【時間】7月18日上午 課堂觀摩實錄（未經執教者整理，現場海韻詩蘭記錄）
【地點】成都市新都區升庵中學
【執教者】武鳳霞（翼然）
【課題】檢閲
【教材】人教版課標教材國小語文三年級下
【課堂現場】
課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動的是有個小男孩還直問我：老師，怎麼一直沒有看到您啊？沒有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點半到現在，你們心中想的是什麼？實話實説。
生：餓、想玩一會。
師：我想大部分同學都想玩。
生：武老師，抓緊時間上課，早點回家。
生：願意嗎？
師：讓我感受到你的興奮。
生：（再高興地説。）
師：出示課件《人民解放軍接受檢閲》，告訴我這是在幹什麼？
生：中國人民解放軍在接受檢閲。
師：什麼感覺？
生：很整齊，很帥。
師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個。
生：學生欣賞《千手觀音》
師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。
生：（靜靜欣賞）
師：用一句話表示一下你的感受。
生：（爽、好看）（神奇）（真好看）
師：結束嗎？
生：不。
師：那再看一會兒，你們不是等着放學回家嗎？
生：再看一遍。
師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學們精神抖擻，可愛極了！（學生馬上坐直了許多，精神了許多。）
【正式課堂】
師：同學們我們一起來學習《檢閲》。
生：（讀課題。）
師：我想同學們不拖聲會讀得更好，再來一遍。
生：（再讀。）
師：昨天已經讀了兩遍，我想有的同學可能已經忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學的聲音。
生：（自己讀書。聲音比較響亮）
師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。
生：這個故事講的是臨近七月時候……邀請一位疾人……得到大家的表揚
師：怎麼表揚？
生：這些小夥子真棒！這個小夥子真棒！
師：不錯，但有個詞我覺得用得不太準確（邀請）是嗎？
生：（沉思一會）允許
師：你説得也很簡練。（走到另一個學生面前）我想你説得會更明白一些。
生：國慶檢閲……
師：我發現這兩句話“這些小夥子真棒！這個小夥子真棒！”他們三個都沒有省去，為什麼？
生：因為這兩句話很重要。
師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學習。為什麼説“這個小夥子真棒？”
生：因為她雙腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閲……
師：誰能把這布萊克在檢閲隊伍中的表現展示給大家。
生：讀。
師：出示課件，圖文結合。（在隊伍……檢閲台）
師：看這就是布萊克，他挺着胸，抬着頭，自信地走在隊伍裏，你想對布萊克説點什麼？
生：你真棒！
生：你真勇敢！
生：你真堅強！
生：你是我們學習的榜樣。
師：為什麼？
生：……
師：台上一分功，台下十年功。走到這樣，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你彷彿看到了什麼？靜靜地想一想。
生：想到平時他的訓練比別人時間都要長……
師：你還看到了什麼？
生：我看到了他一次次摔倒……
師：他很堅強。
生：看到他灑下了晶瑩的……
師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎麼説的？
生：這個小夥子真棒！
師：讓我們感受到你的表揚是發自內心的。
生：（數個學生反覆説）
師：布萊克得到這樣的稱讚是當之無愧的。為什麼這些隊員也得到了表揚？
生：因為隊員們並沒有因為他是殘疾人而歧視他，他們給了波萊克一個機會，讓他走在隊伍的前面。
師：一開始，他們有什麼想法？從書中找出來？讀一讀……
生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）
（課件文字：在一所……鼓起掌來）
師：一開始的時候關於要不要布萊克參加檢閲，大家是什麼態度？
生：非常難辦。
師：你怎麼看出來？
生：讀文（……可是誰都不願意地一個開口。）
師：你還從哪看出來大家非常為難？
生：這是一件非常棘手的事情。
師：“棘手”什麼意思？
師：我還是不明白，布萊克截肢了，已經不適合參加檢閲了，所以直接告訴波萊克不就行了嗎？
生：不能告訴，因為人人都是平等，沒有高低貴*。
師：如果直接告訴他，他會產生怎麼樣的感覺？
生：難受，傷心。
師：大家説得不怎麼堅定。我們來模擬一下，同學間交流下。
模擬交流（五個學生辦去勸説的同學，其他同學做波萊克）
生：……告訴你一件事……
師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是説出來。
生：……你的腿……因為檢閲時……不要去……對不起……你是疾人……為了國家的利益，不太好……
師：為了國家，不要去了……
生：……為了集體……
師：為了集體不要去了。
生：……檢閲時你在家休息，你在家裏休息，把自己的身體養好，為了集體的榮譽……
師：先從自己的身體，再從國家的的利益出發勸説波萊克。不僅從語言還從表情上讓我們真正感受到勸説者的不好意思……
生：……
師：如果你是波萊克，聽了同學們的勸説，你又有麼樣的感受？
生：一個殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學們的話會很傷心。
生：他本來就很傷心，現在又受到了這樣的打擊，以後可能會放棄。
生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這麼為我着想。
師：也許會感到傷心，也許會高興。但最好的辦法就是讓他參加。這個主意是誰説的？隊長在哪？怎麼説的？
生：讀文。
師：我覺得你這個隊長聲音有點小，再來一遍。
生：再説。
師：我看這個同學的手舉得最高，説一説。
生：説。
師：我請大家都來做隊長。
生：齊讀。
師：隊長説完，大家是怎麼説的？
生：讀……
師：他的話剛説完，大家就議論紛紛……
生：我想他一定能行。
生：太好了，
師：你覺得隊員們的決定怎麼樣？
生：答非所問
師：你説得很好，但不是我所問的問題，我再説一遍題目，還讓你來説。
生：這個決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。
生：我覺得這個決定有好有壞。
師：有好有壞，説出你的看法。
生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。
師：如果你是波萊克，你會參加嗎？
生：會。
師：我覺得隊員們的決定是很好的，但中間少了一個步驟，是什麼？
生：沒有徵求波萊克的意見。
師：隊員們給了波萊克的機會，但沒有徵求他的意見，我想，他們應該告訴波萊克這個決定或邀請波萊克來參加這次討論。為什麼？
生：因為波萊克才是討論的主人公。
師：既然應該徵求波萊克的意見，那麼這個地方就可以改動一下。其實還有一個地方也值得商榷，大家看看，在討論中兒童隊員們把波萊克放在什麼位置了，大家有幾種安排？
生：有三種選擇：分別是放在隊尾、放在開始、藏在中間。
師：每種決定目的是什麼？
學生交流。
生：放在隊尾，如果摔倒，不會影響到整個隊伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。
師：隊長把波萊克入在第一排，有什麼想法？
生：鼓勵他，讓大家都知道……
生：讓大家都關注他。
師：我不知道波萊克個子怎麼樣，如果他的個子很高，合適嗎？
生：不合適，那樣會很不舒服。
……
師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？
生：應該參加。。（4人都是這樣）
生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。
師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個同學都能寫出屬於自己的檢閲。
（課下寫。）
一、教學要求：
1、理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
二、教學重難點：
1、理解課文內容，體會人物心理變化。
2、體會關鍵語句“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”的深層含義。
三、教學過程：
（一）情境導入：
同學們上節課我們初步學習了《檢閲》這篇課文。板書課題：檢閲
還記得是哪個國家在什麼時候舉行的檢閲儀式嗎？指名答。
播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面 ，教師講解：屏幕上出現的是當時華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的遊行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬羣眾的檢閲。對每一位波蘭人來説，這是激動、幸福的時刻。讓我們把目光投向這一隊正走向主席台的兒童隊員身上，瞧，走在第一排那個拄着拐的兒童隊員他是誰？（博萊克）
（二）、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀
1、感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。
看，博萊克走得怎麼樣？看圖指名回答。
請打開書，看一看課文是怎樣描寫的？ 指名讀。
齊讀第12自然段。教師引導質疑：你們讀的時候注意到這個詞了嗎？（保持一致）保持一致在這裏指什麼一致？博萊克是個正常的孩子嗎？那你讀到這裏的時候，有什麼疑問嗎？
揭示閲讀方法：邊讀書邊思考，這是個好習慣。其他同學，還有什麼想法嗎？
有句老話，台上一分鐘，台下十年功。你能想象到，博萊克平時是怎樣訓練的嗎？學生自由説。
可相機點撥：博萊克練得這麼好僅僅靠的是他個人的力量嗎？
好，現在老師提高要求，課件出示：請用這樣的句式展開想象説一説。
當他摔倒時，隊員們 ，博萊克 。
當他步伐與大家不一致時，隊員們 ，博萊克。
剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊員們刻苦訓練的一個個片段。這時，你是否有新的認識？博萊克是個什麼樣的孩子？隊員們呢？讓學生自己理解板書。
博萊克自身堅強，集體的力量更是感染了他。讓我們帶着對博萊克和隊員們的讚美之情再來讀讀第12自然段。
這一幕檢閲台上的人和成千上萬的觀眾也看到了，他們紛紛讚歎道：引導讀 “這個小夥子真棒！” 一名觀眾説。“這些小夥子真棒！”另一名觀眾糾正説。長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
2、感悟6——9自然段，第二次體會“真棒”。
師引導思考：
請注意，這句話我們再讀一遍：這裏我們又要用上剛才老師説的邊讀書邊思考的好方法了。想一想，多麼盛大的節日呀，參加檢閲的隊伍只有一支嗎？走得整齊的只有兒童隊員嗎？那觀眾們為什麼把長時間的掌聲送給博萊克呢？指名自由説。
師生對話：多麼盛大隆重的場面，檢閲台上站着……和……，還有……，要是走不齊，那多……，丟得僅僅是一個人的面子嗎？還丟……甚至是……。但就在這種情況下，兒童隊員們做出了一個了不起的決定……，這一般人能做到嗎？那我們是不是也應該給這些小夥子們一些掌聲啊？
決定是了不起的，掌聲也是激動人心的，可決定的過程是那麼痛快、順利的嗎？你從哪看出來的。？讀書、思考。
學生自由回答。重點分析第6自然段。
你們自己讀讀這一段體會體會。隊員們為什麼會有這些想法？
出示課件引導：勸他不去，他可能會…… 把他放在隊尾，他可能會……把他藏在隊伍中間，他可能會……可是跟他怎麼説呢，他可能會……誰去跟他説呢，他可能會……
看來隊員們在什麼之間為難？
師總結：一方面想讓檢閲隊伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發現了什麼特別之處？從中你感受到了什麼？（一連5個問號，感到很為難）
滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號都能傳達出這麼多的信息。一個問號就是一個難題、一處疑慮，一個心結呀！更何況五個問號啊 ？真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導朗讀，讀得輕、慢、低沉。
最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊長）好讓我們看看隊長是怎麼説的？我請一位同學來讀讀吧。指名讀。
隊員們是怎麼説的？怎麼做的？
大家鼓掌表示什麼？（一致通過）
隊長的話如晴空霹靂打破了沉默，又如一把鑰匙打開了隊員們的心鎖。同學們，你們同意隊長的想法嗎？為什麼？
師總結：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊員，有什麼理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機會。
相機板書：尊重平等
讓我們一起朗讀7、8、9自然段，感受這些孩子們的美好心靈吧！師：博萊克也明白隊員們對他的良苦用心，所以檢閲時表現出色，
同隊員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧！（出示課件，放音樂）師引導：檢閲開始了，博萊克的心情是……，同時對隊員們心存……，讓我們帶着這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。
師：（激昂）看着這整齊的隊伍，看着這堅強的博萊克，人們怎能不稱讚他們 出示課件：（這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！）
（三）總結：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閲，不僅檢閲了孩子們整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閲。
此時此刻，你想對博萊克説什麼？對隊員説什麼，對自己説什麼。對於殘疾人我們不僅要給他們物質上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。
師説張海迪的例子。請大家聯繫生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機會的例子？（如 殘疾人奧運會）
（四）佈置作業。
課下請完成課後小練筆：我想對博萊克説幾句話。
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學重難點： 體會博萊克自尊自強的個性品質。
一、導入新課，初步感知。
1、師：同學們，今天我們要一起學習一篇新課文——《檢閲》。（板書課題）
誰來讀一讀？（生讀）
2、師：我們先來讀讀這篇課文，一會我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什麼？注意讀準字音，讀通課文。
3、讀後反饋。
（1）認讀詞語
棘手 鴉雀無聲 截肢 拄拐 洪亮 羨慕 情不自禁 隆重 一致 糾正 淹沒
指名讀、當小老師領讀、齊讀
（2）交流，讀了這篇文章，你知道了什麼？
生：知道了博萊克得到了大家的稱讚。
師：觀眾是這樣説的——生齊：這個小夥子真棒！
師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）
生：不僅博萊克，所有的兒童隊員都得到了大家的稱讚—生齊：這些小夥子真棒！（板書）
生：我知道了這一次檢閲很隆重。
師：從哪裏看出來的？
生讀：“國慶節到了，多麼盛大的節日……主席台上站滿了國家領導人和外國貴賓。”
師：從環境的熱烈和觀眾的數量方面體會到了。還有麼？
生：“步兵過去了，炮兵過去了……現在輪到兒童隊員了。”
師：誰來向我們介紹介紹這次檢閲？讓我們感受到它的隆重和盛大。
二、走進故事，深入感知。
師：在這一次盛大的檢閲中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱讚，他們是這樣説的：
生齊：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！
師：觀眾為什麼稱讚他們呢？
(一)、走進博萊克
一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來認識認識博萊克吧。 生自由讀。
師：看，這位小夥子就是博萊克。看着這枴杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他説句什麼話呢？
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！生齊讀。
師：有句話説得好，台上一分鐘，台下十年功！透過這個鏡頭你彷彿看到了什麼呢？
鏡頭一：清晨，天矇矇亮，人們還沉浸於夢鄉，拄着枴杖的博萊克開始了怎樣練習？
鏡頭二：中午，驕陽似火，烈日炎炎，博萊克是看樣訓練的？
鏡頭三：深夜，萬籟俱寂，漆黑一團，博萊克又是看樣訓練的？
師：好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子——
生齊：這個小夥子真棒！
師：讓我聽到你發自內心的稱讚！
(二)、走進兒童隊員
1、我們走進檢閲前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）
讀一讀，想想自己知道了什麼。
生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
2、師：從哪感受到大家的為難？
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不願意説這件事。
生：一個隊員説：“這是一件棘手的事。”説明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎麼跟他説呢？”
3、師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？ 生讀。
模擬情景：
我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能説會道，願意承擔起勸説博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎麼勸説的。
生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
師：提醒我們是殘疾人呢！
生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。
4、師：好了，博萊克，聽了他們的勸説心中有什麼感受？
5、師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎麼辦呢？隊長，隊長在哪裏呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意麼？ （出示隊長的話。）
師：自信得説一遍，注意是用“洪亮”的聲音説。
師：説得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那麼出色。我們再來看看檢閲隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望着檢閲台。）
師：看着這整齊的隊伍，看着這堅強的博萊克，想着隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢？
三、走出文本，昇華認識
過渡：長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
師：同學們，如果你就是檢閲台上成千上萬觀眾的一員，親眼目睹了這感人的一幕，你會怎樣議論，想對博萊克、兒童隊員説些什麼？
蒙田範文網