〖教學目標〗
1、完成讀讀背背,讓學生了解對聯繫內容,並背誦下來;
2、閲讀《大理三塔》,完成課後題。
〖教學重點難點〗
閲讀《大理三塔》,知道這篇材料是按空間順序寫的,而《海上日出》和《夕照》是按時間順序寫的。
〖教學過程〗
一、讀讀背背
1.請學生查字典認識生字,正確讀出對聯。
2.提問:你們覺得上下句有什麼特別之處嗎?(對,這就是我國傳統文化中的對聯。)介紹對聯的由來,告訴對聯要求對仗整齊,詞性一致,這些只做簡單瞭解。
3.能説説這幾組對聯的內容嗎?可以小組討論,(都是描寫自然景物的對聯)
4.齊聲朗讀。
5.自由朗讀,邊讀邊記。
6.小組朗讀或分組競賽朗讀。
7.試背對聯,看誰背得最快最準確。
二、閲讀《大理三塔》,完成課後題
請學生讀課後兩題問題,提要求:
1、初讀課文,瞭解大理三塔。
2、看看書中是怎麼描寫三塔位置關係的,結合看圖。
3、結合圖,用自己的話説説大理三塔的樣子。
4、你認為這篇閲讀材料在描寫順序上與前面所學的《海上日出》和《夕照》一樣嗎?(步一樣,這篇按空間順序描寫。《海上日出》和《夕照》按時間順序描寫的。)
5、通過閲讀你有什麼收穫(是中華民族勤勞和智慧的結晶)
學習目標
1、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處,發現描寫人物的方法。
2、熟讀並背誦名言,養成積累的習慣。
課前準備
1、準備自己的習作本或讀 過的課外書。
2、瞭解“日積月累”中全詩的意思。
3、閲讀漫畫集《父與子》。
教學過程
交流平台
談話導人。在本組課文的學習中,有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。
體會範例。首先出示“交流平台”中的例句,各自讀一讀,説説這些語句好在哪裏,然後全班交流。
遷移練習。各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子,可以包括描寫人物心理活動的語句,體會好在什麼地方;然後全班交流。
拓展練習。在自己的習作或讀過的課外書中,找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句,和同桌交流交流。
日積月累
各自讀一讀,想一想這些詩句的意思。
小組內互相説説這些詩句的意思。
運用自己喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背,可以是大聲讀背,可以是同桌互讀互背等。
拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
課外書屋
看漫畫,説説漫畫的內容。
説漫畫,體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等。
拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》裏讀到的其他漫畫,一邊説,一邊向大家展示漫畫內容。或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內容。
課後延伸。利用課後的時間閲讀自己感興趣的漫畫。
教學目標
1.掌握13個生字,理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學準備
蒐集有關貓的資料。(比如貓屬於哪一類動物?有什麼特點?)
課時安排
2課時
第一課時
一、導入
1.認識貓。
(貓:哺乳動物,面部略圓,軀幹長,耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質的墊,行動敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據説貓還是老虎的師傅呢?)
2.今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》,讀題。
二、學習生字詞
(一)黑板上學習生字。
(二)看投影,讀詞語。
三、學習課文
(一)理清條理
1.作者分別寫了什麼時候的貓?分別在哪幾個自然段中?
2.每個自然段都寫了貓的什麼特點?
第一自然段:寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段:寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段:寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段:寫大花貓小時候很淘氣。
四、學習第4自然段
1.自學第4自然段,讀懂什麼就説什麼?
生彙報讀懂的內容。
學生A:讀懂了小貓很淘氣,好玩。
師引導:哪些句子描寫小貓淘氣,好玩?找出來,讀一讀。
引導朗讀:要讀出小貓的可愛。
學生B:讀懂了小貓很勇敢,很堅強,不怕摔,不怕疼。
師引導:把這些句子找出來,讀一讀,讀出堅強、可愛來。
學生C:讀懂了小貓很淘氣,折騰得花草枝折花落。
師引導:對,把句子找出來,讀一讀,讀出淘氣來。
2.歸納引導。
(1)這麼淘氣的小貓,如果是你家的貓,你會怎麼評價它?根據老師的指示説説。
這是一隻______________________
(2)老舍老生又是怎樣評價它的,從文中找出兩個詞語來評價它。
[生氣勃勃、天真可愛]
(3)你讀了課文和老舍先生對貓產生的感情一樣麼?説一説。
(喜歡、喜愛)
(4)大家一起讀一讀第4自然段,注意讀出喜歡的感情。
五、小結
一隻可愛的小貓,全身都洋溢着淘氣與生氣,它長大後會有怎樣的表現,我們明天再學。
第二課時
一、複習導入
1.昨天,我們學了小時候的貓,現在大家來完成一項練習。
小時候的貓很(淘)(氣),它是那樣的(生氣勃勃),(天真可愛),我非常(喜歡)它。
2.今天我們來學習長大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1自由讀課文,説説課文圍繞哪一句話寫?
(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)
2大花貓的古怪性格體現在哪?讀第1-3自然段,找一試,用波浪線畫出來。
學生彙報。師提煉要點,板書:
老實貪玩盡職
温柔可親一聲不出
膽小勇敢
3、自由讀第1自然段表現貓“古怪”句子,注意自己在品讀時的感受。
4、師生互動,交流感受,體會古怪。
(1)抓住“乖”,類比生活體驗,品味讀好寫貓“老實”的句子。
(2)品味貓貪玩表現時引導想象:貓貪玩出走後,會有誰用什麼方呼喚貓回來?
(3)品味“屏息凝視”
①結合插圖先説説什麼叫“屏息凝視”。
②“屏息”是否就是不呼吸了呢?
③連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制,那讀的時候應該怎樣讀?(生練讀)
④同學們,我們找準目標,屏息凝視,體驗10秒鐘。交流感受
⑤體會“一連”“非……不可”:同學們,“一連就是幾個鐘頭”是個什麼概念呢?就按三個鐘頭來算吧,三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了10秒鐘啊!(生激情朗讀)
(4)小結:在盡職這一點上,我們大家都該向貓學習。
5、整體回顧讀第1自然段,體會貓的確古怪,但又着實可愛。
6、自由讀第2、3自然段,邊讀邊想哪兒寫得好,一會兒我們來交流一下。
7、多種形式理解讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點詞語的句子。
8、總體賞讀,熟讀成誦。
三、小結。
一、看圖瞭解部首,寫出帶有這個部首的字。
1、引導學生認真觀察,説一説發現了什麼?
如:門,古時的門多是兩扇,關上左邊一扇,關上右邊一扇,就是兩個扇合上,表示把門關上。今天門大多隻有一扇了,門字也就改變了,但意思沒變。
再如:馬,在古代用來表示這是一匹馬,又長常的臉、長長的鬃毛。馬跑得很快,但寫馬字卻很費勁,有時還忘了筆畫。現根據字的演變,不用畫馬頭和馬尾了,寫馬字就快多了。
2、引導學生感悟象形字的造字方法。你們發現了什麼?
二、引導學生了解一個子擴展成詞,意思也就進行了延展。
補充有關門的例子。
初步學會——入門
有聲望的人家——名門
停業——關門
邊境——國門
三、讀一讀,在想一想是什麼意思。
1、採用多種形式的朗讀。
2、理解詞語意思,鼓勵學生講解成語故事。
3、補充成語、詩句、歇後語。
四、讀讀背背。
1、自由朗讀,談感受。
2、展開想象,用筆畫下來,把感受講給周圍的同學聽。
3、扮太陽演一演,快速吸收語言。
五、讀下面的短文,説説你從中受到什麼啟示。
1、略讀文章,知道文章講了什麼。
2、引導學生談啟示,結合自己的生活,進而留心生活、熱愛生活。
六、聽老師讀短文《乞丐》,談談自己的感想。
1、提出要求,學生會更用心聽,
2、聽後談感受。
教學要求
1、通過讀課文,引導學生了解農諺的產生和其積極的現實意義,從中領悟到古代勞動人民的聰明才智。
2、引導學生蒐集農諺,關注生活,感悟祖國悠久的歷史文化。
3、認識四個生字。
教學重點:感悟文章的結構。
教學難點:
瞭解農諺的產生和其積極的現實意義,從中領悟到古代勞動人民的聰明才智。
教學準備:蒐集農諺。
教學時間:一課時
教學過程:
一、導入新課:
出示古柳的詩歌《親近農諺》,引出課題。
二、檢查預習情況。
1、指名朗讀課文,看讀得是否正確流利。
2、小組檢查朗讀,交流質疑。
三、初讀課文,理解內容:
1、指名讀課文、,大家評議。
2、讀完課問你瞭解到什麼?
四、細讀課文,感悟文章結構,領悟勞動人民的智慧。
1、請8名同學到台前,分別替代8個自然段。
2、引導學生討論八名同學可以結為幾組?為什麼?
一組:(1)
二組:(2——7)
三組:(8)
明確組長,引導學生把握各層次的主要意思。
3、農民在長期得的勞動實踐中,積累了經驗,創作了農諺,折射了古代勞動人民的聰明才智。
4、熟記農諺,寫在自己的摘抄本上。
五、拓展延伸
結合自己蒐集的資料,同學互相交流學習。
六、作業:背誦農諺。
板書設計:
30、農諺漫談
農業生產
勞動人民揭示天氣聰明才智
預報天氣
收成好壞
一、談話激趣
1.你知道我國古代最偉大的詩人是誰嗎?
2.如果説唐代詩人多如天上的星星,那麼李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學上的輝煌成就,令後人望塵莫及。當時任工部侍郎的著名詩人賀知章(也就相當於我們今天建設部的副部長吧),讀了他的詩作,興奮地解下衣帶上的金龜叫人拿去換酒與他共飲。李白瑰麗的詩歌和瀟灑的風采令賀知章驚異萬分,對李白説:“你是不是神仙下凡到了人間?”因此,李白又被人稱為——詩仙。(板書:詩仙)
3.除了寫詩厲害,你知道李白還有哪些超人之處嗎?他喝酒也非常厲害。他在《將進酒》裏寫道:“會須一飲三百杯”,杜甫也説“李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。”因此,李白又被人稱為——酒仙。(板書:酒仙)
4.
喝酒寫詩,無人能比。但李白還有一樣本領,卻只能排名第二,那就是他的劍術,當然是整個唐朝排名第二。(在裴旻之下)年輕時候的李白還是一位路見不平、拔劍相助的俠士,因此,他又是一名俠客。(板書:俠客)
5.這節課我們就來學習一首詩仙、酒仙、俠客李白的詩作。
二、循序漸進,讀懂詩題
1.讀準詩題
(1)誰來讀讀詩題?
(2)詩題中有三個生字,誰來讀讀?
鶴:第四聲,發音要到位。指生讀。
孟、陵:都是後鼻音,注意孟的寫法,第一筆是橫撇。指生讀。
2.
個性讀題
(1)這首詩題目很長,共有十個字、五個詞。讀的時候不要平均用力,你覺得哪個詞重要就着重讀哪個詞,試着讀一讀吧。
(2)生自由練讀後師指名讀,相機點撥:
☆
聽出來了,你想強調“黃鶴樓”,黃鶴樓是送別的地點。知道黃鶴樓嗎?(位於湖北武漢市的長江之濱,是中國三大名樓之一)
☆他強調的是“送”,為什麼呢?( 對,這是一首送別詩。)
☆同學們聽出來了嗎?他強調的是“孟浩然”,孟浩然是誰?(李白要送的人,也是李白的好朋友。)
☆
強調“廣陵”,廣陵是要去的目的地,也就是今天的揚州。揚州可是唐朝最繁華的城市,也是當時國際上有名的大都市。李白年輕的時候曾經到揚州遊玩過一段時間,他説他從來沒有見過如此熱鬧的城市。盛夏時節,他和朋友“繫馬垂楊下,銜杯大道邊。天邊看綠水,海上見青山”,好不愜意。
☆ “之”是什麼意思?(去、到。)
(3)不同的感受,不同的讀法,你想怎麼讀就怎麼讀。自已再讀一讀題目。
(4)同學們,你知道題目是什麼意思了嗎?
3.感性讀題
(1)古代交通不便,離別之後就很難再相見。於是,寫詩送別就成了一種時尚,當時的送別詩差不多和我們現在的流行歌曲一樣多。像《送友人》《別董大》《山中送別》《易水送別》等等等等,然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動,在文學史上被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓,送名人——孟浩然,到名地——廣陵。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們兩人一樣的才華橫溢,一樣的風流瀟灑,他們互相仰慕,情投意合,相間恨晚,無話不談,彼此不再寂寞。快樂相處之後的離別,顯然是那樣難捨難分。
(2)聽了老師的介紹,你想再讀一讀詩題嗎?指生讀後齊讀。
(3)對,我們這才算真正的“讀懂詩題”。(板書:讀懂詩題)讀懂詩題是學好古詩的第一步。
三、自主學習,讀通詩句
1.自由讀
學好古詩的第二步是讀通詩句,讀通詩句的要求是“認清字形,讀準字音”,你能做到嗎?來,自由的讀一讀這首詩。(板書:讀通詩句)
2.指名讀
誰來讀給大家聽一聽?(強調生字的讀音要準。“辭”平舌音,“唯”)
3、讀出詩的節奏感。
教學目標
1. 認識本課7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。聯繫上下文理解“風景、協調有序、理所當然”等詞語。
2.培養學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。
3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句,聯繫上下文探究體驗方法,體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人着想的美好品德。
4.學習作者仔細觀察,細節描寫的方法,培養留心觀察,用心感受的習慣。
教學準備
1.學生準備:工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習簿等。
2.教學環境的設計與佈置:常規課堂布置。
3.教具的設計和準備:多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。
教學時數
2課時。
教學過程
第一課時
(一)揭示課題,導入新課
⒈師板書課題。生齊讀課題。
⒉生據題質疑。
【設計意圖:思維從疑問始,讀題質疑,以疑促思。】
(二)自學課文,整體感知
⒈討論商定自學方法。
2、學生自學。
3、全班交流自學情況。
【設計意圖:引導學生自學,在閲讀實踐中提高學習能力,養成良好的學習習慣。】
(三)深入局部,探究體驗
該環節是本課時的中心環節,教師將根據學生的學習需要安排教學,有效引導,實現與文本的對話。本環節將採用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。
研讀內容預設為以下幾個方面,教學順序將根據學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。
【設計意圖:把學習的主動權交給學生,以學定教,順學而導。】
研讀重點一:上了點年歲的人,無論怎樣急着趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
1.教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受,引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯詞語感悟家鄉老人可親可敬一心為他人着想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化,讀出感情。
2.生感情朗讀。