教學目標
1．繼續訓練學生默讀有一定的速度。
2．通過讀文，能説説母雞是怎樣的？
3．通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。
教學課時
一課時
教學過程
一、質疑引入
1．關於這篇課文你瞭解些什麼？
你還想了解些什麼？
2．同學們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章裏，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？
二、學習新課
1．默讀課文，給自然段標序，勾畫出生字並讀一讀。
把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。
2．課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。
──我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
3．把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。
4．討論：是什麼讓作者不敢討厭母雞？
讀一讀文中的句子。體會到了什麼？
5．由開始的“一向”到最後的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認為這樣寫的好處是什麼？
6．那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。
同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。
7．積累詞句：
感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。
板書
貓──古怪、可愛（圍繞中心句寫）
母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認識）
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學過程：
一、導入新課
最近我們學習了幾片描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物的喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恆主題。今天我們將要學習另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達了作者對母雞的什麼態度？將向我們揭示了一個什麼樣的主題呢？
二、學習課文
1、默讀課文
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
想想作者對母雞的態度前後發生為什麼了變化？
哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？
2、反饋交流相機板書
過渡：為什麼作者會討厭這隻母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
3、學習1-3段
a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：
抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用誇張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那麼討厭母雞，後來為什麼改變了對母雞的態度，你找到了祕密了嗎？
4、學習4-10自然段
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什麼樣的魅力與情懷？
b、相機點撥並想象説話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱裏會説些什麼？
三、昇華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會這樣的讚歎道：讀，第九段。
B、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎？
帶着對母愛的崇敬，讀。
四、拓展延伸
同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎麼關愛你的？點滴之恩，當湧泉相報，把你最想對媽媽説的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關係，我們不可能把所有的話都在這一一地説出來，今天是回家的日子，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！
課後反思：
母愛是一個永恆的主題，從古到今人們對於她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的佈局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗後面的主情感母愛埋下了伏筆，並進一以貫之。最後讓學生在品析詞句，體會情感的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過於沉重的表情抑制了學生思維的火花；由於讓學生回答問題時過於猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。
【學習目標】
１、認識生字詞
２、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。
３、瞭解母雞的母愛
４、聯繫實際，感受母愛，學會感恩母親。
【教學重點】
１、把握作者情感的變化。
２、體味作者對母愛的讚頌。
【課前準備】
１、課件製作。
２、學生收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、複習導入，引發意識
１、上節課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今天我們還到他家去做客，看看他的那隻母雞。
２、板書：
母雞
３、從題目你瞭解到什麼？
二、默讀課文，抓住情感
１、把握態度變化：
請同學們默讀課文，用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。
思考：
“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？
（讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。）
２、總體感知：
“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？
一向討厭──不敢再討厭（喜歡）。
３、討厭之由：
⑴請同學們列舉母雞的罪狀。
⑵説出“我”對母雞態度的句子：
我一向討厭母雞。
沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！
……使人心中立刻結起了小疙瘩來
更可惡的是……
……被它吵得受不了
三、細讀課文，品位情感
１、感情的峯迴路轉：
母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它？
（讓學生簡單概括地説，既是學生理解的表現也有助於他們的概括能力。）
２、感情的體味：
説一説：
你喜歡哪種情況下的母雞？説出你的理由？並告訴大家這時候的母雞是一隻（）的母雞。
小老師：
請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子？
朗讀是該用怎樣的語氣？
（情感由學生自己把味，並把這種內情外化之。）
３、情感的提升：
寫一寫：
把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。
提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等
（動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗，又讓學生有了更深的提升。）
４、情感的迴歸：
《母雞》讓你讀懂了什麼？
（第九自然段）
（回到文章的主旨，體會作者的為文之意）
５、情感的延伸：
你知道哪些讚頌母愛的古詩？
（唐代孟郊的《遊子吟》為最）
你還知道哪些有關母的名句？
（聯繫實際，讓學生把對母愛的理解結合自身來理解，這也是學習此文的一個關鍵。）
四、知識拓展，自主學習
１、交流：
你知道那些動物的感人故事？
２、老師的推薦：
羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。
（豐富學生的知識面，養成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。）
【板書設計】
母愛
1、學習課文第四自然段，理解課文內容。
2、指導分角色朗讀、表演全文。
3、識字：送、明；寫字指導：明。
4、知道勞動是辛苦而又光榮的，滲透愛勞動的教育。
《小母雞種稻子》是本單元的閲讀課文。課文通過小母雞種稻子一事讚揚小母雞勤勞、不怕苦的精神。課文內容較淺顯，學生容易理解。本課生字要求必認的有14個，其中第一自然段有10個，第二、三自然段各有1個，最後自然段有2個。課文的前三個自然段內容變化不大，只在個別詞語上有變化，但生字量相對較大，安排在第一課時。第二課時教學課文第四自然段，識字2個，指導書寫“明”字。
1、第一課時教學任務：學生熟讀課文1～3自然段，完成12個認字任務，知道課文的前三自然段講了一件什麼事。寫字指導：和、她。
2、學生準備頭飾。
3、課件製作。
（一）複習導入
1、課件：課文中的前三幅圖為背景，課題在上方居中。
2、師導入：上節課，我們學習了《小母雞種稻子》的前三個自然段，誰來説説，課文的前三自然段講了一件什麼事？ 故事裏都有誰？
3、指名説，相機出現板書。
小母雞種稻子
問
小鴨（種) 小貓( 鋤草） 小豬（ 收）
怕
彎腰 手起泡 滿身土
（ 只好自己……）
[思考：本環節旨在引導學生複述已學內容，通過板書幫助學生理清思路，明白課文中的小鴨、小貓和小豬都“怕”辛苦，“怕”勞動。小母雞隻好自己去勞動。為理解下文做鋪墊。]
（二）學習課文第四自然段
1、過渡語：小鴨、小貓、小豬都不願意和小母雞一起幹活，小母雞隻好自己從春天忙到夏天，自己播種、鋤草、收稻子。接着，又發生了什麼事呢？
2、出示課文內容。師範讀。
3、帶讀課文兩遍。
4、學生自讀課文，要求：讀準每個字音，聲音響亮，有困難的可以請教同伴。
5、識字檢查：指名讀生字：送、明。正音。
6、讓學生在課文中找出這兩個字，畫出來，在小組中讀一讀，並説説怎樣記住它們。
7、指名交流記字方法。
8、寫字指導：明(1) 觀察、書空。(2) 學生練寫。(3) 展示、評議。
[思考：本環節通過老師範讀、帶讀到學生自讀，體現了由“收”到“放”的教學方法。生字教學也採用學生自學與小組合作相結合的方法，充分體現學生自主學習。]
9、討論課後問題。
（1）師：小母雞把又香又甜的白米飯送給小鴨、小貓和小豬，這又香又甜的白米飯是怎麼來的呀？
（2） 指名説，相機小結：是啊，這又香又甜的白米飯是小母雞經過播種、鋤草、收割，辛辛苦苦勞動得來的。
10、小母雞做成了又香又甜的白米飯，它心情怎麼樣？（觀察課文插圖） 小母雞把自己辛辛苦苦種出來的稻子做成白米飯，送給小鴨、小貓和小豬，它們怎麼樣？（引導學生讀出：小母雞把又香又甜的白米飯送給小鴨，小鴨低下了頭；送給小貓，小貓羞紅了臉；送給小豬，小豬説：“明年我要和你一起種稻子。”） 相應板書。
送
小鴨 小貓 小豬
低下了頭 羞紅了臉 説……
[思考：以上環節通過引導學生觀察課文插圖，體會文中小母雞、小鴨、小貓和小豬的內心情感。為下一步表演的指導做鋪墊。]
11、師生共演：（師讀，生演）
小母雞――高高興興、自豪地
小鴨――低下了頭
小貓――羞紅了臉
小豬――（ 羞愧地） 説：“明年我要和你一起種稻子。”
12、語言訓練：
小鴨小鴨你為什麼低下了頭？ 你在想什麼？
小貓小貓你為什麼羞紅了臉？ 你在想什麼？
小豬小豬你為什麼這麼説？ 你心裏怎麼想？
[思考：這個環節的設計旨在突出童趣，讓學生親歷其境，充分感受文中每一個角色的思想感情，也讓學生更深切地體會角色的內心世界。]
（三）分角色表演
1、藉助屏幕上的板書及背景插圖，小組內分角色表演。
2、指名上台表演，評議。
3、小結：勞動雖然辛苦，卻十分光榮。讓我們一起把優美的歌聲送給愛勞動的小母雞！
[思考：表演不是目的，而是一種手段、一種途徑。學生通過這一途徑來體現自己對課文的理解。]
（四）全班齊唱歌曲《勞動最光榮》
（五）作業
續編故事：第二年，當小母雞又要種稻子的時候，小鴨、小貓、小豬又會怎樣呢？
葉聖陶先生曾言“教是為了不教”。本課教學的成功之處，在於充分發揮學生的主體性和想象力，以學定教，培養了學生的動手動腦能力。本課通過老師範讀、帶讀到學生自讀，體現了由“收”到“放”的教學方法。生字教學也採用學生自學與小組合作相結合的方法，充分體現學生自主學習。把生字教學的主動權交給學生，倡導合作學習。對小孩子而言，表演是最好的學習方法。老師採用分角色表演的方式，讓學生親歷其境，充分感受文中每一個角色的思想感情，也讓學生更深切地體會角色的內心世界。使課堂興趣化，既激發了學習興趣，又尊重學生的自主性。可謂設計精巧，考慮周到。個人認為，重視言語教學和積累，在一定的積累和認知經驗的前提下，感悟才會錦上添花。如果老師在這方面下點功夫也許效果會更好。
“興趣是最好的老師”。運用小組合作識字的學習方式和“小袋鼠摘果子”的遊戲，激發學生的識字興趣，培養學生主動識字的習慣和策略是本課設計的最大成功之處。運用圖畫，在充分掌握學生認知能力和個人體驗的基礎上，激發興趣，尊重學生的思路、想法，發揮他們的主動性，展開合理想象，採用小組合作和先扶後放的教學方式，既體現了循序漸進的原則，識字方法的指導，又注重了學生的感悟。老師將課內教學與課外延伸結合起來，打破課堂的繭縛，推倒課內外的關隘，實現二者的融通，打開了學生想象的閥門，這即符合低年級兒童的心理特點，又培養了學生的想象力、創造力。
課前談話
帶來一首寫動物的兒歌，我們一起去念一下。
能説説你對母雞的印象嗎？
今天我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。
一、讀詞語
課文大家都已經預習過了，這篇課文有很多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？
出示：
欺侮可惡
侮是第三聲，讀得真到位，你帶着大家讀一下。
惡是個多音字，要讀正確，我們一起讀
還有這兩個，誰來讀讀看。
一撮兒毛挺着脖兒
1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？
2、我們一起來讀出這京味兒。
小疙瘩小雛雞
1、誰來讀讀看。
2、結起個小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。
3、放到課文中你能讀正確嗎？結是個多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？
二、讀課文。
過渡：看來啊，同學們都預習得很不錯，打開課本，讓我們再來讀讀課文，這次讀的時候，注意一下老舍先生的心情發生了怎樣的變化？
1、自讀。
2、誰來説説看，老舍先生的心情發生了怎樣的變化？（先是怎麼樣的，你再想想，誰有不同意見）
板書：討厭
不敢再討厭
3、那麼，老舍先生用怎樣的語言來寫出這樣的心情呢？我們先來看看第一自然段。（出示第一段。）
請同學們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書，邊讀邊想，哪個地方哪個詞語最能表現老舍先生這種討厭的？（自讀）
4、交流。
1、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫，就叫？
你來讀讀這種“沒完沒了”討厭的叫聲。評價：你把這種沒完沒了讀了出來。
（2）是啊，前院是它的嘎嘎聲，後院也是它的嘎嘎聲，真是——（1人）引：沒完沒了。
誰來把這種沒完沒了讀出來。評價語：我發現你這個沒完沒了讀得特別好；
這個沒完沒了就這樣完了嗎？還要沒完沒了一些。
（3）不管心情怎樣，不管有沒有理由，它總是嘎嘎地叫，這真是——引：沒完沒了。你來沒完沒了的叫一回。評價語：這個沒完沒了讀得越來越好了
（4）你看，上午是沒完沒了地嘎嘎叫，下午也是沒完沒了的嘎嘎叫，聽得你怎麼樣？來，讀好你的感受。
（5）討厭，你讀得真好，把你的心情都讀出來了，誰也來像他一樣讀讀看，讀好這個感歎號。（還原變黑）
2、還有哪個地方也寫出了這種討厭？（變紅第二句）
預設1：把目光聚焦到如怨如訴。預設2：是什麼樣的聲音，你找到了個這個詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這裏有個詞兒如怨如訴，
（1）你知道怨是什麼意思？訴是什麼意思？這兒告訴還不夠，是一種哭訴。
誰來讀好這個詞兒？這麼輕鬆啊，要扯長了聲的，調子再長一點，感覺更好。
（2）對呀，扯長了聲，又好像在抱怨，又好像在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個詞？
（3）就像他們一樣，帶着這種感覺把這個詞語帶到這個句子中，自己讀一讀。
能不能推薦一名班裏讀得最好的同學，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？
（4）聽着他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這隻母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物，可能是對着主人哭訴它受到了欺負，也可能是抱怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在抱怨些什麼呢？
（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長了聲，來如怨如訴一回。
細聲細氣你讀得特別好，你也來細聲細氣地訴説一下。
顫顫巍巍讀得不錯，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。
我知道你想讀好這個細聲細氣，你再來讀讀看。
（6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之後，是什麼感覺？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達了。（這是你們的感覺，（心裏發毛）老舍先生聽了之後是什麼感覺呢）
（小疙瘩）老舍先生聽了以後是怎麼樣的呢？（結起個小疙瘩）
（7）這就是老舍生動的語言，讓我們一起讀好這種感覺。
三、多麼討厭的叫聲啊。
可是當老舍先生不敢再討厭母雞的時候，他筆下的叫聲又是怎麼樣的呢？請快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立刻舉手。
1、出示叫聲句子。
看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了，是吧。
到底這是一隻怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯繫上下文討論討論。
2、討論交流。
（輕輕地告訴，警告或者其他的詞，你看出這是一隻怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個組）
你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，説説你們的發現。
你們真會讀書啊，你讀到了一隻負責的母雞；
你們很能體會，讀到了一隻慈愛的母雞。
3、重點：
出示：在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖鋭，頂悽慘，無論多麼貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
（1）放聲啼叫，頂尖鋭，頂悽慘。這麼大聲的叫，它為的是什麼？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，保護小雞）
你來讀一讀，它是在提醒啊。
是啊，聽到這樣頂尖鋭，頂悽慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，
（2）頂。就是什麼意思（最，極限）頂尖鋭、頂悽慘，就是最——尖鋭，最——悽慘的。這些詞還不夠，只有這個頂字是最厲害的，讀好這個頂字。
（3）一隻小小的母雞要發出這樣大的叫聲，它肯定是用盡了2（全部的力氣等）
（4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一隻怎樣的母雞？（勇敢、負責等）
這時候的母雞在老舍的筆下已經變成了一個“負責……的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（迴應板書）
四、老舍先生真不愧是語言大師
當它討厭母雞時，它是這樣寫的，出示（討厭的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是非常討厭的，怎麼讀）當它感受到這是一隻負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞時，又是這樣寫的，出示（不敢再討厭的句子），女生一起來讀一下。
其實啊，課文中像這樣用不同語言來表達不同情感的語句還有很多，找到像這樣流淌着濃濃情感的語句，自己試着好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。
評價語：
1、這句話找得真好，確實是飽含着情感，老師相信再給你一次機會，你一定會讀得更好。
（好：就要像這樣讀，讀出這種濃濃的情感。
不好：誰還想讀這個句子，讀出文字中濃濃的情感。
就要像這樣讀，讀出你的感情來。）
你的朗讀，讓老師都聽出了你對母雞的佩服之情。
我發現你這個詞讀得特別的好，
你讀出了老舍很討厭這隻母雞。
你已經體會到了老舍語言的魅力。
三、好的語言，我們不僅要會讀，能體會。還要積累。讓我們把用不同語言描寫母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來。
反饋：展示句子。
開頭要空兩格，一個標點要佔一個格子的位置。
這個同學寫得很端正，格式也很正確。訂正一下。
四、總結
通過今天的學習，我們瞭解了老舍先生就是用這樣的語言讓我們看到了一隻無私無畏的、日夜操勞的母雞，還有很多這樣精彩的描寫動物的文章，相信對你有很大的幫助。
出示書目：屠格涅夫《麻雀》
普里什文《柱子上的母雞》
列那爾《母雞》
教學目標：
1、自主積累詞語若干個。
2、能正確朗讀全文，邊讀邊思，瞭解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。
3、從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。
教學重、難點：
引導學生自讀自悟，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。
教學過程：
一、談話激趣揭示課題
1、同學們，你們能説説帶有“雞”的成語嗎？板書：雞
出示帶雞的成語讓學生讀讀。
2、自古以來，雞就深受文人墨客的喜愛，就連語言大師老舍對雞也情有獨鍾，這節課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對他家的母雞是怎樣的態度？
二、初讀課文，體會情感
1、快速瀏覽，用直線劃出作者對母雞前後不同態度的句子。
2、交流：板書：一向討厭
不敢再討厭
課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀讀着這兩句話，你有什麼疑問？
三、再讀課文，品評母雞之長短，體會作者之喜惡。
（一）品讀母雞讓人討厭之處。
1、為什麼呢？我們去找找原因。我們先走進作者討厭母雞的1—3節。
（1）自由讀讀第一自然段，讀出你對母雞的討厭。
出示：“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院嘎嘎到前院，沒完沒了，而並沒有什麼理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順着牆根，或沿着田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。”
能用用這個句式來説説嗎？
出示：討厭——你這隻（）的母雞！你（）。
（2）默讀第2、3自然段，也用這個句式來説一説。
出示：討厭——你這隻（）的母雞！你（）。
“它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”
（欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠）
“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。”
驕傲自大愛炫耀居功自傲。
男女同學比賽讀，
（二）品讀母雞讓人尊敬之處。
1、既然老舍這麼討厭母雞，可後來為什麼説“我不敢再討厭母雞了”呢？默讀4——10自然段
找找原因？交流
2、讀讀課文5——8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，並讀讀體會體會。
3、交流：
a“不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪着頭兒聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”
（1）是呀，多負責啊！
引讀
瞧，一隻鳥兒飛過，——它立刻警戒起來：歪着頭兒聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
看，一隻狗從院子裏跑過——它立刻警戒起來：歪着頭兒聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
聽，牆角發出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來：歪着頭兒聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
b“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”
（1）想象一下，當時是怎樣激烈的畫面？母雞帶着小雞正津津有味地吃着米粒，忽然來了一隻大雞來搶食，母雞。
（2）對比體會：同學們，還記得一開始母雞遇到公雞時的樣子嗎？“它永遠不反抗公雞。”而這裏卻説“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現在大義凜然的雞媽媽，是什麼讓它變得這麼勇敢，這麼奮不顧身呢？
c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲着讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒温暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
（1）、“教多少次”，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？
出示：據專家研究，母雞要教會小雞一個簡單的動作，比如“啄”，它一天必須至少重複7次，而且至少得重複70天，7×70=490次，“啄食”這麼一個簡單的動作，母雞就得教490次，小雞才能真正學會。
讀着這段文字，你想説什麼？
（2）抓住“半蹲着”，透過“半蹲着”你看到了什麼？
（3）“一聲不哼”，採訪母雞，你為什麼一聲不哼？
（4）指導朗讀。
4、齊讀第9自然段。
5、對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？所以作者説：我不敢再討厭母雞了。此時此刻，作者對母雞是怎樣的情感？
四、拓展文本昇華母愛
1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道：生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。從私塾到國小，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識字，她給我的是生命的教育。
2、出示圖片感悟母愛。
3、自然界中的母愛無處不在，只要我們細心觀察，還有很多很多，課外時留心觀察，拿起筆記錄下這些感人的細節。
活動目標：
1。能夠大膽的用好聽的歌聲來表揚母雞媽媽
2。能準確區分圓形，三角形，正方形，並將其放入相應的籃子裏
活動準備：
母雞媽媽的裙子一條，頭飾一個，三角形，正方形，圓形的積木若干，三個裝有這些圖形的籃子，幾個肯德基的杯子
活動重點：
準確區分圓形，三角形，正方形
活動過程：
1、導入
老師：瞧誰來了呀？（母雞）母雞媽媽想請你們做我的寶寶，好嗎？小雞快到媽媽身邊來，讓我親一親，抱一抱，好嗎？
2、母雞生蛋
老師： 和寶寶們在一起真開心，可是媽媽怎麼發現有點肚子疼，“哎呀，不好了，寶寶們，我要生蛋蛋了！”咯咯噠，咯咯噠-------（出示積木）
老師：哇！我生了那麼多的蛋蛋，寶寶們媽媽本領大嗎？快來誇誇我呀！（《老母雞》歌曲）
3、把蛋送回家
老師：剛才，我生了那麼多的蛋蛋，而且是各種形狀的蛋蛋，你們喜歡嗎？（請幼兒説一説有些什麼形狀）
現在，媽媽請來了我的好朋友，“肯德雞”，這個杯子裏裝着各種形狀的蛋蛋，請每隻小雞寶寶拿一個杯子，把裏面的蛋蛋放到和他一樣形狀的籃子裏，好嗎？（幼兒操作）
活動反思：
作為一個託班的老師，在活動設計時我也是充分的考慮到我們班孩子的年齡特點，再根據到孩子們的實際情況做了一個權衡。所以整個活動下來，孩子們的積極性還是比較高的，
我還是比較好的帶動了他們的積極情緒。同時在預設活動中，我整合了音樂，計算，語言，並且我個人覺得整合得還是比較得體的，沒有一種硬生生的強制增加上去的感覺。為了更好的帶動孩子們的情緒，我即興的增加了一些打氣的動作來渲染孩子們，以前哭鬧得很厲害的王濟海，被我的舉止吸引了很快的投入到活動中，取得了比較好的效果。因為孩子們經過了一段時間的主題學習，對於母雞有了一點認識，所以當我以母雞媽媽的身份要求他們來做我的寶寶時，孩子們顯得很熱情，並且從始至終王欣宜總是叫我“媽媽”，看來這個角色在她的頭腦裏已經根深地固了。
只是在活動的設計中，應該將“雞蛋寶寶”放在活動室中讓孩子自己去揀，籃子也應該放在不同的地方，避免太擁擠。託班孩子的年齡特點決定了他們他們比較喜歡模仿，喜歡反覆的擺弄物品，反覆的重複一個動作，所以我應該多給孩子一些動手操作的機會，讓這樣的形式來帶動他們活動的興趣，讓孩子在遊戲中學到知識。
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、學習作者真實具體的寫作方法，體會課文情感。
過程與方法：採用自主、合作、探究的學習方式，理解課文內容。
情感態度與價值觀受作者對母雞由討厭到喜歡的感情經歷。
教學重難點：
重點：理解課文內容有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛這一思想轉變的原因。
難點：讀重點句子，感受作者情感經歷，學習作者真實具體的描寫，體會作者的情感。
教學準備：小黑板
教學課時：一課時
教學流程：
一、談話導入1、師：説起母雞，同學們肯定都很熟悉了，那就請同學們説説你對母雞都有哪些瞭解？
（引導學生從母雞的樣子、生活習性以及母雞的特點去説。）
2、揭示課題
其實同學們剛剛説的母雞的這些特點，我國著名作家老舍先生早就發現了。前面一篇課文，老舍先生將那隻即古怪又可愛的貓描寫的是栩栩如生，讓我們不禁對這隻貓頓生喜愛之情。這節課就讓我們再來學習一篇他的作品《母雞》。（板書課題）
3、齊讀課題
4、這是一篇略讀課文，請同學們自由讀閲讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求？
①老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？
②比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
二、檢查預習
同學們在家裏已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。
（小黑板出示詞語）齊讀，抽讀
反抗欺侮成績悽慘慈愛辛苦如怨如訴
疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛
三、初識母雞特點
1、詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣採取個人讀加齊讀的方式，請1小組讀1—6自然段，全班齊讀7—10自然段，要求做到讀正確、讀流利。（簡單評價）
2、有了第一遍的基礎，相信這第二遍讀會給我們帶來新的收穫。請同學們快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的母雞是怎樣的。
（學生讀書，然後交流初步感受）
預設：
a老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。
b老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。
c老舍不敢再討厭母雞了。
（板書：“一向討厭”“不敢再討厭”）
2、作者從開始討厭母雞，到後來不敢再討厭母雞，前後形成了鮮明的對比。為什麼會有這樣的對比呢？這不禁激起了我們的閲讀慾望。
過渡：請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不敢再討厭母雞？
四、自讀自悟，感受母雞特點
1、課文是通過哪幾件具體事例寫作者討厭母雞的？在1—3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一隻怎樣的母雞。
（小黑板出示：這是一隻的母雞。）
（學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己）
2、“拼命炫耀”這個詞用得好，那你來説説你是從哪裏看出來的？
指讀第三自然段。
3、你發現作者在這裏運用了什麼手法？（誇張）
作者運用誇張的寫作手法更加突出了他討厭母雞。這種寫作手法在我們的作文中也可以適當的運用，這樣更能體現作者的思想感情。
4、作者如此討厭母雞，但是後來，通過一件什麼事？讓他不敢再討厭母雞了呢？
5、為什麼孵出小雞後作者就不再討厭母雞了呢？請同學們找出相關的句子用“﹋”勾畫，並用精練的詞語在旁邊批註出你的體會。
（小黑板出示：這是一隻的母雞。）
預設：
a警戒、預備作戰、警告……
b雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……
c別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。
d教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……
e在夜間若有什麼動靜……
（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）
6、課文中有一個自然段對母雞的這些品質做了集中的概括，是哪個自然段？
齊讀第9自然段。
7、拓展
這樣一隻負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞不禁讓我們聯想到了誰？（媽媽）此時此刻你最想對你的媽媽説些什麼呢？
8、指導朗讀
母愛是無私的、母愛是偉大的、母愛是神聖的。母親對子女的無悔付出，多讓我們感動啊！就讓我們帶着對雞媽媽的敬佩，帶着你對母親的感激，再讀第9自然段。
9、小結
此時此刻，作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？
（喜歡、敬佩、讚賞……）
是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。讓我們帶着這種崇敬、這種敬佩，（機動）①齊讀課文②齊讀最後一段
五、比較《貓》和《母雞》的異同
1、前面學過的《貓》和今天學的《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，但《貓》這篇課文無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，都是在寫貓的可愛，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了作者由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，前後形成了強烈對比，加深了對母愛的讚頌。
2、習作拓展
那就讓我們學着用這種對比的寫作方法，説説你熟悉的小動物。認為有難度的同學，你可以説説你喜歡的動物，或者也可以説説你不喜歡的小動物。
六、總結談話
本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字裏行間中，讓我們也像他們那樣，帶着喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。
七、佈置作業
下課後把你們剛剛説得用筆寫下來，下節課我們來比比誰筆下的小動物寫的最栩栩如生。
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