教材分析：
這是一篇描寫同學間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進了醫院。科利亞一個人在病房裏很孤獨，感到沒意思。小夥伴們用線拴上紅氣球，並在氣球上畫個小臉，然後放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了，高興地笑了。
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病牀上的科利亞來説，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室裏的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了夥伴們的身邊。傳染病房把科利亞和夥伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病牀生活，回到了小夥伴身邊。
童心無價。窗前的氣球將激動着孩子們的顆顆童心，淨化着孩子們幼小的心靈，引領着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會用“可愛的”、“高興地”説句子。
2、通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛心。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1、出示氣球。問：這是什麼？你喜歡嗎？為什麼？
2、是的，氣球五顏六色輕飄飄的很美麗很好玩，（指着黑板）窗前的氣球，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書105頁，自己去讀一讀，讀完後，想一想你知道了什麼？
二、自由讀課文，感知大意。
1、學生按自己喜歡的方式，讀課文。
2、反饋。你讀懂了什麼？
3、小結過渡：是呀，小朋友們説的真不錯，看來讀書的收穫可真大。那麼你們想不想再去讀讀課文，讓自己懂得更多，有更多的收穫呢？那好，接下去，請小朋友們再次讀課文。讀的時候有兩個要求。一是讀的時候和每個生字交朋友讀準字音。二是讀完之後小朋友們和同桌交流一下你是怎麼學好、記住這些生字的。
三、再讀課文，學習生字。
1、按要求讀課文，學習生字。
2、小組間交流。
3、反饋。
（1）你們和生字交朋友了嗎？氣球小朋友想來考考你們，呆會兒，大家看到氣球上的生詞就大聲的跟它打招呼。
（2）逐個出示生字詞。（開始 拴着 猜出來 窗户 一角嘰嘰喳喳 逗人 病牀）
（3）學生大聲讀，教師及時正音。
（4）指導書寫“病”字。
（5）剛才，小朋友們，“病”字寫得挺好的，那麼你們能幫“病”字找個夥伴嗎？
（6）過渡：小朋友們説的都不錯，“病”字組成的詞語可真多，課文中也有好幾個關於“病”字的詞語，你找到了嗎？
四、多種形式，朗讀感悟
（一）感受科利亞的孤單
1、學生找有關“病”字的詞語：“病了”“病牀”“病房”“傳染病”。教師板書。
2、出示：生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞，我們一起和他打打招呼。放錄音：小朋友們好，我得了傳染病住進了醫院，唉！真沒意思。
3、科利亞覺得真沒意思，跟我們剛才找的關於“病”字的詞語很有關係呢！請小朋友們找找課文中這幾個詞語所在的句子，去讀讀，感受科利亞的真沒意思。
4、抓重點句，指導朗讀。
（1）他得的是傳染病，醫院規定誰也不準來看他。
①指名讀句子。
②誰也不準來看他，媽媽能不能來看他。還有誰也不能來看他？
③媽媽、爸爸、老師、同學所有關心她的人，都不能來看他，多孤單，他又不能上學，不能出去，還不能幹什麼呀？
教學目標：
1、會認7個生字。
2、正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學之間的友愛，學會關心同學。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
教學重點：
1、識字、寫字
教學難點：
體會同學之間的友愛
教學準備：
教學過程
第一課時
一、導入新課。
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小夥伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學習的這篇課文裏就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小夥伴是怎樣探望他的。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自由朗讀課文，標出自然段，圈出生字。
2、認記生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
（4）記一記生字，並給同桌説説自己是怎樣記住的。
三、初讀課文
1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師範讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，並在不懂的地方畫“？”
6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什麼事？
7、同桌説，抽生説。
8、讀了這篇課文，你知道了什麼？（能説多少就説多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）
9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生説説）
10、齊讀課文。
第二課時
一、複習導入。
請學生用“可愛的”“高興地”説句子、寫句子。
二、體會“孤單、寂寞”
1、請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯繫中深刻體會“孤單、寂寞”。）
2、聯繫自己的生活經驗，填空：科利亞想到以前課餘、午休時_______，__寂寞。
3、師生接讀第二段。
4、音樂渲染，感情朗讀：病中的科利亞是那麼地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！
三、學習三——五段，體會同學深情
1、觀察插圖，體會心情的轉變就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一隻紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然後心情一下子好了許多。（出示圖片）
能看着圖片中科利亞的表情，來説説此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）
2、細讀課文，明白心情變化的原因
3、交流。出示填空：因為科利亞知道（看見）
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）
4、科利亞猜對了嗎？這會不會只是一隻偶然飄過他窗前的氣球呢？
四、交流。小結
_______，而現在_______，所以他感到孤單、
教學要求：
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“科、亞’等7個生字。
2、會用“可愛的”“高興地”寫句子。
3、朗讀課文，體會同學間的真情。
教學重難點：
1、學會生字詞語。
2、體會同學間的真清。
教學方法：
集中識字、表演朗讀
課前準備：
多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。
課時安排：
兩課時
第一課時
一 創設情境，激情導入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什麼嗎？（出示：氣球）
想一想，用氣球可以做哪些遊戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做遊戲，還可以用來做什麼？
2、學生明確學習任務。
今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什麼了，注意讀準生字的字音。（學生自由朗讀課文）
二、整體感知。
1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、師範讀，學生注意聽，標出自然段，把認為難讀的字畫出來。
3、學生質疑。
①你標出了哪些字？
②對課文有什麼想不明白的地方？
4、初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。
三、識記生字。
1、檢查字音掌握情況。
2、指導識字。
熟字加偏旁：台一始 青—猜 鬥—科 全一掛
形近字比較：猜——請 科一蚪
3、課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。
四、鞏固識字、寫字。
1、抓錯遊戲。教師故意把字讀錯或把字寫錯，讓學生判斷對錯並訂正。如把“開始”寫成“開台”。
2、指導書寫。
3、學會臨寫課後“我會寫”。
教材分析：
科利亞得了傳染病，醫生不讓他到病房外面去，也不準其他人來看望科利亞。小小的科利亞獨自待在病房，很無聊也很寂寞。突然有一天，他發現窗外有一個紅氣球，上面還畫着一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨着紅氣球一起飄到了小夥伴的身邊。簡短的課文勾畫出一羣熱心小朋友的可愛形象，為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
“一主”教學目標：
1、認識科、亞等7個生字，會用這些生字詞説一句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。
“兩翼”教學目標：
閲讀《新語文主題閲讀》的《友誼歌》這首詩歌，掃清生詞障礙，感受詩歌的優美和友誼的可貴。
教學過程：
課前互動：
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
一、導入：
1、出示謎語，生猜。
2、師：同學們真聰明，是氣球。氣球往往出現在重大、喜慶的日子裏，給我們的節日增添歡快的氣氛。可是，今天有一個可愛的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室裏來了（出示氣球卡片），它説要給我們講一個特別動人的故事，想聽嗎？這個故事的題目就是：
《窗前的氣球》。
3、生齊讀課題。
二、初讀課文，集中識字。
1、請同學們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認識的生字詞，並藉助課後的拼音把它的字音讀準。
2、看課件，指名讀有拼音的生詞。
3、去掉拼音讀生詞。
三、隨文識字，理解課文。
1、看生病的科利亞的圖片，説説為什麼他悶悶不樂？
指名有感情地朗讀第一段，相機讀準句中的生詞。
2、朗讀“科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗户。”
品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對比讀法。
3、師生合作讀第二段話，體會科利亞可憐、難過的心情。
4、師朗讀第三自然段：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗户前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？
5、生自由朗讀第4和第5自然段，説説飄在科利亞窗前的紅氣球是怎麼回事。
6、指名合作讀第4、5自然段，體會科利亞高興的心情。
師生合作朗讀第四、五自然段。説説科利亞為什麼變得高興起來。
7、兒歌識字、課外識字。（5分鐘）
（1）將生字編成兒歌讀。
（2）將生字放到課外的句子中讀。
（3）學生用學會的生詞造句。
四、拓展閲讀
1、聽老師範讀《友誼歌》。
2、指名朗讀《友誼歌》。
3、男女生合作朗讀詩歌。音樂伴奏（輕音樂：初雪）
4、續寫詩歌
五、課外延伸
批註式閲讀《新語文主題閲讀》中的《電話裏傳來的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對友誼的理解。
[國小窗前的氣球主題閲讀教學設計]
教材簡析：
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病牀上的科利亞來説，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀着這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球將激動着孩子們的`顆顆童心，淨化着孩子們幼小的心靈，引領着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學理念：
《語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。
教學目標:
1、認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規範書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。
教學重點、難點:識記字形，規範生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
教學時間：2課時
教學環節：
第一課時
一、激趣揭題
1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來了一份禮物。你們看，這是什麼？
2、誰能説説這是些“誰的氣球”？
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎？
4、其實呀，每一個氣球背後都有一個故事。今天，我們就跟着其中一個紅氣球走進一個感人的故事。
5、故事的題目叫——（指名讀）“窗前的氣球”。
（你這樣讀，還可以怎麼讀？）
6、真好！每個人的讀法都可以不一樣，我們可以根據自己的理解來讀課題。一起讀。
二、初讀課文
1、課題讀得很不錯，打開書讀讀課文吧，要求：
1）認認真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標出段落序號；
2）碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試着把課文讀正確、讀通順，明白了嗎？
2、反饋：
1）這些生字可調皮了，它們從課文裏跳出來，蹦到了氣球上，誰能叫出它們的名字？（開火車讀）
2）氣球把拼音都帶走了，現在還能讀嗎？（齊讀）
3、指名5人分節讀課文，及時正音。
三、精讀課文
1、讀得真好，説明小朋友們剛才讀書很認真！
現在，我要帶你們到一個小房間裏。（出示圖片）你看到什麼？
重點理解：天空是無邊無際的，你為什麼用“一角天空”形容？
2、無邊無際的天空只能看到一角，拔地而起的高樓大廈只能看見房頂，除此之外，什麼都沒有。假如是你一個人，要待在這樣的房間裏，一天、兩天、三天……天天如此，你有什麼感受？
3、是啊，這種滋味可真難受。小朋友們，咱們故事的主人公——科利亞現在就住在這樣的房間裏。靜靜地讀課文，找找課文哪一個自然段寫出他住在這樣的房間裏？
4、（出示第二節）這一節生字很多，讀的時候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句，問：“呆呆地”什麼樣子？做做看。請一人上台演示。
現在科利亞就是這個樣子，呆呆地，像個木頭人似的，多無聊啊！誰能把他的心情讀出來？
6、他現在最想做什麼事情？
7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺着、呆呆地望着，多麼（板書：孤獨），再請個孩子來讀。
8、從三樓能望到什麼呢？指名接着讀。
9、除了樓房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是樓房。如果你是科利亞，想看到什麼？
10、可是什麼也看不到，多沒意思啊！誰還能讀？
11、男女分讀。
12、為什麼科利亞生病了，沒有人來看他，只能一個人待在病房裏呢？
13、什麼是“傳染病”？
14、像這樣的病，醫院規定（齊讀）“誰……外面去。”
“誰也不準來看他”，這個“誰”是指哪些人？想想科利亞希望誰來看他？
15、對啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他，朝夕相處的老師同學也不能來看他，多可憐啊！（齊讀第1、2節）
16、正在科利亞覺得孤獨‘難過的時候，一件意想不到的事情發生了，你們看：（出示圖片）
17、你看到了什麼？對啊，真有意思！
誰把氣球可愛的摸樣讀出來？
（“搖搖擺擺”‘“上上下下”動作）
18、這是怎麼回事？想知道嗎？
想知道，你來問問看。指名讀
大家一起問問看，齊讀第3節。
19、是啊，這到底是怎麼回事，科利亞的心情又會有什麼變化呢？下節課，咱們一起去揭曉答案。
四、指導書寫
1、最後，咱們來學寫四個生字，（出示：户、亞、病、牀）
還認識嗎？一起來讀一讀。
2、你覺得哪個字最難寫？指導“病”（什麼偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個朋友嗎？）
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？
4、生每個字描一個寫一個。
學習目標：
1、認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點：
瞭解課文內容，使學生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發展順序記述的方法。
教具準備：生字卡片
教學課時：
兩課時
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來了什麼禮物？（出示氣球）我們做遊戲時經常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這麼好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。
②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）
三、識字（現在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認真讀，爭取把他們記在心裏。
2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？
3、按照提醒再練習讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？
5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？
6、這些字生活中在哪裏見過呢？用什麼辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給夥伴。
7、彙報記憶方法。
8、誰願意當小老師來考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌裏，你還能認出他們嗎？
10、老師認為這幾個句子難讀，練習讀一讀。（願意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現在讓我們來讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過讀，你讀懂了什麼？你知道什麼是傳染病嗎？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前後的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰願意讀）
4、第二自然段：
①誰願意讀第二自然段？
②你認為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）
③你試着讀一讀。
④誰還願意把你體會到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
①點擊出現畫面。
②再點擊出現閃動的氣球。
6、第四自然段：
①為什麼喜歡這一自然段呢？
②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。
③指名讀。
7、第五自然段：（齊讀）
①老師有個問題想請教小朋友，科利亞為什麼笑了？（展開討論）
②小結：正如同學們説的那樣，科利亞也許為米沙的這種創舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房裏的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什麼，説些什麼？
五、實踐活動：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫院，孤獨、寂寞伴隨着他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什麼或有哪些收穫呢？
板書：珍惜友情。
六、指導書寫：
課文我們就學到這，現在讓我們學寫幾個生字。
周：裏面的部分不能超過包圍圈。
病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。
句子：
1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
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