教材分析：
這篇課文選自人教版教科書五年級上冊。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特徵和生活習性。在第一課時，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機靈和可愛。
《義務教育語文新課程標準》第二學段閲讀目標指出要引導學生感受作品中生動的形象和優美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。五年級是練習表達的關鍵期，因此結合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標：
教學目標：
1、掌握本課的生字、詞語。
2、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。
3、抓重點詞語理解課文，積累詞彙。
4、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的自然段。
教學重點：
瞭解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
教學難點：
能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學準備：
1、有關松鼠的資料（教學掛圖）
2、準備關於松鼠形態及生活習性的課件
教學設計：
一、猜謎揭題，激發興趣：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”對啦，是松鼠。今天我們就一起來學習《松鼠》這一課。（情景教學法：激發興趣，主動學習。）
二、初讀課文，整體把握：
1、出示生卡片，檢查生字認讀情況。（生詞）
學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎？（出示課文中的重點詞語）誰有信心來讀一下？（懸念教學法）
2、提出自讀要求，引導學生自讀。
①聽動畫小故事《小松鼠找花生》，聽後互相交流小松鼠給你的印象是怎樣的？（情景教學法）
②過渡語：課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文，怎麼讀呢？可以自己大聲讀，可以默讀，也可以同桌間互相讀，你讀一段，我讀一段，讀錯的地方互相給予糾正。讀完了再想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠？（外形、活動、吃食、搭窩）（朗讀教學法：自讀、互讀）
3、學生彙報、交流。通過讀課文，你對松鼠有了哪些瞭解？你認為松鼠是一種
什麼樣的動物？
三、精讀課文，感悟課文
1、學習課文第一段
（1）現在請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的？（朗讀教學法）
（2）學生彙報、交流。正像課文第一段寫得，老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物。你能看着圖向大家介紹一下嗎？教師相機評價。（主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。）（情景教學法）
（3）指導齊讀第二句話。
（4）指導朗誦課文第一段。
第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。兩人一組，注意同學之間互相評議。（朗讀教學法）（板書：外形——美麗）
（5）做小練習，鞏固所學知識。（練習法）
2、總結第一自然段的學習方法
同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的？誰來説一下？
是啊，我們是這樣學習課文第一自然段的，先認真讀課文，多讀幾遍，再找出中心句，看看課文圍繞中心句從哪幾個方面進行描寫的，然後有感情的朗讀課文，最後做一個小練習。
課文不僅從外形上説了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫，現在你可以選擇自己喜歡的自然段，像咱們學習第一自然段那樣來學習一下。一定要按照要求，仔細認真地學習，一會兒我們看哪位同學收穫最大。
3、學生自學課文，彙報交流，教師指導。（自主探究、合作學習）
（1）分組介紹課文學習情況，要求按順序説完整。
①第二段主要講了小松鼠十分機靈（要求學生用課文中的話説一下）（板書：活動——馴良），然後小練習。
②第三段主要説了松鼠主要吃些什麼？（這個簡單處理，重點理解三個“它們”主要指代什麼？“常常”一詞説明了什麼？ ）（板書：吃食——乖巧） ③第四段主要説了松鼠是怎樣搭窩的。（板書：搭窩——勤勞）
出示課文，學習有關順序
“先 再 然後 ”的説話方法。並利用這些詞語説一段話。（練習法）
（2）指導朗讀。（誰還學習了這一段，有沒有需要補充的？你能把這一段讀一下嗎？）（朗讀教學法）
四、總結歸納
1、同學們學習得非常好，下面請同學們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面？全文可分為幾大部分？每部分都寫了什麼？
2、今天我們從外形和生活習性方面瞭解了松鼠的美麗可愛，關於松鼠你還想知
道些什麼？誰來説一下？
3、欣賞關於松鼠的圖片。（情境教學法：引導學生熱愛小動物，增強)本站○(保護生態環境意識。）
五、拓展延伸
1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。
2、學習課文描寫松鼠的方法，把你喜歡的一種小動物寫下來。
六、板書設計：（此板書形式新穎，一目瞭然，重點突出。形狀像一棵樹，而松鼠就住在這棵樹上，能有效引導學生愛護動物，保護生態環境。並且此板書設計在教學過程中逐步展示，突出了教學的過程，具有普通黑板的效應。）
《松鼠》教學反思
《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性説明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透着作者對説明對象——松鼠的細緻觀察，字裏行間充滿着作者對這小生靈的摯愛。生動的説明語言激發起讀者內心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發起學生閲讀説明文、探索大自然奧妙的興趣。
教學中，我緊緊抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點為主線，讓學生以此為主線展開課文的學習。此環節我是這樣設計的：“松鼠具有漂亮、乖巧、馴良的特點，那麼課文又是怎麼把這些特點寫出來的？請大家默讀課文，體會一下文中的哪些地方分別寫出了漂亮、乖巧、馴良這些特點的？課文的最後自然段還補充説明了松鼠的哪些其他習性？”學生在前面學習的鋪墊下自主的完成了此環節的學習，並能較好地理解課文內容。學生在解課文內容的基礎上去學習説明文的方法就比較容易了。這個環節我是這樣設計的：“通過學習，我們瞭解了作者從松鼠的外形、性格、行為等特徵向我們介紹松鼠的。那麼作者運用了哪些説明方法向我們介紹這一切的呢？同桌交流討論找出。”學生在原有的學習成果中繼續學習激起了他們的學習興趣，很快找出了説明的句子並歸納説明的方法（比喻、擬人）。在與《鯨》一課比較説明方法的特點時，學生更是躍躍欲試。雖然説得不太全面，但學生積極主動，敢於發言的學習態度感染了我，在我的引導歸納下學生感受到了課文中準確的説明和生動、形象、細緻的描寫，課文預設的重難點自然而然的突破了。
教學中，我感到遺憾的是:教學內容設計太多，由於教學每個環節需要完成，留給學生讀書的時間太少。而語文的學習應該是在讀中感悟，在讀中培養語感，積累語言。在今後的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正語文的學習：在讀中感悟，在讀中培養語感，積累語言，體會文章的思想感情。
教學目標：
1、學習抓住事物的特徵進行觀察和形象生動説明的方法。
2、體會説明文語言的準確性。
教學步驟：
一、激發興趣，導入新課
1、猜謎語：
像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性温順，特乖巧。
2、説説你印象中的松鼠。
3、展示松鼠在林中活動的短片。（要求談感受。）
要點：活潑可愛、腿腳敏捷、頭腦聰慧……
4、教師小結，並過渡到課文的學習：
看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們説的有哪些異同。
二、整體感知
（一）自讀課文，試概括各段的要點：
要領：抓中心句，重點是開頭句和結尾句：
分小組討論後明確：
1、總寫松鼠的特點。
2、寫松鼠漂亮的外形。（從兩方面來寫“漂亮”和“最不像四足獸”）
3、寫松鼠馴良的習性。（（1）活動的範圍(2)活動的時間(3)主食及尋食習慣）
4、寫松鼠乖巧的個性。（從聰明警覺，輕快敏捷兩方面寫的。）
5、寫松鼠築窩。（從環境選擇，搭窩方法，窩口特點三方面寫的。）
6、寫松鼠是有用的動物。（從松鼠多產，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個方面來説明的。）
思考：本文內容安排體現了説明文的哪種順序：
明確：總分總（邏輯順序）
（二）、合作學習，理解課文
提問：假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點？
（提示：結合課文內容，確定自己的思路）
明確：人稱首先要改變，用第一人稱介紹；然後介紹自己的“漂亮”，面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，尾巴美麗，坐姿和吃相坐着、用前爪送吃；接着介紹自己的“馴良”，活動範圍樹上（不侵犯人類），活動的時間夜晚（不騷擾人類），主要的食物杏仁、榛子等（不傷害人畜）；最後介紹自己的“乖巧”，過水方法尾巴當帆舵，警覺性強跑、躲、逃，跑跳敏捷，善於爬樹，選址乾淨暖和，建造寬廣堅實，居住舒適安全，蓋子充滿靈性。
三、揣摩運用，體味語言
説明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應的例句來分別説明。
語言準確：
例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
用“只要……就……“這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”後又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。
語言生動：
例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。
學生在文中做好評析，全班交流。
四、佈置作業
遷移寫作訓練：
依照課文的寫法，向你的朋友介紹一種你喜歡的小動物，要注意抓住這種動物的基本特徵，先口頭作文，然後再寫成書面作文。
寫作思路示例：
題目：我家的小花貓（小狗）
開頭：先總寫小貓的特點，以及我對它的感情。
1、寫貓美麗的外貌。
2、寫小貓的生活習性。
3、寫小貓的活動以及逗人喜愛的特點。
結尾：再次寫我對小貓的感情，突出我對它的喜愛之情。
學習目標
1．學會根據事物特點組織材料的方法。
2．誦讀體會説明語言的準確性生動性。
3．激發保護野生動物的熱情，增強保護野生動物的意識。
學習重、難點形象生動的説明，準確運用詞語。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、預習案
檢查預習（練習冊預習反饋）
二、探究案
閲讀語段並討論問題
松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。
它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四（ ）輕快，非常（ ）捷，非常（ ）警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴A（總 老）是（ ）起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下（ ）涼。它們B（常常 通常）直豎着身子坐着，像人們用手一樣，用前爪往嘴裏（ ）東西吃，可以説，松鼠最不像四足獸了。
1．根據課文，在括號裏填上恰當的字。
2．A、B兩處應選填：A B
3．松鼠的特點是 、、，第二段抓住 特徵來寫。
4．“漂亮”、“馴良”、“乖巧” 三個詞順序能否調換？為什麼？
5．選文第一段在全文結構上起什麼作用？
三、小結
1、松鼠總的特點：漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。先説明松鼠漂亮的形體，再説明其習性由表及裏，符合人們認識事物的規律，與下面的段落對應。
2、“漂亮”是從外貌方面來説明，“馴良”“乖巧”是從內在的習性，性格方面來介紹。
3、總説松鼠的特徵（1）
具體説明松鼠的主要特徵（分説）（2—5）
補充説明有關松鼠的一些知識（6）
四、課堂檢測：
1．給下列加點字注音，並將你認為重要的字詞寫在下面的橫線上。
馴（ ）良 矯（ ）健 帽纓（ ）
榛（ ）子 乖（ ）櫸（ ）實
橡慄（ ） 蟄（ ）伏 苔蘚（ ）
2、解釋：
馴良：
矯健：
蟄伏：
五、作業佈置：
練習冊拓展提升部分
反思：
第二課時
預習案：
提問本課基礎知識
探究案:
①松鼠不敢下水。有人説，松鼠過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當作帆和舵。松鼠不像山鼠那樣一到冬天就________（蟄伏、潛伏）不動。它們是十分________（警覺、警惕）的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠跑跳________（輕盈、輕快）極了，總是小跳着前進，有時也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣鋭利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。
②松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，________（錯亂、錯雜）着放在一起，再用一些乾薹蘚編紮起來；然後把苔蘚擠緊、踏平，使那建築物既寬廣又堅實，可以帶着兒女住在裏面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出；窩口上有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，可以使雨水向四周流去，不落在窩裏。
③松鼠通常一胎能生三四個。沒有什麼壞氣味。松鼠也是一種有用的小動物。它們的肉可以吃，尾毛可以製成畫筆，皮可以製成皮衣。
1． 給文中空缺處選擇恰當的詞語填空。
2．①②兩段都説明了松鼠“乖巧”的特點，請分別指出這兩段文字説明的角度。
第①段：________、________、________、________。
第②段：________、________、________。
3．用簡明的語言概括第③段的內容及其作用。
4．文中寫松鼠的搭窩過程，運用了什麼樣的説明順序？找出語言標誌。
小結：
【文藝性説明文】 又稱科學小品。其特點是擅於運用文學手法具體生動地向讀者介紹説明對象。它的主要表達方式是描寫性説明，是描寫與説明的巧妙聯合。這種融合與記敍文的描寫有明顯區別。記敍文運用描寫，目的是再現事物形象，把人物與事件刻畫得具體生動，從而表現文章的主題；而説明文運用描寫，目的是為了進行生動説明，它只是在介紹説明對象的過程中，藉助某些形象化手法（如比喻、擬人等）對事物的特點作一些形象化描寫，從而起到具體説明事物的作用。文藝性説明文不論採用什麼樣的形象化描寫手段，都要以準確性為前提，本文就是一篇説明的準確性與描寫的形象性完美結合的範例。
教學目標：
1、認識11個生字。正確書寫本課生字。
2、朗讀課文，瞭解松鼠的習性特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3、感受課文中準確的説明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。
教學重難點：
1、感受課文中準確的説明和生動、形象、細緻的描寫。
2、激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
教學過程：
一、直接引入。
同學們，今天這節課我們又一起來學習一篇新的説明文《松鼠》。
二、檢查預習情況。
老師已經佈置了預習這篇課文的`任務。現在，老師來檢查一下你們的預習情況。
1、屏幕出示生字詞。
①指讀。 ②齊讀。
2、字詞都認識了，那麼在課文中是否還能認識它。
三、學習課文。
自由朗讀課文
① 松鼠給你的第一印象是什麼？（可愛、漂亮）
② 課文裏有一句話直接告訴我們松鼠是一種怎樣的動物，大家找一找，用波浪線劃出來
③ 句子中寫出了松鼠哪些討人喜歡的特點？（相機板書：漂亮、可愛）
④ 文中一開頭就用了這麼一句話概括地寫出了松鼠的特點，誰能説説這句話在全文中起到了什麼作用？叫什麼句？
（此環節的設計是為了引出文章的主線，理清文章思路。並認識總起句在全文的作用。）
四、體會松鼠的漂亮、活動、撘窩三個特點及松鼠的其他習性。
松鼠具有漂亮、活動、撘窩的特點，那麼課文又是怎麼把這些特點寫出來的？請大家默讀課文，體會一下文中的哪些地方分別寫出了它的這些特點的？課文的最後自然段還補充説明了松鼠的哪些其他習性？（給孩子一片天空，他們就會自由翱翔。此環節的設計是為了讓學習的主動權交給學生，讓學生通過自主學習課文中達到理解課文，體會説明文特點的目的。）
五、學習説明方法。
通過學習，我們瞭解了作者從松鼠的外形、活動、撘窩等特徵向我們介紹松鼠的。那麼作者運用了哪些説明方法向我們介紹這一切的呢？同桌交流討論找出。
① 生劃出説明方法的句子，並説明。
② 教師歸納板出主要的説明方法：比喻、擬人。
（此環節的設計是為了讓學生進一步體會説明文的特點，瞭解説明方法。）
六、與《鯨》一課作比較。
① 説明角度的比較；
説明方法的比較；
語言風格的比較。
② 歸納小結出本課的語言風格：《鯨》這篇運用了大量數字進行説明，文字表達上基本沒有用上華麗的詞語，語言風格上顯得平實精練。今天，我們學習的《松鼠》這篇課文則運用了較多的比喻、擬人等手法進行説明，語言風格更顯得生動傳神，更具有文學色彩。
（此環節的設計是為了讓學生通過比較來感受課文中準確的説明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。）
七、體會作者思想感情，激發學生喜歡和觀察小動物的興趣
① 作者用生動傳神的語言為我們塑造了一隻漂亮、活波、可愛的小松鼠，你們喜歡這隻小松鼠嗎？（喜歡）老師也非常喜歡，作者呢？
② 作者能寫出這麼優美的文章，除了喜愛小松鼠外，你認為還有哪些原因？（仔細觀察小動物）
③ 我們身邊也有一些和小松鼠一樣可愛的小動物。如果我們想寫出優美的文章，我們必須和作者一樣：仔細觀察小動物和喜愛小動物。
（此環節的設計是通過談話來激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。）
八、走出課文，拓展延伸。
小練筆：觀察身邊的一種小動物，運用學過的説明方法學寫一篇動物的説明文。
板書設計：
松鼠
外形特點（美麗可愛）
生活習性（活動、撘窩、吃食）
教學目標
1．領會説明語言的準確性。
2．掌握根據事物特點組織材料的方法。
3．採用擬人手法形象、生動地説明事物。
教學重難點
1．先總説後分説的邏輯順序。
2．準確運用擬人手法形象、生動地説明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特徵。
教學準備
小黑板或。課件。設計思路
本文是一篇説明小動物的文章。七年級學生對自然界的小動物往往興趣較濃厚，應將這種興趣加以引導，使學生學會怎樣觀察小動物，注意運用一定的觀察順序，在描述小動物的時候能運用擬人手法，使描述生動形象。安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1．教師導人。
同學們，你們喜歡小動物嗎？有沒有見過鬆鼠？想不想了解它的故事？那就讓我們隨同法國的布豐去看看松鼠吧。（出示松鼠的有關彩圖，板書課題。）
2．作者介紹。
（1）讓學生進行介紹。
（2）明確：（出示幻燈片l，也可以用小黑板代替。）
布豐(1707—1788)，法國著名學者、作家，著有《自然史》等。本文是根據《布封文選》中《松鼠》一文改編的。
要求：瞭解作者。
二、自主學習
下面自學課文，注意以下問題：（出示幻燈片2。）
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閲讀全文，注意朗讀的節奏和重音。
2．畫出並掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．理清作者的。寫作思路，劃分課文段落層次，明確本文的主要説明順序。
4．朗讀第1自然段。
（1）從中找出説明松鼠主要特徵的詞語，根據文意解釋這三個詞的含義。 。
（2）思考這三個詞的順序能否調換？
5．朗讀第2自然段。
（1）松鼠外形的漂亮體現在哪些方面？
（2）哪些詞能説明其漂亮？
（3）這段文字除運用説明外，還採用了哪種表達方式？主要運用了什麼修辭手法？有什麼作用？
6．從文中找出有關説明松鼠馴良的句子或詞語。
7．找出自學中的疑難問題。
三、合作學習
1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1．給加點字注音。（出示幻燈片3。）
矯健帽纓榛子櫸實舵蜇伏苔蘚
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，找其他同學起來糾正。
2．理清作者的。寫作思路，劃分課文段落層次，明確本文的主要説明順序。
明確：(總説松鼠的特徵——具體説明松鼠的主要特徵——補充説明有關松鼠
的一些知識。)
要求：熟悉課文內容，初步理解作者的。寫作意圖。
3．朗讀第1自然段。
（1）從中找出説明松鼠主要特徵的詞語，根據文意解釋這三個詞的含義。
（2）思考這三個詞的順序能否調換？
明確：
(漂亮、馴良、乖巧。解釋略。
不能，觀察順序由外到內，為什麼採用這種順序，與下文第2—5自然段內容相照應。)
4．朗讀第2自然段。
（1）松鼠外形的漂亮體現在哪些方面？
（2）哪些詞能説明其漂亮？
（3）這段文字除運用説明外，還採用了哪種表達方式？主要運用了什麼修辭手法？有什麼作用？
明確：（用擬人手法進行説明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。）
5．從文中找出有關説明松鼠馴良的句子或詞語。
明確：（讓學生回答，根據具體情況加以引導。）
6．讀自己喜歡的段落，並把喜歡的原因與同桌進行交流。
（同桌交流後再找部分學生在全班交流。）
7．重點研討課文第4、5自然段。
（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：（出示幻燈片4。）
①松鼠的特點之一是乖巧，即機靈、合人心意、討人喜歡。請從文中找出例子説明這一點。
②研讀下邊的句子，説説作者是運用哪些詞語來寫松鼠十分警覺的，並作簡要
【教學目標】
１、識１１個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、鋭利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
２、朗讀課文，瞭解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
３、感受課文中準確的説明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。
４、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行説明。
【教學重點、難點】
學習課文中準確的説明，生動形象細緻的描寫。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、創設情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？彆着急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之後，請用簡潔的語言説説你剛認識的這位朋友，説説你最喜歡它什麼？用一個詞概括一下。
那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性説明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標
１、自由朗讀課文，注意讀準字音。
２、讀閲讀提示，想想：
這篇文章要我們瞭解什麼？
反饋：
（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？説説從哪裏可以看出作者對松鼠的喜愛？）
三、合作探究
１、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎？
明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）
２、小組討論：
⑴ 作者從哪幾個方面介紹了松鼠？
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第二自然段從松鼠的活動範圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面着重介紹了其性格特徵──馴良。第３、４自然段側重寫了松鼠的行動特徵──乖巧。
一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；
二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；
三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最後在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。
⑵ 想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？
《松鼠》一文以準確性説明為前提，以形象化描寫為手段，在説明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從説明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等説明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地説明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。
⑶ 你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序説説松鼠在哪些方面討人喜歡？
３、經過小組討論後，有沒有還未解決的呢？説出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）
４、能言善辯：
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什麼不同：
⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它一胎能生三四個。
⑵ 松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長２０～２８釐米；尾蓬鬆，長１６～２４24釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產１～４窩，每窩產５～１０仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
１、學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論。）
（ａ、準確、生動的語言；ｂ、合理清晰的結構；ｃ、鮮明的事物特徵；ｄ、恰當選用説明方法。）
２、仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。
六、作業佈置
改寫。
【點評】
重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從２００１年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之後，我有一些話要説：
一、感動
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒着重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮鬥的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們願意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、羣策羣力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什麼呢？
第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；
第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重複，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨
國小語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的衝擊是顯而易見的，師生在此過程中的收穫也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。箇中原因自然是很複雜的，但我以為大致有三：
第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；
第二越來越到國小畢業之時了，對如何考評尚不清楚；
第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情並沒有衰減，改革的動力並沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以後將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
教學目標：
1、瞭解作者思路，學習其合理的説明順序。
2、學習本文細緻觀察事物的特徵，抓住事物特徵介紹事物的方法。
3、體味用準確生動形象的語言説明事物，提高表達能力。
教學重點：
1、合理安排説明順序
2、對事物特徵的觀察
3、形象生動的説明
教學準備：
教學掛圖
教學過程：
師：同學們喜歡小動物嗎？
生：喜歡！
師：那誰能説一説，你喜歡哪些小動物，你為什麼喜歡它呢？
如果能用“我喜歡_____的_____” 例如，“我喜歡忠誠的小狗”這種句式來説，就更好了。
生：我喜歡活潑可愛的小兔子。
生：我喜歡忠誠機靈的狗。
生：我喜歡勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛。
生：我喜歡身強體壯的北極熊。
師： 剛才同學喜歡的動物，老師也都非常喜歡，今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物名字叫松鼠，我們先來看一下它的圖片。（掛圖展示小松鼠圖片）
其實把它介紹給我們的是一位法國人——布豐。哪位同學瞭解布豐其人的，來給我們介紹介紹。
生：布豐，法國著名的博物學家、作家，還是生物進化論的先驅者。
師：很好。那麼下面就讓我們追隨布豐的介紹一起去了解松鼠這種可愛的`小動物吧。用自己喜歡的方式讀課文，思考：布豐筆下的松鼠有怎樣的特點。
生讀課文。
師：誰來回答老師剛才的問題？
生：松鼠是一種漂亮的小動物。
師：不錯，松鼠是漂亮的。（師板書“漂亮”）
師：松鼠還有哪些特點？我來請同學完成老師的板書。
生上黑板補充兩點：馴良、乖巧。
師：松鼠的這些特徵你們是從哪兒找到的？
生：課文第一段。
師：那麼第一段的這三個詞語能不能顛倒位置？為什麼？
生：不能。下文具體介紹的時候也是按照漂亮、馴良、乖巧的順序寫的，如果這兒顛倒順序，就和下文不對應了。
師：這位同學很細心，看到了這段與下文的對應關係。也就是説，這篇課文的寫作順序是——
生齊：由總到分。
師：不錯。（板書“由總到分”）除了這個原因，還有沒有其他因素了？
生：漂亮是指松鼠的外表，而馴良、乖巧則是在講松樹的性格。
師：非常好！先寫外表，再寫內在的性格，這樣才符合人們由表及裏的認識規律。（板書“由表及裏”）
師：松鼠的漂亮顯而易見，那麼它的馴良和乖巧分別體現在哪些方面呢？再讀課文，思考這個問題。
生：“它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡慄。”因為它吃素，顯得很善良。
師：嗯，松鼠的食譜裏面可不包括莊稼糧食，對於人類來説，它是馴良的。
生：“在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳着、叫着、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。”它只在晚上出來活動，不打擾人類的生活，也能體現它的馴良。
生：“它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風颳得太厲害了，才到地上來。”它很少到人生活的地方來，不打擾人類，也是馴良的表現。
師：同學們找得非常全面。那麼哪些方面能體現松鼠的乖巧呢？
生1：第四段。松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵；它還十分警覺；
生2：它動作輕快敏捷；
生3：它的叫聲響亮，而且它還會生氣。
生4：還有第五段，寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設計等幾方面説明松鼠是乖巧的小動物。
師：布豐除了説明松鼠的漂亮、馴良、乖巧之外，還有沒有寫松鼠的其他方面？
生1：還寫了松鼠愛乾淨。
生2：還有松鼠的用途呢。
師：這些都在課文的哪一部分？
生：最後一段。
師：對。作者在介紹完松鼠的主要特徵後，又補充説明了松鼠的其他特徵及其用途，這樣使整個文章顯得更完整了。（板書“用途”）
師：松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，而且還很有用。這樣的小動物實在是——
生齊：很討人喜歡。
師：文章中有哪些語句讓你覺得松鼠很討人喜歡呢？
生1：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。
生2：它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。
生3：有人説，松樹過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。
生4：要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。
師：同學們又沒有發現，這幾位同學所找的語句都有一個共同的特點。
生：運用了擬人、比喻的修辭手法。
師：不錯。這些擬人還有比喻的修辭手法，使得文章生動形象體現了科學小品文語言的生動性。咱們同學能不能也來試一試，運用擬人、比喻的修辭手法，來描寫你熟悉的動物——狗。想象一下，一隻狗看見馬路對面有一根它最愛的肉骨頭，它會怎麼辦？又或者，狗在自己的地盤上發現了一個陌生人，它又會有什麼表現？自己動手寫一寫。寫完後小組交流一下。
生做片斷練習，師巡視。
師：寫好了吧，咱們來交流。
生讀習作，師做適當的點評。
師：看來比喻、擬人的修辭手法的運用是能夠增強文章的生動性、可讀性。不過不要忘了，本文是篇科學小品文，它的語言特點除了具有生動性、趣味性，還應該具有説明文語言的共同特點——準確性。你能從文中找出一些能體現説明語言準確性的句子或詞語嗎？我舉個例子：“它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。”這句中在“觸動”這一動詞前加上一個副詞“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，體現了語言的準確性。
生1：“它們的爪子是那樣鋭利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。”這句話中連用兩個“那樣”，強調了松鼠爪子的鋭利和動作的敏捷，用“很光滑”來修飾高樹，更能襯托出松鼠爬樹技巧的高超。
師：像這樣的例子還有很多，同學們課後可以再交流交流。今天這堂課就上到這兒，課後請同學們將這次課堂上的片段練習再修改修改，謄寫到小作本上。下課！
生：起立！敬禮！
師：休息。
教學反思：
這篇課文屬於科學小品文，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。在備課時，我儘可能地避免這種情況的發生，把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學生在賞析完富有生動性、趣味性的語言後，能夠學以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動説明語言。
我的初衷是好的，可在教學過程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導致了我教學過程中出現的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流的環節被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答應該會更全面。還有最後學生寫完片段後本應再交流的，也因時間關係被我跳過了。
語文課堂應是讀、説、寫有機結合的和諧課堂，是學生髮揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。在今後的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂於學生，充分發揮學生的主體作用。
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