1、教是為學服務的，選擇適當的教法，可以最大限度調動學生學習的積極性和主動性。根據新課程標準、教材特點、學生實際，將採用以“讀悟結合法”為主，以“情景教學法”為輔相結合進行教學。
朗讀是語文學習的重點手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞彙，陶冶情操。在教學中，讓學生通過多種形式的。讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。
2、學法的指導是培養學生可持續發展的重要環節。為發展學生的主體性，採用“朗讀感悟法”、“合作探究法”相結合進行學習。
合作探究法，是在教學中以小組談論的方式，在班級交流。旨在培養學生合作交流的習慣和練習説話的能力，激發學生髮揮豐富想像，引導學生運用學過的語言表情達意。
這兩天老師帶領大家認真學習了《檢閲》這篇課文，講的是波蘭國慶節日裏，一羣少年 組成的隊伍中，有一名叫博萊克的殘疾兒童被安排在隊伍的最前面，他們昂首挺胸地走過檢閲台，贏得了人們的熱烈掌聲。
通過閲讀這篇課文，讓我明白了在一個集體裏，大家要相互尊重，不能因為別人的身體有缺陷就看不起他，每個人的位置都很重要。還有就是博萊克拄着枴杖努力與隊伍保持一致，這種自信和堅強 感動 了我，也是值得我們學習的地方。檢閲教學反思三年級語文下冊：《檢閲》
一、説教材：
《檢閲》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行校閲閲兵時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的校閲閲兵步隊得到了各人的同等喝采。
二、説教學目的：
基於對課本的明白，將本課教學目的定為：
（1）會認5個生字，會寫14個生字。準確讀寫“校閲閲兵、俱樂部、挑選”等詞語。
（2）有情感地朗讀課文。
（3）明白課文內容，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負自強的本性品格，領會隊員們優美的心靈。
3、教學重難點：
重點：資助學生明白課文內容，在閲讀中領會人物生理的變革，並有情感地朗讀課文。
難點：體會關鍵句“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”的深層含義。
三、説教學方法：
（1）、情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。
（2）、朗讀體會法。簡化閲讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反覆誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
（3）角色轉換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。
（4）讀寫結合法。在閲讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。
四、説教學流程：
我將分兩課時完成教學任務。下面我將着重介紹第二課時的教學設計：
（一）情境回顧，導入質疑
1、播放兒童隊員參加檢閲時的情景的課件，教師配合進行敍説：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閲，在參加檢閲的所有隊伍中，有一羣兒童隊員得到了觀眾的一致稱讚。觀眾是怎樣稱讚的？
2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！接着讓學生結合自身經驗用誇讚的語氣讀讀這兩句話。
3、學生讀後，教師緊接着提出疑問和讀書要求：這個小夥子是誰？觀眾為什麼會稱讚博萊克很棒呢？請同學們趕快讀課文，找出能表現博萊克很棒的段落。
（二）走進故事，研讀“這個小夥子真棒！”
1、學生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閲時表現的段落，教師出示該段落和相關的圖片，問：這段話中的他是指誰？看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒？
2、引導學生聯合博萊克自身身材特點逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閲閲兵的履歷比擬，再開導想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓練步調的。接着舉行腳色轉換：將本身看成博萊克本人，擔當老師訪問校閲閲兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實了不得，感覺他的自負自強、大膽自大的本性品格，以次來促進明白“這個小夥子真棒！”這句話。在領會的基礎上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時，老師舉行或肯定或點撥、或鼓勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
（三）深入文本，感悟“這些小夥子真棒！”
1、教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱讚，其他的兒童隊員們為什麼得到了觀眾們的稱讚呢？請同學們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起幹什麼。
2、體會隊員討論時為難的心情。
重點抓住第六段，採取角色轉換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閲要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你願意跟博萊克説哪個？學生如答：都不願意，就追問為什麼都不願意説？如果學生願意説其中某種辦法，就追問他準備怎麼跟他説？在問博萊克：你聽到隊員們這樣説，你心情怎樣？你想了什麼？以次激起矛盾心理，並同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質。
3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質。
4、指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結：這次國慶檢閲，不僅檢閲了孩子們整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈。
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反覆朗讀“這個小夥子真棒！”和“這些小夥子真棒！”這兩句話，並且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）
（四）走出文本，昇華認識。
1、讀完課文，老師這樣延伸：實在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接着出示種種殘疾人自強不斷的照片，對學生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個康健的身材，更要有一顆善良優美的心靈。
2、任選一個內容，寫寫你想説的話。
（1）看着步隊中的博萊克和隊員們，我想對他們説:“……”
（2）波蘭華沙電視台的記者採訪博萊克，面臨鏡頭，他這樣説：“……”
（3）博萊克回抵家裏，他衝動的心情無法清靜下來。他在日誌中這樣寫道：“……“（請替他把日誌寫下來。）
3、交換小練筆，評價修改。
（發掘課文的空缺點，在同等對話的基礎上變更學生的情緒體驗，讓他們去想象思索，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫聯合，在寫中積澱語言，在寫中昇華情緒。）
應緊抓課文的重點內容，依據教材特點，以質疑為主線，運用反饋教學進行調節反饋，引導學生質疑－悟疑－解疑－回疑的教學，培養學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的品質。
（一）質疑激趣，導學目標
1、圍繞“這個小夥子真棒和這些小夥子真棒，你想知道什麼？
2、在彙報過程中進行質疑。
3、通過梳疑，歸納出兩個問題：為什麼説“這個小夥子真棒”和“這些小夥子真棒”？
學生的質疑既是教學目標所要完成的任務，也是教學的難點。通過質疑，學生的興趣得到了激發，使他們能帶着問題進行學習，通過學習解決問題。
（二）探究問題，解疑訓練
學習2--15自然段，在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學環節：首先，第一方面，瞭解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11－14自然段，思考：我看到了什麼？感受到了什麼？又想到了什麼？2學生通過讀書瞭解博萊克在檢閲時的表現後，請學生介紹。通過變文為言的練習，使學生對內容有了進一步的瞭解，為解決質疑中的問題作準備。第二，深入理解內容，進行解疑。
1、通過老師的假設情景，讓學生合理想象，説説有什麼發現？（通過比較，學生會發現，博萊克在檢閲隊伍中表現不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對“這個小夥子真棒”表示認可。）
2、學生齊聲朗讀11－14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，並增強學生要自尊自信自強的認識。其次，這些小夥子真棒。第一，瞭解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
1、瞭解課文內容2－9自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加後，有準備讓他站在哪兒呢？2.學生通過讀書瞭解兒童隊員在一系列的思想鬥爭後，做出大膽決定，並通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理髮展過程。
第二，深入理解，進行解疑。
1、讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最後決定時的心理感受，從而對觀眾的“這些小夥子真棒”表示贊同。2.學生齊聲朗讀2－9自然段，再次體會兒童隊員的內心思想，並增強他們要尊重愛護他人的感性認識。
（三）回疑反饋，鞏固練習。
通過學習，讓學生説説對“這個小夥子真棒”和“這些小夥子真棒”的理解。 通過以上環節的設計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。
一、説教材
1、教材分析今天，我説的課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閲》。課文講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨前發生的事，並且經過努力，獲得成功。
2、教學目標
本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領會編者意圖，達到應有效果，根據課程目標的“三個維度”、國小中年級學生的心裏特點及本篇課文的語言特點和心理變化過程，制定了以下教學目標：領悟作者“這個小夥子真棒！”和“這些小夥子真棒！”的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克自尊自信自強的個性品質，激發學生尊重和愛護他人，自尊自信自強的情懷
3、教學重、難點
學習課文，明白兒童隊員，心理髮展過程與瞭解本文主要內容是重點。領悟作者“這個小夥子真棒！”和“這些小夥子真棒！”的深層含義。
二、説教情
對於我來説，比較喜歡朗誦藝術且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過範讀，引領學生誦讀，用這種方法引導學生感悟文中兒童隊員的心理髮展過程以及受喝彩的原因。
三、説學情
三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯繫上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂於表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發展必須有一個正確的引導。因此，《檢閲》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。
四、説教法、學法
1、教是為學服務的，選擇適當的教法，可以最大限度調動學生學習的積極性和主動性。根據新課程標準、教材特點、學生實際，將採用以“讀悟結合法”為主，以“情景教學法”為輔相結合進行教學。
朗讀是語文學習的重點手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞彙，陶冶情操。在教學中，讓學生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。
2、學法的指導是培養學生可持續發展的重要環節。為發展學生的主體性，採用“朗讀感悟法”、“合作探究法”相結合進行學習。
合作探究法，是在教學中以小組談論的方式，在班級交流。旨在培養學生合作交流的習慣和練習説話的能力，激發學生髮揮豐富想像，引導學生運用學過的語言表情達意。
五、説教學程序
第二課時，應緊抓課文的重點內容，依據教材特點，以質疑為主線，運用反饋教學進行調節反饋，引導學生質疑-悟疑-解疑-回疑的教學，培養學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的。品質。
（一）質疑激趣，導學目標
1、圍繞“這個小夥子真棒和這些小夥子真棒，你想知道什麼？
2、在彙報過程中進行質疑。
3、通過梳疑，歸納出兩個問題：為什麼説”這個小夥子真棒“和”這些小夥子真棒“？
學生的質疑既是教學目標所要完成的任務，也是教學的難點。通過質疑，學生的興趣得到了激發，使他們能帶着問題進行學習，通過學習解決問題。
（二）探究問題，解疑訓練
學習2--15自然段，在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學環節：首先，第一方面，瞭解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11-14自然段，思考：我看到了什麼？感受到了什麼？又想到了什麼？2學生通過讀書瞭解博萊克在檢閲時的表現後，請學生介紹。通過變文為言的練習，使學生對內容有了進一步的瞭解，為解決質疑中的問題作準備。第二，深入理解內容，進行解疑。
1、通過老師的假設情景，讓學生合理想象，説説有什麼發現？（通過比較，學生會發現，博萊克在檢閲隊伍中表現不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對”這個小夥子真棒“表示認可。）
2、學生齊聲朗讀11-14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，並增強學生要自尊自信自強的認識。
其次，這些小夥子真棒。第一，瞭解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
1、瞭解課文內容2-9自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加後，有準備讓他站在哪兒呢？
2、學生通過讀書瞭解兒童隊員在一系列的思想鬥爭後，做出大膽決定，並通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理髮展過程。
第二，深入理解，進行解疑。
1、讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最後決定時的心理感受，從而對觀眾的”這些小夥子真棒“表示贊同。
2、學生齊聲朗讀2-9自然段，再次體會兒童隊員的內心思想，並增強他們要尊重愛護他人的感性認識。
（三）回疑反饋，鞏固練習。
通過學習，讓學生説説對”這個小夥子真棒“和”這些小夥子真棒“的理解。通過以上環節的設計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。
六、説作業佈置。
《課程標準》指出：綜合性學習主要體現了語文知識的綜合運用，讀寫聽説能力的整體發展……這種學習方式有利於培養學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養學生的這些能力，我將作業佈置如下：
1、把故事講給身邊的人聽，讓他們説説這羣小夥子有些什麼樣的品格值得我們學習？
2、看到隊伍中的博萊克，想對他説什麼？
3、想對這羣兒童隊員説什麼？
七、説板書設計。
這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。
八、説教學反思。
回顧這節課的教學，我遵循了”學生主體、教師主導“的原則，力求讓學生的情感態度和人生觀、價值觀得到積極的發展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了”教什麼“、”怎麼教“、”為什麼這樣教"的問題，展現了一個完整的教學構思，較好地完成了目標。
今天，我們學了《檢閲》這篇課文。
這篇課文講的是兒童隊要去歡慶國慶節。可一名隊員的左腿卻被截肢了。經過考慮，隊長讓他站在了最顯眼的地方，結果受到了歡迎。
我非常佩服隊長。因為他並沒有讓隊員傷心，也沒有讓他受到歧視，而是讓他的自尊心受到了保護。
其實，我們應該去尊重每一個人的心靈，去保護每一個人的自尊心。特別是那些和我們不一樣的殘疾人，我們更不應該去嘲笑他們。我們最起碼要改變對殘疾人的看法，我們要把他們當正常人看待，不要對他們指指點點，如果那樣的話該多讓他難過呀！在生活當中，我們也不應該嘲笑比自己差的人，其實一個人只要他努力了，他就值得我們每一個人尊重，而不應該是嘲笑和打擊。
讓我們行動起來，從身邊做起，尊重每一個人，愛護每一個人。這樣，我們的生活就會更美好，整個社會的素質也才會得以提高。
同學們，讓我們大家一起努力，讓我們每一個人都對殘疾人改變看法，改變行動吧！
一、説教材：
1、教材簡析
《檢閲》是人教版第六冊第四組的第二篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交代事件發生的時間和背景，然後細緻描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閲，商量怎麼解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閲的情景。課文對人物形象的刻畫很突出。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。這篇課文的意義在於通過閲讀領悟到“關注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會”。在學生的腦海中建構起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閲，也是一次人性的檢閲。本文的落腳點在於對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。在教學中，我帶領學生與文本、與夥伴對話，進行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”，盡情展現學生的個性與學習智慧。
2、説教學目標
根據對教材的理解以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。
知識與技能目標：學會本課14個生字，讀懂 “鴉雀無聲、棘手、截肢”等新詞的意思，並有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法目標：能根據課文展開豐富的想象，揣摩人物的內心世界，感受人物的內心鬥爭。
情感、態度、價值觀目標：感受兒童團員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學重點：幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢着濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閲讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
二、説教法和學法
説教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善於引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，採用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，並與自己的閲讀實踐期待相結合，形成新的感知。
2、重點突破法：本課“這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！”是學生理解的重點所在。在整個教學過程中，我分兩個片段從伯博萊克身上和兒童隊員身上不斷挖掘，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，利用文本的資源，來幫助理解這段話，有效降低了難度，凸現了重點。
説學法——對於我們的學生而言，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要。這是走向主體性學習最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：
1、在整個教學過程中，我就是通過反覆不斷朗讀，並且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀，用默讀，指名讀、齊讀等形式，調動學生的學習興趣，感悟課文內容。
2、通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，促進學生對文本的理解，進一步深化對文章中心的感悟。
本篇課文我用2課時完成教學任務，現在着重説説第二課時的教學程序。我共分四個板塊來完成教學。（一）複習導入，整體感知。（二）課件激趣，直奔重點（三）：深入文本，感悟“真棒”；
（四）激qing總結，拓展延伸
三、説教學流程：
（一）複習導入，遊戲激趣。
上課伊始我設計了闖三關遊戲，既複習了上節課學習的字詞，又調動了學生學習本課的興趣，效果很好。
（二）課件激趣，直奔重點。
首先我讓同學們欣賞我國建國50週年閲兵式畫面，談自己的感受，這樣孩子們更能體會當時參加閲兵式的人物心情。
1、（出示課件）師同時描述：這節課我們繼續走進波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。對每一位波蘭人來説，這一刻都是激動、幸福的時刻。許多的遊行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬羣眾的檢閲。現在讓我們把視線移到這一隊正走過主席台的兒童隊員身上，他們贏得了觀眾陣陣的掌聲，還有讚美聲，那觀眾究竟是怎麼讚美的？
根據學生的交流我板書：這個小夥子真棒！
這些小夥子真棒！
（指名讀、齊讀）
[意圖]播放精美的畫面，給學生創設了一個輕鬆愉快的學習氛圍，直奔重點，為下一步教學的順利展開打下了紮實的基礎。）
接着追問：那觀眾為什麼稱讚他們呢？他們到底怎麼棒？讓我們再次走進文本，細讀感悟。
三、深入文本，感悟“真棒”
兩個真棒在本文中是個難點，為了突破這個難點我準備分兩部分來完成。
（一）、走進博萊克，研讀（“這個小夥子真棒”）
1、首先讓學生細讀課文國慶節那天兒童隊員參加檢閲的情景10——16自然段，找一找小夥子博萊克棒在哪裏？用橫線畫畫文中的詞句，並在邊上寫寫自己的感受。
2、交流後出示句子：在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。
（為了讓孩子理解這個句子我分五步進行教學）
第一步，請幾個學生讀讀句子，你從哪裏體會到博來克真棒？引導學生抓住關鍵詞“肯定忘記了”“保持一致”“睜着”，體會這個小夥子真棒，並適時進行朗讀。
第二步，讀着讀着，你彷彿看到了什麼？（預計學生説看到博萊克拄着枴杖，高昂着頭全神貫注地在參加檢閲）
第三步，想象當時博萊克在想什麼？這又讓你感覺博萊克是個怎麼樣的兒童隊員？（預計學生會説博萊克在想，我一定要堅持住，和全隊保持一致，不讓隊員們失望，這是個自尊優秀堅強特殊）的兒童隊員。我適時引導，是啊！同學們，讓我們一起再來讀讀當時的場景吧！
第四步，看着這枴杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克説什麼話呢？（博萊克的真的太棒了博萊克我要向你學習等）把自己的感受送入句子再來讀讀。
（意圖：鼓勵想象，培養學生通過想象來理解課文，體會博萊克的自尊自強的個性品質。）
第五步，有句話説得好台上一分鐘，台下十年功！透過這個鏡頭你彷彿又看到了什麼呢？
預設學生：1我彷彿看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。在隊員們的鼓勵下一直堅持在練習。 2我看到他滿頭大汗，依然拄拐練習。3我彷彿看到他的衣服都磨破了，同學們對他説：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。在學生想像説話後我引導，博萊克真的讓我們佩服。
小朋友們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子（引讀）——這個小夥子真棒！
是啊，多麼堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地説——（生齊讀）這個小夥子真棒！……
博萊克身殘志堅、頑強拼搏的精神 讓我們再次發自內心的稱讚！（生再讀）——這個小夥子真棒！
（二）、走進兒童隊員，研讀（“這些小夥子真棒！”）
1、過渡：如果説博萊克是靠他的自尊和堅強迎來了觀眾的稱讚，那麼人們為什麼還要糾正説這些小夥子真棒！請小朋友們再去讀第2—9自然段，讀讀檢閲前的討論，想想 “這些小夥子”棒在哪裏？用波浪線劃出，寫寫體會，然後小組合作討論交流。
2、最後全班交流。預設學生會説這些小夥子（善良、真誠、有愛心、友誼、團結。）這部分的教學我是想營造更加開放的氛圍，讓學生聯繫句子談談自己的理解，我稍作引導。
預設孩子會從以下幾個方面來交流：
根據學生回答我首先出示句子
（1） “隊長”終於有一名隊員説話了，“還有一件非常棘手的事。遊行檢閲時博萊克怎麼辦”俱樂部裏立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
引導學生抓住“棘手”“難辦”體會隊員們為難，苦惱，並指導朗讀。讓學生理解感受“鴉雀無聲”大家在想什麼？引出句子
（2）出示句子：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎麼説呢？誰去跟他説呢？先朗讀句子，體會大家的內心的矛盾內心的鬥爭，然後引導孩子想象説話，感受多個問號。（如果讓他去會怎樣？如果不讓他去又會怎樣？）
把它放在隊尾，會……博萊爾會怎樣想？
把他藏在隊伍中間，會……
最後讓學生明白了兒童隊員都不想傷害博萊克，大家深深的愛着博萊克。
（3）預設學生還會我是從隊長的決定中體會到的這些小夥子真棒的。
我請一個學生讀隊長的話，追問這個決定好嗎？得到大家支持了嗎？預設學生會説，隊員們寧可放棄檢閲時軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多麼善良啊！閃現愛心的智慧。隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！讓學生深刻理解兒童隊員的善良和難得的團隊精神。在學生理解的基礎上指導讀好隊長的話。
小結：我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那麼出色。讓我們再來看看檢閲隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。再次朗讀這個句子）
看着這整齊的隊伍，看着這堅強的博萊克，想着隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢？生齊讀：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反覆朗讀“這個小夥子真棒！”和“這些小夥子真棒！”這兩句話，並且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）
（三）激qing總結，拓展延伸。
1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閲，不僅檢閲了孩子們整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閲。你們也一定有好多心裏話要説，對嗎？
課件出示：想一想，寫一寫。（任選一）
1、讀了這個故事，你想對博萊克説：______________________________________
2博萊克回到家後心情無法平靜，他在日記中寫道……
①小組討論學習。②指名彙報。③教師相機評價與引導。
（意圖：通過學生自己總結對博萊克的印象，以及聯繫生活感受自己童年的快樂與温情，從而提高學生的説話、寫話能力及發展學生思維的廣度。）
其實，在我們身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。出示殘疾人影像：
春晚舞蹈《牽手》教師講解。面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什麼想對他們説的嗎？
此處我對學生進行關愛殘疾人的教育，號召孩子們尊重殘疾人、關心殘疾人；學習他們堅強的意志品質；
四、説板書設計：
14 檢閲
這個小夥子真棒！
這些小夥子真棒！
這堂課的板書設計，簡潔明瞭，形象直觀地概括本節課的主要內容，及主題思想，便於學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率，使學生受到潛移默化的人格薰陶，真正收到潤物細無聲的效果。
《檢閲》講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇課文中有很多細緻的心理描寫，在教學過程中，我按照許老師設計的教學過程，抓住文中描寫神態的句段，讓學生充分地朗讀，併發揮自己的想象，想象博萊克被隊員們拒絕後的心情、參加檢閲時興奮的心情，想象博萊克為參加檢閲所付出的努力。通過想象，學生能感受到博萊克的自尊、堅強；隊員們對博萊克的。尊重和愛護。
課後讓學生對博萊克説説自己的想法，並寫下來，學生在交流時，大部分同學表達出了自己真實的想法，但是普遍的所寫內容太少，語言過於貧乏。本學期中出現了幾次寫話的訓練，學生寫得效果都不太好，以後再讀書時，應讓學生隨時記錄自己的想法，在寫話時，我也要指導學生加入自己的生活實際和聯想談自己的感受。
今天，我們學《檢閲》這一課，這一課主要講了一個叫博萊克的殘疾兒童的故事。在檢閲那一天，他和其他兒童一起走向檢閲台。
博萊克是一個很堅強的孩子，當他走到主席台前的時候，他並沒有把自己看成是和別人不一樣的人。而是把自己看成是和其他隊員一樣的人。我認為博萊克很堅強，我要向他學習。
這就是博萊克，堅強的博萊克，他的隊員們也很有愛心，因為他們不小看殘疾人，把殘疾人看成是和他們一樣的兒童。
三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯繫上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，，有一定的自悟能力，且樂於表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發展必須有一個正確的引導。因此，《檢閲》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。
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