一、課前談話，引入本課
你喜歡養花嗎？誰説説養花有什麼好處？那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的？
板書：13養花。
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用本站創作。1937年，他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
材料安排：
1、把養花當作樂趣。
2、分述養花的樂趣：
①養自己能奮鬥的花——人生啟迪
②養花要摸門道——增長知識
③養花要付出勞動——有益身心
④養花使人喜悦——有喜
⑤養花使人憂傷——有憂
3、總結養花的樂趣。
四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什麼喜愛它
1、説説你喜歡的花草有哪些。
2、説説這些花草的特點。
3、比較一下哪種花草最有特點，然後説説你為什麼喜愛它。
4、構思。
5、寫出來。
【設計理念】
在教學中，我們常常實施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點，執這種觀點，久而久之會抹煞學生學習的主動性與創造性。為此，本課教學擬將提綱發給學生，讓學生自己去經歷理解的過程，揣摩作者的意念與表達，充分發表自己的觀點，也許會見到較好的效果。
【設計特色】
自己閲讀，自己理解；教師點撥，深化認識。
【教學流程及設計意圖】
一、自讀課文，共商教學目標
運用魏書生老師的“與學生商量、商量、再商量”的觀點，和學生共同商定教學目標。
其中包含學生的需求、質疑，教師的教學要求。
1．生字新詞的教學目標；
2．編寫課文提綱的目標；
3．理解作者情感的目標；
4．理解詞句的目標；
5．背誦、造句的目標。
二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標
（一）生字新詞教學目標的完成，不僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結合實際，弄清詞義，實現對課文的初步理解。
例如：置之不理──自生自滅──關切──門道；
循環──調節──有益身心，勝於吃藥；
曇花──秉燭夜遊等詞的串聯理解。
（二）嘗試自列段意，引導讀懂課文。
1．自讀課文，寫出每個自然段的大意。
要求自己閲讀課文，寫出每個自然段的段意，討論時能説出寫這段段意的依據。
2．討論段意，深究課文內容。
（1）根據學生寫的段意，引導學生細讀課文後討論或辯論，使學生讀懂課文內容。
如：對於第二自然段大意的概括可有兩種選擇：
A．我愛花，所以也愛養花。（從課題出發）
B．我只把養花當作生活中的樂趣。（從文章的中心思想出發）
引導：從四句話的內容探究，選A正確些。因為後三句分別敍述：養花的目的，養花的`盛況（弄懂第四句話的內在意思）。
又如第二段：
A．花雖多，但沒有奇花異草。
B．我只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。
引導：這段5句話，第2句和第4句都是寫“因”，第1句和第5句都是寫“果”，只不過兩個結果的角度不一樣問導學生進行段意合併，並提醒學生組織好語言）。
3、總結：（先讓學生自己總結）寫每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎上理清關係，較全面地、通順地寫出每段的段意。
三、感情朗讀課文，説説為什麼要這樣讀，體會作者情感。
朗讀最後一段，讓學生説説自己的想法，鼓勵學生敢於發表自己的想法。如：
──作者的總結是全面的：第1句説花的本身給人帶來的樂趣，第2句説養花過程中獲得的樂趣。基本概括了全文內容。
──作者的總結是表面的，不能體現作者對“樂趣”二字的深刻認識。這篇課文應該體現他對知識、真理的追求。
引導：如果照你的認識，結尾應該怎麼寫？（引導學生在老舍為人樸實謙遜、文風樸質的層面上認識課文的內涵）
四、嘗試背誦。
五、完成提綱。總結列提綱的方法。
六、佈置小練筆。
你有什麼愛好？
（如集郵、養花、養魚、書法、圖畫……）你為什麼喜愛它？怎麼愛好的？有什麼感受？試着用筆把它們寫出來。
[評點]
按下發的提綱自學，教師點撥引導，是對傳統閲讀教學基本模式的大膽改革探索。本設計從教師引導學生自定目標到自行達標，完全由學生主體實踐來完成，真正體現了課堂教學由學生的學習行為生成的特點。教師的點撥引導已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設想，這無疑又是當代課堂教學設計的一種前衞策略。
三維目標：
1、知識與能力
a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（藉助字典和詞典，聯繫上下文，預習時完成）
b、理解課文思想內容，體會作者從養花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文後四個自然段。（課後完成）
e、學習作者敍事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。
2、過程與方法
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。
3、情感態度與價值觀
體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
教學重、難點：
1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
課前準備：課件、相關資料、配樂朗讀錄像。
教學時間：兩課時
教學思路：教學過程教學活動教學方式
第一課時
一、導課
1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式
2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式
二、感知
1、播放錄像，欣賞《養花》課文朗讀。
2、學生讀課文，整體感知課文內容。概讀式
（自主閲讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）
三、探究研讀式
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養花當作生活中的一種樂趣。-（總）
第二段（2---6），具體講養花中的樂趣。------------------（分）
第三段（7），總結養花的樂趣。----------------------------------（總）
第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。
第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。---（總）
第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎麼養花和養花可以增長知識。
第四段：寫養花需要勞動，有益身心。（分）
第五段：寫養花中的高興事。
第六段：寫養花中的傷心事。
第七段：總述養花的樂趣。---------------------------------（總）
2、用自己喜歡的方式又讀課文。邊讀邊思考：老舍先生為什麼要養花？他從養花中得到了什麼樂趣？
3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養花。”）讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是隻喜歡好看的花；作者在小院子裏種滿了花草。）
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂趣。）
問：這句話向我們解釋了作者為什麼要養花。從全文來看，本段起到了什麼作用？（全文的總述）
4、理解課文第七段，並瞭解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什麼作用？（全文的總結）
（2）養花的樂趣表現在哪幾個方面？
5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫養花的樂趣的。
（1）作者養的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮鬥的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。這是作者養花的特點，是在養花過程中摸出的規律。
（2）養花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活着。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養花的知識，從中得到了樂趣。
（3）養花有益身心，雖然辛苦，卻非常有意思。“我”從養花中瞭解到勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。
抓住兩個地方談論：
a、作者為什麼説他可得感謝它們？（因為作者因養花而受益：讓腦力勞動和體力勞動得到了適當的調節，有益身心，勝於吃藥。）
b、作者兩次使用“腰痠腿痛”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？
為什麼？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，而是從中感受到了勞動的快樂。雖然很累，很緊張，但卻感到多麼有意思呀，從養花的辛苦中體會到了樂趣，這叫苦中有樂。）指導學生有感情地朗讀第四段。
（4）作者養花能夠得到別人的讚美，並與朋友分享勞動果實，心裏自然特別喜歡，這也是養花給作者帶來的樂趣。
（5）當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這説明作者已經對花產生了一種特殊的感情，也表明作者惜花、愛花的情感。
6、學生有感情的朗讀課文，體會課文表達的思想感情。試着背誦課文後四個自然段。
第二課時
四、質疑
學生提出尚存疑點，師生共同討論。探究式
五、反饋體驗式
1、課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？
（1）總起，養花的目的。當作一種樂趣。
（2）養什麼花。好種易活的花。
（3）怎樣養花。增長知識。
（4）養花要付出勞動。有益身心。
（5）養花使人喜悦。有誇、有賞、有贈。
（6）養花使人傷心。有憂、有淚。
（7）總結，養花的樂趣。有……有……既……又……
2、請你寫一條激勵人們熱愛生活、健康向上的標語。
六、拓展實踐式
1、選擇自己喜歡的花草寫一篇短文，要寫出花草的特點及你為什麼喜愛它。如果你養過花，也寫寫自己的感受。
2、學生交換修改。
3、學生朗讀自己的作文，師生評議。
4、教師針對問題，提出修改意見。
教學要求：
1,理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。
2,學會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3,完成課後練筆。
4,有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學重點：
理解課文的思想內容，完成練筆。
一，導入新課。
你家中有花嗎 談談你的感受。
二，檢查預習。
1,指名按自然段朗讀課文。
2,同學們已經預習了課文，你説説老舍先生為什麼要養花 他從中體會到什麼樂趣
三，通過讀課文，給課文分段。
1,學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段 每一段講了什麼意思
2,討論：課文可以分三段。
(1) (2—6) (7)
四，抓住重點，理解課文內容。
1,“奇花異草”是什麼意思
作者養的花草有什麼特點 為什麼
2,“置之不理”什麼意思 “自生自滅”什麼意思
作者“摸着了一些門道”,這些“門道”指什麼
3,作者為什麼説他“可得感謝它們”
用課文裏的話説一説。
因為作者因為養花而受益：有益身心，勝於吃藥。
4,全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰痠腿疼，熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎 為什麼
5,什麼是“秉燭夜遊”
6,為什麼作者“也有傷心的時候”
7,作者認為養花究竟有哪些樂趣
五，再讀課文，概括中心。
1,提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑” 哪些地方寫了養花的“憂”“淚” 哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”
2,自由讀課文，討論。
3,討論交流。
4,概括中心思想。
六，練習給課文編提綱。
1,自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的
2,討論交流。
(1)文章題目：養花
(2)文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。
(3)材料安排：
a,把養花當作一種樂趣。
b,具體講養花的樂趣。
c,總結養花的樂趣。
教學反思
一， 落實了“學生是語文學習的主人”.教師在這節課中根據教材特點，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂於參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”,作業練習等，尊重了學生的個性差異。
二，正確處理了基本素養與創新能力的關係。雖然教學是以活動促學習，在活動中培養學生的創新精神和能力，但並沒有脱離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流，運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。
三，有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時，準確地對學生理解感悟上的難點，疑點，誤點進行了點撥。
《養花》教學反思
《養花》是老舍先生的一篇佳作。文中敍述了作者養花時遇到的的各種情況，意在突出作者在養花時所感受到的無窮的樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。
這篇課文的內容比較簡單，整篇採用了先分後總的寫法。課文圍繞着第七自然段來寫的，那麼我先讓學生認識每個自然段都圍繞着這條主線展開。所以在教學伊始，我就安排學生劃出作者從養花過程中體會到的樂趣的句子。
但通過教學的實踐，這樣的設計還是有許多問題的：首先就是對學生主體地位的體現不夠明確，教學始終是在按照我的教學設計，牽着學生的鼻子走，學生已經掌握了的內容還要按部就班的再研究一遍，提問瑣碎、鬆散，既沒有意義，又使學生失去了學習興趣；再次就是花費了大量的時間在研究句子的意義上，反覆的分析某個重點句，肢解了文章的整體性，佔用了大量的閲讀時間，使整節課的閲讀量沒有達到要求，更談不上有效的閲讀效果；另外，由於過分的指導使學生失去了研究的興趣，課堂的氣氛也始終比較沉悶，教師的激勵性語言也就沒有用武之地了。
認真傾聽學生的發言，準確而有效地對學生進行評價。課堂評價是教學的一個重要組成部分，它的基本功能是在於促進學習者的發展和提高。教學中經常存在着老師眼裏盯的只是教案，腦中想的只是下一個教學環節，對孩子的發言並沒有認真傾聽、仔細地思考，因而產生了對學生髮言進行盲目地鼓勵，不加辨析地進行肯定的現象。我在這節課的教學過程中着意留心了這一問題，對學生的發言進行了適當的鼓勵，對一些分散性的發言進行了梳理，起到了教師的評價性語言在課堂上的導向性作用。不過，要想使在課堂上的評價語準確而得體，生動而有效，決非一日之功，它雖產生於即興，卻根植於深厚的教學積澱和文化底藴。因此，要想使學生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語言提出更加嚴格的要求才行。
鑽研教材，一條無限延伸的教學之路。通過這次一人一課，我還深深地感到了自己對於課文的鑽研仍然很膚淺，往往總停留於語言文字的表面，沒有深入地去思考文字背後所包含的深意，因此在駕馭教材的時候，仍不能達到“讀透紙背”的功力。因此，對於我這樣的年輕教師來説，鑽研教材，還需要走很長很長的路。
可以説，我由這一節課所想到還有許多，絕不僅僅只是以上簡單的幾點，不過，我想，反思最重要的還是落實到今後的教學實踐當中去。希望我在這節課中所學習到的，所悟到的能幫助我將以後的教學工作搞得更好。
通過總結這節課的得失，我改進了教學方案，修改後的設計是教學的主線不變，抓住“養花的樂趣”整體感知課文內容；加強朗讀體會和朗讀指導，引導學生通過自讀自悟理解課文內容，結合課文整體內容理解難句，再把自己的理解通過朗讀表現出來；減少無效的提問，組織學生主動把讀文章的發現感受談出來。教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。進一步的教學設計我還將細緻研究，從課文本身、課後練習以及學生實際入手，實現“有感情的朗讀”和“深入理解的讀”，使這節語文課生動起來。
《養花》教學反思
《養花》是老舍先生的一篇文章。本文以養花為題，多角度的選取材料，意在突出作者在養花實踐中的樂趣。這是一篇傳統課文，是老舍先生1985年底創作的當時反右鬥爭已經在全國展開，時任北京市文聯主席的老師先生，創作受到種種限制。但是他熱愛生活、熱愛新生命，他借記養花的小事，抒發了這種情感。
在教學中我首先讓學生交流了課外收集的資料，記住了老舍的代表作以及對他的基本評價。綜觀全文，養花的樂趣都在一個情字上，因為作者愛花，把花當作朋友，所以養花的過程就充滿了樂趣。這説明了一個道理：當你喜愛什麼，對他給予自己的情感，你就能從中體會到無限的樂趣：反之，儘管這件事本身有意思、有意義，如果你不愛它，它就沒有了樂趣，就成為身心的負擔。所以我在課堂中加強了朗讀，贏到了學生體會到了不在於説得出的收穫上，更在於養的心情上。另外，我還讓學生聯繫自己的養花實際，聯繫課文內容，説説養花的樂趣，從而加深了對課文內容的理解。
課文語言平淡樸實，簡潔明瞭，生動有趣，段落之間佈局合理，過渡自然，在平淡樸素中見功夫。最後讓學生結合課文內容作了課後練習，背誦了最後一個自然段，體會到了作者的寫作特點，和由總到分的寫作方法，收到了較好的教學效果。
《養花》教學反思
《養花》是人教版國小語文六年級下冊的一篇選讀課文。語言樸實感人，文章結構明晰，再加上學生有了一定的學習語文的能力和基礎，因此學生在學習課文時基本上都能自主學習了，在此基礎上，我以幾個問題統領全文，收到了不錯的效果。
問題一：仔細讀讀課文的最後一段，想一想，作者是怎樣具體來表現這些養花的樂趣的
問題二：你從這篇文章中學到了哪些語言方面的知識
在課堂上，我也花了較多的時間對學生進行人生態度的教育。“文章不是無情物”,本文就是通過寫養花中的喜怒哀樂，來表現作者對生活的熱愛。因此，我一邊講授內容，一邊不失時機地引導學生要正確面對生活中的成功與失敗，快樂與悲傷，使學生們對生活都能充滿信心。
另外，為了讓學生體會這種寫作手法，理解作者養花的情趣，我從學生的實際生活入手。首先，我問他們，在你的生活中，你最喜歡做是事情是什麼嗎 由此學生的思想開始活躍起來。因此，每個學生都能説出自己的愛好。我又問他們，你為什麼喜歡你所做的事情 從中你得到了什麼感受 由此，學生談出各自喜歡做的事的原因。他們通過自己身上的事的認識和感悟，再走進文章，老舍先生為什麼喜歡養花 他從中獲得了哪些樂趣
在導入的時候採用談話的形式，套用《藝術與人生》節目，本想激發學生的學習興趣，可現場的效果沒有預期的好，可能是聽課的老師比較多，學生比較緊張，氣氛不夠活躍。以後自己在這方面有待加強，自己要有一定的應變能力，提高自己的教學素養。
《養花》教學反思
一、注重在讀中感悟。
我在課堂上花了大量的時間讓學生充分地練讀課文，與書本的語言文字進行對話。課堂上學生在練讀時，我着意在一些讀課文有困難的學生身邊進行指導，幫助他們將課文讀通順、讀流利。而那些本身有着較好學習基礎的學生在多次讀課文的過程中讀懂了文章、有了自己獨特的感悟，也對課文的理解更加地深入，而第二課時的教學實際也證明花在第一課上充分的讀書時間是值得的。
二、注重了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。
我在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所藴含的豐富情感，情不自禁地受到薰陶感染。
三、認真傾聽學生的發言，準確而有效地對學生進行評價。課堂評價是教學的一個重要組成部分，它的基本功能是在於促進學習者的發展和提高。而在過去，我們的教學中經常存在着老師眼裏盯的只是教案，腦中想的只是下一個教學環節，對孩子的發言並沒有認真傾聽、仔細地思考，因而產生了對學生髮言進行盲目地鼓勵，不加辨析地進行肯定的現象。我在這節課的教學過程中着意留心了這一問題，對學生的朗讀、發言進行了適當的鼓勵，對學生有時不準確的發言進行了及時地糾正，對一些分散性的發言進行了梳理，起到了教師的評價性語言在課堂上的導向性作用。如，在開課之初，我和學生交流時問了這樣的問題：“你愛養花嗎？為什麼？”有的孩子回答喜歡養花是因為花開得香，我説 “原來你看到了養花的成果，感到快樂”，有的孩子説到自己養花很辛苦，但是看到花開心裏還是挺高興的。我説：“雖然養花很累，但我相信你累並快樂着。”看似不經意的談話，卻將孩子們自己從養花中得到了的樂趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產生共鳴，既激發了學生往下讀課文的興趣，又幫助學生梳理了思緒、理清思路，起到了一舉兩得的作用。不過，要想使在課堂上的評價語準確而得體，生動而有效，決非一日之功，它雖產生於即興，卻根植於深厚的教學積澱和文化底藴。因此，要想使學生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語言提出更加嚴格的要求才行。
教學目標：
1、學習本課生字新詞，並能用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。
2、理解課文內容，體會作者在養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養學生熱愛生活的思想感情。
3、學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學時間：二課時
教學重點、難點：
1、重點：
1）學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強。
2）着重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閲讀，在理解的基礎上概括每段的意思。
2、難點：幾處議論明理的句子理解較困難些，其餘的內容都比較易讀易懂。要求學生自讀自悟。
教學過程：
第一課時
一、導入
師：同學們你們養過花嗎？你們喜歡養花嘛？
生：略
師：有沒有同學給大家説説自己養花的快樂和煩惱？
生：略
師：剛才大家説了很多，説的很好。今天我將和大家一起來學習老舍先生的一篇關於養花的文章--《養花》。老舍先生因為愛花而愛養花，通過養花他得到了很多快樂和感受，我們一起來看看大家的感受是否和老舍先生一樣。（板書課題）
二、分節讀課文。
1、師：首先檢查檢查同學們預習的情況，看看以下字怎麼寫。學生寫，學生指正。
（秉）燭夜遊、（置）之不理、三年五（載）、（曇）花、（砸）死
2、師：老舍先生對於我們來説應該都不陌生，我們上期曾經學過他的一篇文章《草原》。現在我想請一位同學給大家簡單回顧一下老舍先生的相關資料。
學生介紹(老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。1937年，他的代表作長篇小説《駱駝祥子》,還創作了《龍鬚溝》、《月牙兒》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。)
師：現在請同學們回到課文，讀讀課文，看看老舍先生是怎麼描述他養花的感受的。分節指名朗讀。
生讀完
師：讀的很好。請大家迅速瀏覽課文，理理文章線索，試着給每段列列小標題。
生回答（1、為什麼養花；2、養什麼花；
3、養花要摸門道；4、養花有益身心；
5、養花使人喜悦；6、養花使人傷心；
7、養花的樂趣。）
師；其實大家仔細觀察就會發現其實1-6自然段都在寫養花的什麼？生答：樂趣。那再請同學們一起來看看文中哪句話最能概括老舍先生養花的感受呢？
生找：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
師；現在請大家齊讀本段。
師：本段既是老舍先生的養花感受同時也是本文的中心句。（此處生可答出）老舍先生養花的感受包含幾個方面？生答：三方面。
師：文章從上述三個方面寫了養花的樂趣，每一方面的內容又分別對應在課文中的哪一部分呢？請大家找找看。
學生看書、批註、明確：
有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。
有花有果，有香有色：第一、二自然段。
既須勞動，又長見識：第三、四自然段。
三、學習五、六自然段
⑴、師：現在讓我們先一起看到“有喜有憂，有笑有淚”這一部分，一起來感受感受老舍先生的快樂和煩惱吧。請大家齊讀課文五、六自然段。
⑵、師：作者為什麼“喜”和“笑”？請大家畫出相應的句子來讀一讀。又為什麼“憂”和“淚”？畫出句子來讀一讀。為什麼把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？請大家先自己思考，然後分小組討論。
生髮言後歸納：
因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。（送牛奶的同志誇花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；
養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。
⑶、師：原來在養花的過程中可以有這樣的樂趣，現在我想請兩個小組有感情地朗讀五、六自然段。想想：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什麼好處？
生思考並小組討論，明確：
第五自然段可分為三層意思：誇花賞花贈花
第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。
⑷、指名讀課文。
四、學習第一、二自然段。
⑴、師：除了上述的樂趣外，老舍先生還發現種花有更多的樂趣。請大家看到第一二自然段，默讀課文，邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
生讀並勾畫
⑵、師：想想文中哪些語句寫出了作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀讀語句並談談你的感受。
歸納：
①、花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。
②、在我的小院子裏，一到夏天滿是花草。
③、我只養一些好種易活的自己會奮鬥的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。
⑶、現在讓我們全班有感情地來朗讀課文一、二段，再次感受老舍先生的種花樂趣。
⑶、師：請大家看到第二自然段中這個句子。
原句：北京的氣候……夏天不是乾旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。（讀）請用：“不是……就是……”造句，討論，學生互評互議。
第二課時
一、回顧上節課內容
上節課我們學習了《養花》這課的一二和五六自然段，瞭解了老舍先生養花的樂趣，今天我們將繼續學習老舍先生在養花過程中感受到樂趣。
二、學習三四自然段
1、師指名讀課文，然後學生思考以下問題，並分小組討論彙報：
⑴、第三自然段與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什麼好處？
⑵、作者是怎樣養花的？從中得到了什麼樂趣？
⑶、“如此循環……勝於吃藥”指的是什麼？
⑷、“多麼有意思呀！”“這多麼有意思呀！”這兩句分別是對什麼來講的？表達了怎樣的思想感情？
a、第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然後用“儘管花草自己會奮鬥，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充説明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。
b、作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。
養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。
c、作者有腿病，不利於行和久座，於是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然後再寫一會兒，然後再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝於吃藥。
d、“多麼有意思呀！”是指“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着。”“這多麼有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。
這兩句話表達了作者愛花的思想感情。
2、師：請大家有感情地朗讀課文。
個別讀，學生評議。反覆讀，分小組讀。讀完可做適當指導。
3、師：請大家讀讀：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。然後用“要是。就得。，學生口頭造句並相互評議。
生練習並交流
4、學習課文安排材料的方法。
a、第七自然段與第二至六自然段有什麼關係？與第一自然段有什麼關係？在全文起什麼作用？
b、明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關係。與第一自然段前後照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。
全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接着從不同方面講述養花的樂趣，最後概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。
c、總結全文
師：回顧全文，想想課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？
生思考，回答：
⑴、總起，養花的目的。當作一種樂趣。
⑵、養什麼花。好種易活的花。
⑶、養花要摸門道。增長知識。
⑷、養花要付出辛苦。有益身心。
⑸、養花使人喜悦。誇、賞、贈。
⑹、養花使人傷心。幾天沒有笑容。
⑺、養花的樂趣。總結。有……有……既……又……
三、總結全文
1、讀中心句
2、概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。
四、作業：
1.複習字詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦四、五、六、七自然段。
4.完成練習冊。
教學反思：
星期五上完《養花》後，仔細審視和回顧自己的教學感覺存在以下問題：
1、對於文本沒有深入挖掘和思考，因此出現閲讀和理解的偏差，從而導致問題不能有效地解決。比如在課上提出的其中一個問題是針對文章結構劃分的，由於主觀的意識和判斷，導致出現當學生的意見與事先自己的準備不一致時就盲目認為這是錯誤的。這完全是對文本研究不夠所致。所以今後應深入理解和研究文本所傳達的含義及重心。
2、對於學生預設不足，沒有站在學生的角度思考問題，從而出現問題跨度過大，導致學生無所適從，不能解答對應問題。比如開課不久，就拋出一個跨度極大的問題，要學生對應最後一段找到相應段落，並在其中找出表現作者養花樂趣的句子，本來這個問題就有一定難度，而學生在尚未熟悉課文基礎上就要解決如此深奧的問題必然存在一定難度。再加上學生本身的基礎不夠紮實，從而導致學生無所適從。
3、個人基本功還不夠紮實，不能靈活機動的應對臨時出現的問題。比如當課堂氣氛不夠活躍時，不能及時調整教學策略，教學手段也較生硬，過度不夠自然巧妙，這説明個人基本功仍需加強。
一、説教材
我所執教的《養花》這篇課文是國小語文六年級教材“綜合複習”中的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養花過程中的真實感受，總結了自己在養花過程中獲得的樂趣，表達了作者對生活的熱愛。《語文課程標準》指出“閲讀程度適度的文章，領會一定內涵的詞句，體會思想感情，並有自己的見解，領悟作者的表達方法。”
為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置（六年級下冊綜合複習中）制定以下教學目標和教學重、難點。
二、説目標
1、通過理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語中帶點字的意思，初步學會據詞定義、據句定詞義的方法。
2、理解課文內容，通過品讀中心句，能通過文中的具體事例説出並體會作者從養花中體會到的樂趣。
3、在朗讀中感受作者語言的親切、自然，體會作者熱愛自然、生活的情感。
教學重點：品讀中心句，能通過文中的具體事例説説養花中的樂趣。
教學難點：體會老舍熱愛、自然生活的思想感情。
三、學情分析
我班共31人，在平時的閲讀訓練中可以看出學生的閲讀水平不高，而對於需要思考動腦筋的閲讀題目，學生不願獨立思考，表現出望而生畏，無能為力的態度。
四、説教法
結合學生實際情況，教材特點， 在教學中
1、以教師講讀和學生自學和分組合作學習相結合
2、讀寫結合，學完文章後，作業中讓學生口語交際練習
3、運用多媒體課件輔助教學。
4變序教學法。抓中心再深入課文內容。
五、説學法
（1）合作、討論法：這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，並使用學生智力互補，實現共同提高的目的。
六|説過程 本課我總分為五個環節來完成：
一、認識作者，導入課題：由作家老舍的相關資料，引出他的散文《養花》。本環節用3到5分鐘，，這樣由作家引出閲讀的文章便於六年級學生整體的複習。
二、檢查預習，直奔中心：本環節用10分鐘左右，六年級學生經過六年國小生活的學習已經具有了一定的自學能力了，這個環節檢查了學習的預習效果並讓學生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環節完成了本課的一個教學目標。
三、圍繞中心，研讀課文：
本環節基本在15分鐘左右，請同學們分組讀課文的3—6小節完成填表。體現了學生合作的力量，在這一環節中學生在合作中就完成了本節課的第二個教學目標，也體現了本課的教學重點。
四、閲讀作品，感受人物
讓學生在小組內閲讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是個熱愛生活，富有生活情趣的人。這一環節基本用10分鐘時間，完成了本節課的第三個教學目標也突破了本課的教學難點。
五、課件出示作業
總之，本課的設計理念為以閲讀老舍的《養花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然，熱愛生活的情感。以此課例提高學生的閲讀和理解等方面的能力
教學目標：
1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。
2、學習藉助中心句正確領會課文的中心思想。
3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。
4、有感情朗讀課文，背誦課文最後四個自然段。
教學重點：
學習藉助中心句，體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。
教學難點：
學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。
課前準備：
1、温習老舍的《貓》，想想他的語言特點。
2、瞭解老舍其人其事。
第一課時
課時目標：
1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。
2、學習生字新詞。
3、瞭解課文中具體敍述了哪些養花的樂趣。
教學過程：
一、揭題
1、你知道老舍嗎？
2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎？為什麼？
3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養花》。
二、初讀
1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎？為什麼？
2、交流。
三、研讀
重點抓住最後一節進行研讀
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
思考：作者在課文中具體敍述了哪些養花的樂趣？通過讀書解決問題。
提示
（1）"……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。"
（2）"我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。"
（3）"摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！"
（4）"我工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋子裏再寫一會兒，然後再出去。如此循環……"
（5）"送牛奶的同志進門就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜遊的味道……"
……
在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。
質疑：提出不明白的問題，下節課討論。
四、作業鞏固
1、作業1、2、3
2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法，製作一份圖文並茂的"曇花介紹"。
第二課時
課時目標：
1、進一步體會養花給人帶來的樂趣。培養熱愛生活的情趣。
2、欣賞老舍的語言風格和安排材料的獨到之處。
教學過程：
一、繼續研讀
1、重點抓住第六節開展討論
當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆裏的時候），下了暴雨，鄰家的牆倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。
這篇課文是寫養花的樂趣，為什麼這裏要寫傷心的事？ （即聯繫課文中的中心句來展開討論。）
提示
（1）傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……
（2）傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養花的樂趣……
2、背誦課文最後四段
（1）選用自己喜歡的方式背誦
（2）多種形式結合。
3、聯繫全文，想想最後一節的作用。
二、品味鑑賞
1、讀讀課文，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。
2、談談自己的所得。
三、作業鞏固
1、作業本4、5、6、7
2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢？那麼，自己學習養一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養金魚，養小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收穫呢
第三課時
課時目標：
拓展閲讀，進一步瞭解老舍其人。課餘練筆，培養生活情趣。
一、拓展閲讀
著 者 略 歷
舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須。生於北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師範，遂奠教書匠之墓。及壯，餬口四方，教書為業，甚難發財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘於寒賤也。二十六歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小説，博大家一笑，沒什麼了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閒時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。
書無所不讀，全無所獲，並不着急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不後悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息！
著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小説也。當繼續再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。
載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期
二、信息交流
1、談談你所瞭解的老舍。
2、名篇推薦。
三、練筆：生活中的情趣
有一位名人説過"生活中並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛"。
只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，成為一篇《生活中的情趣》。
板書設計：
養花
⑴總起，養花 當作一種樂趣。
⑵養什麼花。 好種易活的花。
⑶養花要摸門道。 增長知識。
⑷養花要付出辛苦。 有益身心
⑸養花使人喜悦。
⑹養花使人傷心。
⑺總結養花的樂趣。 有……有…… 既……又……
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