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第一篇:檢閲教學設計第二篇:檢閲教學設計第三篇:14.《檢閲》教學設計新第四篇:晉鵬 檢閲教學設計第五篇:檢閲第一課時教學設計更多相關範文正文
第一篇:檢閲教學設計
《檢閲》教學設計
教學目標:
1.認識5個生字,正確讀寫“檢閲、棘手、挑選”等詞語。
2.正確有感情朗讀課文,理解課文,抓住重點語句,體會文章表達的思想感情,從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質。
3.以讀引寫,能聯繫自己的生活實際和閲讀中的經驗發表自己的見解。 教學重難點:
1.把握關鍵語句,體會人物心理的變化,領悟文章表達的思想感情。
2.正確有感情地朗讀課文。
教具準備:掛圖、多媒體
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、導入。
1.課件展示檢閲圖片。
2.學生説觀後感,理解“檢閲”的內涵。(教師板書課題)
(1)同桌交流討論。
(2)代表發言。
(3)教師解釋檢閲的要求。
3、出示課文掛圖,説説發現了什麼?(生回答)
二、初讀感悟。
1.小聲自讀課文,認讀生字詞,讀通句子。
2.提出不懂得詞句。
3.分角色朗讀讀課文,檢查讀書情況,相機解釋詞句。
4.自由讀課文,想想課文寫了一個什麼故事。
5.談談初讀後的收穫。
6.默讀課文,畫“問題泡泡”。
(1)小組討論解答,歸納未能解決的或有價值的問題。
(2)小組彙報,全班交流。(教師篩選部分問題給全班交流,並相機把個別難點或有價值的問題存疑,留作第二課時解決。)
三、書寫生字。
1.出示生子
2.全班認讀生字。
3.小組交流識記字形的方法。存疑待問。
4.師生交流識字方法與解決疑難問題。
5.練寫生字。
四、作業。
1.正確、流利朗讀地課文。
2.書寫生字詞。
第二課時
一、複習導入。
指名複述課文內容。
二、理解課文
1.提問:觀眾稱讚了誰?
(1)指名回答。(板書:博萊克、兒童隊員)
(2)觀眾是怎麼説的?指名回答。(板書兩句話:“這個小夥子真棒!”“這些小夥子真
棒!”)
(3)生讀,教師指導讀。
2.圍繞“觀眾稱讚了誰”這個問題,品讀詞句,感悟課文的內涵。
(1)為什麼稱讚博萊克?
讀第12自然段。你看到一個怎樣的小男孩?你想對他説什麼?
同桌交流。指名彙報。
你彷彿看到博萊克是怎樣訓練的嗎?生思考,指名回答。(板書:自尊自強) 指導朗讀。
(2)為什麼稱讚全部的兒童隊員?
默讀第2—9自然段,想想從這次檢閲前的討論中,你知道了什麼?
指名回答。
課件出示:“這是一件非常棘手的事。”“誰都不願意第一個開口。”“俱樂部裏立刻鴉雀無聲。”“勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎麼説呢?誰去跟他説呢?”
生讀,師指導朗讀。
模擬情景。直接告訴他不適合參加這次檢閲不就行了麼?假如老師是博萊克,誰願意來勸我不參加這次檢閲?
聽了他們的勸説後,博萊克心中有什麼感受呢?
這個棘手的問題最後得到解決了嗎?小組討論隊長的主意好在哪裏?全班交流。大家都同意了嗎?(板書:尊重愛護)
指導朗讀7、8自然段。
3.課件出示上節課尚未解決的“問題泡泡”。全班交流。
4.教師總結。
三、拓展延伸。
課件出示:想一想,寫一寫。
1.讀了這個故事,你想對博萊克説什麼?
2.當我們集體遇到難題時,首先應該怎樣,然後怎樣?
3.團結就是力量,我要感謝我班的同學,因為?
(1)小組討論學習。
(2)指名彙報。
(3)教師相機評價與引導。
四、總結
第二篇:檢閲教學設計
《檢閲》教學設計
新密市實驗國小高曉娜
【課程標準】(本學段目標中與本課相關的具體內容標準)
1、 累計認識常用漢字2500個,其中2014個左右會寫。
2、 用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 初步學會默讀。
4、 能聯繫上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句
在表達情意方面的作用。
5、 能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。
【教材簡析】
《檢閲》人教版三年級下冊第四組的一篇講讀課文,是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員,在國慶來臨之際,做出了一個大膽的決定:在國慶遊行檢閲時,讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時,他們的檢閲隊伍獲得了大家的一致喝彩。
【學情分析】
現在的孩子大多數是獨生子女,生活中他們過多的是為自己考慮,很少設身處地為別人着想;對身邊的人,特別是一些特殊人羣,缺乏同情心和關愛他人的良好品質。三年級學生正處在人生觀和價值觀發展的關鍵時期,相對於低年級學生而言,他們更樂於嘗試用自己的思維方式和思維習慣來認識世界,思想上可塑性強。因此,本課希望通過引導學生在解讀文本的過程中,一方面繼續加強閲讀能力的培
養,提高對語言文字的感受力;另一方面,在正確的人生觀和價值觀上得到進一步提升!
【學習目標】:
1、聯繫上下文知道“這個小夥子真棒”和“這些小夥子真棒”的深層含義,明白大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質。
2、有感情的朗讀課文,積累語言。
【教學重難點】:
重點:幫助學生理解課文內容,在閲讀中知道人物心理的變化,並有感情地朗讀課文。
難點:明白關鍵句“這個小夥子真棒!” “這些小夥子真棒!”的深層含義。
【課前準備】: 多媒體課件
【課時安排】: 第二課時
【教學過程】:
一、複習導入 、出示目標
1、複習詞語。(出示本課的生詞,指名認讀。)
2、回憶課文講了一件什麼事?
過渡導入:本節課我們將運用抓重點詞句理解課文的方法,繼續學習《檢閲》。板書出示課題。
3、出示本節課的學習目標:
(1)默讀課文,和同學交流,隊員在檢閲前怎樣解決一件棘手的事,知道兒
童隊員的心理變化。
(2)聯繫上下文説説,為什麼説“這個小夥子真棒!”“為什麼這些小夥子真棒!”
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好的詞語。
二、走近檢閲,情境感受
1、(播放我國國慶節黨和國家領導人檢閲遊行隊伍的場面)我們國家在60大慶時也舉行了一次大規模的檢閲,我們來看一下當時的情景。
誰能用一個詞或一句話來描述一下?
2、讓我們再來到波蘭首都華沙,參加那兒的國慶檢閲,看看當時的情景怎樣?
請同學們自己讀讀課文10、11自然段,感受當時的情景
畫出能表現當時場面的詞句,説説自己的感受。
3、指導有感情的朗讀,讀出當時場面的隆重及盛大。
4、在場的觀眾是怎樣評價這次檢閲的?
(這個小夥子真棒!這些小夥子真棒!)
三、精品細讀,感悟人物
(一)、感悟“這個小夥子真棒!”的深層含義。
1、“這個小夥子”是誰?(博萊克)
自讀課文12段,你從哪兒看出這個小夥子真棒?畫出有關詞句,體會博萊克的心情。
2、出示插圖,誰來把博萊克參加檢閲的情景展示給大家?指名讀。
3、看,這個小夥子就是博萊克,看着這枴杖,這高昂的頭,這挺起的胸脯,你想對他説些什麼呢?(生自由説)
4、讓我們再來讀一讀,體會體會博萊克當時自豪的心情吧!博萊克真的讓我們佩服,那就讓我們把他介紹給所有人吧!有感情齊讀12段。
5、有句話説得好:台上一分鐘,台下十年功,透過這個鏡頭你彷彿看到了什麼呢?(想象隱藏在文字背後的博萊克訓練的鏡頭。)
6、這感人的一幕幕你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱讚這個自信自強的孩子------------(這個小夥子真棒!)
(二)、感悟“這些小夥子真棒!” 的深層含義。
1、如果説博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱讚,那麼兒童隊員呢?他們可是手腳健全,走得好是應該的,為什麼他們也得到了大家的稱讚呢?只要我們走進檢閲前的那次討論中,去看看,去聽聽,去想想就明白了。
2、請同學們根據自學提示自學2---9自然段。
出示自學提示:
(1)默讀2-9段,想想隊員們遇到了什麼棘手的事,為什麼誰都不願第一個開口?他們最後的決定是什麼,為什麼?
(2)有感情的讀一讀2-9段。
3、學生根據自學提示自學,小組交流討論,相互補充,並由小組代表記錄精彩發言。
4、全班交流反饋。
5、指導有感情朗讀,讀出兒童隊員的為難,做出決定後的興奮。
6、博萊克明白了大家的良苦用心,所以,他在隊伍中走得那麼出色,看着這整齊地隊伍,看着堅強的博萊克,想着隊員們對博萊克的關愛,人們怎能不稱讚呢?
齊讀“這個小夥子真棒!這些小夥子真棒!”
四、讀寫結合,昇華情感
學習了課文,我們每個人肯定都有這樣的感受,這次國慶檢閲,不僅檢閲了孩子們整齊的隊伍,更檢閲了他們美好的心靈,相信每個人都永遠忘不了這難忘的檢閲,你們一定有好多心裏話要説。
出示小練筆:
(1)看着隊伍中的博萊克和隊員們,我想説:“……”
(2)博萊克回到家裏,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:“……”
任選一個內容,寫寫你想説的話。
五、情感延續,迴歸生活
出示課外作業:
1、把課文讀給家長聽,要讀出自己的感受。
2、蒐集有關身殘志堅的故事讀一讀。
【板書設計】:
博萊克自信自強
檢閲真棒!
兒童隊員尊重關愛
第三篇:14.《檢閲》教學設計新
《檢閲》教學設計
教學目標:
1、會認5個生字,會寫14個生字,能正確認讀並理解"檢閲,棘手,挑選"等詞語的含義.
2、有感情的朗讀課文,理解課文內容,抓住重點語句,體會文章表達的思想感情,從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質.
3、以讀引寫,能聯繫自己的生活實際和閲讀中的經驗發表自己的見解. 教學重難點:
1,把握關鍵語句,體會人物心理的變化,領悟文章的思想內涵.
2,有感情地朗讀課文.
教學過程
一、 導入新課
一)自讀要求:1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子;然後同桌互相檢查讀讀字詞。2.用查字典或聯繫上下文的方法理解自己不明白的字詞。3.讀了課文,給你留下印象最深的是什麼?指名生説。
二)同學們,今天我給你們帶來了一段錄像,想看看嗎?
這是國家領導人在檢閲三軍儀仗隊和羣眾遊行隊伍。看了這段錄像,請你 説説畫面中的軍人、部隊給你留下了什麼印象?
師引導:對每一個波蘭人來説,這一刻都是激動、幸福的時刻,讓我們把視線移到這一隊正走過主席台的兒童隊員身上,兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱讚。他們是這樣説的:
這個小夥子真棒!這些小夥子真棒!
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由朗讀課文,要求讀正確、通順,遇到生字詞可以多讀幾遍,碰到讀不通的句子,要反覆讀。同時思考:在這場隆重的檢閲中,印象最深的是什麼?
2、檢查字詞
我還為你們帶來了一些詞語,誰願意來讀一讀?
波蘭俱樂部棘手鴉雀無聲拄拐隊伍洪亮沉默
截肢羨慕情不自禁主席台觀眾糾正
帶拼音讀-去拼音讀-提出不理解的詞-齊讀
3誰來説説故事中的這場檢閲,給你印象最深的是什麼?
多麼奇怪!在接受檢閲的隊伍中竟然走着拄拐的男孩,而且走在第一排,更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。
師引讀:一名觀眾説:(這個小夥子真棒!)
另一名觀眾糾正説:(這些小夥子真棒!)
三、細讀課文,讀書討論
(一)走進博萊克(學習“這個小夥子真棒!”)
1、我們都知道,這個小夥子指的是——(生齊答:博萊克)
下面,我們就走進博萊克,體驗一下他究竟棒在何處?誰來把博萊克參加檢閲時的情景展示給大家?
指名學生讀。(讀後多媒體出示帶有畫面的文字)
我們都來認識認識博萊克吧!生自由讀這一節。邊讀邊想哪些詞讓你覺得博萊克棒?
引導:能把他能力走整齊的樣子讀出來嗎?
2、如果你就是博萊克,拄拐走在檢閲隊伍的第一排,你會想什麼?(堅強、自信)
3、看,這位小夥子就是博萊克。看着這枴杖,這高揚的頭,這挺起的胸脯,你想對他説句什麼話呢?
萊克真的讓我們佩服,
他是一個多麼自信的孩子,你看他——生讀:“在隊伍的第一排,緊跟在??睜着大眼睛望着檢閲台。”
一個多麼無畏的孩子,你看他——生讀:“在隊伍的第一排,緊跟在??睜着大眼睛望着檢閲台。”
一個多麼優秀的孩子,你看他——生讀:“在隊伍的第一排,緊跟在??睜着大眼睛望着檢閲台。”
4、語言訓練
説他自信、無畏、優秀時因為——————。
是啊,身殘志堅的博萊克,用他的行動向我們證明了他是多麼完美,多麼了 不起,怪不得一名觀眾會情不自禁地説:“(生讀)這個小夥子真棒!”你認為他棒嗎?那就翹起大拇指誇誇他吧!(看着課件的圖片,齊讀)
(二)走進兒童隊員(學習“這些小夥子真棒!”)
1、如果説博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱讚,那麼兒童隊員們呢?他們可是手腳健全啊,走得好是應該的。為什麼他們也得到了大家的稱讚呢?讓我們走進檢閲前的那次討論中,去看看,去聽聽,去想想就明白了。
2、(出示課文2——9小節)讀一讀這幾個小節,我們從哪些句子可以看出這些小夥子真棒呢?
3、隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面:“——!”
“沉默的局面“指怎樣的局面?
他們此時在想什麼?(體會兒童隊員的矛盾心情)
這些想法都很有可能,誰願意來讀讀課文中他們想的句子。
引導:這麼輕鬆嗎?這可是一件棘手的事,非常難辦,想想應該怎麼讀。大 家自由讀,體會一下兒童隊員們對這件棘手的事很為難的心情。
是啊,這一小節有5個問號,多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家?
3、兒童隊員們誰都不願意傷害博萊克呀。此時此刻,博萊克會想些什麼?
4、最後隊員們決定讓博萊克站到隊伍的第一排,當隊長和隊員們衝進教室把這個決定告訴博萊克時,會是怎樣一個情景?寫一寫。
(讀寫訓練:隊長和隊員們衝進教室對博萊克説??)
5、沒有隊員們的支持,也不會有隊伍中這個雄赳赳、氣昂昂的博萊克。所以觀眾會説:(引讀)“這些小夥子真棒!”
你認為他們棒嗎?説説你的理由。
是的“這些小夥子真棒!”是因為他們並不嫌棄博萊克是個殘疾兒童,而是非常尊重他,一致同意讓他走在檢閲隊伍的第一排,讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閲,他們的心靈是多麼美好啊!
引讀:當博萊克拄着枴杖走在隊伍的第一排,他想,這是隊員們對我的信任,我一定要走穩——
他想,這是隊員們對我的鼓勵,我一定要走整齊——
他想,這是隊員們對我真誠的愛,我一定要走出精神——
四、現場報道,轉換語言
走進兒童隊員
(一)激發矛盾,深入思考
1、如果説博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱讚,那他得到這樣的稱讚是當之無愧的。那麼兒童隊員們呢?他們可是手腳健全啊,走得好是應該的,為什麼他們也得到了大家的稱讚呢?
要搞清楚這個問題並不難,只要我們走進檢閲前的那次討論中,去看看,去聽聽,去想想就明白了。
請同學們自由讀讀課文2——9自然段,想一想一開始的時候關於要不要布萊克參加檢閲,大家是什麼態度?
2、學生歸納出:大家很為難。
(1)那你又是從課文中的哪些詞句看出這件事讓大家為難了?
再次默讀課文,找到後,小組同學一起討論討論。(2)隨機解決:小組彙報並補充。
(隨機)生説第3段內容。“但是誰都不願意第一個開口。”
真的那麼為難嗎?你給我們讀讀這句話,讓大家感受一下好嗎?
☆“棘手”
師:棘手説明這件事很——?難辦
那就請你第一個開口向隊長詢問這件事好嗎?
☆聽你這麼一説,我們俱樂部裏立刻——
“鴉雀無聲”什麼意思?(看來大家都被這件事難住了。)
俱樂部裏的確鴉雀無聲了,可在座的各位隊員們心裏卻起伏不定,你們在想
什麼呢?
☆第6自然段這麼多問號,多為難呀,誰能來讀讀?
(2)繼續出示第六節你們打算怎麼讀出大家的為難?自由讀一讀。彙報讀(教師隨機回答,評價)
☆ (隨機)師:所以,誰都不願意第一個開口
真的那麼為難嗎?你給我們讀讀這句話,讓大家感受一下好嗎?
3、老師有點兒犯迷糊了,這麼簡單的事為什麼大家都不願意説呢?直接去問問博萊克不就行了嗎?
(1)隨機指名説。
(2)是呀!那是多麼為難的事呀,大家都不願意去説。不妨讓我們小組合作來模擬這件為難的事,去勸勸博萊克。(3)小組彙報
教師評價:繞了一大圈,雖然不好意思但還是説出來。不僅從語言,還從表情上,都讓我們真正感受到勸説者的不好意思。
(4)詢問:博萊克,聽了大家的勸説,你有什麼感受?
你呢?你剛才也聽了隊員的勸説,你有什麼感覺?
(5)瞧!博萊克傷心了,絕望了,你們願意這樣做嗎?
(二)挖掘文本,體驗感悟
1、正因為這樣,隊員都不願意開口,不願意去問博萊克。這可怎麼辦呢?是誰打破這沉默的局面?
(1)隊長在哪?(怎麼説的?)(出示第7自然段,指名讀。)(齊讀)(2)隊長的話音剛落,馬上有隊員接口説(出示第8自然段,讀)誰也有同感?讀——齊讀
2、延伸説話,感悟人物
(1)這個隊員話沒講完,俱樂部裏馬上議論紛紛。有的説??(生説) (隨機引導:假如你也是兒童隊員,聽到隊長的這個主意,你會怎麼説?)
(2)師:説得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的,這就是隊長和隊員們的良苦用心,也是這主意的高妙之處。所以人們這樣稱讚隊員們:
①這些小夥子真棒!
②齊讀(3)(問剛才表演的學生),博萊克,當隊員們把這個消息告訴你時,你的心情會怎樣?
教師評價:是呀,腿有殘疾的博萊克更需要大家的鼓勵和信任。
瞧,你們的信任和鼓勵給博萊克多大的信心和勇氣呀!讓博萊克擁有和普通孩子一樣的機會,讓博萊克依然對自己充滿信心,這是我們每一個健康孩子應該做的。
(4)師:我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在隊伍中走得那麼出色。我們再來看看檢閲隊伍中的博萊克。
3、師:看着這整齊的隊伍,看着這堅強的博萊克,想着隊員們對博萊克的關愛,人們怎能不稱讚呢?
齊讀:這個小夥子真棒!這些小夥(一篇好範文帶來更多輕鬆)子真棒!
師接讀最後一節,??再次齊讀。
五、情感延伸,體驗寫話
課文學完了,相信現在大家一定有好多心裏話想説,讓我們把這些話兒記錄下來吧。
出示:任選一個內容,寫一寫你想説的話。
(1)博萊克回到家裏,他激動的心情無法平靜下來,他在回憶中寫道??
(2)看着隊伍中的博萊克,我想對他説??
板書設計:
14檢閲
這個小夥子真棒!堅強
這些小夥子真棒!關愛
第四篇:晉鵬 檢閲教學設計
《檢閲》教學設計
【情景説明】
本篇課文對人物形象的刻畫突出,語言描寫很有特色,通過學習幫助學生理解課文內容,在閲讀中體會人物心理的變化,並有感情地朗讀課文,是本課語文學習的重點。體會關鍵詞句"這個孩子真棒""這些孩子真棒"的深層含義是學習本課的難點。在學習時,使學生在閲讀時感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質。
【教學目標】
1、有感情的朗讀課文,理解課文內容,抓住重點語句,體會文章表達的思想感情,從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質。
2、能聯繫自己的生活實際和閲讀中的經驗發表自己的見解。
【教學重難點】
1、把握關鍵語句,體會人物心理的變化,領悟文章的思想內涵。
2、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、創設情境,導入課文。
1、同學們,很多國家在國慶節都要舉行隆重的檢閲儀式,在那個時候,國家領導人、部隊首長,甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和羣眾隊伍。
2、大家看!我們中國的檢閲儀式!(播放視頻)(百度視頻)
(百度音樂)
e3bv54azdh3ffi5oazdh3f8azdh3fdnazdh3f90lan0mhkbw00nwa(百度圖片)
(百度視頻)
1、孩子們,面對像博萊克這樣的人,面對幫助他們的人,你有什麼話想對他們説嗎?
(百度音樂)
2、歸納主旨
孩子們作為健康的我們,應該像文中的兒童隊員那樣——尊重愛護殘疾人。 作為殘疾人,更應該像博萊克那樣——堅強自信。
孩子們,讓我們行動起來吧,像博萊克和兒童隊員那樣,讓我們的世界充滿愛。
四、作業
板書
檢閲
這個小夥子真棒!這些小夥子真棒!博萊克兒童隊員堅強自信愛護尊重
第五篇:檢閲第一課時教學設計
檢閲第一課時教學設計
教學目標:
1、學會本課5個生字,會寫“俱、博、截”等7個生字,正確認讀“俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,初步理解課文內容。
3、在閲讀中體會人物心理的變化,感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。
教學重點、難點:幫助學生理解課文內容,在閲讀中體會人物心理的變化,並有感情地朗讀課文。
教學準備:檢閲的錄象、課件
教學過程:課前播放錄象,簡單交流。
一、導入新課
1、檢閲定義(板書、齊讀)
2、引入新課:今天就讓我們一起去波蘭的首都華沙看一場特殊的國慶檢閲。
二、初讀課文,整體感知
1、出示要求:⑴自己輕聲讀課文,把字音讀準,句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍;
⑵想想課文圍繞檢閲講了哪兩件事?
2、交流反饋。
(1)認讀字詞
a、自己先讀讀吧!
b、請小朋友讀一讀,讀後提醒字音(多音字“禁”、輕聲“伍”等)。
c、提醒字形並隨機進行寫字指導。
(2)交流:課文圍繞檢閲主要講了哪兩件事?
出示:臨近七月,兒童隊員們在準備國慶檢閲的事,他們商量,最後決定。
國慶那天,兒童隊員們參加了,得到了。
(指名説,隨機引導糾正)
小結:兩件事結合起來,再加個地點,就是課文的主要內容了。(指
名説——自由説)
(3)學習分段。(如找不到可提示:藉助課文中出現的時間)用雙豎線標一標。
三、細讀課文3——9自然段。
(一)細讀3——6自然段,體會兒童隊員們矛盾心理。
1、請學生仔細地讀一讀3——6自然段,在有感受的句子或詞語下畫畫圈圈,然後好好體會體會。(給足時間)
2、交流反饋。(體會“為難”之情)
▲ “截肢”
①理解截肢的意思。(就是把腿腳壞掉的部分截掉)
②瞭解截肢後的不便(走路一瘸一拐,要拄拐走路??) ③體會把博萊克放進檢閲隊伍的為難。
▲“鴉雀無聲”
①理解鴉雀無聲的意思。(靜得一點聲音都沒有)
②從鴉雀無聲,體會他們的為難。
▲“誰都不願意第一個開口”
①從這句話的哪裏體會到為難?(不願意、第一個、重要的事) ②指導朗讀,讀出為難。
▲“棘手的事”
①理解“棘手”的意思(事情很難辦)。
②還從這第4段的哪裏也讀出了為難?(終於、怎麼辦?) ③指導朗讀。
▲理解“五個問號”
出示:勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎麼説呢?誰去跟他説呢?
①從這句話的哪裏感受到他們的為難了?請圈一圈。②反饋:連用五個問號,感受到為難。(點紅)
③此刻他們到底在顧慮什麼呢?
(引導學生進行想象説話,教師進行情感調動。)
④指導朗讀:自己試讀——指名讀——評價——齊讀。
過渡:從五個問號,從他們誰也不願意第一個開口,從鴉雀無聲,從棘手的事,我們都能看出,他們做這個決定實在太為難了。可就在這時,隊長終於做出了決定。
(二)細讀7-9自然段
1、指名學生當隊長。(隨機提問)
2、你們覺得隊長的這個決定怎麼樣?好在哪?(尊重他,不傷害他的自尊心;讓他擁有自信,勇敢面對生活)
3、隊員們覺得隊長的決定怎樣?從哪看出來?(真是太棒了!這才叫兒童隊呢!??)
4、齊讀7、8、9段:這個決定真好!讓我們連起來讀一讀吧!(洪亮、高興、興奮)
(三)想象説話:假如,現在我們把這個好消息告訴了博萊克,當博萊克知道了,會怎麼想?怎麼做呢?(很開心;感謝隊員們;接下去要好好練??)
下節課再讓我們一起去看看他在國慶檢閲時的表現吧!
四、完成課堂作業本
板書:
檢閲
兒童隊員為難——決定尊重、團結、
友愛、善良真棒!
博萊克截肢自信、堅強
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