閲讀指導教學設計
設計意圖：
課外閲讀是個廣闊的天地，課外閲讀對於開闊學生視野，發展學生智力，提高全面素質具有極為重要的意義。升入三年級後，隨着識字量的增加，閲讀範圍的擴大，許多學生還沒有良好的讀書方法，讀書效果不理想，因此，適時地、有計劃地對中年級學生課外閲讀進行指導，使課堂教學與課外閲讀緊密地聯繫起來，能夠有效地促進學生智能發展，對培養學生獨立閲讀能力和良好讀書習慣有很大的好處。我根據學生年齡特點，總結出了“三步閲讀法”，即：瀏覽性泛讀、探究性速讀、品讀性精讀。這節課是在學生學完第三單元寫事的文章後，進行的補充拓展。
教學重點、難點：
1、瞭解三步閲讀法“瀏覽性泛讀、探究性速讀、品讀性精讀”，並會結合運用。（重點）
2、在語言文字中感受“愛”的偉大。（難點）
3、體會作者的寫法並將其運用到自己的語言文字中去。
教學過程：
一、交流導入，激發興趣
師：英國有位哲學家曾經説過：讀書足以怡情，足以博採，足以長才。我知道同學們在寶貴的課餘時間，讀了不好有趣的書籍，“獲得是一種滿足，分享是一種幸福”。那今天誰願意和大家分享你的讀書成果？
師生共同交流讀書感受
師：從剛才的談話中，我知道同學們在書中汲取了知識，感悟了生活。此時，我想起了我們學過的幾篇文章，出示題目《傾斜的傘》、《夥伴》、《巨人的花園》等。你們回憶一下文章內容，這幾篇文章共同的主題是——愛。今天，老師也給大家帶來了兩篇文章，它們也是以充滿生活每個角落的“愛”為主題的（板書：“愛”）
師：那到底文章描述的是哪種愛呢？現在讓我們一起踏上尋愛的旅程。（板書“尋”）
二、方法指導
師：請同學們讀《藏羚羊的跪拜》這篇文章，説説看，這篇文章主要説了件什麼事？
生：這篇課文敍述了藏北高原一個老獵人獵殺藏羚羊的一次經歷，藏羚羊為了保護自己的幼崽，以跪拜的方式乞求獵人放生。而老獵人在殺死藏羚羊之後，面對自己親手殺死的藏羚羊母子，陷入了深深的自責和悔恨之中，從此在藏北高原消失。
師：除了課文的主要內容外，你還了解那些知識？
生1：我們要保護珍稀動物。
生2：知道了母愛的偉大，動物也是通人性的。
師：真不錯，在那麼短的時間內就能瞭解主要內容及更多的信息。同學們，這是一種讀書方法我們叫它瀏覽性的泛讀。（板書）對於那些淺顯易懂或閲讀價值不高的書籍報刊，我們就可採取這種“隨便翻翻”的瀏覽性的泛讀
在讀完這篇文章後，你有什麼問題要問嗎？
啟發學生思考，鼓勵學生質疑。
生1：老獵人看到羚羊下跪，為什麼還要開槍？
生2：為什麼説老獵人身上殺生和慈善共存？
大家提的問題非常有價值，中國有句古訓：書讀百遍，其義自見。那現在就讓我們帶着這個問題再讀課文，不過在讀前我們來看一下這次讀文的小提示
出示小黑板：
嘗試用下面的方法快速閲讀：眼睛隨手指沿文字快速移動或者把手指放在書頁的中間向下移動，眼睛隨手指掃描指尖左右的文字。
現在請同學們用此方法快速閲讀文章尋找答案。
師：同學們，像剛才一樣，有時我們需要快速讀書尋找問題的答案或完成某項任務，這也是一種讀書方法，我們叫它探究性的速讀。（板書）我們在做閲讀題的時候，經常會運用這種方法。
師：這是一篇優秀的散文，讀這樣優秀的文章，我們就應該像人吃東西一樣，需要細嚼慢嚥，慢慢品出其味來。那現在，就請同學們根據閲讀提示，靜下心來細細的讀一讀這篇文章。
閲讀提示：
（1）、是什麼原因促使老六人將那隻藏羚羊連同它那沒出世的孩子掩埋了，並埋掉了他的杈子槍？
（2）、文章在表現老獵人慈善的同時，還寫了他什麼特點？作者為什麼這樣安排？
（3）、劃出你所感動的句子，寫出你的感想或體會。
組織學生彙報交流：
（1）、是什麼原因促使老六人將那隻藏羚羊連同它那沒出世的孩子掩埋了，並埋掉了他的杈子槍？
1獵人被藏羚羊的母愛所感動了。
2天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的。
3那獵人只賣掉母藏羚羊及他的孩子就行了，為什麼還要將杈子槍也埋掉呢？或許獵人埋槍的原因是一種慚愧，對他的槍殺母藏羚羊行為的一種懲罰。
（2）、文章在表現老獵人慈善的同時，還寫了他什麼特點？作者為什麼這樣安排？
瞭解還寫了他的殺生。這樣寫是為下面老獵人槍殺藏羚羊，並埋槍作了伏筆。
師：，藏羚羊是乖乖被殺的嗎？它有什麼表現？讓同學找出相關句子的，感受這種愛。
（3）、劃出你所感動的句子，寫你的感想或體會。
指導學生在空白處寫批註。
引導學生找出讓自己感動的句子，在品析中體會到母愛的神聖和偉大。找到這樣的句子之後，在旁邊寫出自己的點滴體會，這就是批註。每一次讀，都可以寫出自己不同的感受。
師小結：是啊，我們從文中“面對獵人的槍口，那隻藏羚羊非但沒有逃走，而是用乞求的眼神，衝獵人下跪，並流長淚……”這些語句中知道這一切的一切只是為了能讓獵人放過自己保留腹中孩子的一條命。這讓我們感受到無論人還是動物，天下慈母的心都是神聖的。
同學們，像剛才這樣我們通過細細的讀文章，品詞賞句來感受文中藴含的情感，體會作者的設計，這種讀書方法我們叫它品讀性的精讀。（板書）
師：這便是我們今天所要認識的“三讀法”。這三種讀書方法可以單獨使用，也可以綜合運用，但這要根據我們的閲讀材料及實際情況而定。
三、閲讀實踐
師：“好書不厭百回讀”，通過我們一遍又一遍的閲讀《藏羚羊跪拜》讓我們感受到了母愛的偉大，現在，大家手中還有一份以愛為題材的文章，請同學們運用三讀法來讀一讀。
讓學生讀《童年的饅頭》，與學生共同感受“三讀法”。在文章中感受母親的愛。
引導學生彙報出每一次讀文的感受。
師：誰願意來説説你的讀書過程或者説説你的收穫？
四、小結
師：誰來説説這節課的收穫？
師：同學們，這節課我們感受到了母愛的偉大，但在生活中愛還有許多種，“黃金易得，真愛難求”希望同學們課下能運用三讀法閲讀更多的有關愛的文章，將尋愛之路走下去，好嗎？
五、推薦書目---愛的教育
六、佈置作業
讀《愛的教育》，感受愛、發現愛、體會愛、回報愛。把自己的感受通過批註表達出來。
七、板書設計：
尋愛
瀏覽性的泛讀
探究性的速讀
品讀性的精讀
蒙田範文網