1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。
3、積累課文的好詞。
體會理解觀眾的稱讚，學習少先隊員們和博萊克的好品質。
一、情景導入、思想鋪墊。
1、今天有好多老師來我們班聽課。同學們的心情怎麼樣啊？
2、其實老師和你們一樣緊張，那麼我們先來輕鬆一下。（播放千手觀音的片段）
3、這些姐姐們他們跳得棒嗎？不説你們不知道，在台上的都是聾啞人士，她們完全無法聽到一點聲音。大家都很驚訝吧，你們有話想説嗎？（讓學生暢所欲言）
4、在波蘭首都華沙的國慶檢閲儀式上，觀眾的呼聲是和你們一樣的，他們的呼聲是給誰的呢？在遙遠的華沙到底發生了什麼事呢？今天我們一起飛往波蘭首都，參加他們的國慶檢閲。我們一起學習14、《檢閲》
5、見到題目，覺得陌生嗎？看見題目有什麼疑問？有誰見過檢閲的場面？（播放檢閲的片段）
二、直奔重點，以點帶面。
1、自由朗讀課文。
要求：把課文讀正確、讀流利。
讀準生字
課文講了一件什麼事。
2、檢查朗讀。男女賽讀，女生讀1----9自然段，男生讀10---16自然段。（對於不準字音隨機指導）
3、課文講了一件什麼事？（講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得大家的一致喝彩。）
4、觀眾是怎樣稱讚他們的？
出示稱讚他們的兩句話“這個小夥子真棒！”一名觀眾説。
“這些小夥子真棒！”另一名觀眾糾正説。
5、齊讀這兩句話。“這個小夥子”指的是誰？“這些小夥子”指的又是誰？順勢板書
博萊克
兒童隊員們
6、為什麼説他們棒呢？他們分別棒在哪裏？
7、學習10---16自然段。
什麼時候表現出博萊克很棒？（國慶節那天）
（1）哪些自然段描寫了國慶節的情景的？指名讀10--16自然段。
（2）國慶節那天熱鬧嗎？（學習10自然段）（可聯繫上下文體現“隆重”的意思）
（3）在如此盛大的節日裏，如此隆重的檢閲中，博萊克表現怎樣？
（4）如果你們就是博萊克，你當時的心情會如何？
（5）博是一般的兒童隊員嗎？他跟普通隊員一樣嗎？但他的表現卻和其他隊員一樣，猜猜他有什麼祕訣？
（6）小結：對啊，博是一個拄拐的兒童，但表現是如此出色，可想而知，他沒有把自己看成特殊的隊員，以一般隊員的要求嚴格要求自己，真令人佩服啊。
8、那麼為什麼另一觀眾要糾正説：“這些小夥子真棒！”呢？課文中又在那些地方表現了兒童隊員們很棒？學習2---9自然段。
（1）請一個小組讀2---6自然段，
（2）他們在商量參加國慶檢閲的事情時遇到了什麼事？（檢閲時如何安排博的事。）容易解決嗎？你從那裏讀懂了不容易？
“第三自然段、第六自然段”
為什麼誰都不願第一個開口呢？
學生齊讀這兩個自然段。不容易解決啊，確實是一件棘手的事情。
（3）如果你也是在俱樂部的一名兒童隊員，你會提出什麼意見呢？為什麼？
（4）看看這些小夥子是怎樣決定的，齊讀7---9自然段
波蘭的兒童隊員們和你們一樣，有着一顆善良的心，沒有把博藏起來，也沒把他放在隊後，而是讓他走在第一排，他們是多麼呵護他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。正是有了大家的關心和支持，才有了檢閲隊伍中的博萊克，有了年歡晚會上聾啞人士精彩的表演。
三、內容拓展。
在座的我們都很幸運，但是在社會中有許多不幸的人羣，（展示殘疾人的圖片）他們靠着自己堅強的意志，積極地面對自己的人生，同時他們更需要你們對他們的關心、支持和鼓勵。如果讓你們對他們説幾句鼓勵的話，你會説什麼呢？
學生暢所欲言。
有你們的關心、支持和鼓勵，他們的人生一定會更精彩。
１、會人５個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
２、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
３、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。
一、錄象揭題
１、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閲儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和羣眾隊伍。
２、瞧，這是我們中國的檢閲儀式。（看閲兵式錄象）
３、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什麼印象？
４、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閲儀式。（出示課題）
二、初讀課文，瞭解大意
１、自由讀課文，把課文讀正確。
２、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的（ ）儀式上，讓（ ）的博萊克走在（ ）。遊行時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（ ）。
３、指名説。
４、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閲和我們剛才錄象中看到的檢閲有什麼不一樣？
三、學習課文第１２段：博萊克的表現
１、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現怎麼樣？
２、看看書上是怎麼寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）
３、看到博萊克的表現，你想怎麼誇他？出示：這個小夥子真棒！（讀一讀）
４、那為什麼有的觀眾説：這些小夥子真棒！（齊讀）
四、學習課文第２～９段
１、這些小夥子更棒的表現是在檢閲儀式之前。我們一起去了解一下檢閲之前的情況吧。請小朋友自由讀課文２～９段，思考：檢閲儀式之前，這些小夥子在討論一件什麼事？
２、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閲儀式？）
３、該不該讓博萊克去，為什麼要討論呢？分析：
如果讓他去，______________________。
如果不讓他去，____________________。
４、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表現同學們很為難的詞句。
５、四人小組交流：你找了哪些句子？
６、全班彙報：誰也不願意第一個開口。（怕傷害了博萊克）
終於（終於有一個人開口了，但是也沒有解決問題）
鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心裏呢？）
第６段中連續６個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。
７、這麼為難、這麼難辦的事，稱為（ ）的事？（板書：棘手）
８、這麼難辦的事最後解決了嗎？怎麼解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那麼努力地表現自己。此時，他在想什麼呀？
９、是呀，能讓博萊克有機會參加這麼重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這麼有自信地站在遊行隊伍中的是他的同學們。這羣小夥子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小夥子真棒！（朗讀句子）
五、小結
這次檢閲，不但檢閲了小朋友整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈。
《檢閲》一文重寫了兒童隊員準備檢閲的事，以及檢閲時的情景，閲讀文本時，我仔細研究了課文的人文性，因為只有找準了課文的基，學中才能採用相應的學策略。俗話説：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”如何確定文本的人文性是學目標的定位之一。這篇課文對文本意義的領悟可以是把握在“關注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會”。但顯然這是一個較低層次的解讀。要昇華檢閲的價值，預測達到的效果是在學生的腦海中建構起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閲，也是一次人性的檢閲，更是一次人生的檢閲。這似乎對於一個三年級的學生來説又難以理解。研究中我發現了文本本身存在的問題，這篇文章的主人公是誰？從篇幅看應該是兒童隊員，但從內在中分析應該是博萊克，因為，一切問題都是圍繞着他展開的。但是，文章寫博萊克的文字只有短短的一個自然段，幾十個字。兒童隊員在討論博萊克的問題，卻沒有博萊克參加。於是，我意識到了這裏面存在着一個很明顯的“主人公缺失”的問題。博萊克的命運操縱在兒童隊員們的手中，自己卻沒有絲毫的決定自己做什麼怎麼做的權利，也許博萊克不願意參加。大家的做法也會讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問題的提出，讓學生產生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強加給我，要我做的事情，不一定是我自己願意做的事情，我有同意的權力，也同樣有拒絕的權力。到這裏，對殘疾人的尊重就不只侷限於給他和正常人平等參與的機會了，還在於尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對博萊克的不尊重。這是作為一名閲讀者對文本進行的批判。三年級的學生也是無法落實這一步的。經過再三思考，最終我把文本的落腳放在了對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
1．能根據課文展開豐富的想象，並能補充課文的留白。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3．感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
1．為落實學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而學中，我緊緊抓住兩句話：這個小夥子真棒！”和“這些小夥子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以説這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2．注重感悟方式，提高感悟實效。學策略的選擇一切為學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環節：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘（）課文的空白，在平等對話的基礎調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴。因而我設計了以下問題：“如果你是兒童隊員中的一員，你會怎麼處理呢？為什麼？”“同學們，你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎？”“同學們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢？那麼時的你會怎樣處理博萊克這件事呢？”四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的昇華。
3．以讀為本，讀悟結合。曾有育專家説過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反覆朗讀“這個小夥子真棒！”和“這些小夥子真棒！”這兩句話貫穿的，並且每次都是在不同感悟的基礎引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。
學是一門遺憾的藝術，今天的課例無論成敗，我想只要會給大家帶來一些啟示就足以，我們要堅信只有自己努力過併為之而付出過，我們新課程的探索之路才會越走越好！
這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閲時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閲隊伍通過主席台時，受到了成千上萬人讚美，充分表現了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。
1、學會10個生字，認識6個生字。理解並積累以下詞語：檢閲、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質。
4、領悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現人物精神品質的寫作方法。
通過對關鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。
1、製作多媒體課件。
2、收集社會關愛殘疾人的事蹟和殘疾人自尊自強的事例。
2課時。
第一課時
1、認讀生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
3、學習課文1——6自然段。
第二課時
導讀7——16自然段，理解文章所表現的人物的精神品質。
在這次盛大的檢閲中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎麼做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最後是怎麼決定的？他們在檢閲中表現怎樣呢？他們那樣做表現了什麼思想品質呢？我們一起來學習7——16自然段。
1、出示自學要求：
（1）學法指導：
抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。
（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。
2、學生自由朗讀7——16自然段。
3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。
1、討論要求：
剛才同學們都學得非常認真，邊讀邊畫出了表現兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，現在，請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求：先説讀懂了什麼，後説不懂什麼。
2 、小組討論：
1、序言導入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閲呢？把他放在隊伍的什麼位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最後，隊長提出了一個大膽的方案。
（1）出示並理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎麼樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！
（2）隊長的意見是什麼？隊員有什麼反應？他們的決定表現出什麼思想？（理解“第一排、雖然……可……還不是…… ”）
（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小夥子真棒！”理解“真棒”）
（4）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節很重視呢？
（5）討論問題，訓練雙基。
a、出示第10自然段：“國慶節到了。多麼盛大的節日！多麼隆重的檢閲！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席台上站滿了國家領導人和外國貴賓。”
b、指名聯繫語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。
c、邊讀邊展示我國建國60週年閲兵式的場面，加深感受。
d、齊讀第10自然段。
3、導讀重點句，通聯感悟。
博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，誇一誇。（指名讀，指名説，全班齊讀）
（1）導讀“這個小夥子真棒！”，體會自尊自強
a、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊伍的第一排，緊跟着隊長，後面走着一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己拄着拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。”
b、理解重點詞語：
“保持一致”，“忘記……拄着拐”。
c、再讀體會感情。
d、討論問題，聯繫12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄着拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。”體會博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什麼意思？他“棒”在哪裏？
b、聯繫他是位殘疾兒童想想，他檢閲前會有哪些心理活動和言行表現，從中體會到什麼？（想象檢閲前的刻苦訓練和為什麼要刻苦訓練，領悟自強精神。）
c、出示：這個小夥子真棒！
e、回扣“這個小夥子真棒！”昇華。
師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小夥子真棒！”）
師：讓我們聽聽你們發自內心的稱讚！（生再次齊讀“這個小夥子真棒！”）
（2）歸納鏈接，體會感情。
師：看着這整齊的隊伍，看着堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢？
（生齊讀：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！）
（3）拓展理解，昇華思想。
你們還知道哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事蹟？
（播放音樂：愛的奉獻）
師：博萊克成功了！兒童隊員成功了！（指課題）再看看課題，你對檢閲兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閲，不但檢閲了他們整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧美好！同學們，此時此刻，你們一定有許多心裏話要説，對嗎？寫下你想説的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流後，貼在黑板上。）
1、用詞造句：雖然……不…… 隆重。
2、小練筆。（任選一題完成）
a、博萊克，我想對你説
b、寫出博萊克參加檢閲後的感想
3、積累：抄寫好詞佳句。
板書設計：
6、檢閲
這個小夥子真棒！（自尊自強）
這些小夥子真棒！（尊重愛護）
1、理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
1、理解課文內容，體會人物心理變化。
2、體會關鍵語句“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”的深層含義。
（一）情境導入：
同學們上節課我們初步學習了《檢閲》這篇課文。板書課題：檢閲
還記得是哪個國家在什麼時候舉行的檢閲儀式嗎？指名答。
播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面 ，教師講解：屏幕上出現的是當時華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的遊行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬羣眾的檢閲。對每一位波蘭人來説，這是激動、幸福的時刻。讓我們把目光投向這一隊正走向主席台的兒童隊員身上，瞧，走在第一排那個拄着拐的兒童隊員他是誰？（博萊克）
（二）、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀
1、感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。
看，博萊克走得怎麼樣？看圖指名回答。
請打開書，看一看課文是怎樣描寫的？ 指名讀。
齊讀第12自然段。教師引導質疑：你們讀的時候注意到這個詞了嗎？（保持一致）保持一致在這裏指什麼一致？博萊克是個正常的孩子嗎？那你讀到這裏的時候，有什麼疑問嗎？
揭示閲讀方法：邊讀書邊思考，這是個好習慣。其他同學，還有什麼想法嗎？
有句老話，台上一分鐘，台下十年功。你能想象到，博萊克平時是怎樣訓練的嗎？學生自由説。
可相機點撥：博萊克練得這麼好僅僅靠的是他個人的力量嗎？
好，現在老師提高要求，課件出示：請用這樣的句式展開想象説一説。
當他摔倒時，隊員們 ，博萊克 。
當他步伐與大家不一致時，隊員們 ，博萊克。
剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊員們刻苦訓練的一個個片段。這時，你是否有新的認識？博萊克是個什麼樣的孩子？隊員們呢？讓學生自己理解板書。
博萊克自身堅強，集體的力量更是感染了他。讓我們帶着對博萊克和隊員們的讚美之情再來讀讀第12自然段。
這一幕檢閲台上的人和成千上萬的觀眾也看到了，他們紛紛讚歎道：引導讀 “這個小夥子真棒！” 一名觀眾説。“這些小夥子真棒！”另一名觀眾糾正説。長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
2、感悟6——9自然段，第二次體會“真棒”。
師引導思考：
請注意，這句話我們再讀一遍：這裏我們又要用上剛才老師説的邊讀書邊思考的好方法了。想一想，多麼盛大的節日呀，參加檢閲的隊伍只有一支嗎？走得整齊的只有兒童隊員嗎？那觀眾們為什麼把長時間的掌聲送給博萊克呢？指名自由説。檢閲教學設計 相關內容：《太陽是大家的》公開課教案《手術枱就是陣地》説課稿《月球之謎》教學設計《風箏》教學設計9《亡羊補牢》教案（公開課）女媧補天教學實錄《燕子專列》教學反思《手術枱就是陣地》教學實錄查看更多>>國小三年級語文教案
師生對話：多麼盛大隆重的場面，檢閲台上站着……和……，還有……，要是走不齊，那多……，丟得僅僅是一個人的面子嗎？還丟……甚至是……。但就在這種情況下，兒童隊員們做出了一個了不起的決定……，這一般人能做到嗎？那我們是不是也應該給這些小夥子們一些掌聲啊？
決定是了不起的，掌聲也是激動人心的，可決定的過程是那麼痛快、順利的嗎？你從哪看出來的？讀書、思考。
學生自由回答。重點分析第6自然段。
你們自己讀讀這一段體會體會。隊員們為什麼會有這些想法？
出示課件引導：勸他不去，他可能會…… 把他放在隊尾，他可能會……把他藏在隊伍中間，他可能會……可是跟他怎麼説呢，他可能會……誰去跟他説呢，他可能會……
看來隊員們在什麼之間為難？
師總結：一方面想讓檢閲隊伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發現了什麼特別之處？從中你感受到了什麼？（一連5個問號，感到很為難）
滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號都能傳達出這麼多的信息。一個問號就是一個難題、一處疑慮，一個心結呀！更何況五個問號啊 ？真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導朗讀，讀得輕、慢、低沉。
最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊長）好讓我們看看隊長是怎麼説的？我請一位同學來讀讀吧。指名讀。
隊員們是怎麼説的？怎麼做的？
大家鼓掌表示什麼？（一致通過）
隊長的話如晴空霹靂打破了沉默，又如一把鑰匙打開了隊員們的心鎖。同學們，你們同意隊長的想法嗎？為什麼？
師總結：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊員，有什麼理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機會。
相機板書：尊重平等
讓我們一起朗讀7、8、9自然段，感受這些孩子們的美好心靈吧！師：博萊克也明白隊員們對他的良苦用心，所以檢閲時表現出色，
同隊員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧！（出示課件，放音樂）師引導：檢閲開始了，博萊克的心情是……，同時對隊員們心存……，讓我們帶着這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。
師：（激昂）看着這整齊的隊伍，看着這堅強的博萊克，人們怎能不稱讚他們 出示課件：（這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！）
（三）總結：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閲，不僅檢閲了孩子們整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閲。
此時此刻，你想對博萊克説什麼？對隊員説什麼，對自己説什麼。對於殘疾人我們不僅要給他們物質上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。
師説張海迪的例子。請大家聯繫生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機會的例子？（如 殘疾人奧運會）
（四）佈置作業。
課下請完成課後小練筆：我想對博萊克説幾句話。
1、揭題，
今天，學習14課《檢閲》，板書課題。
交流對“檢閲”的理解：剛才，我們觀看了《中國世紀大閲兵》錄像片段，你對“檢閲”有了什麼瞭解？指名交流後，
師概括：國家領導人或貴賓親臨現場，檢驗軍隊或羣眾隊伍面前，舉行檢驗儀式。
2、對比圖片交流
師：接受檢閲的隊伍，通常動作整齊劃一，表情莊重嚴肅。在波蘭首都華沙，這支接受檢閲的兒童隊，有什麼特別之處嗎？
指名説：引導：
（1）第一排有位拄拐的孩子。他為什麼拄拐？他左腿截肢。隨即學習“拄拐”、“截肢”兩個詞語。書空“截”的筆順。最後寫“戈字旁”。
（2）你為什麼覺得他特殊？
（3）這個孩子叫什麼名字？出示詞語“博萊克”，“博”的偏旁？（十字旁）
（4）在國慶檢閲儀式上，看到這樣一支兒童隊，你有什麼感受？
讓我們讀課文，看看課文中的觀眾，是怎樣評價他們的？
1、學生讀課文。
要求：
（1）讀準字音，讀通課文。讓你感受深刻的片段，再次朗讀。
（2）找到觀眾評價博萊克和兒童隊的語言，劃出來。
巡視學生的朗讀自學，瞭解學生感受深刻的片段有哪些。
2、檢查朗讀：
（1）誰來朗讀感受深刻的片段？
指名讀，關注讀音，強調糾正以下讀音：拄（第三聲）拐、貴賓（前鼻音）、隊伍（輕聲）。
（2）重點詞語認讀，出示：俱樂部、鴉雀無聲、羨慕、沉默、主席台、情不自禁、隊伍、隆重。
3、觀眾評價博萊克和兒童隊的語句有哪些？
出示：“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”
（1）指名讀。
（2）從這兩句話中，你讀懂了什麼？如：“這個小夥子”指博萊克；“這些小夥子”指所有的兒童隊員。
（3）對這兩句話，你有什麼問題嗎？師提煉：為什麼説博萊克真棒？為什麼説兒童隊真棒？
1、認真讀課文，找一找小夥子博萊克棒在哪裏？用橫線劃下來，體會體會。
2、交流後。初步朗讀體會。
課件出示第12小節。自由朗讀，從哪些詞語中感受到博萊克很棒？為什麼？
預設：
（1）從“第一排”感到博萊克很棒。為什麼？
引導語言：
a、在檢閲隊伍中，站第一排的隊員，一般需要符合怎樣的條件？
b、站在第一排，對博萊克意味着什麼？
c、博萊克怎麼還願意站在第一排？
小結：博萊克雖然殘疾，卻不沒有像《掌聲》中的英子那樣怕別人發現她走路的姿勢，自信站在了第一排。板書：自信
朗讀，讀出自信。
你還從哪裏感受到了博萊克的自信？
（a、“肯定忘記了自己在拄拐” ：真的忘記了嗎？那是什麼意思？預設：走得很熟練；不是忘記了拄拐這個事實，而是忘記了殘疾的自卑。）
再朗讀。
（2）從“緊跟”感到博萊克很棒。為什麼？
a、“緊”在這裏是什麼意思？
b、博萊克為什麼要緊跟？
小結：“緊”字中感受到了博萊克的努力，就算拄着枴杖要跟上隊長，保持隊伍的整齊。
你從“緊跟”感受到這個小夥子怎樣？（自強不息、熱愛集體等）板書：自強不息
朗讀。
（3）從“保持一致”感到博萊克很棒。為什麼？
引導語言：
a、和全隊保持一致，需要做到什麼？（步伐、姿態、神情等）
b、為了做到步伐一致，博萊克需要付出怎樣的努力？
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