之心的人，對別人的優點心懷妒忌，對別人的缺點吹毛求疵，對別人的困境幸災樂禍，在人際關係方面搬弄是非，他們傷害了別人，也必然會傷害自己，耕耘自己的心靈花園就要努力栽種將心比心，善意待人的鮮花，務必消除那些傷害他人的毒草。
（課堂小結）
播種行為，收穫習慣，播種善行，收穫善果，要培養與人為善的品德，就必須擯棄傷害他人的惡習，一個缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的內心快樂，希望同學們時時處處“將心比心“，愛己及羣，己所不欲，勿施於人，使文明之花處處開。
【課堂練習】
【作業佈置】
【板書設計】
一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。
二、將心比心的要求
１、將心比心就是急人所難；
２、將心比心就是成人之美；
３、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人；
4、摒斥傷害他人的惡習。
三、己所不欲，勿施於人
【教學目標】
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、談心、説心
導入：同學們，方老師拿到課文已經讀了20遍，始終被一個字深深感動了，想知道這是什麼字嗎？（板書），看到這個心，你想説什麼？
生説：是呀，心的含義很多很多，我們今天要學的這篇課文主要講講誰的心？一顆什麼心？請同學們走進課文，自由讀讀。 生説師板書：阿姨 母親
二、讀心、悟心
1、阿姨的心：
導語：阿姨有顆怎樣的心，請同學們認真默讀第一段，思考這個問題。根據學生回答板書。
導語：你從什麼地方可以算出阿姨有顆善良的心？
出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。”
導語：你讀懂了什麼？（根據學生的回答指導學生朗讀）
導語：還可以從什麼地方看出阿姨是個這樣的人？
出示句子：那位阿姨輕輕地説：“我媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。”
導語：你能像阿姨一樣輕輕地説嗎。學生讀。
導語：同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什麼呢？
導語：是呀，阿姨真是擁有一顆之心的人，是什麼原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢？讓我們一起讀第一段。（板書：將 比）
導語：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最後一段；
學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最後一段；
學會了將心比心，我們陽光更燦爛，讀最後一段；
阿姨的這顆心讓“我”感到了──温暖（板書）
2、母親的心：
導語：默讀第二段，思考母親有顆怎樣的心？你從哪裏看出來？
出示句子：“我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神──她正在注視着護士額頭上密密的汗珠。”
導語：你讀──讀懂了什麼？（指導學生朗讀）
導語：你還沒完從什麼地方看出母親有顆這樣的心？
指導朗讀：只見母親輕輕地對護士説：“不要緊，再來一次！”
導語：你讀──你想對母親説什麼？
出示句子：母親用另一隻手拉着我，平靜地説：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者，我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
學生朗讀。
導語：母親的語氣是平靜的，但讓我們感到不平靜的又是什麼呢？
導語：這又是什麼原因使母親擁有這樣一顆心呢？讓我們一起讀第二段。
導語：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最後一段；
有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最後一段；
有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最後一段；
母親的這顆心讓“我”感到──温暖，幸福（板書）
三、想心，用心
導語：同學們，我們生活在大千世界的社會裏，需要我們將心比心的事很多很多，請看……
1、一天你在公園裏，看見一位紅領巾給一位老人讓坐，你會怎麼想？
2、你的朋友弄壞了你心愛的玩具，你會怎麼想？怎麼説？
3、有一次，你嘲笑你的同學成績考得差，學了這篇課文你現在怎麼想？如果是現在你又會對他怎麼説？
四、贊心，頌心
導語：課文嚐到這裏，老師覺得人與人之間學會將心比心是多麼重要啊，讀最後一段。
出示句子：將心比心，我們的生活多了一份愛心，將心比心，我們的心情將變為如同桃李般甜蜜，將心比心，我們的心胸將會猶如大海般無邊無垠，將心比心，我們的友誼天長地久，總之，如果人人都能將心比心，心靈會更美好，人生將更豐富，世界將更加美麗！
學生朗讀感受。
五、課外延伸
不久的將來，也就是這個小護士，成了醫院裏工作最出色的護士，成了病患者最受歡迎的護士。一天一家電視台要對她進行專門採訪，請你替她設計一份講稿，説説她的心裏話。
一、學習目標：
1 有感情地朗讀課文。
2 理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3 培養獨立閲讀能力。
二、學習準備：
字詞卡片
三、學習時間：
一課時
四、學習過程：
（一）揭示課題：
哈默用自己的言行維護了自己的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能説説這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
（二）初讀課文，感知內容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。
2、四人小組的同學輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事？
（三）細讀課文，探究情感
1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，並有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二小節，想想哪些地方讓你感動？在書上做些批註。
3、學生交流讀後感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪？母親又是怎樣鼓勵護士的？她為什麼能這麼做？
4、有感情地朗讀課文第二小節。
5、學習第三小節：你能結合生活實際談談對這一節的理解麼？
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來説明“將心比心”。
課後反思：
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3、培養獨立閲讀能力。
學習重點：理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
學習難點：培養獨立閲讀能力。
學習時數：2課時
學習過程:
第一課時
一、我會完成以下題目。
1、我會給帶點的字選擇正確的讀音，並用“√”畫出。
沉 重（ chén chéng ） 湧 到（ tōng yōng ）
輸 液（ sū shū ） 尊 重（ zūn zhūn ）
2、我能讀準下面的多音字。
扎針 不禁
二、初讀課文，找出“我”所經歷的兩件事。 （同桌相互口述）
三、再讀課文，移情體會。分組合作學習。
1、要是你是文中的那位阿姨，你會怎麼做？（第4大組完成）
2、如果你是文中的那位被扎的母親，你會這樣做嗎？（第3大組完成）
3、如果對那位護士進行責怪，甚至責罵，將會產生什麼後果？（第2大組完成）
4、。有感情地朗讀全文，説説你對“將心比心”這個成語是怎麼理解的？（第1大組完成）
四、全班彙報交流。
五、課堂小結。（用文中的話進行歸納）
六、拓展延伸。
1、説一説自己的生活中遇到的或是自己親身經歷的將心比心的事。
2、積累有關“將心比心”的名言。
a.責人之心責己，恕己之心恕人。
b.一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。
c.一個不肯原諒別人的人，就是不給自己留餘地，因為每一個人都有犯過錯而需要別人原諒的時候。
d.幫助他人的同時也幫助了自己。
e我要求別人誠實，我自己就得誠實。
板書設計：
8 將心比心
阿姨 奶奶 將心比心
媽媽 護士 將心比心
人 人 將心比心
第二課時
達標檢測
1抄寫詞語：
道謝 温暖 沉重 扎針 抱怨 鼓勵 患者
寬容 尊重 增加 眼神 將心比心
2、根據課文內容填空。
如果我們在生活中能（ ），就會對老人生出一份（ ），對孩子增加一份（ ）關愛，就會使人與人之間多一些（ ）和（ ）。
教學要求：
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白髮蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎麼做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以後，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。
二、初讀課文，感知內容。
1、讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。
2、同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。
3、全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？
4、齊讀課文。
三、細讀課文，探究明理。
1、四人小組合作讀課文後，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你瞭解到了什麼？
2、自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。
3、齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。
4、用波紋線勾出文中阿姨和母親説的話，仔細讀一讀，你體會到了什麼？
5、學完課文，你對課文中的阿姨和母親想説些什麼嗎？
6、全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎麼做的。？
7、有感情的朗讀課文。
四、課後拓展。
1、以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。
2、創設情境，補充對話。
①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱着孩子的阿姨讓座。
②在人來人往的超市裏幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。
③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
五、板書設計。
將心比心
阿姨奶奶將心比心
母親護士將心比心
人人將心比心
六、作業。
1、背誦第三自然段。
2、熟讀課文，在生活中做到將心比心。
【教材分析】：
《將心比心》是一篇略讀文章。在這個以“真誠待人”為主題的單元裏，（敬請期待好文網更好文章）本文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我們能將心比心，那麼，我們就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。故事顯淺而緊扣生活，“將心比心，以愛換愛”的呼喚直逼人的心靈深處。學習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關心他人。
【學情分析】：
四年級的學生已具備相對較高的閲讀理解能力、朗讀能力和語言表達能力，學這篇淺顯易懂的課文自是容易，對文章的大概意思能正確把握好，對文章所藴含的道理也略知一二，但如何從具體的語言文字中感悟深刻道理，對他們有一定難度，需要老師點撥。在讀寫結合上也需要老師的引導。他們從小養成了以自我為中心的思維模式，不善於換位思考，學習本文對他們的為人處事方式會有所幫助，改變他們的一切以自我為中心的習慣。
【教學目標】：
知識目標：通過自主學習能夠把握課文的主要內容。
情感目標：
1、體會生活中只有將心比心，才能以愛換愛。
2、聯繫生活經歷，有感而發。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握人物描寫的方法並運用在寫作中。
【教學重難點】：
教學重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。
教學難點：聯繫拓展閲讀資源，聯繫實際生活，寫出自己對將心比心的理解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。
【教學策略】：
教學時我採用抓重點語句朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然後組織學生探究，朗讀，最後結合實際進行拓展延伸。
【教學過程】：
一、故事導入，揭示課題
有這樣一個故事：有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家裏的一切，雖然辛苦，但她沒有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為她的習慣，也稱了這個家裏一道温馨而又美麗的風景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地説：“媽媽，洗腳。”看着如此貼心、懂事的孩子，母親的心裏暖暖的，流下了感動的淚。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深深地烙在了孩子心中。聽了這個故事你想説些什麼？生：
是啊，孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，請看課題——《將心比心》。誰來讀一讀？齊讀課題
這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是誰將心比心，怎樣對待別人呢？讓我們帶着問題來讀讀課文吧！
二．初讀課文，感知內容
1、各自採用自己喜歡的方式閲讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學互相幫助來解決。
2、課文寫了哪兩件將心比心的事？
3、文中的“我”有什麼感受？
三、感悟課文，品味語言
如果你親身經歷着這兩件事，你的心裏也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方温暖了你的心？請在這些地方做上記號。
（一）第一件事：哪些地方讓你有了温暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店？鬆手”。（品詞：沉重、一直）
2、句子：“阿姨對老奶奶説的話。”
3、小結：阿姨首先想到的是別人，為老奶奶推門，然後想到自己的媽媽，
希望自己的媽媽遇到這樣的情況，也有人會這樣做。人人都希望得到別人的關心和幫助，然而想獲得別人的關心和幫助，首先自己要去關心、幫助別人，這就是將心比心。
（二）第二件事：哪些地方讓你有了温暖的感覺？
1、“一天？湧到嘴邊的話”
（1）如果你遇到了這樣被紮了兩針的情況，你會怎麼樣？
（2）感悟“平靜”中的母親當時心裏怎麼想？
2、“只見？果然成功了”
（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。
（2）引讀
（3）這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉着？這段最後”
（1）感悟第二次的“平靜”
（2）現在我的心情是温暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
四、拓展空間，昇華情感
1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣説，温暖着我，於是我激動的想——學生齊讀課文最後一段。
2、再讀激情：我們也應該這樣想着：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
3、正因為生活中有這麼多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧，許多名人也寫出了將心比心的名言，請大家也來讀一讀吧。
4、小結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套着心形裏寫着的——幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重？讓學生讀一讀。）這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。
板書設計阿姨開門、説話
奶奶（尊老）
温暖（我）寬容、理解將心比心鼓勵、希望
媽媽（愛幼）
温暖、幸福（我）教學反思：
【教學反思】：
本次我選擇的是一篇略讀課——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然後思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪位同學概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
略讀課文究竟該怎麼上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應該做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由於受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反覆的思考後我選擇了後者，我就課文中第二個故事而展開具體化。並採用小組交流方式，進行合作學習。其實在設計時，要大膽放手，讓學生自己去感受，自己去理解。教師應更關注學生的自學能力，應注重朗讀等方面的重複指導，應給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。
葉聖陶先生曾經説過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期自得。”關於略讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。並在以後的大量閲讀中掌握讀書方法，提高閲讀能力。希望我真的把它運用到我的課堂教學中。
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