《認識數獨》教學設計

教學目標

1、認識四宮格、六宮格、九宮格數獨的盤面構成。

2、瞭解遊戲規則，嘗試遊戲。

教學重點

認識四宮格、六宮格、九宮格數獨的盤面構成。

教學難點

瞭解遊戲規則，嘗試遊戲。

教學準備

課件

教學過程

二次備課

一、開門見山

談話：同學們，這節課咱們先研究四宮格和六宮格數獨，你們可要仔細看，認真聽喲。

二、認識宮格

（一）認識四宮格、六宮格數獨盤面構成。

師：出示四宮格。誰來給大家介紹一下四宮格的盤面構成？

指生上台介紹（指着課件）。

師：認識了四宮格的盤面構成，下面我們看一下游戲規則。

出示遊戲規則：

（二）介紹玩法，嘗試遊戲

1.a．指一生讀遊戲規則。

b.學生默讀遊戲規則。

C.同桌互説規則。

師：明白了遊戲規則，我看有的同學已經按捺不住了，趕緊動手操作一下吧。

出示3個四宮格謎題，學生練習。教師巡視。

師：同學們，咱們剛才玩了3局，誰來説説你是怎樣找到候選數的？

生1：老師，我是先觀察，找到已知數最多的行或列或小宮格，如果已經有3個數，把剩下的一個數字填上就ok了，然後再這樣繼續往下找。

師：你真是個愛觀察的孩子（板書觀察），你發現的這種方法叫唯一法，就是一行或一列或一個小宮格已經有了三個未知數，只需按照規則填上剩餘的一個數就行了。

生2：老師，我在玩的時候，一開始，我是憑猜測，可我發現那樣容易陷入僵局，於是，我縱觀全局，很快就完成了。

師：真不簡單，竟然能縱觀全局，有了全局觀念，值得大家學習。（板書具備全局觀念）

生3：老師，我是用的假設法，如果一個小宮格里要填兩個候選數，我先做一個假設，如果與規則矛盾，説明假設錯誤，再做另一種假設。

師：你真是個聯想豐富的孩子，你發現的這種假設法等後面我們研究九宮格更能顯示出他的優勢的。

出示遊戲策略

1. 先從已知數最多的行或列或小四宮格做起，看這裏可以填的是哪幾個數，再一個一個地試(對比它的行或列或小宮格)。找到突破口是關鍵。

2.每道題都可根據所提供的數字為線索，通過邏輯推理解答出來，可以用排除法，也可以用假設法。一定要記住：每道題只有一種答案。

2.請同學們結合這幾位同學的方法和技巧，繼續玩2局四宮格數獨遊戲。

出示迷題，學生繼續玩。

（三）交流反饋，自主建構

師：同學們，誰來説説自己玩數獨遊戲的感受或體會？

生1：老我覺得玩數獨遊戲可以提高我的觀察力。

生2：我覺得我在玩數獨遊戲的過程中，注意力特別集中，生怕拉了哪個格。

師：你的收穫真不小，《淮南子•主術訓》説“心不專一，不能專誠。” （心不專一，就不能集中精力做事。）可見，注意力對我們學習做事多麼重要。

生3：老師，我在玩數獨遊戲的過程中，不光學會了思考，還提高了邏輯推理能力。（板書 思考 邏輯推理能力）

師：數獨真不愧是一款讓你變聰明的益智遊戲。它既能培養同學們的思維能力，邏輯推理能力，還能提高注意力，觀察力，使大傢俱有全局觀念，真是有百利無一害。看來，大家開始變聰明瞭。現在，咱們來挑戰六宮格。

1.認識六宮格的盤面構成。

2.同桌由四宮格遊戲規則推出六宮格遊戲規則，互相説一説。

3.出示3局遊戲迷題，學生挑戰。

4.指生説一説玩六宮格數獨的方法和感受。

生1：我覺得六宮格數獨比四宮格數獨難度大一些，我在玩的時候發現，可以用排除法。（上台演示）

師：排除法也是玩數獨常用的一種技巧，同學們，把他的發現記在心裏喲。

生2：我在玩六宮格數獨時，是由易到難，由簡單到複雜。不能只看行，列或小宮格，要有全局意識，這樣才不至於陷入僵局。

師：你總結的真好，看來同學們越來越聰明瞭。課後大家可以挑戰一下九宮格好不好？（好！學生熱情很高。）