本單元教材以“動物”為主題，讓學生學會用英語表達自己的喜歡與不喜歡。要求學生能聽懂並準確運用句型I like…Do you like …? Yes, I do. No, I don’t.重點掌握詞彙like, animal, cute, fat, cat, dog, panda.。
Story time板塊是單元的核心內容。該板塊以一節自然課為場景：Mr Green在桌子上擺放了各種各樣的動物玩具，引起了孩子們的極大興趣，孩子們互相談論起自己喜愛的動物，由此呈現了本單元的句型。在導入過程中，我尊重學生的已知，利用brain-storming遊戲鞏固已學的動物類單詞，激活學生的思維。接着讓學生觀看課文背景圖，得出對話的人物、場景、事件。然後播放教學光盤整體輸入story，讓學生勾選故事中提到的主要動物，然後細讀課文找出文中人物最喜歡的三種動物，引導學生逐層理解課文意思。在朗讀過程中，我指導學生進行朗讀符號標註，爭做“Super tape”，看誰讀得最像錄音，特別注意一般疑問句的朗讀時要用升調。然後讓學生四人一組進行模仿朗讀及表演，利用真實場景進行小組會話表演，重點指導學生在小組表演的時候讓其他同學養成傾聽的習慣，培養學生文明守紀的良好習慣。課後，我讓學生上網瞭解“How many animals can you name?”,舉出其他動物類單詞，進一步激發學生的求知慾望。
今後的教學建議：
1. 在教學本單元時，要及時鏈接舊知，有效複習學過的祈使句，以達到温故知新。如本課的場景是自然課，但Do you like …?句型可以用在其他地方，可以用來談論顏色、玩具等
可以創設其他場景拓展操練。
2. 儘管在教學句型Do you like…?時已經重點強調過like跟可數名詞複數形式後面要加s,表示一類。但還有一部分學生老是遺忘，要加強專項訓練。
我自己知道這節課遠沒有平時的課堂那麼活躍激動，學生有點緊張，害怕説錯。第一次面對很多人聽課，不放鬆。由於學生的緊張，造成主持人的一些被動和需要啟發帶動和鼓勵，鼓勁。可能平時的上得更理想。
不足：
1、教室佈置環境未改善。(這是我無能為力的事情)
2、最後的課堂檢測方式應該多樣法：如卡通法、小黑板法、手寫答案法。(能辦到，只是第一堂還沒有多想)
3、師説話內容和時間還應消減，讓學生更自在。(能。可有的學生無法明確和模稜兩可的概念，師必須給其明晰的答案，要消減還真不容易，學生的思想基礎和文化素質還沒有那麼高)
4、比賽記分是否在黑板上公佈記分(意見不統一，組員認為可以調動學生答題和學習積極性，而組長反對，認為上課是學知識的課，不能變成打分課，浪費精力和時間。我認為可以偶爾為之，不要常常這樣)
檢閲的課題對於三年級學生來説，有些陌生所以在教學的進入由釋題着手。用舉例讓學生理解課題“檢閲”的意思。比如，每年國慶節很多國家都要舉行隆重的檢閲儀式。就是到時候，高級首長會親臨軍隊或羣眾隊伍的前面，進行校驗。也可以鼓勵學生查工具書，在學生能理解詞意的基礎上，以設問的形式入題，“本課是誰看誰的檢閲儀式。”
其實以“檢閲”為題，已經點明瞭事件及故事發生的特定環境。由於本課裏的人物名字陌生，要順利地讓學生走進文本，我引導學生藉助了手中的課輔資料，瞭解課文背景，以至深入理解課文內容。（資料內容略）本人對本課也認真地研究了，該課與前一課完全不同。
《和時間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂傷的散文。在教學思路上應“以讀伴感”（這裏的“感”是體會）。而本課是寫的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語的理解，以夯實三年級學生的語言基礎；然後得注意場面上的教學引導，以感人的故事場面體現同學之間的關愛，體現團結的力量，體現人們的喝彩；最後要注重人物心情的變化，通過各種方式地朗讀來體會理解。特別抓課後習題作輔助教學的手段是本人在本課中思考的一點。
比如，課後第二題，本人抓住了這一點引導學生以提問式：觀眾為什麼説“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”？去讀文、去體會、去感悟、去寫體會。該問題，本人作了深刻地指導，因為該問題的目的就是要引導學生深入思考，認真咀嚼，昇華對課文主題的理解。
博萊克並不因為息是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信，對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那麼專注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台”完完全全地融入了隊員的遊行隊伍。他的自尊，自強、使人們不由得發出“這個小夥子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢於衝破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經猶豫過，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員遊行隊伍的整體形象。
但是最終，他們做出正確的選擇，不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的讚揚。“這些小夥子真棒”不但讚揚了自信的博萊克，而且讚揚了兒童隊員們美好善良的心靈。
這可以使學生從多方面受到啟發，尤其是兒童隊員關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權利的做法會深激起學生心中的漣漪。引發學生的共鳴，從而教育學生，人人平等，相互尊重的意識根植學生的心裏。也教育我們對待殘疾夥伴不要歧視，要善意地給予鼓勵，友好相助，使其增強自信，得到温暖。
其次閲讀感悟寫法，也是本人在本課中要給學生滲透的寫作方法。在本課中所體現的文筆是“刻畫人物形象”。那麼要成功地刻畫人物形象要注重的兩點：首先要進行細緻的心理描寫。直接描述和揭示人物的心理活動及其狀態，是刻畫人物形象的有效方法之一。本課就是集中體現了細緻的心理描寫來刻畫人物，文章剛開始，大家都很猶豫，矛盾，不知道怎樣解決博萊克站在隊伍的什麼位置參加檢閲這個難題。大家既想使自己的檢閲隊伍整齊劃一，又不想傷害好夥伴博萊克。
還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，並獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動，自豪，經歷了一個艱難的變化過程。最後，檢閲獲得成功，隊員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問題——解決問題——獲得成功的敍述順序來安排顯得條理清楚，層次分明。然後要語言描寫有特色，成功的人物語言，應該突出人物性格，使讀者讀了以後，就能“如聞其聲，如見其人。”例如“媽媽，您好錯了”這是一篇學生習作。中間有這樣幾句話“死，有什麼怕的！您打死我吧，再過十年又是今天這麼大……”這些話體現的是一個孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立刻鮮明起來。
同時，本課在文章結構上運用了順敍的寫法。怎樣運用順序的寫法呢？順敍，是按照事物發生，發展的先後次序進行敍述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敍述出來。運用順敍寫成的文章，層次、段落、事件發生，發展過程是基本一致的。這裏本人安排習作實踐。“秋季運動會”按比賽的過程順序來寫。
上完本課收穫還是不小，不過在教學中因為滲透了寫作，自始至終都是“閲讀與寫作”相互“分”相互“合”。“以寫提高興趣，以讀融入真情”沒有時間的限制。本人也反思了自己的教學，在語文教學中注重研究學生的心理，並根據教材的出發點確立自己的教學思想，真誠地認識到自己是為學生服務的。
課文《檢閲》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得了一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現在細緻的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閲這個難題。因為明顯的，如果讓博萊克去，很有可能會使他們的隊伍受到影響，會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閲隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好夥伴博萊克這讓大家左右為難。最後隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，並獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。從中，一羣善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢着濃濃的現代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。
走出教材，面對學生，我發現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先，檢閲對很多同學來説，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用説通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敍述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。
所以，在實際的的教學中採用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：
1、觀看國慶50週年閲兵實況，走進文本。
課前通過了解，學生都不瞭解檢閲，通過觀看讓學生感受閲兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多麼重大、要求又是多麼嚴格的事。同時，為後面學生對課文內容的理解做好鋪墊。事情這麼重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這麼重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現。這節課，我在引導學生任何一個環節的學習上，過度的方法，採用的手段，都是朗讀。兒童隊員們所做出的大膽決定就是通過激情朗讀，讀出文字內在的意思，使生品悟到孩子們高貴的品質。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閲時觀眾的評價及檢閲之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會品悟的。通過朗讀，學生理解了；通過朗讀，學生投入了；通過朗讀，學生感悟了。
我覺得任何一篇課文只要抓住了的切入口，進行合理的教學都會收到良好的教學成果。
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