《夏洛的網》閲讀交流課教學設計1
教學目標：
1.瞭解小説故事情節，感悟動物之間的友誼温情。
2.交流閲讀感受，加深對作品主旨的理解。
3.抓住書中打動人心的細節，讓他們懂得愛、友誼和生命的真諦，從而學會幫助別人，學會為別人付出，學會熱愛生命，熱愛生活。
教學重點：
交流閲讀感受，加深對作品主旨的理解。
教學難點：
體會愛、友誼和生命的真諦。
教具準備：學習單、ppt
教學過程：
一、談話導入
《夏洛的網》是這學期我們班師生共讀的第一本書，今天我們坐在一起，來交流分享我們從這本書中收穫的快樂和感動。讀書交流課就是把你自己在讀書過程中的真實的感受和收穫説出來就可以了。希望我們彼此都能自由、大膽地把自己的想法、感受、對事物的看法説出來。
二、理清文章脈絡，概括文章大意
過渡：《夏洛的網》這本書大約有10多萬字，那我們可以採用可視化思維工具中的一種——情節梯來梳理故事情節。威爾伯是怎樣從一隻落腳豬成長為王牌豬的？
1、小組合作完成情節梯。
2、對照情節梯來複述這本書大致講了一件什麼事？（學生各抒己見，互相補充，）
學生講述。師小結：夏洛用網上的文字挽救了威爾伯將要變成燻肉火腿的命運。威爾伯在夏洛死後悉心照顧夏洛的子女。
三、梳理書中人物關係，體會朋友的內涵
（一）競猜活動，回顧故事人物
俗話説：書讀百遍，其義自見。同學們讀過幾遍了？你對這本書瞭解了多少呢？我們一起來做一組搶答題檢驗一下。同學們準備好了嗎？
1、為了救落腳豬，她和爸爸理論並勇敢地奪下了爸爸的斧頭，此後她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝，帶它散步，還為小豬取了一個好聽的名字。是誰呢？
2、他看到屋頂上的蜘蛛，就想捉它，於是單腳站在豬欄的圍欄上，沒想到摔了下來，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。是誰呢？
3、它住在食槽底下，靠偷 吃別人剩下的食物為生，夜晚出來活動，白天睡覺。當別人要他做事時，總是提很多要求，才答應。是誰呢？
4、他長得小小的，有八隻腳，靠結網捕蟲為生。可就是這樣一個不起眼的生命，在關鍵時刻，用智慧和真誠救了小豬的命。是誰呢？
5、他總是特別瞭解老鼠，抓住老鼠貪吃的弱點，誘惑老鼠到垃圾廠去啃一些字回來，最後又引誘老鼠跟隨威爾伯來到集市。是誰呢？
（二）分析書中的角色，體會朋友的內涵
過渡：剛才在競猜環節中，老師發現你們已經很熟悉和了解書中人物了。
1、威爾伯在成長過程中得到了哪些朋友的幫助呢？（學生自由彙報）
2、那麼如果把這些人物按照威爾伯最好的朋友、曾經的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分為四類，每一類分別是哪些人物呢？他們的哪些品質給你留下了深刻的印象？
（1）請學生完成學習單——思維導圖，根據思維導圖梳理朋友關係。
（2）彙報交流（結合繪製的思維導圖以及書中的事例）。
3、師生小結：
最好的朋友：夏洛——深情、忠誠、有本事（P166）、勇敢、機智、善良、積極（p111）
曾經的朋友：弗恩——善良、喜愛小動物、天真、可愛
酒肉朋友：坦普爾頓——冷漠（p89讓他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、貪吃、狡詐（P46）
普通朋友：老羊、鵝、雞、牛——友善、本分、無趣
4、你認為什麼樣的朋友才稱得上是真正的朋友？（自由交流）
師小結：歐陽修説朋友就是“同心而共濟，始終如一。”朋友是我們人生道路上指路的燈，雨中的傘，在我們困難時，他們會毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時，做我們雪中的碳；在我們春風得意時，衷心地為我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。正如書中的夏洛，她勇敢、無私、忠誠。
四、體會人生的真諦，感悟生命的意義
1、人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命到底是什麼呢？我們一起來欣賞一段話，説説你對這段對話的體會。（p157）
“你為什麼為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答説，“這事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再説，生命到底是什麼啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一隻蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活着該做一點有意義的事情。”
話題一：生命是什麼呢？夏洛的生命有意義嗎？你能説説嗎？
預設答案：生命就是通過幫助別人，提示自己的生命價值。
生命就是“人活着就該做一點有意義的事情”。夏洛在他生命過程中救了他的朋友，從這點來説夏洛已經實現了她的人生價值，死而無憾。（p146）
話題二：夏洛一共編織了幾張寫上字的網，分別是什麼字？她為什麼織這幾張網上文字？（學生從書中找出相關語段進行品讀、感悟）
總之，生命的意義不在於長短，而在於內涵。正如我國著名文學家巴金所説：“生命的意義在於付出，在於給予，而不在於接受，也不在於索取。”
五、昇華主題，鏈接生活
夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰是你的夏洛？那麼，反過來，我將是誰的夏洛？（結合身邊的人與事説一説）
六、總結推薦懷特的書
感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇，感謝《夏洛的網》帶給我們的激動和感恩，其實懷特還寫了另外兩部童話名作——《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，希望課後抽時間讀一讀，相信也會給你的生命很多啟迪。
七、板書設計
了不起 的網圖 謙卑的網圖
夏洛的網
王牌豬的網圖 光彩照人的網圖
教學建議：
《夏洛的網》閲讀交流課教學設計2
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。長期以來，我校也非常重視讀書活動，在建校初校長就確定了 “以讀書帶動學校的發展，以教師讀書帶動學生讀書，以學生讀書帶動家長讀書”的讀書活動思路。今年的5月我校又開展了為期一個月的讀書節活動。讀書節中，有的學生將自己閲讀中的感悟、感受和讀書感想變成隻言片語，寫在精心製作的手抄報上；有的學生用簡短的語句點評了自己看過的一本書，製成書評卡；有的同學在演講比賽中暢談書籍在自己成長過程起到的作用、書籍帶給自己的變化、讀書帶給自己的收穫；還有的同學將所閲讀書籍中的故事以課本劇的形式進行分角色表演，通過表演來走進書中人物的心靈世界，感受人物的真情實感，從而達到提升自我理解能力和表演表達能力。鑑以此，圖書管理員的好書推介和閲讀指導工作也顯得尤為重要。
《夏洛的網》作為一部風行世界五十年的優秀兒童文學名著，為我們建構了一個温馨感人而又妙趣橫生的童話故事。正如封面所説：“讀它吧，帶着傳教般的熱情與虔誠，因為總有一種感動讓我們淚流滿面。”因此，我要把這本藴涵着生命，愛和友誼的寶書推薦給孩子們，點燃孩子們心靈深處的一盞盞心燈，在他們人生的最早處，在書籍的浸盈中，淨化他們的靈魂，讓他們學着去編織，人世間最美麗的那個字——愛。
【教學目標】
1、通過不同方法瞭解故事內容，分析評價書中主要角色的特點。
2、通過暢談深刻的人物形象和故事片段，對學生進行愛的教育，學會幫助別人、學會為朋友付出，學會熱愛生命，熱愛生活。
3、通過交流，初步感知一些讀書的方法，並引導他們在感知情節的基礎上往思想深度和文字鑑賞的路上走。
【教學思路】
本設計分為四個大的板塊：
1、初步感知：通過看封面、人物表、目錄、前言和後記，理清文章脈絡，瞭解文章大意，對《夏洛的網》有一個整體的認識，知道初次接觸一本書時，常用一種略讀的讀書方法。
2、人物分析：分析書中的人物，能夠對四個主要角色，夏洛、威爾伯、弗恩、坦普爾頓的特點有一個正確的認識。
3、思想交流：找到書中最打動自己的文字，説説自己的讀書感受，滲透“抓典型情節，品人物形象”的閲讀方法。
4、拓展延伸：説一説自己從書中獲得的啟發，推薦懷特的另外兩本童話名作：《精靈鼠小弟》和《吹小號的天鵝》。
【教學過程】
一、導入：
師：有這樣一本書，《紐約時報書評》這樣評價它——
課件出示：這是一本關於友誼的書，更是一本關於愛和保護，冒險與奇蹟，生命和死亡，信任與背叛，快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的，不可思議的傑作。——《紐約時報書評》
師：滿懷嚮往，我們共同讀了這本書，它給我們快樂，讓我們感動，幫我們打開一扇愛的天窗。這本書就是——《夏洛的網》。今天這節課就讓我們一起走進《夏洛的網》，在交流中分享我們的快樂與感動，並一同來了解一些讀書的方法。
二、整體感知
1、出示封面
師：常言道：看書看皮，看報看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛；題目是文章的凝鍊。板書：讀封面
出示封面：
①
②你第一次看到這個封面的時候，你是怎麼想的？
師：高明的封面的設計是書的內容的概括延伸，讓人一眼就愛上了他。何不讓我們快快打開書去看看吧。
2、學讀“人物表”
（2）指導：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們不妨可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地瞭解作品中有哪些主要角色。
板書：人物表
3、出示目錄，概括主要內容
師：這是《夏洛的網》的目錄，目錄可以體現作者的思路，通過看目錄可以瞭解所讀之書的大概內容，所以我們看書，還要學會看目錄。板書：讀目錄
師：來，看看這本書的目錄，説説這本書講了什麼。
板書
4、出示插圖
師：一幅插圖就是一個故事，你能用一兩句話説説圖片要表達的內容嗎？
（自由交流。）
師：插圖並不是每頁都有的，而是在表現故事中心或者描寫主要人物或者是展現重要情節時，才會配上恰當的圖片。所以我們拿到一本書時，不僅要讀文字，還要看看插圖帶給我們的精彩。因為讀懂書中的插圖也是讀懂一本書的方法之一。
師小結：通過讀封面、人物表，看目錄、插圖，我們對書有了一個大概的印象，同學們如果留意一下，許多書還有前言和後記，通過前言和後記我麼還可以知道其他作家看書和作者寫書的一些感受，可以進一步增加我們對這本書的整體印象。應該説，讀封面、目錄、前言、後記，看插圖，都是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。
板書：略讀
三、回顧故事內容，把握人物特點。
1、師：老師在課下了解到部分同學已經讀過這本書了，誰來説説書中這大大小小十幾個人物中哪一個人物給你留下的印象最深刻？並且説一説給你留下深刻印象的理由.
學生交流。
2、教師小結：故事中的人物形象已深深地印在我們腦海中了，帶給我們的感動太多太多，這也是這本書在二十世紀擁有最多讀者的一大原因。
四、交流思想，分享感動。
1、師：剛才這幾個同學回顧了故事的主要內容，聽了他們的介紹，你最想了解哪些內容？通過目錄找一找，説一説：那些地方或那段文字吸引了你？為什麼？找出來讀給你小組的同學聽。（學生交流）
2、指導：快速瀏覽也是閲讀的一種方法。板書：快速瀏覽
3、師：其實在老師讀完這本書的時候心中產生了很多的感觸，其中夏洛為了救威爾伯第一次織網時的情景，一直印在我的腦海裏，咱們一起來看一看吧！
（1）課件出示：
一天又一天，蜘蛛頭朝下，等着一個好主意來到它的腦瓜子裏。一個小時又一個小時，它坐在那裏一動不動，冥思苦想。答應過威爾伯救它的命以後，蜘蛛決定説到做到，決不食言。
它爬下來到網中央，在那裏開始咬斷幾根絲。它緩慢卻又不停地結網，這時候其他動物都打盹了。沒有一個，甚至包括母鵝，注意到它在工作。威爾伯深深陷在它軟綿綿的牀上呼呼大睡。那些小鵝在另一頭它們心愛的角落裏希哩希哩地吹着夜曲。
3師：靜靜地讀讀這一部分，看你從中體會到了什麼？
師：“決不食言”是什麼意思？猜一猜夏洛對威爾伯的承諾過什麼？
師：好，讓我們再去看看當時他們之間的那段對話吧！
（2）課件出示：夏洛與威爾伯的對話。
“別説了！”威爾伯尖叫，“我不要死！救救我，你們哪一位！救救我！”
“安靜點，威爾伯！”一直在聽這番可怕談話的夏洛説。
“我沒法安靜，”威爾伯跑過來跑過去，尖叫着説，“我不要給一槍射死。我不要死。”
威爾伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟説，“我要活，我要活在這舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下。”
“你發出的吵鬧聲實在夠美麗。”老羊厲聲對它説。
“我不要死！”威爾伯撲倒在地上尖叫。
“你不會死。”夏洛輕快地説。
“什麼？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰來救我？”
“我救你。”夏洛説。
師：一句“我救你”你又讀出了什麼？
師：是呀，為了這個承諾，夏洛還織了第二次，第三次，第四次。誰來找一找夏洛第二次織網？
學生交流。
師：夏洛不但為了救威爾伯織網，她還教威爾伯做出一些動作，讓人們更喜歡他。能找到書中的那段話嗎？
（學生找到文字，齊讀——夏洛的網説它是王牌豬，威爾伯盡力讓自己看上去是隻王牌豬；夏洛的網説它了不起，威爾伯盡力讓自己看上去了不起；現在網上説它光彩照人，它盡力讓自己光彩照人。）
你從這裏又讀出了什麼？
學生交流。
師：同學們這就是網上文字的神奇之處，也讓我們看到了讚美的力量和温情的傳遞。那麼夏洛這一次次的織網，為的是什麼呢?
師：是呀，正是有了夏洛的鼓勵、幫助，也通過自身的努力，威爾伯終於獲得了去集市參加比賽的機會。然而秋天到了，夏洛卻面臨一件對她來説非常關鍵的事情，她得產卵了！
師：那麼就在這樣一個對威爾伯和夏洛都非常關鍵的時刻，夏洛又是怎麼做的呢？（學生找相關的內容交流。）
師：孩子們，夏洛明明知道自己的孩子即將出生了，但她還是選擇陪伴着——威爾伯；她明明知道如果選擇去集市，她將無法將孩子們再帶回穀倉，但她還是選擇陪伴着——威爾伯；她明明知道自己的時間已經不多了，但她仍然選擇陪伴——威爾伯，這到底是為什麼呀？
師：是呀，就是為了那就“我救你”的承諾。為了承諾，她一次次的絞盡腦汁，為了承諾，她一次次的不眠不休，還是為了那句“我救你”的承諾，她捨棄了自己的一切，包括她的生命。
（3）在夏洛的幫助下，威爾伯終於保住了自己的性命。而夏洛呢，為此付出了一生的努力，直至生命走到盡頭。在夏洛生命的最後一刻（師範讀）
威爾伯的眼睛裏湧出了淚水。“噢，夏洛，”它説，“想到第一次見到你，我還以為你很殘酷、喜歡嗜血！”
“你為什麼為我做這一切呢？”它問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答説，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再説，生命到底是什麼啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一隻蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活着該做一點有意義的事。”
師：讀完他們的對話，你有什麼感受？
學生談感受。
師：你覺得這是一個怎樣的夏洛呢？
學生交流。
4、教師小結：同學們，你們真了不起，剛才我們通過品讀故事中一個個令人感動的情節，品出了自己心中的人物，這也是我們讀懂一個故事或一篇文章重要的讀書方法，就是“抓典型情節，品人物形象”，希望大家在平時的讀書中能夠學以致用。
五、總結推薦懷特的書。
1、師：這是一個充滿温情和愛的故事，裏面還有很多的故事情節和人物形象，都等待着我們去閲讀，等待我們去領悟，那麼就讓我們趴在窗台上，抬頭看夏洛的網。沿着那蛛絲之間的交織，我相信我們一定能找到童年的感動與生命的啟迪。
2、在課結束之前，老師想把懷特的另外兩部作品推薦給大家——《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》（出示：推薦書目及圖書封面），希望同學們課後走進它們，相信會給你們帶來新的啟發與感受。
六、板書設計：
夏洛-――――救————威爾伯
略讀——讀封面、目錄、插圖，（前言、後記）
快速瀏覽
精讀——品讀、朗誦
《夏洛的網》閲讀指導課教學設計3美國最偉大的十部兒童文學名著《夏洛的網》，該書敍述了在朱克曼家的穀倉裏，快樂地生活着一羣動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，威爾伯未來的命運竟是成為燻肉火腿，看似渺小的夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇蹟的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運。但這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……
作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、温暖的、美麗的、愛的大網。這時一個善良的弱者之間相互扶持的故事，除了愛、友誼之外，這篇童話裏，還有一分對生命本身的讚美與眷戀，所以，這是一本寫給孩子也寫給大人的書。
閲讀課教學目標：
1、激發學生閲讀《夏洛的網》一書的興趣，為下一步的師生共讀、主題交流活動做好前期準備；
2、以閲讀《夏洛的網》為例，滲透閲讀整本書的一些方法；
3、初步感知夏洛與威爾伯之間真摯的友情，幫助學生了解閲讀故事不是目的，還應從書中獲得心靈的收穫。
教學過程：
一、談話導入 營造閲讀氛圍
1、書籍是人類進步的階梯，有人説只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機也可以瞭解上下五千年的歷史文明。今天的這節閲讀課，老師選擇了一本好書，想和大家共同閲讀。讓我們大聲讀出這本書的題目《夏洛的網》。
2、瞭解作者懷特及其創作的作品角色。
讀一本好書，首先得記住作者的名字，這也是對他勞動成果的尊重。
E·B·懷特(1899—1985)，美國著名散文家，兒童文學作家。他一生創作了三部童話，最受歡迎的是《夏洛的網》，除此之外，還有兩部——（出示封面）《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，這三本書號稱二十世紀擁有讀者最多的童話書。
二、滲透方法，瞭解封面、人物表與梗概
這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們趕快來揭開這本書的神祕面紗吧？
（一）、指導看封面
1、師：拿到一本書，不要急着翻裏面的內容看，我們首先要看的是什麼？（封面）
師：是的，封面好似書的眼睛，所以閲讀一本書，我們最初是應當從封面開始的。（板書：看封面）
2、我想這個封面上最顯眼的莫過於這本書的書名了，讓我們一起來讀讀書的題目吧！猜猜，誰會是我們這個故事的主角呢？你是怎麼推測出來的？書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎麼知道的？
3、小結：是的，夏洛就是一隻蜘蛛，這是一個有關蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。
（二）、學讀“人物表”
1、老師剛開始讀這本書的時候記不清裏面的人物，經常張冠李戴，後來發現記人物原來有祕決，你知道嗎？
（書的前面有人物表）
2、這個故事比較長，我們在讀的時候，可以先記一記人物名字。我用了這種方法，在讀第二遍時，思路清晰了很多。請你來看看這張人物表，看誰眼睛最尖還能發現其他的祕密。
（學生找，指出：有三個人物是用黑色加粗的。）
作者為什麼要加粗呢？（因為這三個是最主要的人物。）
（三）、瞭解故事梗概
1、瞭解簡介的位置。
師：同學們，面對這麼厚有10萬字的一本書，我們如何能夠用最短的時間知道它的主要內容呢？你有好辦法嗎？
生：（封底，前言）
師：對，先讀簡介，這是一個很不錯的讀書方法。簡介對於讀者來説，如同暢遊書海的指南針，能帶領我們更快地瞭解這本書。簡介一般在哪裏呢？（它一般在封面內側或第一頁，有些書也有可能在封底，這本書的簡介就在封底）。
2、讀簡介。（請大家默讀簡介，想一想你瞭解到了什麼？）
3、師：當我們在一個比較短的時間內，無法完整的閲讀一本書的時候，我們通常還會選擇一些自己最感興趣的內容來讀，從哪裏選擇呢——目錄。目錄就是書中內容的高度濃縮，相當於文章的小題目，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。（出示，生讀）
師：現在你知道這本書都寫了些什麼？（交流）
4、小結：看封面、目錄、前言和後記，是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。
三、賞析人物形象，精讀精彩片段
（一）、師：我們閲讀一本書時，只瞭解了故事的內容是遠遠不夠的，還要細細的品味書中的語言，還要體會人物的內心情感世界，特別是書中的人物，總能給我們帶來別樣的感動，這就是精讀賞析。接下來讓我們靜下心來細細品味這個好聽的故事。故事是這樣開始的。
1、出示 插圖一（奪斧）
猜猜看，可能發生了什麼事？（學生猜測）
師：是不是這樣呢？（出示文字，學生閲讀）
2、有沒有不理解的詞語呢？（重點講解：落腳豬、生死攸關） （板書：提問題）
3、你覺得弗恩説這段話時是怎樣的心情，從哪個詞語中看出來的？ 學生朗讀（板書：朗讀）
4、為什麼弗恩明明知道這是有缺陷的生命，明明知道這落腳的豬不容易養活還要拯救他呢？你覺得弗恩説得有沒有道理？追問：你覺得弗恩是個什麼樣的女孩子？（善良）
小結：每個生命，都是上蒼的恩賜，不論美醜好壞，不論貧*貴富，每個生命都有活下去的權利，因此我們要尊重生命，珍惜生命。
（二）、走進夏洛
師：善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）
1、轉折
師：可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫被送到了朱克曼家的穀倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價值比零還要小；就連那隻不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨，不開心……）
2、就在這時，從黑暗的穀倉中傳來一個很細很好聽的聲音。（出示文字）“你要一個朋友嗎？威爾伯？”那聲音説，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你。”
3、師：這麼細小的聲音，是誰在説話呢？根據人物表，誰來猜一猜。（生説） 師：對，説話的是一隻蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）
當威爾伯聽到這個聲音的時候，感受到了什麼？（板書：品味語言）
師：讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛的帶着同情之心的温馨而又親切的聲音（齊讀）
4、師：夏洛是這麼説得，也是這麼做的。威爾伯聽説自己將在聖誕節前被殺掉，要成為人們所吃的燻肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。當威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對他説——（指着黑板三句話師生開始對接）；當威爾伯恐懼被殺時，夏洛勇敢地對他説——；當威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對他説——
師：你從這三句話裏體會到了什麼？
生：自由説
師：小結：這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！
5、師：夏洛為什麼會這樣説？它怎樣想的？師：讓我們一起深情地讀一讀夏洛的心聲。
出示：“你為什麼要為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答説，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網，因為我喜歡你。再説，生命到底是什麼啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一隻蜘蛛，一生之中只忙着捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活着該做一點有意義的事情。”
相機提問引導：
在一隻普通蜘蛛的眼裏，生命的價值是什麼，夏洛認為呢？
夏洛做了什麼有意義的事？
什麼叫有意義的事？生命的意義與價值在哪裏？（板書：悟感受）
6、師生共讀離別對話，感受夏洛和威爾伯的深情。男女生對話讀
師引申：從夏洛的話裏，我們知道夏洛對生命意義的詮釋，“喜歡你所以就得幫助你；幫助了你，我的生命或許就會多些意義”。看着這個朝夕相處的朋友在自己的幫助下贏得了更多生存的機會，夏洛的內心得到了無限慰藉。生命不是平淡地活着，或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛的温暖和友情的快樂。一隻小小的蜘蛛內心世界又是多麼的廣闊！
小結：“一隻蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活着該做一點有意義的事情。”多麼富有哲理的語言，一隻弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，何況我們人呢？讓我們來齊讀這句話，把這句話牢牢記在心裏，讓我們的人生更加有意義吧！
7、正因為夏洛是這樣想的，所以（出示夏洛的話）當威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對它説：“你不會死！我救你！”
當威爾伯恐懼時，夏洛總是勇敢地對它説：“我一定會救你！”
當威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對它説：“我這輩子説的話，沒有比這更當真的了，我不會讓你死！”
8、夏洛的生命雖然短暫，但它永遠留在威爾伯的心裏，也永遠留在我們大家的心中。正如書的結尾所説：威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一隻能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。
夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、忠誠、責任、生命的延續，這些都温暖着我們的心。喜歡這種感覺嗎？記住：這是閲讀帶給我們的美好！
六、回顧方法總結提升
最後老師還想告訴大家的是，我們閲讀一本書，瞭解故事內容並不是最終的目的，我們還應有心靈的收穫。
小豬威爾伯是一隻怎樣的小豬，到底值不值得夏洛為他這樣做？在威爾伯遇到危險時，還有誰幫助過它？為什麼惟獨夏洛在威爾伯的心中有如此重要的位置？一隻渺小的蜘蛛，是怎樣拯救小豬威爾伯的？
只要你們能運用今天學的讀書方法，這一切的謎團，同學們一定能從書中找到答案。趕快讀讀這本書吧！
板書設計：
夏洛的網
看封面 提問題
略讀 人物表 感情朗讀
目錄 精讀 品味語言
簡介 悟感受
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