一、教學目標
1、認讀本課10個生字,拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話,培養學生的美讀能力。
二、教學重點、難點
1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字,正確書寫“井、觀”2個生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。
三、教學過程
(一)積累成語,激趣導入
《坐井觀天》整體識字課
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語(一)》、《成語(二)》,不認識的字用“”圈出來,藉助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語釋義讀。
4、解題引入新課,用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。
(二)初讀課文,隨文識字。
1、初讀課文,標出自然段序號,瞭解課文主要內容。
《坐井觀天》整體識字課
2、用“”圈出本課生字,同桌合作學習,認識生字。
3、檢測識字。(a字卡檢測、b遊戲闖關、c隨文識字……)
(三)再讀課文,訓練朗讀。
1、批註課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。
2、分角色朗讀對話,訓練不同標點符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。
(四)背誦成語。
1、多種形式讀成語。
2、挑戰背誦,獎勵評價。
四、佈置作業
練習規範書寫生字:“井、觀”。
教材分析:
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明瞭一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對於低年級的小朋友來説具有現實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
學生分析:
班內大多數學生聰明活潑,樂於表現,樂於體驗實踐。願意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞台。
教學思路:
復現感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發揮——鞏固識字寫字——收集積累語言。
設計理念:
語文是實踐性很強的課程,應着重培養學生的語文實踐能力,在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的薰陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕鬆、寬鬆的氛圍中學習,體會主動,探究的快樂,在體驗成功中不斷進步!
教學目標:
1、鞏固認識3個生字,會寫5個。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發揮想象,初步理解寓意。
4、在自由的空間裏,讓學生個性得以張揚,才華得以展示。
教學流程:
一、復現感知鋪墊:
上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥,(隨機出示青蛙和小鳥圖),你還記得他們所在的位置嗎?誰能把他們分別貼在小黑板上?(指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上)
是啊,青蛙坐在井裏,小鳥落在井沿[邊説邊貼詞卡“坐井觀天”,“落在井()”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上?(指名填寫卡片,其餘同學寫在同桌手心裏。)
(貼圖是孩子們喜歡的學習方式,用這種形式導入,充分吸引了孩子們的注意,激發了學生興趣,從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現了課文內容,為教學打下鋪墊。把鞏固識字,寫字滲透在這一過程之中,便全員參與寫字活動,落實全體性原則。)
二、朗讀感悟、實踐
這節課我們繼續學習13課《坐井觀天》
青蛙坐在井裏,小鳥落在井沿上,它們對天有着不同的看法,您想不想知道?
(啟發性的問題導入,激起學生的求知慾望和探索精神。)
請你打開書60頁,自讀課文的2~7自然段,邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子,就能找到答案。(自讀課文,思考勾畫。)
(充分落實學生主體地位,讓學生在自主學習中探究,學會學習。)
總結學生學習情況:同學們可真會學習,有的同學邊讀邊畫,有的同桌互相討論,有的同學讀書姿勢很端正,大家學得都很認真。
(總結學習情況,對學生是一種肯定,一種激勵,一種欣賞,同時也會再次集中孩子們的注意力,繼續投入學習活動中。)
青蛙和小鳥怎樣説天?(組織討論交流,學生各抒已見。)
(根據學生回答板書:無邊無際。指名讀詞,鞏固識字。)
為什麼青蛙和小鳥對天會有不同的看法?你是怎麼知道的?
(引導學生看圖,看書回答,注重良好學習方法和習慣的培養。)
到底天有多大,想不想實踐去看看,走出教室,看看天有多大;用紙捲成紙筒再看看天,看到的天有多大。你想怎樣走出教室?(學生紛紛發表見解,守秩序,講禮儀的教育滲透在無聲之中。)
(學生有序地走出教室,先出後進,沒有一個大聲喧譁的,不同的方式看到不同的天,他們嘰嘰喳喳興奮交流着,更深刻地體會了寓意。)
通過親身實踐你有什麼收穫?
(自由交流收穫,體會實踐出真知的道理,也豐富了內心體驗。)
留心觀察生活會給你更豐富的感受。
老師告訴你一個祕密,深入情境地有感情地讀,也會豐富你的情感體驗。
(無形之中滲透學法和情感態度的教育。)全班合作:男同學當青蛙,女同學演小鳥,我自我推薦來讀敍述部分,可以嗎?(孩子們最喜歡分角色讀,一下子情緒高漲。)
先彆着急,怎樣才能讀好?
(“小鳥”和“青蛙”們紛紛發表意見,説出了讀好的好建議。)
(師生合作讀。)
大家合作得可真愉快,我們成功了。
看老師為你們準備了什麼?(出示小鳥和青蛙的頭飾。)讀得好,演得精彩,就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧!請小組內選出導演。
(在初讀課文,體驗課文內容的基礎上,組織孩子們分角色讀一讀,演一演,極大地激起了孩子們的興趣,表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解,豐富了體驗,鍛鍊了口頭表達能力,展現了孩子們的個性,對課文也是一次再創造。)
(小組內演一演,指導巡視,並指一組表演。)
他們演得怎樣/
(組織生生互評,提倡欣賞的評價。)
青蛙聽了小鳥的話會怎麼做?誰能接着往下演一演?
(激發了學生想象,進一步理解寓意。)
學習了課文,你想説什麼?
(學生大膽展示收穫,交流展示,張揚了個性。)
三、鞏固識字,寫字。
1、精彩的表演進行到這兒,有一個生字寶寶着急了,他對我説:“老師,老師,快讓我和同學們見見面,大家可別把我忘了?”(出示字卡“信”)你還記得他嗎?(用“信”擴詞,評選擴詞大王。)
(激發興趣,吸引學生注意,以孩子們喜歡的方式鞏固生字,寓教於樂。)
2、我們書後的田字格里還有5個生字寶寶正等着我們寫呢?(出示田字格中的範字)你認識他們嗎?(齊讀生字)
你認為哪個字難寫?(學生自主提出難字,使學生學得更主動。)
看到“蛙”字你想到了哪個字?(學生:窪、娃、哇……)
(啟發學生思考,聯想舊知,鞏固了生字,拓展了知識。)
你為老師寫好字提些什麼建議?
(學生是學習的主人,變被動地看字,練寫為自主發現字在佔格和筆畫應注意到什麼,學生學得輕鬆而主動。)
(同桌互評)
四、你有什麼收穫?
(學生各抒已見,展示收穫,體驗成功)
五、作業
收集與坐井觀天意思相近的成語故事!
(培養學生自主積累意識。)
教學目標:
1、複習鞏固生字,詞語,學習課文4—7自然段。
2、有感情的朗讀課文,並能分角色朗讀。
3、初步瞭解文章的寓意。
教學重點:
有感情的朗讀課文,並分角色朗讀,理解文章的寓意。
教學過程:
一、複習導入:
1、這節課我們共同學習第13課,齊讀課題。
2、上節課的詞語都能認識嗎?出示詞語,學生認讀。
3、上節課我們還認識了兩位朋友,他們是誰?他們初次見面説什麼?青蛙説?小鳥説?學生回答
【設計意圖:讀詞語是為了再一次呈現生字,讓學生不斷的和生字見面,鞏固生字。瞭解第一次對話內容,瞭解上節課學習內容,激發學習興趣,有利於引導學生進入課堂學習。】
二、學習課文
(一)學習四五自然段
1、聽了小鳥的話後,他們又説了什麼?輕聲讀4、5自然段,説説你讀懂了什麼?還有什麼不懂的地方?
2、學生自由讀文,小組內交流讀懂了什麼?有什麼不懂的地方?
3、學生彙報,師生共同理解。
(1)“大話”什麼意思?你能説句大話嗎?
指導學生練習讀出不信的語氣,並且指導學生練習朗讀。
【設計意圖:理解“大話”後讓學生練習説一句大話,學生很生動的運用。達到了鞏固,理解,運用的目的。從而體會了説大話時的情感,教師水到渠成的導讀】
(2)a理解無邊無際的意思
b小鳥會飛過哪些地方?看到了什麼?跟老師共同去感受一下,學生閉眼想象,教師説:“小鳥飛呀飛,飛過田野,看到火紅的高梁,飛過高山,看到茂密的樹林,可愛的松鼠,飛過城市看到一幢幢高樓大廈,和川流不息的車輛,想一想,小鳥還會飛過哪些地方?會看到什麼呢?
c學生説話練習。
d朗讀指導:小鳥真是眼界開闊,見多識廣呀,它看到天的邊了嗎?天真是無邊無際大得很哪!你能讀好這句嗎?指導學生讀。
【設計意圖:理解詞語方法多樣,無形中讓學生不僅從字面中理解,還可以聯繫課文內容來理解。想像説話練習。訓練説話能力,想象能力,應變能力,語言組織能力,並且恰如其分的攻克了難點。】
(二)學習六七自然段
1、聽了小鳥的話,青蛙笑了,小鳥也笑了,老師也笑了,那麼為什麼笑呢?用喜歡的方式讀6,7自然段。
2、學生讀課文思索。
3、學生彙報:青蛙説什麼了?他為什麼笑了?指導讀
小鳥説了什麼?他為什麼笑呀?指導讀
【設計意圖:啟發性的問題導入,激起學生的求知慾望和探索精神。讓學生體驗“扶——放”的階段,掌握學習語文的方法。充分落實學生主體地位,讓學生在自主學習中探究,學會學習】
三、拓展練習:
1、青蛙在你們的耐心勸説下,再也忍不住跳出來了,他會看到什麼?説些什麼?學生彙報
2、你相對小青蛙説些什麼?
學生回答
教師説:”小青蛙,以後看問題,認識事物,一定要站得高看的全面呀,千萬別目光狹小呀,自以為是了,小青蛙你還會回到井裏嗎?
【設計意圖:在理解課文內容後,教師做了一個假設:青蛙跳出井口後,他們會談些什麼?從而給學生創造了想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。】
四、分角色表演
2、學生表演、分角色朗讀
1、學生分組練習分角色朗讀
五、總結
同學們這回你們知道坐井觀天的意思嗎?師啟發師:比喻目光狹小,自以為是的人。與井底之蛙意思相同,希望聰明的我們不要做井底之蛙呀!
【設計意圖:最後解題,符合學生認知規律,加深對成語的印像。】
六、寫字指導
1、觀察生字表中後兩行的字,寫時注意什麼?
2、你為老師寫好字提些什麼建議?教師範寫,學生練習書寫。組內欣賞,評一評。
3、抄寫生詞
【設計意圖:學生是學習的主人,變被動地看字,練寫為自主發現字在佔格和筆畫應注意到什麼,學生學得輕鬆而主動。】
一、預設目標:
1、學會本課兩個生字“蛙”“沿”,理解“坐井觀天、井沿、説大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
2、能有感情地分角色朗讀對話。
3、懂得學習、做事要眼界開闊,不能目光短淺,所見有限。
二、教學重點、難點:
教學重點:青蛙和小鳥的三次對話,在朗讀過程中理解課文內容,提高朗讀能力。
教學難點:青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。
三、教具準備:
1。教學課件一份。
2。注音生字卡。
四、第一課時預設教學過程:
一、揭示課題
1、你們能給“圭”這個部件加上不同的偏旁組成新字嗎?
2、學寫生字:“蛙”。(注意:左窄右寬、“圭”中間一豎不能連在一起。)
3、出示 “古井”圖,誰能看着這張圖片猜一個成語?(“井底之蛙”“坐井觀天”)
4、揭示課題:今天我們一起學習“13、坐井觀天”。
二、初步感知課文
大聲地朗讀課文,看到生字藉助拼音多讀幾遍,讀準為止,把課文讀通順。
三、檢測學習效果
1、讀一讀生字:沿、蛙、信、所、際、錯、答、還
2、坐井觀天這個故事發生在哪兒呢? 區分: 井裏、井沿、井口。哪位小朋友願意上來指着畫面説一説,哪個地方表示井沿,哪個地方表示井裏,哪個地方表示井口?
3、學寫生字“沿”(注意:左窄右寬、右上部分不要寫成“幾”)
四、研讀課文
1、請大家再大聲讀讀課文,讀完後完成填空: ( )在井沿,( )在井裏,他們在爭論( )。
2、他們是怎麼説的呢? 請同學們邊讀邊劃,分別用“——”和“~~~”劃出青蛙和小鳥的話。
3、同桌合作讀:一生讀青蛙的話,一生讀小鳥的話。
4、去掉提示語。選擇一個角色讀一讀。
5、他倆“公説公有理,婆説婆有理”。究竟誰説得有道理?讓我們分別來研究他們説的話。 再讀一讀青蛙和小鳥的對話,想一想:他們各自的觀點是什麼,為什麼他們會這樣想?
1) 青蛙的觀點是什麼,從哪個句子知道的?
A、“朋友,別説大話了!天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?”
“大話”是什麼意思?你能説句大話嗎?(學生樂)
就用這種感覺讀好這句話。
B、那麼你們説,青蛙怎麼就那麼肯定地説天只有井口那麼大,他有什麼根據?(能找出課文中的句子來回答嗎?) 朋友,我天天坐在井裏,一抬頭就看見天,我不會弄錯的。
哪幾個詞語讓人感覺特別肯定,請你肯定地讀一讀。
C、誰再來做做青蛙,自信地説出自己的觀點,用你的朗讀來説服大家。
2)、小鳥的觀點是什麼,從哪個句子知道的?
A、你弄錯了。天無邊無際,大得很哪! “無邊無際”是什麼意思啊?
誰還能説:( )無邊無際,( )得很哪!
B、他為什麼會這樣想?(能不能找出課文中的句子來回答?) 我從天上來,飛了一百多裏。
在這一百多里路中,小鳥不僅看到了無邊無際的天空,一定還看到了( )、還看到了( )……(説話練習)
C、很好,哪隻小鳥能用你的朗讀來説服青蛙。
3)青蛙説的也是有根有據的,他究竟錯在哪呢?我們留到下一堂課再討論。 五、鞏固字詞。
1、分角色合作讀全文。
2、認讀詞語。
教學目標
1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話。
3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
4、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學難點
初步理解“坐井觀天”寓意。
教學準備
青蛙、小鳥的卡片、課件
教學過程
一、談話導入
同學們,今天老師給大家帶來了兩個新朋友,瞧,他們是誰?我們今天學的課文《坐井觀天》,講的就是他們的故事,我們一起來板書課題。齊讀課題。
《坐井觀天》是一則寓言故事,寓言不僅讀起來有趣,還告訴我們一些深刻的道理,那今天我們就一起來學來學這篇寓言故事。
二、教學過程
(一)字詞
首先請同學們自讀課文,讀準字音,讀通句子,遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。
井沿無邊無際抬頭不信青蛙回答
1、詞語:指名讀齊讀
2、生字組詞:這些紅色的字是我們要認識的生字,誰來單獨讀一讀。
3、並組一個和書上不一樣的詞。
指名,開火車
4、生字、組詞、造句:下面來點更難的,誰能讀字、組詞,再根據你組的詞造一個句子呢。
(二)朗讀,理解
1、默讀課文,青蛙和小鳥在什麼地方,發生了什麼故事?
@你從課文第幾自然段看出的?讀一讀。生齊讀。
“井沿”是指哪呢,看,老師畫了一幅簡筆畫,誰來指一指,哪是井沿?(指生認)。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應的位置上麼?指着説一説。
@他們之間發生了什麼故事?
板書:爭論天的大小
2、他們是怎樣爭論的呢?咱們一起來讀讀他們爭論的話,在課文哪幾個自然段?(課文的2-7自然段。)
(1)男女生對讀。(老師旁白,男,青蛙。女,小鳥)
(提出問題:青蛙和小鳥對天的大小有什麼不同的看法,你能在文中畫出來麼)
出示:青蛙説:“朋友,別説大話了,天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?”
理解:“大話、不過。”
小鳥説:“你弄錯了,天無邊無際,大得很哪!“
理解“無邊無際”,什麼是無邊無際。(生回答)
教室能説是無邊無際麼,操場能説無邊無際麼,什麼能説是無邊無際的。(大海、沙漠、草原、田野)
(出示圖片:同學們説得真好,那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣麼?)
誰再來讀讀這句話,看看該怎麼讀,應該體現出什麼?(帶動作讀)
小鳥説天無邊無際,很大很大。
(2)老師讀青蛙,生讀小鳥。
(3)小組合作讀
(4)表演讀(動作)
三、理解寓意
他們就這樣爭論起來了,那他們到底誰説的對呢?(小鳥)。小鳥為什麼知道天是無邊無際的呢?
“飛了一百多裏。”小鳥到過很多地方。
説話訓練:小鳥飛啊飛,飛過——,飛過——,還沒有看到天的邊。
青蛙為什麼説天不過井口那麼大呢?用課文中一句話説説。(天天坐在井裏,見識少,目光短淺)這是一個原因,還有一個原因。青蛙笑了,當別人告訴他的時候,他聽了沒有?反而笑了,説明什麼?(自以為是,不聽別人勸告)
現在我們回到課題,坐井觀天,一隻青蛙坐在井裏看天們用來批評有什麼錯誤的人?(板書:無知、自以為是)。如果青蛙想告別無知,他應該怎麼做?
四、拓展
如果這隻青蛙有一天真的跳出井口他會看到什麼,會説些什麼呢?
通過我們大家的努力,讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界,認識了了自己的無知和自以為是。
同學們,通過今天的學呢,我相信我們都會做一隻跳出井口的青蛙,通過自己的努力學,做一個知識淵博,不自以為是的人,下課!
一、複習舊知
1、引讀第一段
學生貼圖:青蛙坐在小鳥落在。
2、用詞語練習説話:青蛙小鳥
二、整體感知
1、練習讀第2節到第7節,要求讀正確、讀流利。
2、指名讀,師生共同評議。
3、從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽,同桌點評。
4、學生質疑。
5、小結過渡。
三、學習第2節到第5節
1、青蛙認為天多大?小鳥認為天多大?
輕聲讀讀課文,劃出有關的語句。
比賽朗讀這兩句
小鳥:天無邊無際,大得很哪!
青蛙:天不過井口那麼大,還要飛那麼遠嗎?
2、出示:
青蛙圖井口那麼大天有多大
小鳥圖無邊無際大得很哪
3、小鳥話,進行語言訓練。
(1)出示:天無邊無際,大得很啊!
(2)複習無邊無際的意思,從哪裏可以看出天大的很一百多裏
(3)指導朗讀,讚歎
3、討論青蛙説的話,進行語言訓練。
(1理解説大話的意思。
①過渡:小鳥説自己飛了一百多裏,青蛙卻認為它在説大話。
②出示:朋友,別説大話了!
(2)示天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?聯繫上下文理解句意。
①那麼遠是指多遠呢?
出示:一百多裏和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。
②選擇正確的意思:
出示:青蛙認為天不過井口那麼大,不用飛那麼遠。
青蛙認為天不過井口那麼大,要飛那麼遠。
③指導讀出語氣。
4、練習有感情地讀第2節到第5節。
比賽朗讀這兩句
小鳥:天無邊無際,大得很哪!
青蛙:天不過井口那麼大,還要飛那麼遠嗎?
四、學習第6節、第7節
1、過渡:天有多大?青蛙和小鳥的看法完全不一樣,它們又爭了起來。
2、指導讀出爭論的語氣。
3、討論:天究竟有多誰説得對?
小鳥飛過的地方:
4、討論:青蛙為什麼會出錯?
①學生使用學具。
②練習有感情地讀。
五、啟發想象,深化認識
1、青蛙跳出井口,他看見,心想,於是他對小鳥説。
2、有一天,這隻青蛙碰到了另外一隻也坐在井底的青蛙,它們會怎麼説呢?
六、朗讀全文,拓展延伸
1、配樂分角色讀全文。
2、拓展延伸,出示:信息世界。
教學目標:
1、初讀課文,大致瞭解課文內容,分角色朗讀課文。
2、認識三個字,會寫三個字。
教學設計:
一、遊戲激趣導入。
1、把作業本捲成筒用眼睛從紙筒裏王外面看,能看到什麼?拿開紙筒在看!對比哪個看到的東西多。
2、引入課題,板書課題,學生齊讀。理解“坐井觀天”中的“觀”的含義。誰在井裏看天?帶着問題進入課文的學習。
二、初讀課文,整體感知。
1、師範讀,生標出自然段,並圈出文中生字。
2、出示生字,詞語,指名認讀。
3、同桌之前檢查認讀詞語。
4、抽讀詞語卡片。
三、感知課文,分角色朗讀課文。
1、自由朗讀課文,思考文中的兩個主人在哪裏對話?他們一共有幾次對話?
2、理解第一段話,板書課文插圖,青蛙和小鳥的位置。
3、默讀課文,畫出青蛙和小鳥的三次對話,指名朗讀。
4、指導朗讀三次對話,啟發不同語氣。
5、師生分角色朗讀對話。
6、男女生分角色朗讀對話。
四、學習生字,指導寫字。
1、指導觀察字的結構及各部分在田字格的位置,提醒大家怎樣才能把字寫的正確、美觀。
2、交流識記生字的方法。
3、學生描紅、臨寫。
4、展評。
五、總結。
這篇課文講了一件什麼事?通過學習這篇課文我們懂得了什麼道理?文中的青蛙和小鳥,你要做像青蛙還是小鳥一樣的人呢?
六、作業佈置。
你覺得青蛙要怎樣做才不會錯?假如他跳出來了,他會看到些什麼?會對小鳥説些什麼?
教學要求:
1.通過學習,讓學生初步瞭解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小,所見有限。
2.理解“説大話”、“無邊無際”等詞語,瞭解反問句的意思,練習讀出反問句的語氣。
3.結合課文中的詞句進行説話訓練。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
課前準備:
1.卡片:小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。
2.實物:玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。
3.多媒體課件:
句子:
(1)朋友,別説大話了!天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?
(2)天無邊無際,大得很啊!
小節:第6節和第7節的課文內容。
練習:
(1)選擇正確的意思:
青蛙認為天不過井口那麼大,不用飛那麼遠。
青蛙認為天不過井口那麼大,要飛那麼遠。
(2)選詞填空,練習説話:
海洋 沙漠 禮堂 森林
無邊無際,大得很啊!
(3)想想説説:
聽了小鳥和青蛙的話,我忍不住説:“ 。”
信息:信息世界
gàibì
井:井蓋 井口 井沿 井壁 井水 井底
成語故事:九種動物圖,點擊後出現有關的故事題目、《成語故事》書。
動畫:小鳥飛過村莊、河流、高山。
4.學具:8開鉛化紙
教學過程 :
一、複習舊知
1.交代上節課的學習內容:
上節課我們初讀了課文,學習了生字詞語和課文的第一節。
2.讀詞語卡片。
3.用詞語練習説話:青蛙小鳥
二、整體感知
1.練習讀第2節到第7節,要求讀正確、讀流利。
2.指名讀,師生共同評議。
3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽,同桌點評。
4.學生質疑。
5.小結過渡。
三、學習第2節到第5節
1.青蛙認為天多大?小鳥認為天多大?
輕聲讀讀課文,劃出有關的語句。
2.出示:
青蛙圖 井口那麼大 天有多大
小鳥圖 無邊無際大得很哪
3.討論青蛙説的話,進行語言訓練。
(1)出示“天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?”聯繫上下文理解句意。
①“那麼遠”是指多遠呢?
出示:“一百多裏”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。
②選擇正確的意思:
出示:青蛙認為天不過井口那麼大,不用飛那麼遠。
青蛙認為天不過井口那麼大,要飛那麼遠。
③指導讀出語氣。
(2)理解“説大話”的意思。
①過渡:小鳥説自己飛了 本站…一百多裏,青蛙卻認為它在説大話。
②出示:“朋友,別説大話了!”
“説大話”換詞練習。
(3)練習有感情地朗讀。
4.討論小鳥説的話,進行語言訓練。
(1)出示:“天無邊無際,大得很啊!”
(2)複習“無邊無際”的意思,有感情地讀句子。
(3)選詞填空,練習説話。
海洋 沙漠 禮堂 森林
出示:無邊無際,大得很哪!
(4)依照句式,練習説話。
①出示玩具熊貓和蘋果,練習説話。
②啟發學生説説熟悉的人和物。
5.練習有感情地讀第2節到第5節。
四、學習第6節、第7節
1.過渡:天有多大?青蛙和小鳥的看法完全不一樣,它們又爭了起來。
2.指導讀出爭論的語氣。
3.討論:天究竟有多大?誰説得對?
4.討論:青蛙為什麼會出錯?
①學生使用學具,教師演示課件。
②練習有感情地讀。
③説話練習:聽了青蛙和小鳥的話,我忍不住説:。
五、朗讀全文,拓展延伸
1.配樂分角色讀全文。
2.拓展延伸,出示:信息世界
井
成語故事
(1)通過“井”這個窗口,出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。
(2)通過“成語故事”窗口,出示一些與動物有關的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》。