一、導入交流
1、揭題，
今天，學習14課《檢閲》，板書課題。
交流對“檢閲”的理解：剛才，我們觀看了《中國世紀大閲兵》錄像片段，你對“檢閲”有了什麼瞭解？指名交流後，
師概括：國家領導人或貴賓親臨現場，檢驗軍隊或羣眾隊伍面前，舉行檢驗儀式。
2、對比圖片交流
師：接受檢閲的隊伍，通常動作整齊劃一，表情莊重嚴肅。在波蘭首都華沙，這支接受檢閲的兒童隊，有什麼特別之處嗎？
指名説：引導：
（1）第一排有位拄拐的孩子。他為什麼拄拐？他左腿截肢。隨即學習“拄拐”、“截肢”兩個詞語。書空“截”的筆順。最後寫“戈字旁”。
（2）你為什麼覺得他特殊？
（3）這個孩子叫什麼名字？出示詞語“博萊克”，“博”的偏旁？（十字旁）
（4）在國慶檢閲儀式上，看到這樣一支兒童隊，你有什麼感受？
二、初讀課文，交流感受
讓我們讀課文，看看課文中的觀眾，是怎樣評價他們的？
1、學生讀課文。
要求：
（1）讀準字音，讀通課文。讓你感受深刻的片段，再次朗讀。
（2）找到觀眾評價博萊克和兒童隊的語言，劃出來。
巡視學生的朗讀自學，瞭解學生感受深刻的片段有哪些。
2、檢查朗讀：
（1）誰來朗讀感受深刻的片段？
指名讀，關注讀音，強調糾正以下讀音：拄（第三聲）拐、貴賓（前鼻音）、隊伍（輕聲）。
（2）重點詞語認讀，出示：俱樂部、鴉雀無聲、羨慕、沉默、主席台、情不自禁、隊伍、隆重。
3、觀眾評價博萊克和兒童隊的語句有哪些？
出示：“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”
（1）指名讀。
（2）從這兩句話中，你讀懂了什麼？如：“這個小夥子”指博萊克；“這些小夥子”指所有的兒童隊員。
（3）對這兩句話，你有什麼問題嗎？師提煉：為什麼説博萊克真棒？為什麼説兒童隊真棒？
三、再讀課文，感悟“這個小夥子真棒！”
1、認真讀課文，找一找小夥子博萊克棒在哪裏？用橫線劃下來，體會體會。
2、交流後。初步朗讀體會。
課件出示第12小節。自由朗讀，從哪些詞語中感受到博萊克很棒？為什麼？
預設：
（1）從“第一排”感到博萊克很棒。為什麼？
引導語言：
a、在檢閲隊伍中，站第一排的隊員，一般需要符合怎樣的條件？
b、站在第一排，對博萊克意味着什麼？
c、博萊克怎麼還願意站在第一排？
小結：博萊克雖然殘疾，卻不沒有像《掌聲》中的英子那樣怕別人發現她走路的姿勢，自信站在了第一排。板書：自信
朗讀，讀出自信。
你還從哪裏感受到了博萊克的自信？
（a、“肯定忘記了自己在拄拐” ：真的忘記了嗎？那是什麼意思？預設：走得很熟練；不是忘記了拄拐這個事實，而是忘記了殘疾的自卑。）
再朗讀。
（2）從“緊跟”感到博萊克很棒。為什麼？
引導語言：
a、“緊”在這裏是什麼意思？
b、博萊克為什麼要緊跟？
小結：“緊”字中感受到了博萊克的努力，就算拄着枴杖要跟上隊長，保持隊伍的整齊。
你從“緊跟”感受到這個小夥子怎樣？（自強不息、熱愛集體等）板書：自強不息
朗讀。
（3）從“保持一致”感到博萊克很棒。為什麼？
引導語言：
a、和全隊保持一致，需要做到什麼？（步伐、姿態、神情等）
b、為了做到步伐一致，博萊克需要付出怎樣的努力？
《檢閲》一文，通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過後者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢羣體的心靈的主題，整篇文章體現了一種濃濃的人文關懷。
本文課後有一個寫話的題目：博萊克，我想對你説。今天，我仔細讀了全班同學的寫話作業，發現一個主要毛病：大部分同學都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯想到博檢閲前的艱苦訓練，推人及己，再聯想到其它身殘志堅的故事，內容充實。總的來説，此次寫話是失敗的，後一反思，發現與其説寫話失敗，還不如説課堂上閲讀教學的環節感悟不到位，關鍵在於體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮於表面，深入不下去。
在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留於博萊克檢閲時的表現，應充分展開聯想，縱的方面，聯想到他的訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，應聯想到隊員對他的鼓勵，信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心裏，並聯系孩子們平時遇上困難時的表現，讓他們受到深刻的教育。
一節課上得成功與否，關鍵在於孩子們是否學而有得，能得多少，善於挖掘人物形象背後的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。
《檢閲》教學反思
《檢閲》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的兒童隊檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。檢閲時，他們的檢閲隊伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上體現在細緻的心理描寫上：從剛開始的隊員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閲隊伍整齊，又不想傷害好夥伴博萊克，這讓大家左右為難。最後隊長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一次變化得過程。從而，一羣善良、純真的孩子的形象躍然紙上。
在這篇課文的學習中，我以“這是一件什麼事？”為切入點，圍繞“這個小夥子真棒”、“這些小夥子真棒”進行學習，在閲讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學中，主要進行了一下學習環節：
一：觀看國慶60週年閲兵視頻，體會文本
“檢閲”這個詞語三年級的學生了解的不多，因此在上本課之時，我讓學生看了“60週年國慶的大閲兵”，讓學生從感觀上體會場面的莊嚴、隆重，明白這是重大、要求又嚴格的事。（效果很好，孩子們很興奮，看的過程中不斷的發出驚歎：“這麼多的人！這麼正式的場景！參加的都是非常重要的人物！”。）為文本情感的滲透了起了很好的鋪墊。
二：圍繞重點，體驗隊員的心理
讓學生用自己的話説説這是一件什麼事，課文中運用了那些詞來形容這件事的？（很重要、非常棘手、非常難辦、誰都不願意第一個開口説的事？)從而引發一些問題：為什麼很重要？為什麼非常棘手？為什麼誰都不願意第一個開口？你的生活中有沒有遇到過這樣的事情？讓通過學生質疑、討論來體會隊員們的矛盾的心情。（學生結合當時的場景，體會隊員的矛盾心理。很直接、收效很大）
三：昇華情感引導寫話
在讀“這個小夥子真棒”這個句子時，我讓學生聚焦博萊克參加檢閲時的畫面，通過觀看圖片中博萊克的表情、動作感受他自信、自強，從而體會人們為什麼對他進行讚揚。“這些小夥子真棒！一名觀眾糾正説”這些指的是誰？觀眾為什麼這樣説？結合作出決定前隊員們複雜矛盾的心理，以及讓學生説説聽了這個決定隊員後的反應，來體會人們的讚揚。
這樣水到渠成，所以當讀到掌聲時，學生們很容易明白掌聲裏有什麼？為什麼説長時間的掌聲？掌聲表示什麼？（稱讚、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……）引發出寫話：1、看到隊伍中的博萊克你想對他説什麼？2、檢閲結束回家，博萊克對媽媽説什麼？（拓展到對殘疾人的關愛，以及作為一名殘疾人應該具有什麼？）
附：（學生寫話）
1、看到隊伍中的博萊克，我想對他説：“博萊克，你雖然左腿截肢了，但在檢閲時你和他們一樣棒！我很欽佩你的勇氣！欽佩你那滿臉的自信！欽佩你那顆積極樂觀、向上的心！讓我們為了更美好的明天一起努力，好嗎？
2、檢閲結束後，博萊克回家對媽媽説：“媽媽！今天我參加了隆重而盛大的國慶檢閲，雖然我的腿有殘疾，但隊員們並沒有拋棄我，沒有把我藏在隊伍中間，沒有放在隊伍的末尾，而是在第一排！他們的做法讓我很出乎意料，給了我很大的勇氣。在以後的生活中我會更加的自信和堅強！”
一次嘗試——《檢閲》教學反思
《檢閲》是人教版第六冊第四組的第二篇課文，課文寫了在波蘭首都舉行的閲兵式上，那一隊兒童隊員尊重左腿截肢的兒童隊員博萊克，讓他也參加這麼隆重盛大的閲兵式，並且讓他走在隊伍的第一排。博萊克也不負眾望，與全隊保持一致，贏得了全場經久不息的掌聲。
教學本文，我制定了以下三個學習目標：
1、會認“俱”、“拄”等5個生字。會寫“俱”、“博”等14個字。正確讀寫“檢閲”、“俱樂部”、“挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。
3、能根據課文展開豐富的想象，並能補充課文的留白。
重點體會“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”的深層含義。
如何達成預設的教學目標，我設計了幾種教法。教法一就是第一教時解決課文前半部分，感悟孩子們如何解決棘手的問題，讓孩子們充分想象，補充課文的留白，感悟孩子們的美好心靈。第二教時解決檢閲儀式上的內容，在感悟孩子們的表現的時候體會集體的力量，再次感受他們的美好心靈。
但我最後選擇了把全部內容集中在一教時完成。那麼大的容量，一教時如何得到很好的體現呢？我想嘗試一下，通過學生的充分預習，能不能使課堂教學更濃縮。因為從學生的能力培養來説，預習也是一項很重要的基本技能之一，這對他以後的學習是很有作用。那麼，三年級的學生能否也從預習起步，把課堂的教學的一部分內容放到課前來解決呢？
抱着這樣的想法，我做了重新的安排。
上課的前一天，我給學生布置了讀通讀熟課文的要求，同時對教學環節也做了濃縮，儘量使每一分鐘都體現教學效果。所以，在教學中，我不安排了集中識字，只是對幾個重點的字詞隨文學習，在結課時再做複習鞏固。
一堂課下來，總體來講還是很好地把握了教學的重難點，也比較好地體現了語文的工具性和人文性，具體談幾點：
一、能依據目標要求抓住重點進行導讀
安排這篇課文是要讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。
所以，在教學中我抓住兩句重點句“這個小夥子真棒！”、“這些小夥子真棒！”突破全文。讓學生在預習的基礎上討論：觀眾為什麼説這個小夥子和這些小夥子真棒！在交流的過程中，抓住文本的重點字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、“緊跟”、“保持一致”、“睜着大眼睛”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過內容補白，想象博萊克能夠參加國慶檢閲這麼隆重的集會，而且走在隊伍第一排，他的心情怎樣？他在想什麼？為了這一刻，他曾經怎樣做？這樣層層深入的理解，既有思想意義的提煉與昇華，也有語言文字的訓練，解決了課文學習的重點，學生比較順利地體悟到他的堅強、自信、勇敢。在體會這些小夥子真棒時，前後勾連，理解在作出決定前隊員們複雜矛盾的心理，感受隊員們美好的心靈。而當他們終於作出決定時，也通過補白的方式，讓大家説説聽了這個決定後的反應，這樣水到渠成，所以當讀到掌聲時，學生們很容易明白掌聲裏有什麼？掌聲表示稱讚、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……
二、比較好地開展了朗讀訓練
這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓練的好材料。如一開始處理這個棘手問題時大家的沉重與沉默，當大家做出了決定後那種如釋重負的輕鬆與愉悦，還有檢閲儀式盛大隆重的場面，以及人們對他們的讚頌等。
開展有效的朗讀訓練，能讓學生在朗讀的過程中體驗讀書的快樂，會更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。
所以，在對這些語段進行朗讀訓練時，我採用了不同的方法。
如場面描寫，是通過場面的感悟激發學生情感，在感性認識的基礎上，通過對重點詞語“多麼”等的理解，把握情感基調，再點名讀評價、齊讀讀好全段內容。
又如第六自然段由五個問句組成，我就讓學生設身處地問一個問題，在自問的過程中體會孩子們矛盾猶豫的心理，體會他們為不傷害一個殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓練的一種有效方法。
還有在隊長作出決定後，大家興奮的心情，採用了引讀的方法：
有的説：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走着一名拄拐的兒童隊員。”
博萊克雖然是個殘疾人，但他多麼希望參加這個隆重的聚會，這個主意太棒了——讀……
博萊克是個殘疾兒童，我們更應給他信心，讀……我們是少年兒童，我們應該團結互助，一定要讓博萊克參加，讀……
兒童隊是團結互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……
因為有感悟，就有情感的激發，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。
三、比較好地做好了教學環節的鋪墊
檢閲一般是在重大節日或重要的紀念日，國家領導人對軍隊或羣眾隊伍進行檢驗的一種形式，我們國家也在國慶節舉行過閲兵式。但是，對三年級的學生來講，他可能沒有看過這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動對每個人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國家在1999年國慶節舉行的閲兵式視頻。安排這個視頻，一方面可以讓學生充分感悟閲兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對學生進行愛國教育的很好的資源。
而從課堂教學來看，確實收到了很好的效果，知道參加檢閲儀式要精神飽滿，表情嚴肅莊重，動作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫場景的句子，體會到檢閲儀式的隆重，更好地有感情朗讀。
還有對重點語句的落實，也是在層層推進中進行的。
四、字詞教學隨文而行，較好地解決學生對詞義的理解
課題是《檢閲》，“檢閲”也是一個新詞，由視頻的場景入手，學生很容易説出他的意思。還有“棘手”，也是一個新詞，在提出這是一件非常棘手的事時，問學生課文還用了哪些詞語和句子來形容棘手？學生很快地找到“很重要”、“誰都不願第一個開口”等詞語，通過對他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。
五、能挖掘文本的空白，通過補白等形式加強語言文字訓練
在隊長作出決定後，先把文本間接敍述的內容轉換，再讓學生練習：
有的説：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走着一名拄拐的兒童隊員。”
有的説：“__________________________________________________”
有的説：“__________________________________________________”
還有，學完文本後，讓學生想象練習：(1)博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。(2)看着隊伍中的博萊克，我想對他説：……
應該説，在學生預習的基礎上，節省了與文本充分接觸的時間，節省了專題教學詞語的時間，這樣，就有更多的時間去感悟文本，開展語言訓練。這堂課下來，給我的感受是預習很重要。由於在預習之前，沒有做方法的指導，沒有提示預習我們可以怎樣做，學生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個環節不能按預設的順利進行。在預設中，我是對重點的字形做些指導，重點詞語隨文理解，然後在結課前檢查鞏固，因時間關係，最後一環節沒有完成，所以，這堂課的設計還是欠慮，畢竟詞語教學在三年級也是不容忽視的。
【教學目標】
１、認識“俱、糾”等５個生字。會寫“俱、眾”等１４個生字。能正確讀寫“檢閲、議論”等２１個詞語。
２、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
３、學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。
【教學重難點】理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
今天我們學習１４課，齊讀課題。讀了以後，你想到了什麼？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什麼內容呢？下面我們一起來看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的主要內容
１、自由讀課文。
２、説一説每一個自然段的段意。
３、概括説一説這篇課文的主要內容。
４、齊讀課文。
三、學習我會認的字
１、勾出我會認的字，同桌自學。
２、同桌互相考一考。
３、指名讀，齊讀。
４、開火車檢測。
四、學習我會寫的字
１、指名教讀我會寫的字。
２、齊讀生字。
３、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
４、指名説説用什麼方法記住這些生字的。
５、四人小組討論用生字組詞。
６、説説哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。
７、作業：練習寫字。
第二課時
一、導入新課
《檢閲》主要講的是哪一個國家歡慶什麼節日？究竟是不是呢，我們一起來看課文。
二、學習課文內容
１、學習一、二自然段：
⑴ 齊讀課文。
⑵ 説一説交代了什麼？
２、學習三──九自然段：
⑴ 自由讀課文。
⑵ 一些事情已經商定，可是從大家的表情裏可以看出來，還有重要的事情需要商量，怎麼誰都不願意第一個開口呢？
⑶ 那後來是怎麼解決的呢？大家滿意嗎，你體會到了什麼？
⑷ 選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。指名朗讀。齊讀。
⑸ 分角色朗讀課文。
３、學習第十自然段：
⑴ 默讀課文。
⑵ 你發現這段中標點符號有什麼特點嗎？（２個感歎號）感情非常強烈。
⑶ 自由讀一讀，讀出感情。
⑷ 齊讀。
４、學習十一──十六自然段：
⑴ 齊讀課文。
⑵ 你從哪些句子中體會到博萊克當時的心情。指導朗讀。
⑶ 討論：觀眾為什麼説“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”？
⑷ 我想對博萊克説幾句話，還要把這些話寫下來。
５、明白道理，昇華感情：
⑴ 學了這一課，你明白了什麼？
⑵ 博萊克的什麼精神值得我們學習？
三、齊讀課文，再次體會文中感情
【板書設計】
１４ 檢閲
博萊克 左腿截肢 柱拐走路
歡慶國慶 掌聲淹沒了議論聲 走在第一排
同全隊保持一致
[情景説明]
本篇課文對人物形象的刻畫突出，語言描寫很有特色，通過學習幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵詞句這個孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學習本課的難點。在學習時，還要求會認5個生字，會寫14個生字。另外，使學生在閲讀時感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
[教學過程]
一、出示掛圖，導入新課。
同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的遊行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬羣眾的檢閲。對每一位波蘭人來説，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席台的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什麼特別的地方？（學生自由説）就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。
[反思] 良好的開端是成功的一半，上課開始，教師就由精美的圖畫導入，給學生創設了一個輕鬆愉快的學習氛圍，為下一步教學的順利展開打下了紮實的基礎。）
二、自學課文，整體感知。
1、自由讀全文，完成以下要求。
①讀準字音，讀通課文。
②思考：課文寫了隊員們的什麼事？觀眾們怎樣誇他們？用筆畫出最令自己感動的地方。
2、檢查自學效果，彙報交流。
①指名讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
②彙報交流思考的問題。
a、小組間交流：課文寫了什麼事？觀眾們怎樣誇他們？
b、全班交流，相機理解棘手、鴉雀無聲等詞語。
棘手的事指什麼事？
能讀出這事是怎樣棘手嗎？
練讀第2-6段。指名讀，評價讀得怎樣。注意讀出為難的語氣。
討論：為什麼孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？
小結：多麼善良的孩子們呀！那麼怎麼做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？故事的結果我們已經知道了。下面我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎？
[反思] 學起于思，思源於疑，在初讀課本前，讓學生帶着自己感興趣的問題讀，抓住重點詞句，培養語感，極大地調動了學生讀書探究的積極性。）
三、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀。
1、投影出示兩句話：
這個小夥子真棒！一名觀眾説。
這些小夥子真棒！另一名觀眾糾正説。
指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什麼這樣説？
a、讀書找找理由後，參與小組的討論。
b、以小組為單位參與全班的討論。
説博萊克棒，是因為他是殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那麼好，又那麼精神。
指導讀出博萊克的棒。（課文第12段）
説這些小夥子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閲隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是指導他放在隊後，而是讓他走在第一排。他們是那麼的呵護着他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人着想的做法，體會他們美好的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
[反思] 注重感情朗讀的指導訓練，注重語文教學人文性和工具性的統一，凸現語文本體。儘管課文充滿強烈的人文色彩，但怎樣使學生領悟到孩子們的精神品質，以語言文字為根，始終引領學生對語言文字感情和運用中來解讀，在積極自主的閲讀實踐中，由表及裏，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
四、激情總結，引導寫話。
1、總結：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閲，不僅檢閲了孩子們整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閲。你們一定有好多心裏話要説，對嗎？
2、任選一個內容，寫寫你想説的話。
a、博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道……（請替他把日記寫下來）
b、看着隊伍中的博萊克，我想對他説：……
3、指名讀小練筆，評價修改。
拓展延伸
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
[反思] 結尾依據教材拓展的寫話訓練，讓每一位學生無拘無束地盡情發揮自己的想象，為學生豐富的創造力提供了自由的空間。
（第二課時）
學習目標：
1、學習生字，理解“鴉雀無聲、棘手、截肢”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。
教學重點：幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。
教學難點：體會關鍵語句“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”的深層含義。初步體會自尊自強，尊重和愛護別人的人生觀和價值觀。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、視頻導入，揭示課題。
設計意圖：什麼是檢閲？恐怕沒有幾個學生能説得清楚。但説起我國建國60週年中的閲兵式，話題離學生就近了。他們不但瞭解而且知道檢閲是很隆重的。通過視頻，讓學生再次感受閲兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多麼重大、要求又是多麼嚴格的事。同時，為後面學生對課文內容的理解做好鋪墊。
1、每到國慶節，很多國家都會舉行隆重的檢閲儀式。瞧，這就是我國建國60週年中的檢閲儀式。（播放閲兵式錄像）
2、看了這段視頻，畫面中的軍人、部隊給你留下了什麼印象？
3、今天，我們一起去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閲儀式（板書課題，齊讀課題）。
二、自讀課文，整體感知。
設計意圖：學起于思，思源於疑。在自己讀課文時，明確要求，讓學生帶着自己感興趣的問題讀，這樣可以極大地調動學生讀書探究的積極性。抓住重點詞句，理清課文條理，整體感知課文內容。
1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、快速讀課文，同桌討論，課文主要寫了一件什麼事？
3、指名回答。
4、根據學生回答，師生概説課文主要內容。
出示課件：波蘭學校的兒童隊員，在國慶節的（ ）儀式上，讓（ ）的博萊克走在（ ），遊行時，他們的隊伍得到觀眾的一致（ ）。
三、品析讚歎，領悟感情。
設計意圖：課文在人物形象的刻畫上非常突出，特別體現在細緻的心理描寫上。教學中應抓住課文中對人物細緻的心理描寫，從而感受課文，體驗情感。但課文中人物的心理活動沒有直白的敍述，都是隱含的，所以只有通過語言文字的理解才能讀懂。這部分教學我通過想象、朗讀和移情體驗，體會文中人物的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示。並讓學生聯繫上下文理解詞句，在朗讀中積累語言。
（一）“這個小夥子真棒！”
1、出示課文插圖，這就是課文中提到的檢閲儀式，你們發現它有什麼特別的地方？（隊伍最前排走着一位拄拐的小男孩，他就是博萊克）請同學們再仔細地觀察，他的表現是怎麼的？
2、書上是怎麼描寫博萊克的，請你找到相應的段落讀一讀
（出示12段）。指名讀，從朗讀中，你們發現哪些詞語最能體現博萊克的表現非常精彩？
（保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台）
從這些詞語中你體會到了什麼？（博萊克自信、堅強、投入）
通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、教師引讀等方法感受自信的博萊克。
3、作為殘疾人的他，今天有這麼出色的表現，那他在平時的訓練當中會有怎樣的表現？（引導學生回答）是呀，他一定比隊員們付出了更多的努力，那他是怎麼做的？（展開想象，説出訓練中遇到的不同情形）
4、看到此時的博萊克，你想對他説什麼？
讓我們豎起大拇指，一起來誇誇他：真棒！（板書）所以他贏得了觀眾的稱讚：這個小夥子真棒！（板書：這個小夥子。）我們也一同來稱讚他。（指名讀，齊讀。）
過渡：博萊克出色的表現，離不開自己的勤奮、努力，更離不開什麼？（是的，還有隊員們對他的尊重、鼓勵和幫助。）
（二）“這些小夥子真棒！”
設計意圖：這部分我抓住隊友們矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、移情體驗、交流等方式來體會
1、在檢閲式之前，隊友們是怎麼做的呢？自由讀課文2-9段。
2、指名回答（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閲儀式）。
3、移情體驗：同學們，如果你是博萊克的隊員，你會怎麼想？
（出示）如果讓他去 （ ）
如果不讓他去 （ ）
讓他去，不讓他去？説説理由。
4、到底讓他去還是不去？我的同學們，怎麼沉默了，不好作決定吧？他的隊友們也非常為難，請同學們找出表現隊友們難作決定的詞語和句子畫記，再讀一讀。
5、師生交流：你找到了哪些詞語和句子？
根據學生回答出示文段，依次點擊重點詞語。
（“誰也不願意第一個開口”“終於”“棘手”）
這麼為難，這麼難辦的事，真是一件棘手的事情。
理解成語“鴉雀無聲”。為什麼會一點聲音都沒有了？
6、俱樂部裏鴉雀無聲，非常安靜，但是每個隊員此時心中都是非常不平靜。
範讀：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎麼説呢？誰去跟他説呢？”
真是左右為難哪，大家來讀讀，體會他們此時的心情。
7、多麼善良的孩子們哪？怎麼做才好呢？
8、這麼難辦的事最後解決嗎？怎麼解決的？（讓他參加，並站在第一排）
9、再次看圖，博萊克這麼努力地表現自己，此時博萊克的心情會怎樣？
10、師小結：是隊友們讓他參加了檢閲儀式，是隊友們讓他很自信地站在了隊伍的第一排，因為他們尊重、愛護他。如此尊重、愛護殘疾人，博萊克隊友的心靈是多麼美好啊，讓我們一起來誇誇這些小夥子。（板書：這些小夥子）
在場的觀眾情不自禁鼓起了掌，讓我們也把掌聲送給他們。
四、昇華情感，學會尊重。
設計意圖：課文充滿強烈的人文色彩，引領學生對語言文字的感悟來解讀，在積極自主的閲讀實踐中，由表及裏，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
1、這次檢閲，讓在場的所有人檢閲了隊員們整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈。博萊克這個小夥子：堅強。自信。（板書）他的隊友們這些小夥子：尊重他人，愛護他人。（板書）這次檢閲，讓博萊克難忘，讓兒童隊員們難忘，讓在場的所有觀眾難忘。同時，也令讀故事的我們難忘。
2、同學們，尊重別人，特別是能夠尊重那些身體有殘疾的人，是多麼閃光的品質啊，而此刻，尊重別人的人也會受到別人的尊重。
希望我們能夠關懷尊重身邊每一個人。
板書：
14、檢閲
這個小夥子
（堅強、自信） 真棒！
這些小夥子
（尊重、愛護）
教學目標：
1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閲、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學重難點：
理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閲、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、出示掛圖，導入新課
同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的遊行隊伍在這一天接受領導人、外國貴賓和億萬羣眾的檢閲。對每一位波蘭人來説，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席台的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什麼特別的地方？(學生自由説)就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。
板書課題：檢閲
二、自學課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文寫了隊員們的什麼事？觀眾們怎樣誇他們？用筆畫出最令自己感動的地方。
三、檢查自學效果，彙報交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、彙報交流思考的問題。
A.小組間交流；課文寫了什麼事？觀眾們怎樣誇他們？
B、全班交流。相機理解“棘手”。
“棘手”的事指什麼事？
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎？
4、練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎麼樣。注意讀出為難的語氣。
5、討論：為什麼孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？
6、小結：多麼善良的孩子們呀！那麼怎麼做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？故事的結果我們已經知道了。下節課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎？
四、書寫生字
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書寫。
重點指導：
“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫詞語：
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學重難點：
理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學過程：
一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀
1、投影出示兩句話：
“這個小夥子真棒！”一名觀眾説。
“這些小夥子真棒！”另一名觀眾糾正説。
指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什麼這樣説？
a.讀書找找理由後，參與小組的討論。
b、以小組為單位參與全班的討論。
説博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那麼好，又那麼精神。
指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
説這些小夥子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閲隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊後，而是讓他走在第一排。他們是那麼的`呵護着他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人着想的做法，體會他們美好的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
二、激情總結，引導寫話
1、總結：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閲，不僅檢閲了孩子們整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閲。你們一定有好多心裏話要説，對嗎？
2、任選一個內容，寫寫你想説的話。
a、博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)
b、看着隊伍中的博萊克，我想對他説：……
3、指名讀小練筆，評價修改。
三、拓展延伸
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
15、爭吵
教學目標：
1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
2、學習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學重點：聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含 義。
課時安排：兩課時。
對話中讓學生情感飛揚──《檢閲》教學反思
《檢閲》是新課標國小三年級下冊的課文。這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閲時讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得了大家的一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現在細緻的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閲這個難題。因為隊員們既希望自己的檢閲隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好夥伴博萊克，這讓大家左右為難。最後隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，並獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。從中，一羣善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢着濃濃的現代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。
分析教材後，我又走出教材，面對學生，我發現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先：檢閲對很多同學來説，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用説通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敍述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在教學中，努力使課堂成為教師與學生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
一、讓學生與課程資源對話
在設計教學時，我努力尋找、充分利用有助於學生理解課文內容的課程資源。
如：一上課，我就給學生播放了中國人民解放軍閲兵式的錄像。放完後，請學生説説感受。錄像的播出，學生一方面理解了檢閲的意思。更重要的是通過看錄像，讓學生感受閲兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多麼重大、要求又是多麼嚴格的事。同時，為後面學生對課文內容的理解做好鋪墊。事情這麼重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這麼重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
結束教學之前，我又播放了《千手觀音》的表演片斷，孩子們看得那麼專注，那些殘疾人所表現出來的意志和力量又讓他們深深地震撼了，使他們進一步理解了文章的內涵。
二、讓學生與文本對話
讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產生了與文本對話的內在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。
在課文描寫的第一個場景的教學中，我採用了情景模擬的教學方式。在老師的朗讀中，學生馬上進入了創設的情景，表情、心理活動隨着文本內容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導下，學生邊聽邊思考，聯繫上下文理解了文本中重點的詞語；在師生進一步的交談中，學生完全進入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內心世界，對課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想鬥爭的矛盾的焦點，思想的高潮。老師隨着學生的每一句朗讀，引導他們以兒童隊員的角色深入到文本中，入情入境地體會人物感情，體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地，並通過有感情的朗讀表現出來。
就這樣，孩子在教師的引領下，與文本無數次的對話，真正走進了文本，融入了文本，知識、技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發，價值觀又得以提升。
三、讓學生與文中人物對話
老師帶領學生與文中的人物進行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學生們“悟”得其神，“説”得其法，盡情展現學生的個性與學習智慧。
在課文描述的第二個場景的教學中，我設計了兩次的採訪，這種形式深受學生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當起了小記者，當起了博萊克，當起了現場的觀眾，設身處地想，積極主動地投入到學習當中，與文中的人物進行了一次次對話。這時，學生在感悟、體驗、交流中，已經自然進入特定的情境之中，情感也完全調動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產生強烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、讚歎之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎上，對本課的難點，最後兩句話：“這個小夥子真棒！”“這羣小夥子真棒！”的理解，也水到渠成！此時引導學生感情朗讀，他們的表現投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發。
總之，在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞，讓學生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閲讀體驗。但是，教學也是一門遺憾的藝術，在這節課的教學中，我準備的《波蘭國歌》不知為何無法正常播放，所以無法給學生的朗讀營造那種隆重、熱烈的氣氛；另外，由於有些教學環節還不夠緊湊，以至教學時間延長了兩分鐘。
學習目標：
1. 自主學習5個生字，會寫14個生字，正確認讀詞語。
2. 有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
3. 感受小夥伴對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克的自信與自強。
學習重、難點：
瞭解課文內容，感受小夥伴對博萊克的尊重和愛護，以及博萊克的自信與自強。
課前準備：生字卡片、課件
課時：2課時
教學過程： 第一課時
一、引入新課，藉助影片瞭解什麼是“檢閲”。
二、自讀課文，認準生字詞
三、學習生字詞
1. 注意“拄、伍”的讀音
2. 引導學生觀察“俱、慕、博”的寫法
3. 重點指導書寫“截、慕”
四、讀課文，要求讀通順、流暢
五、默讀課文，思考：課文寫了一件什麼事？
六、根據兩個場景分段
第二課時
一、複習鞏固生字詞
上堂課，我們初學了課文《檢閲》，這些詞語你們還認識嗎？
（出示詞語：俱樂部、博萊克、隊伍、沉默的局面、真棒、羨慕、情不自禁、觀眾席、糾正、鴉雀無聲）
請自由練讀這些詞語，邊讀邊記，待會兒可要聽寫。（學生練讀）
我們請幾位同學讀一讀這些詞語。（出示詞語卡片，抽讀。注意指導“隊伍”的“伍”字組成詞語後讀音的變化。）（“鴉雀無聲”、“情不自禁”兩個詞老師先説意思，學生根據意思説出詞語，再出示詞語卡片讀。“鴉雀無聲”：連烏鴉和麻雀的聲音都沒有，形容非常寂靜。“情不自禁”：不能控制住自己的感情。）
我們不僅會讀，還要會寫，現在拿出聽寫本，老師每個詞語念兩遍，請你們正確地寫下來。（聽寫詞語）
（聽寫評講 展示學生聽寫本）瞧，這位同學的書寫工整，“慕”字最下面的“小”字多一點，這是豎心旁的變形，同學們在寫的時候注意了兩點並排寫。“博”字寫得左窄右寬，安排恰到好處，而且沒有與提手旁的“搏”字混淆，真不錯。
（同桌互相檢查詞語聽寫情況。）
二、回顧課文內容
請大家自由地讀一讀課文，邊讀邊想，圍繞檢閲這個題目，課文寫了誰幹什麼？結果怎樣？（三、四位學生大致説説主要意思：課文寫了博萊克和其他兒童隊員參加檢閲，他們得到了觀眾的稱讚。）
三、學習重點內容
1.兒童隊員們在檢閲中得到觀眾的稱讚，觀眾是怎樣稱讚的？（這個小夥子真棒，這些小夥子真棒。）（學生讀句子，教師板書）
誰能帶着稱讚的語氣讀一讀這兩句話。
讀了這兩句話，你們有什麼問題嗎？（生質疑：這個小夥子是誰，為什麼説他真棒？這些小夥子是誰，他們棒表現在哪兒？）通過前面讀課文，你們知道這個小夥子，這些小夥子是誰嗎？
2.為什麼説他們棒？這個問題很有探究價值，我們先來探討：為什麼説博萊克真棒？請你默讀課文，用“__”勾劃出表現他棒的段落，讀一讀，想一想。（學生讀書，勾劃）
哪一段寫他很棒？（出示段落：在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。）自由讀一讀這段話。邊讀邊想：
他棒在哪兒？（“他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。”他拄着拐，還得保持一致。）
他同全隊哪些方面保持一致？（他同全隊的步子保持一致，他同全隊的目光保持一致，他同全隊良好的精神面貌保持一致。）健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何況他身有殘疾。可是，博萊克卻做到了與同伴保持一致，他得付出多少辛勞啊！所以觀眾會稱讚：這個小夥子真棒。誰能讀一讀這句話。
（他目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。他走得很精神）請你像博萊克一樣有精神，好好讀一讀。
（“他肯定忘記了自己在拄拐。”）從這兒讀出了什麼？（博萊克很認真，完全投入到檢閲的隊伍中。）此時此刻，博萊克全身心地投入，課文中的“泡泡話”説 “我能體會博萊克當時的心情。”在盛大、隆重的檢閲現場你能體會博萊克當時的心情嗎？（開心，他覺得參加檢閲是難得的機會，得珍惜。）國慶那天人山人海，檢閲是那麼的隆重，人們都在關注他們呢，你能感受到博萊克的心情，請你讀一讀。（博萊克很自豪）現在你就是博萊克，自豪地走在檢閲的隊伍中，請讀讀這句話吧。
（他覺得我跟小夥伴沒什麼兩樣，他們能做到的，我也能做到。……。）多自信的博萊克，他與別人沒有兩樣，請你自信地讀一讀。
（引讀）博萊克珍惜這次檢閲的機會，自始至終他充滿自信，他想，我一定要走穩，同全隊保持一致；我一定要同夥伴一起走整齊、走出精神，讓我們這支隊伍成為最好的。因此我們看到：（在隊伍的第一排……）博萊克過人的表現得到了觀眾的一致稱讚，大家都説：（這個小夥子真棒！）
3.觀眾還稱讚“這些小夥子真棒。”我們知道這些小夥子是指兒童隊員，為什麼觀眾會説兒童隊員也很棒呢？請自讀2—9自然段，想一想。
（兒童隊員都同意讓博萊克參加檢閲。）從哪裏知道的？讀出隊長和夥伴的對話。
他們同意讓博萊克參加檢閲，這個決定來得容易嗎？（不容易）從哪些地方看出來的？（誰也不願第一個開口、這是一個棘手的問題、頓時變得鴉雀無聲、這裏的局面是沉默的。）
一開始，兒童隊員心裏有許多想法，他們心裏有好多的顧慮。（引讀）（勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍的中間？可是跟他怎麼説呢？誰去跟他説呢？）
讀了這段話，你從標點符號中發現了什麼？（都是問句）請你讀出問的語氣。
再默讀這段話，從這些問中你知道了什麼？（他們心裏很矛盾）
誰能通過朗讀表現出他們矛盾的心裏。在他讀的時候，我們還得想一想他們矛盾的兩方面是什麼？
這可真是件難辦的事啊，所以有隊員説這是一件怎樣的事？（棘手的事）“棘手的事”就是——“讓人難辦，左右為難的事。）
隊員們心裏矛盾重重，這是他們真實的心裏，也是實實在在存在的問題。可是，隊長做出了決定，這個決定是——（讓博萊克參加，並讓他走在第一排）
從讓他走在第一排的決定中，我們知道兒童隊員很棒，他們棒在：
（博萊克是殘疾人，他們不怕博萊克添麻煩。）兒童隊員有一顆多麼寬廣的心啊！
（“這才是兒童隊”，他們非常團結。）兒童隊員真棒，他們知道所有的人都參與這才是一個整體，任何一個人都不能少。
（他們尊重博萊克，不歧視他。）每個人都應該是平等的，無論他健康，還是殘疾，他都應該有屬於自己的正當的權利。
從隊長和隊員的對話、神情中我們可以深深地感受到這是一羣多麼可愛的孩子。他們不嫌棄博萊克，一致同意讓他參與這次令人終身難忘的檢閲，他們的心靈是多麼美好，他們有一顆善良的心、寬廣的心、柔軟的心。讓我們拿起書來，再讀一讀隊長和兒童隊員的對話，去感受他們美好的心靈。
四、拓展思維
兒童隊員們在非同尋常的檢閲中異常出彩，他們展示了良好的精神風貌、強烈的團隊意識、閃光的美好心靈。他們得到了觀眾的稱讚：這個夥子真棒，這些小夥子真棒。的確，這是一羣與眾不同的小夥子，給我們留下了深刻的印象，你想對博萊克説什麼，或者想對隊長説什麼、對所有的兒童隊員説什麼？（學生自由讀書，寫一寫心裏話）
板書設計：
14.檢閲
這個小夥子真棒
這些小夥子真棒
課後反思：
課堂教學的有效性就是在教學活動中，教師採用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得儘可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在有效性課堂教學中，基本價值取向是：為了每一個學生的發展。
教學《檢閲》一課，有課堂教學的有效性方面做出了有益的探索。四十分鐘有限的時間內，反饋學生上堂課詞語掌握的情況，幫助學生回顧課文內容，瞭解博萊克和兒童隊員棒在哪兒。每一個教學環節都立足於幫助學生達成學習目標，獲得不同程度的進步和發展。課堂上緊緊圍繞課後練習，抓住重點內容引導學生讀書、體會、感悟。從“真棒”一詞入手，層層深入，從全文到具體段落，從具體的段落到實在的句子，再由實在的句子到具體的詞，從詞回到全文。在這一過程中，總的來説都比較關注學生與文本的對話，關注學生價值取向的提升。整堂課中基本上體現了簡簡單單教語文，紮紮實實求發展的教學理念，基本實現了教學設計中的構想 ——崇簡、務實、求效。
教學是遺憾的藝術。這堂課也有諸多不足之處：1.教學講實效，在聽寫詞語這一環節沒有讓所有學生對所寫的詞語進行評改，這樣有走過場之嫌，沒有完全做到真真正正的落實。如果讓學生課堂上及時地互相批改、訂正，學生的參與面更廣，有助於學生對所學的知識再次認識，課堂教學的效益也會有所提高。2.三年級學生把握課文主要意思是一個難點，教師要教，從教師的教中學生獲得方法。課堂上因為考慮到第一課時已完成這一教學目標，因此忽視了對把握課文主要意思的強化，只請一位學生在教師的提示引導下簡要地説了説主要意思。其實，對於學生難的問題應該多用些功夫，幫助學生提升語文能力，儘可能多的取得好的教學效果。3.面對預設與生成的問題，教師還不能及時地抓住生成的資源，花少量的時間實現最大的效益。4.這堂課體現了人文性，但是屬於語文能力提升的方面還比較欠缺。學生的價值取向有了增長點，語文能力的增長點則不明顯。
反思這課的教學，有得有失。課堂教學是否有效關鍵還看學生是否有所發展，這堂課給了我自己一些啟示：教學要回歸，語文課就應該上出語文的味道。我們的教學要貼近學生，教師要重視教學的效果，這個教學效果不是靠大量的題海戰術獲得的，而是教師用智慧引導學生獲得的，無論是教師，還是學生都需要從沉重的負擔中解放出來。我們的語文教學的確應該體現“樸實中不失智慧，紮實中不失實效，真實中不失韻味”，這樣的語文才是真正的有實效的語文教學。
【研討的主要問題及對策】
為了努力實現課與人的和諧統一，我在教學中主要關注學生是否“讀懂了？”、“跟上了嗎？”、“動起來了嗎？”和“學得愉快嗎？”幾方面問題。在教學實施過程中無論從導語的精心設計，還是重點段落的三處精讀指導，無論是對個別學生的尊重與關注，還是激勵性評價語言的恰當運用，都緊緊圍繞這一主題，力求做到課與人的完美統一，促進師生的和諧發展。
【主要的教學模式】
主要的教學模式（名稱）：以讀為本，紮紮實實進行語言文字訓練及思想感情培養。
主要的理論依據（基本理念）：關注課與關注人二者應該是和諧統一的，課堂教學應該以教材為媒介，培養學生和諧發展，主動參與學習活動，利用教材這個媒介對學生進行紮實的語言文字訓練和朗讀指導。
【主要的教學環節】
一、激情導入，激勵學習心靈
開課依始，我精心設計對話緊緊抓住“這個小夥子真棒，這些小夥子真棒”這一評價語，把文本與學生實際緊密結合在一起。
二、讀中悟情，注重情感體驗
為了讓學生比較深刻的理解人物美好心靈，我設計了三次讀文。
三、尊重差異，促進整體提高
在設計提問時，我特別關注學困生，給予他們激勵性的評價語言。
【具體教學設計】
〖教材分析〗
《檢閲》這篇課文選自課程標準實驗教材人教版三年級下冊第14課。課文講述的是波蘭首都華沙，人們歡慶國慶時發生的一件事。博萊克是一名殘疾隊員，要靠雙枴走路，隊員們決定把他放在隊伍的最前面接受檢閲，經過檢閲台時，觀眾給予了熱烈的掌聲。課文內容比較簡單，卻洋溢着濃濃的人文關懷，是權利面前人格平等的體現。
〖教學目標〗
通過研讀教材和教學參考書，我確立本課教學目標如下：
1、能根據課文展開豐富的想象，補充課文的空白。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性品質。
〖教學流程〗
根據教材內容及教學目標，我設計了以下教學環節：
一、激情導入，激勵學習心靈
師：今天，我們在這裏上一節語文課，知道是什麼課嗎？
生：（齊）檢閲。（板書）
師：上節課我們已經初讀了課文，知道文中評價檢閲隊伍的兩句話嗎？
生：知道，“這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！”
師：很好。（板書：“真棒”）
師：是的，文中的博萊克雖然是一名殘疾人，但是他是真棒的，全體檢閲的同學是真棒的，老師相信這節課同學們的表現也應該是最棒的，老師時刻關注着你們。
二、讀中感悟，注重情感體驗
師：咱們就走進課文，想一想，觀眾們為什麼稱讚他們真棒呢？
生：指名答。
師：理解的真好，那為什麼稱讚博萊克？
生：指名答。
師：你們是這樣認為的嗎？（是的）那好，就讓我們一同走進博萊克，去檢驗一下博萊克他“棒”在哪呢？請同學們自由讀文，看看哪段寫了博萊克很棒？（12自然段）（板書：“這個小夥子）你能來讀讀這段嗎？
生：指名讀。
師：你覺得哪句話體現了博萊克很棒？
生：“他似乎……睜着眼睛望着檢閲台”（沒説出來的話，引導説完整）
師：同學們，誰能把博萊克很棒，這個語句讀出來呢？
生：（指名讀）
師：這位同學，你想象一下，博萊克此時此刻的心情怎樣？
生：激動、緊張、高興、自信。
師：請你帶着這種情感再來讀讀這句話。（指名，讀得稍好）
師：有點意思了。你能讀得更好，俗話説得好，台上一分鐘，台下十年功。博萊克要想與隊員們保持一致，他得付出多大的艱辛，請你想象一下，博萊克在台下是怎樣訓練自己的。
生：指名答。
師：同學們真會想象，那你會讀這句話嗎？
生：（齊讀）
師：同學們回憶一下，我們怎樣體會出人物心情？（展開想象，體會心情）
師：同學們讀得真好，能把整段有感情的讀一讀嗎？（指名1人）
師：好極了，博萊克真讓我們佩服，這一幕不僅我們看見了，成千上萬的觀眾也看見了，所以觀眾們由衷的稱讚這個自信、堅強的小男孩。（指讀：這個小夥子真棒！（加！））
師：讓全體老師聽到你們發自內心的稱讚。
師：這個小夥子真棒！
師：（稍停）一個自信的博萊克應該得到稱讚，可為什麼觀眾們又糾正説：“這些小夥子真棒呢？（板書）可能有的同學並沒有考慮這個問題，不要緊，只要我們走進檢閲前的那次討論中去聽一聽、看一看，相信就會找到答案，請同學們輕聲讀2-9自然段，看看你都讀懂什麼了？（板書）
生：指名答。
師：對不對？（對）你從哪感受到大家很為難呢？
三、尊重差異，注重整體提高
生：棘手的事。
師：什麼樣的事是棘手的事呢？
生：指名答。（2～3名）
師：是夠為難的，這段中有幾個問號？（5個）
師：怎樣才能讀出為難的語氣呢？（指名，沒讀出）
師：沒關係，他沒讀出來，説明沒理解，老師來幫幫你。（出示）
勸他不去，怕他會傷心。
把他放在隊尾，怕他會掉隊。
把他藏在隊伍中間，怕他會影響整個隊伍。
師：是呀，真是太為難了，怎麼讀呢？（指名讀）
師：從你們的聲音中，老師感受到了你們都非常的愛博萊克，那怎麼辦呢？隊長在哪裏？你可是兒童隊員的核心呀，你該説話了。
生：（指名讀）（出示屏幕）
師：你的主意不錯，可就是聲音太小了，能自信、宏亮的説説嗎？
生：（師生配合讀）
師：話音剛落，馬上有一名隊員接着説。（指名，不自信、不激動）
師：能激動的説嗎？（指名説）
師：為什麼“羨慕”？“羨慕”什麼？
師：非常棒，你們理解的真好。
生：指名答。
師：你們覺得我的主意棒對嗎？那我這主意哪棒呀？我怎麼不知道呢？
生：讓他和普通人一樣，給他以自信。
師：同學們，你們説得太好了，這就是隊長的高明之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以他在隊伍中走得是那麼出色，讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧！（出示）
生：（齊讀，激昂）
師：（激昂）看着這整齊的隊伍，看着這堅強的博萊克，人們怎能不稱讚他們（這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！）
師：同學們這節課你們的表現更棒！
師：長時間的掌聲淹沒了觀眾席討論聲。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感覺，這次檢閲不僅檢閲了整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈！對嗎（對）你們是不是有好多話想説一説呢？
（出示屏幕）“假如我是博萊克，
假如我是觀眾，
假如我是隊員，
假如……”
選擇一個角色説一説、寫一寫。
還想説把它寫在書中59頁空白處好嗎？
生：動筆起草。
【板書設計】
這個
檢閲 小夥子 真棒！
這些
展開想象 體會心情
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