“創設情景---感知文本---激發情感”的教學過程包括三個階段，即“引入情景、融入情景、拓寬情景”。“引入情景”，是讓學生在學習過程中有樂趣，有懸念感，引發學生探究的心理；“融入情景”，讓學生在體驗的樂趣中陶冶情感，在感受課文描寫的形象中-動情；在領悟課文語言的神韻中-移情；在表情朗讀、語言訓練中-抒情。“拓寬情景” 由近及遠，逐漸拓寬；漸次認識，螺旋上升，由表及裏，啟迪智慧；陶治性情，涵育人文素質。
（設計思路：本節課我緊緊抓住“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”這兩句話，引導學生感悟博萊克自尊、自強和兒童隊員們美好、善良的心靈，同時讓學生學習抓重點詞句來體會文章思想感情的讀書方法。）
課前談話
師：今天老師帶來一段精彩的錄像，想看嗎？
生欣賞《國慶檢閲》錄像片段。
師：誰告訴老師這是在幹什麼？
生：錄象裏的解放軍叔叔在接受國家領導人的檢閲。
師引導學生理解什麼是檢閲。
師：剛才的錄像給你留下什麼印象？
生：真整齊呀！
生：就好象是一個人走出來的，太整齊了。
師：這段錄像記錄的是1999年國慶節，我國舉行的隆重的閲兵儀式，數萬人遊行隊伍接受了國家領導人和全國人民的檢閲。參加儀仗隊的這些軍人可以説是百裏挑一，甚至是千里挑一，練成現在這樣還要經過非常嚴格的訓練呢，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學們個個精神抖擻，真可愛！現在我們開始上課，準備好了嗎？
一、創設情景，激發興趣，導入新課
師：這節課我們繼續學習14課《檢閲》。
學生和老師一起書寫課題。
師：在波蘭國慶節這個盛大的節日裏，有許多遊行隊伍要接受國家領導人、外國貴賓和億萬觀眾的檢閲，看此時要通過主席台的是什麼隊伍？
生：兒童隊員的隊伍。
（出示多媒體課件）
師：這列隊伍中有什麼特別的地方？
生：隊伍中有一名拄拐的兒童隊員。
師：多奇怪呀，這麼隆重的遊行檢閲儀式，竟然有殘疾孩子參加，而且這列隊伍還博得了觀眾們的稱讚，一名觀眾説，“這個小夥子真棒！”，另一名觀眾説“這些小夥子真棒！”（師板書）
（點評：良好的開端是成功的一半，上課一開始，通過多媒體課件創設情景，引導學生抓住課文中的難點，巧設懸念，鼓勵學生帶着感興趣的問題讀，創設了一個輕鬆愉快的學習氛圍。）
二、走進故事，感知文本，情動你我
師：“這個小夥子真棒！”是誇誰呢？
生：博萊克。
師：為什麼要誇他？假如你是觀眾，看着畫面説出你的感受。
生：一個殘疾人還能走的這麼好。
生：他並沒有因為自己是殘疾人而影響整體。
生：我感覺他一點都不自卑。
師：課文中是如何描寫博萊克在隊伍中的表現的？默讀課文，畫出有關句子。
（生自主學習。）
（出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。）
師：怎樣讀出博萊克出色的表現？
生試讀，指名讀。
師：通過讀這段話，你體會到了什麼？
生：博萊克在隊伍中和其他隊員保持一致，他們的隊伍走得特別整齊。
生：從“目視右方，睜着大眼睛望着”我感受到博萊克特別自信。
（點評：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課”。此環節，讓學生以讀為主，讀悟結合，調動學生讀書探究的積極性。）
師：此時，你最想對博萊克説些什麼？
生：博萊克你真了不起！
生：博萊克你拄着拐還能走的這麼好，我要向你學習！
師：透過博萊克的精彩表現，想象一下，他在訓練場上是如何刻苦訓練的？
生：我彷彿看到他摔倒了，但是他堅強地站起來了。
生；我看到他滿頭大汗，同學們讓他休息，但他卻堅持練習。
生：我看到他忍者腿疼刻苦練習，捨不得休息。
師：所以觀眾們由衷地稱讚這個自信、堅強的孩子“這個小夥子真棒！”
（點評：引導學生通過想象，設身處地地體會博萊克走好有多麼不容易，拉近了文本與學生的距離，學生情不自禁地去想象，不由自主地進入情境，發自內心的稱讚。）
師：另一名觀眾糾正説，應該是“這些小夥子真棒！”，聽了這句話，你有問題要問嗎？
生：其他孩子又不是殘疾人，走好是應該的，為什麼要誇他們呢？
（生默讀1-9自然段，思考：隊員們在討論什麼事？）
（點評：學起于思，思源於疑，激發學生質疑，鼓勵學生帶着問題去思考文本、探究文本，學習文本。）
生：他們在討論博萊克該不該參加國慶檢閲。
師：這是一件什麼事？
生：棘手的事。
師：為什麼這麼棘手、重要、難辦呢？
生：讓他參加吧，害怕影響了整體；不讓他參加吧，又怕傷害了他的自尊心。
師：找出描寫隊員們為難的句子。
（指導朗讀，抓住重點詞語體會。）
師：這麼為難，可怎麼辦？誰有好主意？誰願意當隊長宣佈這個決定？
指名讀有關句子。
師：隊長的主意大家同意嗎？從哪裏可以看出來？
（點評：讓學生充分地與兒童隊員們對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟隊員們的美好、善良的心靈，從中受到感動。）
師：隊員們會怎樣把這個好消息告訴博萊克？
生：博萊克告你一個好消息，大家決定讓你參加國慶檢閲了！
（教師扮博萊克）：謝謝你告訴我這個好消息，可是，我的腿。。。。。。
生：沒有關係，我們會幫助你的。
生：放心吧，你一定能行，我們相信你。
（教師扮博萊克）：好，謝謝你們對我的信任，我決定參加了！
（點評：教師投入到情境中，學生也會被感染，以談話的形式分析了人物的內心世界，學生們會毫無保留地將隊員們那顆美好的心靈展現出來）。
（出示多媒體課件）
師：讓我們再來看看檢閲中的博萊克吧！此時，他的心情如何？會想些什麼？
生：他會非常激動。
生：他會想：我一定要努力走好，不能影響了大家。
生：他還會感謝隊員們給了他這次機會。
師：看着這麼整齊的隊伍，看着自尊自強的博萊克，想着隊員們對博萊克的關愛，人們怎麼能不稱讚呢？
生齊讀，“這些小夥子真棒！”
（點評：有了充分的感悟與體會做基礎，學生再來讀這句話，就會獲得心靈的震憾和人生的啟迪。↓）
三、迴歸生活，激發情感，昇華主題
師：本文最讓你感動的是什麼？
生：最讓我感動的是博萊克的堅強和自信。
生；最讓我感動的是隊員們之間的理解和信任。
師；學了這篇課文後，今後在學習和生活中你會怎麼做？
生；我也會像文中的隊員們一樣去幫助有困難的同學的。
生：我會像博萊克學習他那堅強，不怕苦，不怕困難。
生：我今後會更加自信地面對生活。
師：這次檢閲，不僅檢閲了孩子們整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈！
佈置作業：“我會寫”
（1）博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……
（2）看着隊伍中的博萊克，我想對他説……
（點評：寫話訓練可以讓每一位學生無拘無束地盡情發揮自己的想象，為學生豐富的創造力提供了自由的空間。）
板書設計：
14檢閲
這個小夥子真棒！
小些小夥子真棒！
學習目標
1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閲、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學重難點理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
第二課時一、導入新課，初步感知。
師：同學們，今天我們接着要一起學習——《檢閲》。（板書課題）
生：（讀課題。）
師：我想同學們不拖聲會讀得更好，再來一遍。
生：（再讀。）
二、複習導入
1、師：我們一起回憶一下那次盛大隆重的檢閲場面，我説前半句，你們接後半句？國慶節到了，多麼---，多麼--- ，街道上---，樓房上----，主席台上---。
三、走進故事，深入感知。
師：在這一次盛大的檢閲中，有一支隊伍獲得觀眾長時間的掌聲，你們知道是哪支隊伍？生齊：兒童隊
師：觀眾是怎樣誇的
生齊：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！
師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）為什麼説“這個小夥子真棒？”好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閲時的情景展示給大家？
1、走進博萊克
師：“這個小夥子真棒！”是誇誰呢？
生：博萊克。
師：為什麼要誇他？假如你是觀眾，看着畫面説出你的感受。
生：一個殘疾人還能走的這麼好。
生：他並沒有因為自己是殘疾人而影響整體。
生：我感覺他一點都不自卑。
師：課文中是如何描寫博萊克在隊伍中的表現的？默讀課文，畫出有關句子。
（學生自主學習。）
（出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。）
師：怎樣讀出博萊克出色的表現？
生試讀，指名讀。
師：通過讀這段話，你體會到了什麼？
生：博萊克在隊伍中和其他隊員保持一致，他們的隊伍走得特別整齊。
生：從“目視右方，睜着大眼睛望着”我感受到博萊克特別自信。
師：此時，你最想對博萊克説些什麼？
生：博萊克你真了不起！
生：博萊克你拄着拐還能走的這麼好，我要向你學習！
師：透過博萊克的精彩表現，想象一下，他在訓練場上是如何刻苦訓練的？
生：我彷彿看到他摔倒了，但是他堅強地站起來了。
生；我看到他滿頭大汗，同學們讓他休息，但他卻堅持練習。
生：我看到他忍者腿疼刻苦練習，捨不得休息。
師：所以觀眾們由衷地稱讚這個自信、堅強的孩子“這個小夥子真棒！”
2、走進兒童隊員
師：如果説博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱讚，那麼兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什麼他們也得到了大家的稱讚呢？（學生一時愣住了）
師：沒考慮這個問題是麼？沒關係，要搞清楚這個問題並不難，只要我們走進檢閲前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）
讀一讀，想想自己知道了什麼。
生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師：從哪感受到大家的為難？
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不願意説這件事。
生：一個隊員説：“這是一件棘手的事。”説明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎麼跟他説呢？”
師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？
生讀。
4、走進隊長
師：是呀，勸他去，又怕他影響隊伍，勸他不去，傷害他自尊心，所以這時候教室裏鴉雀無聲，所以大家都不願意第一個開口。這時，誰説話了？誰願意讀讀
生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！
（出示隊長的話。）
師：這麼好的主意怎麼説的聲音這麼小？來，自信得説一遍，注意是用“洪亮”的聲音説。學生讀
師：大家同意隊長的意見嗎？你從哪兒看出呢？
生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！
師：大家都誇隊長的主意好，但好在哪裏呢？我怎麼不知道？誰來幫我解決這個疑問？
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
師：説得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。
師：決定已經做出來了，想象大家會怎樣幫助他呢？
（學生自由回答）
師：正是大家這一大膽的決定使博萊克可以參加這次的檢閲活動，正是大家的幫助才使我們看到這樣的博萊克，所以，他在隊伍中走得那麼出色。我們再來看看檢閲隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望着檢閲台。）
師：看着這整齊的隊伍，看着這堅強的博萊克，想着隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢？
生齊：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！
四？激qing總結，引導寫話
1、總結：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閲，不僅檢閲了孩子們整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閲。你們一定有好多心裏話要説，對嗎？
2、任選一個內容，寫寫你想説的話。
a.博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)
b.看着隊伍中的博萊克，我想對他説：……
板書設計
14、檢 閲
博萊克 兒童隊員
真棒
自信堅強 尊重關愛
教學反思：
在教學中，我緊緊抓住“這個小夥子真棒！”和“這些小夥子真棒！”這兩句話貫穿整堂課，在讓學生體會“這個小夥子”和“這些小夥子”分別棒在哪裏時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什麼説這個小夥子真棒”時，就讓學生讀12自然段，説説博萊克棒在哪裏？有的同學説：“他雖然拄着枴杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這裏面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“台上一分鐘，台下十年功，看着博萊克此時精神的樣子，你彷彿看到了什麼？”學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。
在理解“這些小夥子”棒在哪裏時，主要通過讓學生感受那討論時兒童隊員矛盾的心理。哪裏感受到遇到棘手的事，難辦的事？學生在反饋時，我主要抓住了“怎麼誰都不願意第一個開口呢？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什麼”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這裏學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學生體會的不錯。再看隊長的決定時，抓住這個決定大膽並讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。因而我設計了以下問題：“決定已經做出來了，想象大家會怎樣幫助他呢？
” 像這樣語言作品中存在的一些空白，需要學生在閲讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過程，正是學生的發展過程。所以，補白想象，移情入境有助於讓學生更好地理解課文。
讓學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關心和尊重等”。
可是由於本文篇幅較長，雖然也讓學生們進行了默讀、用自己喜歡的方式讀、指名讀、齊讀等，但是，描寫隊員們為難的段落，只是讓學生找出來了，並沒有指導朗讀，沒有讓學生多讀幾遍，這是本節課很失敗的地方，也是我在今後教學中需要注意的地方
一、説教材：
1、教材簡析
《檢閲》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得了大家的一致喝彩。
2、基於對教材的理解，將本課教學目標定為
（1）會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閲、俱樂部、挑選”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。
3、教學重難點：
重點：幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。 難點：體會關鍵句“這個小夥子真棒！” “這些小夥子真棒！”的深層含義。
二、講教法：
情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，
最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。
朗讀體會法。簡化閲讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反覆誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
讀寫結合法。在閲讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。
三、講學法：
以人物心理的變化、言行為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現對文本的深層理解，深入感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，進一步深化對文章中心的感悟。
四、説教學流程：
（一）情境導入
1、播放我國國慶節黨和國家領導人檢閲羣眾（特別是少年兒童）遊行隊伍的場面。
2、出示課題，體會“檢閲”一詞的意思。
（二）初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀後用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2、指名讀課文，檢查課文是否讀得正確、流利。
3、交流：課文主要寫一件什麼事。
（三）走進故事，感悟“這個小夥子真棒！”
幻燈出示句子“這個小夥子真棒！”
1、自讀，齊讀。
2、想象隱藏在背後的鏡頭。
討論：透過這個鏡頭，你彷彿看到了什麼？
3、指導朗讀：這個小夥子真棒！
（四）深入文本，感悟“這些小夥子真棒！”
1、出示2至9小節，讀一讀，想想自己知道了什麼？
2、體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內心的矛盾。
3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話。
4、指導朗讀描寫博萊克的這段話。
5、指導朗讀人們讚揚兒童隊員的話。
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反覆朗讀“這個小夥子真棒！”和“這些小夥子真棒！”這兩句話，並且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）
（五）走出文本，昇華認識。
1、總結。讀完課文，我們每個人肯定都有這樣的感受——
課件出示：這次國慶檢閲，不僅檢閲了孩子們整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈。
2、任選一個內容，寫寫你想説的話。
(1)看着隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們説：“……”
（2）波蘭華沙電視台的記者採訪博萊克，面對鏡頭，他這樣説：“……”
（3）博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請替他把日記寫下來。）
3、交流小練筆，評價修改。
（挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。創設情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積澱語言，在寫中昇華情感。）
（六）拓展延伸。
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
五、講板書設計：
14 檢閲
這個小夥子真棒！ 棒 這些小夥子真棒！
博萊克 兒童隊員
自信 尊重
堅強 關愛
學習目標：
1.會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閲、俱樂部、挑選”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
學習重點、難點：理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
課前準備：課件、主題學習叢書
【預習達標】
提示：充分讀課文，不認識的字查字典，難處做上記號，多讀幾遍，爭取讀正確、流利，重點讀一讀隊員們和觀眾的話，讀出他們各自的語氣。
1.通過認真朗讀課文，我能掃清文字障礙
波蘭俱樂部博萊克拄拐隊伍洪亮貴賓糾正情不自禁棘手羨慕
2.在讀課文時，我還積累了這些詞語：
在小組內説一説詞語的意思，可以用在什麼地方？
3.我能區分
萊具柱賓棘
來俱拄濱刺
4.找出文中心理描寫的句子，讀一讀。可能是想的。
5.找出文中描寫國慶節當天情景的句子，讀一讀，看看作者是怎樣描寫的。
【合作探究】
提示：反覆讀，小組合作交流，理順文章的線索。邊讀邊思考，文章寫了一件什麼事？讀一讀下面這些句子，小組內交流自己的看法。
1.“還有一件重要的事情需要商量，但是大家誰都不願意第一個開口。”“一件非常棘手的事。”什麼重要的事？又會非常棘手？用課文中的話回答。（分析課文並不難，只要認真讀，多讀幾遍，往往能在文中找到答案）
2.觀眾為什麼説“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”？
3.我想對博萊克説：
我還想對博萊克的隊友們説：
【拓展延伸】自信讓童年更加美麗
提示：這些文章，都在為我們揭示一個道理：自信。相信讀了這些文章，你也一定找到了自信！把文的好詞、給你自信的好句子積累到你的筆記本中吧。
（一）《拾饅頭的父親》
1.父親到學校拾饅頭，“我”煩惱，並勸説父親不要再去拾饅頭；開家長會時，“我”以“父親病了”為由勸父親別參加家長會。都是因為我。父親照舊到學校拾饅頭，參加我的家長會，那是因為父親認為，後來父親送“我”到省城讀大學，我卻心靜如水，沒有一絲怕被別人嘲笑的憂慮，是因為我明白了一個道理：
2.這篇文章運用心理描寫的手法，展示了“我”的內心世界，我能在文中找出來，並讀出“我”的真實想法。
提示：心理描寫就是對人物內心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。
（二）《在缺陷中尋覓自信》
有些文章，文中常常有這麼一句話，它能揭示文章要告訴我們的道理，我認為這篇文章中能揭示道理的一句話是。
（三）《打開你的自信罐》
姑姑給靳小瑩寄來了“自信罐”，靳小瑩從此找到了自信。其實我們每個人都有一個自信罐，自信就裝在裏面。我知道我的“自信罐”裏裝着
（四）《抬起頭來更美》《魔法師與屠龍劍》《握住自信》《小澤征爾勝於自信》
認真讀一讀這些文章，把自己的想法寫到筆記本中。
這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。
《檢閲》是第六冊第四單元中一篇課文，文章只要講了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時他們的檢閲隊伍獲得了大家的一致喝彩。
文章根據觀眾的兩句讚賞可以分成兩部分：第一部分是“這個小夥子真棒！”這是觀眾對博萊克在檢閲時出色表演的由衷讚歎。
第二部分是“這些小夥子真棒！”這是觀眾對兒童隊員們這個偉大的決定由衷讚歎，是對整個團隊的稱讚。
圍繞這兩句話，我把文章分成兩課時，第一課時除了解決文章的生字新詞通讀全文以外，讓學生通過10——14自然段的深入學習，感受檢閲時博萊克的表現，漸而體會博萊克自信、堅強的品質。
本節課屬於第二課時，即文章的第1——9以及15、16自然段。目標是讓學生正確流利有感情地朗讀基礎上，能夠揣摩人物的內心世界，感受兒童隊員們寬容、善良、團結友愛，以及觀眾博愛的胸懷。
首先通過讀詞對詞語進行了一定的鞏固，第一個問題的拋出正是對上一節課的一個總的回顧。
本課的重點就是圍繞“棘手”這個詞，放手讓學生自由找語句，主要是第3——6自然段，來體會隊員們當時為難、矛盾、猶豫的心情。在這個環節中，我充分進行了預設，這樣一方面給予了學生很大的學習自由度，也能因勢利導，順着他們的思路進行教學。第6自然段中5個問句應該説是重點也是難點，這是隊員們矛盾心情的充分體現，因此我通過兩段話的對比，讓學生自己尋找不同之處，從而體會到隊員們複雜的心情。
然後引導學生通過討論來設想，如果讓博萊克去參加檢閲會怎樣？不讓他參加又會怎樣？站在兒童隊員們的立場上再度深入體會他們矛盾的心理，為後來隊長所做的偉大的決定做好一個情感的鋪設。
接着是通過不同形式的朗讀來體會隊長振奮人心的主意以及解決問題後隊員們激動、興奮的心情。趕快拋出一個問題：你覺得這是一個怎樣的團隊？學生紛紛説是一個團結友愛、寬容的團隊。就是因為有了這些善良的隊員們，才有了博萊克展示自我的一個機會，此時讓學生再讀檢閲時的情形，引出觀眾的讚歎“這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！”
但是我覺得文章並不單單是隊員們對博萊克表現出了關懷與寬容，觀眾們也一樣包容了他，我們知道，對於一個殘疾的人來説，根本不可能會跟全隊保持一致的步伐，因此我在這裏也提到了一點：我們應該把掌聲也送給可愛的觀眾們。
最後是一個小練筆，由讀説感悟到寫的訓練，在學生充滿想法的時候，給予一定的時間，讓他們把想説的話寫下來，既是對文本的昇華，也是對寫作的一次小小練習。
我還想説的是：這堂課融合了很多老師的經典意見和建議，是大家智慧的結晶，我只是有了一個展示的機會，再次希望大家多多指教。
三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯繫上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，，有一定的自悟能力，且樂於表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發展必須有一個正確的引導。因此，《檢閲》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。
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