教學目的：
1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識。
2、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，並能説出課文是從哪幾個方面表現中心的。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什麼及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學過程：
一、課前談話，引入本課
你喜歡養花嗎？誰説説養花有什麼好處？那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的？
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用本站創作。1937年，他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學情況
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典並結合課文理解。
秉燭夜遊：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉着燈燭在夜間遊賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、儘管、傾盆
2、多音字：
3、讀課後“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，説説課文主要講了一件什麼事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）
（養花給“我”帶來樂趣。）
5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什麼還寫憂？）
五、練習朗讀課文，讀熟課文。
六、指名分段讀課文，讀後説出段意，理清線索。
教學要求：
1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。
2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3、完成課後練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學重點：
理解課文的思想內容，完成練筆。
教學時間：3課時。
第一課時
教學目標：
1、理清文章條理。
2、抓住重點，理解課文內容。
教學過程：
一、導入新課。
你家中有花嗎？談談你的感受。
二、檢查預習。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學們已經預習了課文，你説説老舍先生為什麼要養花？他從中體會到什麼樂趣？
三、通過讀課文，給課文分段。
1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什麼意思？
2、討論：課文可以分三段。
（1）（2—6）（7）
四、抓住重點，理解課文內容。
1、“奇花異草”是什麼意思？
作者養的花草有什麼特點？為什麼？
2、“置之不理”什麼意思？“自生自滅”什麼意思？
作者“摸着了一些門道”，這些“門道”指什麼？
3、作者為什麼説他“可得感謝它們”？
用課文裏的話説一説。
因為作者因為養花而受益：有益身心，勝於吃藥。
4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰痠腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什麼？
5、什麼是“秉燭夜遊”？
6、為什麼作者“也有傷心的時候”？
7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？
五、作業
1、熟讀課文。
2、試背最後一自然段。
第二課時
教學目標：
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
教學過程：
一、複習舊課，學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最後一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”？
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（一）文章題目：養花
（二）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。
（三）材料安排：
1、把養花當作一種樂趣。
2、具體講養花的樂趣。
3、總結養花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、範讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時
教學目標：
練筆，寫一種你喜愛的花草。
教學過程：
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學生自己閲讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內容是什麼？（寫一種自己喜歡的花草。）
練筆有什麼要求？
（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）
五、學生寫作。
1、分組練説。
2、學生寫作，教師巡視指導。
六、交流，修改。資料提供者：
教學目標：
（1）學會本課5個生字，正確讀寫“循環、曇花、秉燭夜遊、菊秧、砸死、三年五載、自生自滅、一來二去”等詞語。
（2）理解積累“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、自生自滅、三年五載、狂風暴雨、天趣突變、秉燭夜遊”等詞語。
（3）正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點：
引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情，瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，既是本文的。重點，也是本文的難點。
教學時間：二課時
第一課時
一、聯繫實際，談話導入。
1、 這一單元，我們和老舍先生一起追憶了那位非凡而偉大的“母親，領略了他的第二故鄉——濟南冬天獨有的温情美景，拜讀了他的長篇名作《駱駝祥子》中祥子買車的故事。這節課，我們一起來看看那老舍先生是怎樣養花的，通過學習我們一起來感受作家養花的樂趣，情趣。
設計意圖：回顧已經學過的老舍先生的幾篇文章，更加深入全面瞭解我們的平民作家——老舍先生，為本課的學子做好感情鋪墊。
二、初讀感悟，掃清字詞障礙。
1、指導自讀，用好糾錯本，掃清字詞障。
2、老舍先生是怎樣養花的，從文中找出相應的句子，邊讀邊勾畫，感知文章的大意。
3、教學隨回巡視、發現問題隨即解決。
三、再讀課文，品問析句。
1、小組內學生帶着問題輪讀課文。出示中心話題：細讀課文，談談作者圍繞養花講了那些內容？
（設計意圖：思考題的出示為了讓學生清晰學習舒事明理散文的方法。逐步培養學生的概括能力。）
2、指名回答（小組四號回答）
隨着學生的回答，把課文的敍述順序理清：即為什麼養花；養什麼花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜；養花使人傷心；養花的樂趣。
3、總結內容，學習寫法。
（1）重點感悟文中最後一段
（2）談談作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？
A、課文哪些地方寫了養花的“喜與笑”，
哪些地方寫了養花的“憂與淚”？知道學生用課文的話具體説一説。
B、學習作者由事及理，層層遞進，把事情寫具體的方法。
四、小結全文
五、佈置作業
熟讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
（設計意圖：意在點撥學生只愛生活，關注身邊小事，通過身邊小事明理的效果）。
第二課時
一、聯繫生活實際，談話導入
上節課我們通過學習老舍先生養花的過程，體悟到他養花的樂趣。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有聲有色。長見識。請學生們談一談。自己或家人，朋友愛護什麼花草，為什麼喜歡，以及在養花過程中有什麼感受。
二、研讀課文，結合資料感悟作者
1、老舍是一個很有生活情趣的人。從文中可以知道，老舍不但養花，還養了“小貓”。
2、為什麼只養好種易活，自己能奮鬥的花！
一方面老舍沒有精力照顧費心思的話草，另一方面也反應了老舍的興趣愛好。對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香與否，要自己能夠奮鬥。老舍的一生也是勤勉奮鬥的一生。
3、作者為什麼説養花“有意思”？
增長知識，有益身心。在養花實踐中摸到門道：花種類不同，習性不同，對體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。
4、老舍的花到底養得如何？應該説老舍的花養得很好。一是數量多，從小貓上房看出了院子裏的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種一百多棵”還養着曇花，這些説明了老舍對花的痴迷。二是從“送牛奶的同志進門就誇好香”，説明老舍的花養得不錯。最可貴的是養花達到了把玩品味，物我相依的程度。想一想，曇花盛開的傍晚，幾個朋友在院中，庭中小坐，談天，論花，是多麼愜意！
5、從課文中我們還可以體會出老舍的為人。
——非常勤快。從養花搬進搬出可以看出。
——愛交朋友。從約朋友看花，把花贈給朋友可以看出。
——寬厚待人。菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，自己只默默承受。
這一切，已充分説明了老舍對生活的熱愛。因為心中湧動着摯愛，所以他能夠發現山美，水美，花美，人美……生活處處充滿了美好。
四、總結全文，瞭解作者。
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。
體會理解中心句：有喜有憂，有笑有淚，有花有草，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
2、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。
五、課後擴展，小練筆
通過學習課文的寫法，選擇自己的愛好寫一個片段。要寫出點門道，甘苦和“多麼有意思”。
（設計意圖：激勵學生種下自己的生命之花的種子，用筆記錄下自己的日常生活中花開的聲音。）
教學目的：
1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識。
2、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，並能説出課文是從哪幾個方面表現中心的。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什麼及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，引入本課
你喜歡養花嗎？誰説説養花有什麼好處？那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的？
板書：13養花。
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用本站創作。1937年，他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學情況
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典並結合課文理解。
秉燭夜遊：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉着燈燭在夜間遊賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、儘管、傾盆
2、多音字：
3、讀課後“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，説説課文主要講了一件什麼事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）
（養花給“我”帶來樂趣。）
5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什麼還寫憂？）
五、練習朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀後説出段意，理清線索。
老師板書
1、為什麼養花； 2、養什麼花；
3、養花要摸門道； 4、養花有益身心；
5、養花使人喜悦； 6、養花使人傷心；
7、養花的樂趣。
七、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什麼花草，它有什麼特點和為什麼喜歡，以及在養的過程中有什麼感受？
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
2、給課文編寫提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什麼喜愛它。
教學重點：
引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
教學難點：
1、瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。
教學過程：
一、複習、談話，引入本課
誰養過花？請舉手，説説你的感受。
老舍先生養花有什麼感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。
二、讀講課文
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。
2、請你再默讀課文，舉例説一説，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什麼問題沒解決？（自讀——批註——討論——交流）
點撥：
（1）為什麼只養好種易活，自己能奮鬥的花？什麼叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮鬥。老舍的一生就是勤勉奮鬥的一生。
有感情地朗讀。養花的樂趣是什麼？（人生啟迪：勤勉奮鬥。）
（2）“多麼有意思”指什麼？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）
有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什麼？為什麼養花能得到知識？
（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪裏？（增長知識）
（3）作者的收穫給了我們怎樣的啟示？
（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）
（4）“這多麼有意思呀！”指什麼？養花的樂趣在哪裏？
（養花須付出勞動，但有益身心，有所收穫。）
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
（5）那麼養花的樂趣是什麼？（板書：有喜有憂）
“喜悦”是樂趣，那麼“憂”也算樂趣嗎？
（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在於奮鬥。）
（6）齊讀最後一段，説説這段在全文中的作用，與前面幾段有什麼關係？（分、總），與第一段有什麼關係？
（照應）養花的樂趣是什麼？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
材料安排：
1、把養花當作樂趣。
2、分述養花的樂趣：
①養自己能奮鬥的花——人生啟迪
②養花
教學目標
1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的'生字。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養學生蒐集信息，以及預習課文的能力。
教學重難點：理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學準備：
1、多媒體課件
2、蒐集關於老舍養花的資料
課時安排
2課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受説一説。養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。
二、介紹寫作背景。
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。後來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京後，一直留下了“坐骨神經痛”症——即課文中説的“腿病”。老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。
三、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預習要求：
（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯繫上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。
（2）讀課文，瞭解文章大意，想想課文主要講了什麼？
（3）蒐集有關老舍及老舍養花的資料。
1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。
過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，彙集預習中讀音、生字詞問題，並互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。
2、全班交流自學成果與遺留問題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語
計較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜遊、有益身心、勝於吃藥、置之不理、自生自滅
（注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。）
b.説説自己弄懂了哪些詞語。
（注意弄懂“計較、門道、秉燭夜遊、置之不理、三年五載”的意思。）
四、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。
1、指生按自然段讀課文，理清文章的敍述順序，（給每一自然段列一個小標題。）思考：作者圍繞養花講了哪些內容？
（為什麼養花；養什麼花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悦；養花使人傷心；養花的樂趣。）
2、談談自己已經讀懂了什麼？
預設：
（1）老舍先生養的都是好種易活的花。
（2）養花很辛苦。
（3）養花能增長知識。
3、提出不懂的問題。
預設：
（1）“花草自己會奮鬥”是什麼意思？
（2)養花其實很辛苦，而老舍先生為什麼把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？）
五、佈置作業
1、摘抄體現作者愛花的句子。
2、背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、談話引入，瞄準感覺。
從課文中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏鋭的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經初讀了《養花》這篇課文，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。這節課，讓我們再次走進大作家的業餘生活，去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂趣？（板書：養花——樂趣）
二、深入品讀課文，體會情感。
出示中心話題：
老舍從養花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？
1、結合中心話題自己默讀、感悟。
2、小組交流自己的學習收穫、討論疑點。
3、全班彙報。
採取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。
預設：着重理解以下內容：
(1）“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子裏一到夏天滿是花草”。（可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）
（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。（這句話中“自己會奮鬥”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎麼選擇天氣，不怎麼需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮鬥的花。”）
（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）
（4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。）
（5）如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。（“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫一會兒，然後再出去……這句話是説養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）
這裏有兩點值得進一步探討。
a.作者為什麼説得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心裏更高興，這就是“有益身心”的意思。）
b.作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什麼？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多麼有意思呀！”這就是作者勞累後的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）
（6）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
a.讓學生不改變意思，換一種説法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）
b.這句話説明什麼道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活着，就應該勞動。）
c.補充空白，強化感覺。
師：
a、老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。不勞動，就()，這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，聯繫你的生活説説：
不勞動，就()，這也是真理。
指導有感情地朗讀第4自然段。
（7）作者養花能得到別人的讚賞，並與朋友分享勞動果實，心裏自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。
（8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。説明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這説明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。
（9）從小貓上房看出了院子裏的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。還養着曇花……説明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就誇‘好香’，”這些都説明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。
（10)養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正説明作者愛勞動、愛生活。）
教師引導學生感情朗讀此段並隨機板書：
有喜有憂有笑有淚
有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活
即須勞動又長見識
小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼裏，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
三、回顧全篇，拓展延伸。
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。
2、向生活延展。
a結合自身實際，談談你對養花的新認識。
b、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？
（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。）
3、向課外拓展。
推薦閲讀：老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》
四、佈置作業
選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什麼喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。
教學目標：
1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。
2、、學會本課生字新詞，會用查字典的方法理解詞語。
3、熟讀課文，概括中心思想，背誦第七自然段。
教學重難點：體會養花的樂趣。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，初摸心靈
1、生活中，你們覺得做什麼事最有樂趣？
老舍爺爺覺得養花很有趣，今天我們就來學習老舍爺爺寫的《養花》。
2、簡介老舍
3、著名作家老舍先生很愛養花，他在養花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。
二、讀中融入，感受心靈
（一）自由讀文，初知“樂趣”
1、自由讀文做到正確流利。
2、思考：老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣？劃出最能概括老舍先生養花樂趣的幾句話。
3、檢查抽讀詞語
（二）披文入境，體驗“樂趣”
1、讀文叩問。
⑴（承上交流出示文章最後一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）
⑵指名數位同學讀。
⑶質疑。讀着老舍爺爺這段感受，你們有什麼疑問嗎？
（喜、笑、有花有果實，這些都堪稱樂趣，為什麼勞動累得腰痠腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養花的樂趣呢？）
2、攜疑深究。
⑴問題產生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯繫生活實際想一想／把自己放入文中，設身處地地想一想）
⑵自讀思考：那麼老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什麼？請同學們仔細讀讀課文，説説每個自然段寫了什麼？選擇自己最感興趣的段落作重點研究。
⑶小組交流。互相評議、補充和啟發。
⑷大堂彙報，適時點撥。
讓學生感受和領悟養花的“增長知識之樂”是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評“一來二去，我摸着一些門道”“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的自豪。
體會養花的“有益身心之樂”“如此循環……勝於吃藥”指的是什麼？作者有腿病，不利於行和久座，於是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然後再寫一會兒，然後再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝於吃藥。
體會養花的“成果分享之樂”則讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜遊，欣賞曇花會説些什麼。
對養花中傷心事的體會，主要採用自由思辯和相互辯論的方式，促動學生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎麼會覺得養花中的憂和淚也別有一番滋味呢？
三、引領提升，抒發心靈
1、學到這裏，你對生活中的樂趣有沒有什麼新的認識？（説一説或寫一寫）
2、指名分節讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來説養花的樂趣的？表達了作者什麼感情？
明確：中心句是課文最後一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
課文説明:
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。
一、教學目標:
1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。
2、學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
3、學習本課生字新詞，並用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學時間: 三課時
三、教學重點、難點:
訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，着重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閲讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其餘的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。
四、教學過程:
指名分節讀課文，找出中心句。
思考:找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來説養花的樂趣的？
明確:中心句是課文最後一節:有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。 “有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；
“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。
練習背誦第七節。
1、理解課文內容
提問:課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？
學生髮言後明確:有喜有憂，有笑有淚:
第五、六自然段。有花有果，有香有色:
第一、二自然段。既須勞動，又長見識:
第三、四自然段。學習五、六自然段。
⑴齊讀課文
⑵思考:作者為什麼“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什麼“憂”和“淚”？
畫出句子來讀一讀。為什麼把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？發言後歸納:因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。
（送牛奶的同志誇花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。
⑶有感情地朗讀課文。提問:第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什麼好處？明確:第五自然段可分為三層意思。誇花賞花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。
⑷指名讀課文。學習第一、二自然段。
Ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
Ⅱ思考:哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納:句子
①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。
②在我的小院子裏，一到夏天滿是花草。
③我只養一些好種易活的自己會奮鬥的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。
Ⅲ有感情地朗讀課文。
Ⅳ指導造句:不是……就是……讀原句:北京的氣候……夏天不是乾旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。
瞭解:這是一個選擇關係的複句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句:學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，
思考:
①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什麼好處？
②作者是怎樣養花的？從中得到了什麼樂趣？
③“如此循環……勝於吃藥”指的是什麼？
④“多麼有意思呀！”“這多麼有意思呀！”這兩句分別是對什麼來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論彙報，明確:
1)第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然後用“儘管花草自己會奮鬥，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充説明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。
2)作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。
3)作者有腿病，不利於行和久座，於是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然後再寫一會兒，然後再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝於吃藥。
4)“多麼有意思呀！”是指“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着。”“這多麼有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。
2、齊讀課問後練習有感情地朗讀課文。
3、指導造句:要是……就……讀原句:要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。
瞭解:這是一個假設關係的複句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。
4、練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。
（1）第七自然段與第二至六自然段有什麼關係？與第一自然段有什麼關係？在全文起什麼作用？
（2）明確:第七自然段與第二至六自然段是分總關係。與第一自然段前後照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接着從不同方面講述養花的樂趣，最後概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。
（3）總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？
①總起，養花的目的。當作一種樂趣。
②養什麼花。好種易活的花。
③養花要摸門道。增長知識。
④養花要付出辛苦。有益身心。
⑤養花使人喜悦。誇、賞、贈。
⑥養花使人傷心。幾天沒有笑容。
⑦養花的樂趣。總結。有……有……既……又……
總結全文
1、讀中心句。
2、概括中心:本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。
作業:
1、複習字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦四、五、六、七自然段。
4、完成練習冊。
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