教學目標：
1.會認8個生字，會寫9個字。主動積累優美詞句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
4.能用自己的話説説泉水還會去哪兒奉獻愛心？
5.培養學生把閲讀中學到的基本功，運用到自己的寫話中去的能力。
教學重點：識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。
教學難點：品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。能用自己的話説説泉水還會去哪兒奉獻愛心。
課前準備：
1.課外查找有關泉水的資料。
2.生字詞語卡片。
3.教學課件。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
1.同學們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎？能給大家介紹介紹你都知道哪些天然的音樂家嗎？
生答：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風的聲音……
2.聽，丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？
3.板書：泉水。讀題。
4.誰知道什麼是泉水呢？指名説課外查找的有關泉水的資料。
5.課文中的泉水是怎麼樣的呢？讓我們一起學習課文。
二、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。
1.出示課文插圖，提問：你看到了什麼？想到了什麼？
2.自主説話，小組交流。
三、初讀感知，自主識字。
1.範讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最後又到哪去了？
2.自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀，並把它畫下來。
3.出示生詞認讀。
一股清泉 石縫 瓦罐 水塔 杜鵑 清脆
自由讀、指名讀、開火車讀
4.老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
5.這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？
出示：哦，原來是一股清泉從石縫裏衝出來，來到這陽光燦爛的世界。
泉水流進山腰的水池，山裏的姐姐提着瓦罐來打水。
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。
泉水説：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
6.泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎？自己輕聲地閲讀課文，比比誰讀得正確流利。
四、寫字。
1.出示我會寫的字，請你讀準字音，説説怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組學習——全班交流
2.觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什麼？
3.範寫，重點指導。
出示鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什麼異同？
學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
塔：右下是合，中間的橫短不能少。
泉：下邊是水，豎鈎右邊是兩筆，不要合成一筆。
脆：右下是橫折鈎，豎彎鈎，不要寫成“巳”。
4.學生練習，把字寫規範、美觀。
5.展示，交流評價。
五、練習。
熟讀課文。
第二課時
一、複習導入。
1.複習生字詞：今天我們繼續學習《泉水》這篇文章，首先我們複習一下上節課所認識的生字、詞語。
（1）彈琴 杜鵑 結出 瓦罐 伴奏 清脆 石縫 陽光燦爛 天然水塔
（2）一股清泉 一座水塔 一面鏡子
（3）很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美 大口大口
2.看得出同學們對生字詞掌握得很好。（出示圖）瞧，一股清泉正從石縫裏衝出來，他們到了哪裏，都遇見了誰呢？
二、回顧課文，重現畫面。
1.小聲讀課文，用“〓”畫出她們去了哪兒，用“ ~~~ ”勾出她們遇見了誰。
2.生：泉水流進山腰的水池，看見了山裏的姐姐。
生：泉水流過山間的平地，看到了火紅的杜鵑花。
生：泉水流到山坡的果園，遇見了果樹。
生：泉水穿過靜靜的山谷，遇見了畫眉鳥。
生：泉水一路奔跑，遇到了好多夥伴。（老師板書）
三、品析詞句，感情朗讀。
1.泉水姑娘一路歡歌，在他奔跑的過程中，你感受到了什麼呢？自讀課文，找出自己感受最深的詞句，讀一讀，和同桌説一説。
2.彙報朗讀感受。
（1）生：泉水對山裏的姐姐説“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
你知道什麼是“天然水塔“嗎？是呀，有了這天然的水塔，從此姐姐不用因為沒有水而煩惱了。這是一種多麼無私奉獻的品質呀。
（2）生：泉水對杜鵑花説“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
給杜鵑花當鏡子，不僅讓杜鵑看見了自己美麗的身影，更讓杜鵑花把美麗的身影留給了大家。
想一想，當杜鵑花照見自己美麗身影的時候，她會對泉水説什麼？
（3）生：泉水對果樹説 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”
讓果樹喝飽，使果樹能結出更大更甜的果子。這是多麼慷慨無私、樂於助人的泉水姑娘呀！
吃着又大又甜的果子，人們會怎樣稱讚果樹呢？果樹又會怎樣回答？
（4）生：泉水對畫眉鳥説 “唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
為畫眉鳥伴奏，是為了令畫眉鳥的歌聲更加動聽。
3.聽了大家的感受，誰能説説，這是一股怎樣的泉水呢？
4.孩子，如果你就是那一股慷慨無私、樂於助人的泉水，你在做這些事，説這些話時，心情會怎樣呢？（自豪、高興）
（1）那就帶着這樣的感受自己説一説、讀一讀這些句子吧。讀出泉水自豪、歡快的語氣。
（2）生自讀。
（3）抽讀。及時點撥。
（4）孩子們，現在你們就是那一股清泉，咱們一起來讀讀吧。會背的孩子，你可以看着圖畫，根據你自己的理解加上動作、神態演一演。（出示課文插圖）老師引讀。
三、激趣説話，豐富畫面。
1.師：歡樂的泉水彈着琴，播撒着愛心，一路奔跑着，她還會去哪兒？把愛心帶給誰呢？你能學着課文中的樣子來説一説嗎？
2.出示提示：泉水流到了……，遇到了……。泉水説：“……。 ”
3.生自説。
4.學生交流，師對於學生的用詞錯誤，及時指出。（對照板書）
四、寫話訓練，拓展畫面。
1.師：你們説得真精彩，如果能寫下來就更好了，願意試一試嗎？
2.出示寫話要求：
仿照課文3 至6自然段的樣子寫一寫：
（1）把句子寫完整，詞語準確，不寫錯別字，不會寫的字寫拼音。
（2）寫完讀一讀，看看句子是否通順。
3.學生寫話練習。
4.交流寫話作品。
5.師小結：丁冬，丁冬，清清的泉水不停地向前奔去……在你們的筆下，老師看到了快樂的泉水，富有生機的泉水，更是充滿愛心的泉水。願同學們也能像泉水一樣，把快樂、活力和愛心帶給你身邊的每一個人。
五、練習。
1.積累優美詞句。
陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花 美麗的身影 明亮的大鏡子 更大更多的果子
靜靜的山谷 清脆的琴聲 歡快的泉水
很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美 大口大口
2.我會讀。（課後練習“我會讀”中的小韻文）
你們看我這裏還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀。女生讀問的句子，男生讀回答的句子。
把它背一背。
六、作業：
1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、歡快的泉水着琴跑下山去，她還會經過什麼地方？會遇見誰，説了些什麼？寫一寫。
3、完成同步。
板書設計：
5 泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹 甜
山谷 畫眉鳥 美
課後反思：
本課語言優美，感情真摯，洋溢着對泉水的讚美之情，是一篇學習語言、情感薰陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂於助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最後達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。
教學方法：
本課採用情景教學法，使用多媒體電化教學技術，創設課文所表現的情景，幫助學生理解、記憶、朗讀，激發學習興趣。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
第一課時
教學過程：
一、播放課件，激趣導入
1、放課件：泉水從山間流下的情景。
2、學生説説自己看到的。
3、今天我們一起學習課文《泉水》（板書）
二、分段學文，理解領會
1、教師美讀第一段，讀完後啟發：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。
2、課件出示：一個小女孩，提着瓦罐到水池邊打水的。情景。
（1）、學生説説自己看到的情景。
（2）、想象泉水會説些什麼？
（3）、出示第二自然段，學生認讀。
（4）、質疑：“天然水塔”指的是什麼？
（5）、自由讀、指名讀，有感情朗讀。
3、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景。
（1）、學生説自己看到的情景。
（2）、想象泉水會説什麼？
（3）、出示第三自然段，繼續朗讀。
4、按照以上方法學習第四、五自然段。
5、課件出示第六、七自然段，學生朗讀感悟，説説自己讀懂了什麼？
三、連讀全文，學習字詞。
1、連讀全文
（1）、用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對話讀）
（2）、齊讀
2、課件領讀生字、新詞兩遍
3、小組合作學字、詞。
4、檢查自學情況。
四、再讀韻文，要求做到正確、流利。
1、小朋友們字詞全學會了，咱們再讀課文一定會讀得更好。
2、師生對讀
五、擴展
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
3、除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來的益處。
一、激趣導入
1、談話導入：
今天老師給大家帶來一位新朋友，我們一起去看看它是誰吧？（課件播放優美的泉水流動畫面和動聽的泉水聲）
通過感官和聽覺，激發學生的學習興趣。
2、這位新朋友是誰啊？今天我們就來學習第5課泉水。
3、指導書寫“泉”字：泉水的“泉”字是本課要求會寫的生字，請同學們把你們的小手伸出來和老師一起來寫寫這個字吧。
低年級還是要抓好學生的寫字教學，因此在講讀課文中也要指導學生書寫一個生字，把我會寫的生字分散，而不是集中寫字。
齊讀課題。
4、生字複習：泉水還給我們帶來了一些生字朋友呢！你能大聲地叫出它們的名字麼？
出示生字。
5、今天我們就跟着這股清泉一起去看看，它要到哪裏去？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
思考：泉水流過了哪些地方？
獨立閲讀，讓學生有初步對文章的結構有所認識。
2、學生彙報，師板書（水池、平地、果園、山谷）
三、細讀課文，理解感悟
1、學習2～5段：
⑴ 教師引導學習一段：
你想先和泉水去哪裏啊？（想去哪就先學哪）生選擇了果園。
讓學生自己選擇，把“要我學”轉變為“我要學”，從而教師做到以學定教。
① 請同學們先大聲地朗讀第4段，思考一個問題“泉水遇到了誰？説了什麼？”
② 彙報（讀、説）
通過泉水説的話，你體會到了什麼？這時的水有什麼特點啊？
③ 採訪泉水：泉水泉水，你為什麼讓果樹，那麼大口大口地喝水啊？
這時泉水的心情是什麼樣的？
通過角色體驗，使學生感受到泉水助人為樂的好品質。
④ 感情朗讀：你能把泉水這種快樂的心情讀出來麼？
⑤ 指名讀。
⑵ 小組合作，教師巡視：
剛才同學們説的特別好，還有三個地方，請小組合作學習。
聽清老師的要求，首先選出一個你們最想去的地方按照學習提示先重點學習，有時間還可以學習其他部分。（巡視）
（彙報）要求按照學習提示彙報
學習提示：
① 讀：大聲地朗讀課文
② 畫：泉水遇到了誰？説了什麼？
③ 想：你體會到了什麼？
④ 讀：練習感情朗讀。
⑶ 其他3部分的處理：
第2自然段：水池，根據學習提示彙報。
生彙報出很多很多，突出“多”。
你們見過“塔”嗎？（課件出現一座塔）這裏的天然水塔指的是什麼啊？
由塔的特點直與高，學生能夠聯想到這座大山就象一座塔，泉水從山上流下來。也體現了水很多很多。
第3自然段：平地 ：“很清很清”
① 句子訓練：
比喻句：像一面大鏡子（ ）像（ ）
讓學生在平時的語文學習中積累語言。
② 感情朗讀：泉水把快樂帶給了杜鵑花，他也應該是快樂的。你能夠用你的感情朗讀把泉水快樂的心情讀出來麼？
讀的能力是學生要達到的語文素養之一，因此在語文閲讀教學中要注重學生在體會之後的感情朗讀。
第5自然段：
山谷：“很美很美”。
採訪畫眉鳥：畫眉鳥，有泉水為你的歌聲伴奏，你心情怎樣啊？你想對泉水説些什麼啊？
通過角色體驗，使學生感受到被泉水幫助過的人們的心情。
練習感情朗讀：
小組合作分角色朗讀2～5段
過渡語：剛才同學們説的都很好，現在就請你們小組分角色朗讀2～5段。
2、學習6、7自然段：
過渡語：泉水一路流過水池、平地、果園、山谷，那麼最後它會流向哪裏呢？請同學們大聲朗讀6、7兩段。
思考：你有什麼體會？
追問：你覺得他們是一個什麼樣的集體
對學生進行潛移默化的集體主義教育。
四、拓展延伸
過渡語：丁冬，丁冬……有一個省略號，你知道省略的是什麼麼？
那請你想一想泉水還會流到（ ），他看見了（ ）。泉水説：“（ ）。”
讓學生能夠進行口頭説的訓練，培養學生的口語表達能力。
五、回顧整體
1、今天我們和泉水一起去了那麼多地方，你從這位朋友身上看到了哪些可貴的品質啊？
2、就讓我們再一起回憶一次這美好的旅途。隨着泉水去播灑愛心吧。（播放課件的朗讀錄音動畫。）
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
3、利用電腦進行寫作，模仿課文的語言讚美像泉水這樣樂於奉獻大自然的精靈。
信息資料：
課文flash動畫、視頻《泉水丁冬響》、教學幻燈片。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、觀看錄像：
同學們，大自然充滿了靈性。我為大家帶來了一段錄像，請用心去看，用情去聽，仔細體會。
播放視頻《泉水叮咚響》
2、談一談觀看錄像後的感受。
3、揭示課題《泉水》，學生齊讀。
二、欣賞課文
學生欣賞課文flash動畫，整體感知課文。
三、自讀交流
1、自由讀課文
邊讀邊畫，美麗的泉水流過了哪些地方？
2、學生交流，教師相機板書。
四、品讀感悟
1、師：泉水先來到了什麼地方？她遇到了誰？説了什麼？（生讀書思考、圈畫）
生：泉水先流進了山腰的水池，遇到了山裏的姐姐，説：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
教師隨着學生的回答相機板書：流進水池 來吧來吧 很多很多）
師：真是個會學習的孩子！我們一起來讀讀這一小節，我來引讀前面的部分，你們只讀泉水説的話。
（1）師：泉水流進山腰的水池，山裏的姐姐提着瓦罐來打水。泉水説——
生1：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）師：在山腰的水池邊，有位姐姐提着個大瓦罐來打水，泉水連忙説——
生2：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（3）師：山裏的幾位媽媽相約來到水池邊要打些水回家做飯，泉水熱情地説——學生小組：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（4）師：謝謝，謝謝，你們真是熱心的泉水。姐姐還想打很多很多的水回去釀很多很多的美酒，泉水熱情地説——
生全班：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
師：真棒啊！這股泉水可熱情了！
2、師：泉水一路彈着琴不停地向前奔跑着，她又到了哪些地方？遇到了誰？説了什麼？學着老師板書的樣子畫出相關詞語。（學生讀書思考，圈畫批註）
根據學生的交流相機板書出示：
流進水池 姐姐 來吧，來吧！ 很多很多
流過平地 杜鵑花 照吧，照吧！ 很清很清
流到果園 果樹 喝吧，喝吧！ 很甜很甜
穿過山谷 畫眉鳥 唱吧，唱吧！ 很美很美
3、重點指導讀泉水説的話
（1） 出示泉水的話，自己練習讀
（2） 多種方式讀泉水的話
（3）説一説自己的發現
（4）小結：聽了大家的朗讀，老師彷彿看到了這股很清很清的泉水，嚐到了它很甜很甜的滋味，耳邊好像也還響起了它很美很美的琴聲。至此，你們覺得這是一股（ ）的泉水？
五、拓展延伸，運用語言
1、師：請大家展開相象的翅膀，想一想，泉水還會到什麼地方？遇到誰？發生什麼故事？會説些什麼？
2、學生自由表達，師適當點撥。
六、電腦寫作，自由表達
（1）想一想，大自然還有哪些像泉水這樣樂於奉獻的事物，模仿課文的語言讚美一下這些無私奉獻的精靈。
（2）利用電腦進行寫作。
（3）點評啟發
【範文介紹】《泉水》是一篇文質兼美的課文，本課用擬人化的手法，用優美的筆觸，描寫了泉水衝出石縫，流經山腰的水池、山間的平地、山坡的果園和靜靜的山谷……最後匯入大海，一路經過的地方及發生的故事。讚美了泉水無私奉獻、樂於助人的精神。無論是課文的插圖還是課文描繪的畫面，都給人一種美的享受，文章用詞優美，讀起來富有節奏感。如“火紅的杜鵑花”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……
【設計意圖】
1.《語文課程標準》明確指出：“對寫話有興趣，寫自己想説的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感歎號。”低段寫話是作文教學的基礎，因此我在寫話教學時，把培養學生寫話的興趣放在首位，遵循“從口頭語過渡到書面語”的寫話規律和“起點低、坡度小、寫生活”的原則，引導學生把自己想説的話完整、通順地寫下來。
2.在本次寫話教學設計時，我根據二年級學生的認知特點和寫話水平，在熟悉範文《泉水》的基礎上，要求學生注重平時生活積累，創設活躍、生動、形象的説話情境，讓生活再現，激發和引導學生在説話、寫話中自然表達。同時注重方法、情感和態度的滲透，鼓勵學生運用恰當的詞語。
【教學目標】：
⒈引導學生交流自己對《泉水》課文內容的喜愛之處。
2.培養學生用心觀察的習慣，大膽地把自己的所見，所聞、所想與夥伴們交流，訓練口語表達能力。
3.聯繫生活，嘗試模仿《泉水》中第2、3、4、5自然段，用幾句完整、通順、連貫的話寫一寫自己喜愛的人或物。激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感，培養奉獻精神。
【教學重難點】
教學重點：交流對《泉水》課文內容的喜愛之處。樂於把自己平時生活中看到的、聽到的、感受到的與夥伴們交流。
教學難點：嘗試模仿《泉水》中第2、3、4、5自然段寫幾句完整、通順的話，有一定的想象力。
【課前準備】1.學生背誦《泉水》一課（或自己喜歡的段落）。
2.師生課前到野外觀察，蒐集自己喜愛的的人或事物的有關實物或圖片。
3. 多媒體：①製作課文《泉水》的課件
②下載一段下着濛濛春雨的視頻。
【教學課時】1課時
【教學過程設計】：
一、情境導入 複習交流
1.上節課我們已經學習了《泉水》一課，我們都喜歡一路歡歌一路奉獻的泉水。今天啊，我們又把她給請來了，瞧！
播放《泉水叮咚響》歡快的歌曲旋律，逐幅出示《泉水》一課第2、3、4、5自然段課文內容及其情境圖。
2.課件出示：
⑴口頭填空：
①泉水從山澗衝出來，她流進（山腰的水池），流過（山間的平地），流到（山坡的果園），穿過（靜靜的山谷），最後流入大海。
②泉水説：“我的水很（ ）很（ ），像一座（ ）。”
“我的水很（ ）很（ ），像一面（ ）。”
“我的水很（ ）很（ ），能讓你們（ ）。”
“我的水很（ ）很（ ），像一把（ ）。”
⑵連一連：
美麗的
靜靜的
歌聲
小蜜蜂會在哪個花叢中採花蜜？
火紅的
明亮的
清脆的
大鏡子
山谷
杜鵑花
身影
3.交流：課文中第2、3、4、5自然段分別描寫了泉水的“多”、“清”、“甜”、“美”的特點，你能把你喜歡的這一段背誦給大家聽聽嗎？
4.同學們背得真流利！老師這裏也有兩段描寫泉水的句子，大家一齊來讀一讀吧：
課件出示：
①泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水説：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
②泉水流過平地，杜鵑花照見了自己的身影。泉水説：“照吧，照吧！我的水很清。”
5.交流：①小組交流：你更喜歡哪一段呢？説説你的想法。
②交流彙報：加上合適的詞語可使描寫的事物更具體、形象、生動。
二、情境再現我口説我心：
1.是啊，大自然真是一幅幅多姿多彩的畫卷呀！快讓我們一起到户外踏青去吧！
出示細細春雨飄落大自然的配樂視頻。
2.交流：①你看到了畫面中哪些景物？説説畫面中的誰也具有泉水這種奉獻的精神？
啟發學生：先用“誰在哪兒？幹什麼或怎麼樣？”的形式，用一句或幾句話把事情説清楚，再引導學生用上“（ ）的（ ）”的短語把句子説具體。如：“春雨飄落在草地上”——“（濛濛）的春雨（沙沙沙）地飄落在（青青）的草地上”。
②同桌或小組互相説説。
2.小組彙報。教師適時給予指導、評價。
3.聯繫生活：
①在平時的生活中，你還喜歡哪些人或物？比如你周圍的人，你觀察到的動、植物等。
教師展示課前蒐集的蜜蜂、螞蟻等昆蟲實物或圖片。
教師引導：平時它們都會幹些什麼、都幫助過誰？提示：也可結合以前學過的課文如：一年級下學期《春雨的色彩》、《棉花姑娘》等展開聯象。
②説一説：學生選擇自己喜歡的人或物進行説話。
③教師舉例：如：春雨落在柳枝上，翠綠的柳枝高興地跳起舞來。春雨説：“跳吧，跳吧！我的洗髮水很香很香，給你們洗了，你們的長髮會越來越柔美”，又如：青蛙跳進棉花地裏，看見枯黃的棉花姑娘着急地哭了。青蛙説：“別哭，別哭！我來給你治病了，你會很快好起來的！”
④指名發言，學生互相評價，教師相機指導。
三、模仿範文我手寫我口：
1.同學們剛才説得非常的精彩，説明你們平時很會觀察生活。接下來，我們再來展示展示：你能仿照《泉水》一課第3、4、5自然段，把我們剛才交流的用一句或幾句話寫一寫嗎？
提示：也可把自己喜歡的人或物展開想象畫下來，再在旁邊寫上一小段話。
2.學生動筆寫話。教師巡視指導。
鼓勵學生努力寫好自己想説的那些話，可運用以前自己積累到的一些詞、句。注意：儘量少寫錯別字；正確使用逗號、句號、感歎號；語句要通順、完整；不會寫的字用拼音代替。
四、我能行 我最棒
1.將自己的寫話先讀幾遍，看是否通順，再小組內互相交換地讀讀。
2.小組互相評價：①語句是否通順，有無錯別字，標點是否正確。
②你覺得他的寫話哪個地方最值得你學習。
3.修改後每組推薦一篇優秀習作，參加全班的＂愛心美文＂展示。
4.自己修改。
5.師生共同評價，挑選一些優秀習作，編輯到《學生優秀作品集》，並張貼在教室的“優秀作品展示欄”，並給予＂作家星＂稱號，獎勵一顆“愛心桃”。
【板書設計】：
流進 流過 流到 穿過
很（ ）很（ ） （ ）的（ ）
順序：遠 近 上 下
觀察
角度： 在哪兒 啥樣子 做了什麼 怎麼樣
1、我手寫我口
寫話
2、連貫 通順 完整 （ 標點正確、詞語豐富 ）
附【學生作品】
學生1：春雨灑在桃樹上，粉紅的桃花仰着笑臉在枝頭開放着。春雨説：“開吧，開吧！我的雨水很奇妙奇妙，就像透明的洗面奶，你們會變得越來越紅潤。”
學生2：蜻蜓飛到大樹下，老牛閉着眼睛在打盹。蜻蜓説：“睡吧，睡吧！我的速度很快很快，會來回不停地在您的身旁捕捉蚊子，您休息好了，會有更好的精力去幹活。”
【案例分析】
學生學習知識與技能的最終目的在於運用，人教版學習二年級語文下冊第二單元《泉水》一課時一篇文質兼美的文章，本課運用擬人化的手法、以優美的筆觸描寫了泉水無私奉獻、樂於助人的精神。本課時的教學主要意在讓學生仿照本文的語言風格，用一種擬人化的手法來表達一種事物內在的精神。
在本次寫話教學設計時，我根據二年級學生的認知特點和寫話水平，在熟悉範文《泉水》的基礎上，要求學生注重平時生活積累，創設活躍、生動、形象的説話情境，讓生活再現，激發和引導學生在説話、寫話中自然表達。同時注重方法、情感和態度的滲透，鼓勵學生運用恰當的詞語。
在本課時的教學過程中我主要採取以下教學手段，取得了意想不到的教學效果。
先讓學生熟讀本文，熟悉本文的詞句特點，以填空、比較句子和背誦句段的形式讓學生對本文的優美詞句加以鞏固與積累。接着創設説話情境，讓學生認真觀察圖畫，説説都看到了什麼再交流：你看到了畫面中哪些景物？説説畫面中的誰也具有泉水這種奉獻的精神？啟發學生：先用“誰在哪兒？幹什麼或怎麼樣？”的形式，用一句或幾句話把事情説清楚，再引導學生用上“（ ）的（ ）”的短語把句子説具體。如：“春雨飄落在草地上”——“（濛濛）的春雨（沙沙沙）地飄落在（青青）的草地上”。之後再聯繫生活：在平時的生活中，你還喜歡哪些人或物？比如你周圍的人，你觀察到的動、植物等。平時它們都會幹些什麼、都幫助過誰？提示：也可結合以前學過的課文如：一年級下學期《春雨的色彩》、《棉花姑娘》等展開聯象。教師可適當舉例：如：春雨落在柳枝上，翠綠的柳枝高興地跳起舞來。春雨説：“跳吧，跳吧！我的洗髮水很香很香，給你們洗了，你們的長髮會越來越柔美”，又如：青蛙跳進棉花地裏，看見枯黃的棉花姑娘着急地哭了。青蛙説：“別哭，別哭！我來給你治病了，你會很快好起來的！”最後讓學生選擇自己喜歡的人或物進行説話。這樣既給學生提供了交流的主題，又降低了難度。使學生有話可説，有話可寫。
接下來，在口頭充分交流的基礎上，讓學生動筆寫話。鼓勵學生努力寫好自己想説的那些話，可運用以前自己積累到的一些詞、句。這樣，口頭表達與書面表達、積累與運用充分整合，學生的説話能力和寫話能力均可得到切實的鍛鍊與提高。
最後展示學生優秀作品以達到激勵學生掌握方法、保持興趣、提高寫話能力的最終目標。
當然，不足的地方還有很多，比如讓學生在表達的方法上、語句的生動等方面還需加強實踐與探索。
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